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初二下册《陈涉世家》教案设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的初二下册《陈涉世家》教案设计，希望对大家有所帮助。
【教材分析】
本文《陈涉世家》节选自司马迁的《史记·陈涉世家》，而《史记》被鲁迅评价为“史家之绝唱”“无韵之《离骚》”，可见其史学和文学地位之高。本文是《史记》学习的一扇窗口，希望通过本文即最有中国农民起义代表性典型性的也是学生最熟悉的陈胜领导的大泽乡起义的学习，不只是从语文层面了解历史、分析故事、学习写作，积累文言知识等方面来学习，还要注意培养学生的历史观，树立唯物历史观，让学生在学习中学会客观地看待历史、评价历史人物，并从中生发对历史发展的思考与感悟。
【学情分析】
本文篇幅较长，生僻字也较多，学生朗读、理解都有一定的难度，首先要教会学生朗读，通过反复的朗读熟悉课文，把握人物说话的语气，了解课文内容。而理解课文，则可以通过设置问题化难为易，引导学生步步深入，要抓住关键句子去理解。
【教学目标】
1、熟悉文章生字生词，能够流畅翻译文章。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
5、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
【教学重点】
1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学方法】
1,小组讨论法，分小组讨论文章的大意并疏通文意。
2，讲授法，教师指导并讲授文章的疑难部分。
【教学用具】
多媒体环境
【教学课时】
三个课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。同学们知道，陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著(《史记》是我国历史上第一部纪传体通史)，还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏(jiǎ)嗟(jiē)呼适(zh?)戍度(duó)已失期以数(shuò)谏故当行(háng)陈胜王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)笞(chì)徇(xùn)铚(zhì)酂(zàn)柘(zha)谯(qiáo)砀(dàng)社稷(jì)被(pī)坚执锐
四、朗读课文。
读前提出要求:字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。
五、讲解课文。
第一段。
1、全班齐读。
读前提出要求:思考回答“(1)第一段主要写什么?(2)为什么先写这段?”
读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。
2、词语、句子
“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“者也”:表判断。“阳城”:在今河南登封县东南。“阳夏”:今河南太康县;“夏”，音。
-陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰:‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰:‘若为佣耕，何富贵也?’陈涉太息曰:‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!’”“少”:年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地;“佣”，受雇为人劳动。“辍”:停止。“之”:往。“垄”:田埂。“怅恨”:惆怅恼恨。“之”:助词，调整音节。“苟”:如果。“应”:应答。“若”:你。“为”:做。“何富贵也”:哪里富贵得起来呢?“也”，表反诘。“太息”:出声长叹。“嗟乎”:感叹词。“安”:哪里，怎么。“鸿鹄”:即天鹅。“之”:的。
3、内容
提问一:第一段主要写什么?(要求用一句话作答)
讲解:这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。
提问二:为什么先写这段?
讲解:先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
【课堂作业】
1.背诵第一段。
2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。
【课堂小结】
跟随着司马迁的脚步，我们感受到了历史的脉搏，它启迪着我们在历史的洪流中坚持正义的脚步，也支撑着我们延续文明的痕迹。历史是未来的根系，只有我们认真地扎根下去，才能枝繁叶茂，才能绿意盎然。
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