凡卡教案

时间:2021-12-29 10:18:39 教案 我要投稿

精选凡卡教案四篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的凡卡教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

精选凡卡教案四篇

凡卡教案 篇1

  第一课时

  学习目标

  1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

  2、正确流利地朗读课文。整体把握主要内容,理清文章层次,初步了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  学习重点、难点:

  整体把握主要内容,理清文章层次,初步了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  教学过程:

  一、导入:

  1、激情导入:

  2、简介作者和作品,导入新课:

  《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。

  二、初读课文,整体感知

  1.大声自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是

  同桌相互读:饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零

  2、理清文章层次,给每部分加小标题:

  ( )自然段: ( )自然段: ( )自然段:

  3、快速浏览课文,把握课文主要内容。思考:课文主要讲了一个 事,反映了 揭露了 表达了作者 。

  4.默读课文,用横线画出写信过程中的回忆内容,用波浪线画出文中信的内容,把信的内容连起来好好地读一读,思考:凡卡的学徒生活是 的。

  三、作业:抄写本课生字词

  第二课时

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  2.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。

  学习重点

  理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

  学习难点

  作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

  教学过程:

  一、导入:

  通过上节课的学习,谁知道课文写了一件什么事?哪些自然段是信的内容,哪些是回忆?

  二、引发“矛盾”

  1、快速阅读凡卡给爷爷写信的内容,思考:

  凡卡给爷爷写信的最主要的目的是 原因:

  2、读“我的生活没有指望了,连狗都不如!” “指望”是什么意思?

  (1)九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢?

  (2)多么美好的“指望”啊!而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信中找到原因吗?细读凡卡的信,画出有关的句子进行交流。

  (3)凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了,又产生了新的指望,你知道是什么吗?

  (4)“亲爱的爷爷”出现了 次,这与小说家契诃夫平时简洁的写作风格是否相矛盾?为什么?

  三.体味“生活”,感受凡卡的痛苦生活,悲惨命运。

  1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活,是哪一句?

  2、“连狗都不如的生活”,那究竟是种怎样的生活啊?赶快去读书,把相关句子找到画出来。

  3、合作交流,解决问题:

  (1)写凡卡“挨打”时动词: 、 、 、 、 这动词体现老板娘和老板的 。

  (2)写凡卡“挨饿”时,着重从“稀粥”这个词语,与写老板的“大吃大喝”进行 ,突出凡卡生活的' 。

  (3)写凡卡“挨困”时,哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。这是个怎样的地方?

  四.揭示“矛盾”,引发深思:

  1、凡卡再也受不住了,他向爷爷发出了痛苦的哀求,发出了绝望的哭喊!在课文中找出来。

  2、是啊!只有九岁的可怜孩子凡卡在写信,也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头,他多么想回到爷爷身边啊!此时此刻,同学们还觉得这些话啰嗦吗?

  3、正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如,所以凡卡才一次次的哀求,才一次次的哭喊,因为他心中只有一个强烈的愿望,那就是—回到乡下去。

  五、学习插叙部分

  1、读第4、5、6、13、14自然段内容。其实,作者在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆,默读课文,看凡卡回忆了哪些往事: 、 、

  4、这几件事可以删除吗?你们知道作者这样写有什么作用吗?你们想象一下。

  (作者就是用乡村生活的快乐跟城市学徒生活的悲惨进行 。这样方法就叫反衬,这样显得城市的生活更加悲惨。这种反衬的方法,我们可以运用到以后的写作中去。)

  六、以梦境作结局,拓展想象:

  1、你认为这篇课文里面最撼动你的心灵的是什么地方?

  2、请大家关注第16 、17段,看看凡卡的信能不能寄到爷爷那里?为什么?

  3、结局以梦来结束,有何含义?

  4、请同学们想象一下,当凡卡睡醒后会发生什么事情?

  5、你最想对凡卡说些什么?

  七、回顾课文,总结写作特点(写作方法):

  八、课外小练笔:

  1、我与凡卡比童年

  2、读《凡卡》有感

凡卡教案 篇2

  教学目标:

  有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  教学重点:

  通过阅读第八自然段,关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷?文中有一句话直接写出了凡卡的生活,是哪一句?

  ——(屏幕出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊?哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢?

  二、品读片段,感受“没有指望”

  1、请大家自由朗读第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读(师随机巡视,个别交流。)

  2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”?

