四上：《三味书屋》教案与反思

人教版四上：《三味书屋》教案与反思

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的人教版四上：《三味书屋》教案与反思，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，学习运用“一面……一面……”理解课文内容，知道三味书屋的有关知识。

　　2、学习并运用课文从中间到四周的观察方法进行观察。

　　3、学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。

　　4、朗读课文，背诵最后一段。

　　教学重、难点：目标1、2

　　教学课时：（2课时）

　　教学准备：（挂图）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。

　　2、齐读课文第二段，比较同学们的发言，说说课文在叙述上的优点

　　3、明确学习目的，导入新课

　　二、初读课文，了解大意

　　1、小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。

　　2、说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。

　　3、说说鲁迅的书桌在哪儿。

　　三、学习生字词

　　1、学习生字音形，交流记忆方法。

　　1）检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。

　　2）同音字、形近字比较区别并组词。

　　塾（）墨（）砚（）弛（）

　　熟（）默（）观（）驰（）

　　2、理解词语：

　　（鲁迅、戒尺、严厉、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）

　　四、学习第一段。

　　1、读课文，想段意。

　　2、理解“书塾”的意思。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字、词。 2、熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、听写词语。

　　2、看图，说说你对三味书屋的印象。

　　二、学习课文

　　1、学习第二段

　　（1）图文对照，说说课文按什么顺序介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的？教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。

　　（2）讨论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴的地方？如何使用方位词帮助叙述介绍？

　　（3）理清本段层次

　　（4）有感情朗读，尝试背诵本段

　　2、学习第三段

　　（1）默读本段，说说本段的大意（“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。）

　　（2）根据“早”的形状、来历、作用将本段分为3层。

　　（3）学习“早”字的形状的写法及其好处。

　　引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。

　　理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”

　　（4）体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）引导学生理解：“一面……一面……”

　　（5）理解鲁迅为什么要刻字——“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚定的信念”。

　　三、总结课文

　　1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、总结全文。

　　四、布置作业。

　　1、完成练习册。

　　2、熟读课文并背诵第三自然段。

　　师：今天过去，还有明天，时间好像永远用不完，是吗？

　　我们应该怎样对待时间？

　　五、初读课文，识记生字新词，了解大意

　　1、小声读课文，划出生字新词，在语境中识记生字新词特别是新词词义。标出自然段序号。

　　2、说说课文说了什么事（起因、经过、结果），告诉我们什么道理。

　　六、学习生字新词

　　1、学习生字音形

　　1）读准字音：持、梭、奔

　　2）记清字形：忧、哀、慰、梭、奔、若

　　2、理解词语：忧伤、哀痛、持续、安慰、欺骗、日月如梭、滋味、假若、与其……不如里

　　七、分自然段朗读课文

　　八、课堂小结，布置作业。

　　1、抄写生字、词。

　　2、熟读课文，理解内容。

　　九、教学反思

　　兴趣是入门的向导，又是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，在教学内容的处理、方法的选择、教学程序的安排上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，思有所得，乐而勤学。

　　1、让学生再三的读课题，提出感兴趣的问题。

　　“三味书屋”在什么地方？是什么样的？谁在这里面读书？是怎样读书的？

　　这些由学生提问，关注了学生的学习需要，四个问题紧扣了课文重点，并为教学作了必要的导向，为学生进一步学习作了很好的铺垫。从学生学习需要出发，以学生自主“质疑、释疑”为主线，引领学生读题生疑，使学生产生探究之欲望。

　　2、让学生围绕“早”字自读探究，感悟鲁迅在书桌上刻个“早”字的原因。安排如下：

　　1）个体自动：学生自由读课文，批画有关的词句。

　　2）小组互动：小组合作研讨。

　　3）全班互动，师生共同探讨，随机指导朗读，深入领悟“早”字所蕴涵的鲁迅勤奋好学的精神。

　　鼓励学生合作探究，在“自动”的基础上“互动”，在“自主学习”的基础上“合作探究”，通过自主学习，读懂自己所能读懂的内容，为合作交流准备条件。通过自主学习，明确自己无法独立读懂的问题，为合作探究准备内容。

　　3、图文对照，领悟作者的观察顺序时，安排如下：

　　1）读读找找：从图中找出课文第2自然段中叙述的事物。

　　2）读读画画：在文中画出表示方位的词语，并体会用上这些词的作用。

　　3）摆摆说说：让学生用文具摆一摆并说一说三味书屋内哪个方位上放着什么。

　　这些突出了学生的主体性和实践性，利用“读读、找找、摆摆、说说”等形式让学生动脑、动口、动手，调动各种感官，让学生在课文实践活动中提高语文能力。

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