  (1)挨打(屏幕出示)

  “昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”

  a、哪个镜头深深的刺痛了你的心?哪些动作词可以看出是一顿毒打?

  b、此刻,你似乎能看见什么?似乎又能听见什么?再来读一读?

  c、面对老板的凶狠残暴,九岁的`凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)

  师:因为常常遭这样的毒打,所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?(屏幕出示)

  (2)挨饿

  “吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”

  a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么?而旁边的老板呢?

  b、多么鲜明的对比呀!凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?(指名读——赛读——男女生读)

  c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (3)受冻(屏幕出示)

  “他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

  a、什么是过道?在你的想象中过道是个怎样的地方?

  是啊!凛冽的寒冬里,大家缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在睡?

  b、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?(指名读,小组读)

  c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡?(别想、只好)难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  (4)孤独(屏幕出示)

  “伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”

  就连穷人也欺侮弱小的凡卡,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!

  3、此时此刻,同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨,孤独的凡卡不仅挨打挨饿,还要挨冻!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。(屏幕出示)

  (1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:

  (2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:

  (3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:

  (4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:

  (5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  读着凡卡蘸着血泪的叙说,听着凡卡悲苦无助的哭诉,我们完全有可能还看到什么情景?请同学们想一想,说一说。

  三、拓展想象,指导说话。

  (屏幕出示):凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······

  片段教学设计意图及反思:

  我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段,来关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

  教学时,我先让学生找出信的内容,并让学生把信的内容连起来读一读,从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着,围绕“我的生活没有指望了,连狗都不如!”这句话,让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段,从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活,设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后,创设情景师生合作朗读体会。最后,让学生发挥想象,还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景,拓展学生思维,培养学生的表达能力。

凡卡教案 篇3

  一、知识与技能 :

  1、通过课前有效预习,能掌握本课生字新词,理解词义,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受,有感情朗读,感受凡卡的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

  3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  二、过程与方法:

  通过自读自悟和动手标记,理清文章条理,通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落,了解他的内心,体会文章表达的思想感情;通过精读,学习文章表达手法。

  三、情感态度价值观:

  引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  四、教学重难点:

  教学重点:有感情朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

  教学难点:理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义,领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

  五、学法指导

  指导学生着眼细节,精读细嚼,深入体味,从而较深刻地理解,受到思想感染。

  教学媒体: 投影仪、幻灯片

  教学时间: 1课时

  教学过程:

  一、激趣导入:

  同学们,今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说,被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

  (设计意图:了解作者资料,激发学生学习本文的兴趣)

  二、直奔主题,感受悲惨

  1、板书课题。

  2、说到小说,它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象,来感动人的心灵。(出示课件)看,这就是本课出现的几个主要人物,你能说出在课文中他们的角色吗?(指生说)

  (设计意图:形象直观,进入人物角色体验。)

  3、在课前,同学们已经预习了这篇课文,谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

  (设计意图:检测预习,培养学生归纳概括能力。)

  4、凡卡给爷爷写信,在信中,凡卡向爷爷诉说了什么?好,谁来说。(板书:学徒生活)

  5、同学们,凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容,你会选择什么?(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书:悲惨)

  6、下面,请同学们仔细读课文,看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的.悲惨,可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,批注在书上空白处。(师随机巡视,个别交流。)

  (预设评语:同学们的读书习惯很好,有的同学划下了相关的句子,写下自己的理解,有的同学还划下了重点词语,结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。)以上内容源自一点通教学网儿童网站

  4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

  自己小声读,边读边思考,在这段话中你感受到什么?

  (设计意图:通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦,内心对凡卡产生深深地同情。)

  5、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)

  6、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?

  (设计意图:以情促读,走入凡卡内心。)

  7、同学们,从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情,体会到了凡卡的悲惨和无助,让我们如临其境,如闻其声,这就是小说中的细节描写,“于细微处见精神”,一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

  8、凡卡除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?

  (生读挨饿、挨冻)以上内容源自一点通教学网儿童网站

  吃的是一点点,吃不饱。睡在过道里。同学们,知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?零下40多度,我们这里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

  (设计意图:通过温度对比感受凡卡住的环境很差。)

  7、读到这里,你仿佛看到了怎样的凡卡?

  8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件)

  读“我的生活没有指望了,连狗都不如”

  饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡,读

  9、此时此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板书:想回家)

  10、出示课件“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了……”同学们,假如你就是凡卡,你在这里过着悲惨的生活,你将怎样去求爷爷接你回家?(配乐,生读。预设评价:我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望)

  过渡:凡卡想离开“这儿”,“这儿”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想离开鞋匠的家,想离开莫斯科。那,同学们,在凡卡眼中,繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里,他一点留恋也没有吗?自己读书,从书中你读懂了什么。(学生读书之后,可以先小组交流一下。师巡视,指点)

  11、在繁华、热闹的莫斯科,有很多人,有很多乡下没有的东西,但这一切对凡卡而言是冷漠的,是不属于凡卡的。在凡卡的内心,他感受不到温暖,他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

  12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。配乐。学生展示。

  (设计意图:以情促写,锻炼学生习作表达。)

  在热闹的圣诞节前夜,我们听见,他深深地叹了口气。我们知道,他想回家!

  过渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家乡究竟有什么在吸引着他呢?到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么?

  三、对比衬托,感受快乐

  1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快乐。或许,凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书:快乐

  2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡,乡村的夜晚是多么美丽呀!(生读)(板书:美好)

  乡村的夜晚,多美丽的景色呀!契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽,那种安静、自由、空旷,多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言,难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

  出示诗歌样式,配乐感受语言。

  (设计意图:感受凡卡回忆的快乐,反衬在城市中学徒生活的悲惨。)

  2、在凡卡写信的回忆中,充满了快乐、美好,那,凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书,到书中寻找答案。(师巡视,指点)

  3、在乡下,凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的,爷爷已经65岁,还在寒冷的冬夜给老爷守夜,还会到森林中去砍圣诞树,即使被冻得吭吭地咳,我们能感受到,他们生活穷困,衣食无着。但是,在此时凡卡想来,竟然是那样美好。你懂得了什么?(对比、反衬)

  四、揭示悲剧,猜想结局

  凡卡的心愿能实现吗?他能回到家乡爷爷的身边吗?学生交流。

  凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了,他做着一个香甜的梦,我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦,但,梦终归要醒,醒来后的凡卡又会发生什么呢?发挥你的想象续写《凡卡》,——《凡卡梦醒之后——》

  板书设计: 凡卡

  学徒生活 悲惨

  乡下生活 快乐 美好

  苦 对比 “乐”

  悲惨

凡卡教案 篇4

  背景知识

  1.训练快速默读,提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读,一要在读前让学生明确默读的任务,使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间,到时就得停止默读;三要按词语、句子,一行一行读。

  2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店,有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生,又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

  3.《凡卡》是传统名篇,通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇,反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运,揭露当时社会的黑暗,表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜,偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种虐待,回忆了在乡村时的生活,哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信,怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料,又是训练有感情地朗读,对学生进行情感熏陶的'好课文。

  教学目标

  1.继续进行默读训练,提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

  2.学会12个生字,理解“保佑”第8个词语的意思,会用“指望、打搅”造句。

  3.读懂凡卡的信,了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨,激发学生对社会主义中国的爱。

  重点与难点

  重点:训练快速默读,提高默读质量,领会课文中心,激发对新中国的热爱。

  难点:理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

  教案实例

  一、教学准备

  布置学生预习生字记号,准备默读训练小黑板、灯片。

  二、教学时间:3课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.预习生字词并检查,快速默读训练,初知课文大意。

  2.统一分段,质疑问难。

  (二)教学过程

  1.导入揭题:我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

  2.简介作者:见“背景知识”2。

  3.初读课文。

  (1)生字词自觉:

  音重点:墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

  摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

  差chāi邮差chā差距chà差劲

  形重点:噎--抽噎蘸--上下结构,共22画

  醺--左右结构,酉部,右边第8画竖。

  自由读--互读互查--指名读--齐读。

  形重点教师板书示范,学生当堂1分钟练习书写。

  (2)快速默读课文。读前出示下列问题:①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

  限时4分钟默读,边读边圈划。读后全班交流汇报。

  (3)再次快速默读,理清人物关系。

  出示下列人名黑板,默读3分钟用线联上。

  姓名身分

  阿里亚希涅鞋店老板

  阿辽娜爷爷

  艾果尔乡下的老爷

  康司坦丁·玛卡里奇(凡卡)学徒

  菲吉卡乡下穷人

  伊凡·菇科夫牧羊人

  日发略维夫乡下穷人

  个别学生在灯片上作业,全班校对。

  注:伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是爱称。作者同情小伊凡,叙述时用爱称,而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

  4.训练分段。

  (1)出示提示:按写信前后分三段,将第二段分为四个部分。

  (2)质疑问难,梳理需全班讨论的问题。例如:①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

  5.巩固作业。

  (1)作业本上第1、2题。

  (2)朗读课文,把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

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