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金色花教案

时间：2021-12-03 11:16:15 教案我要投稿

金色花教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的金色花教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

金色花教案

金色花教案1

　　教学目标：

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学设想：

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　教学重难点

　　1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　课前准备：

　　学生：做《泗县二中三维动态学案》

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　教学方法：

　　朗读法、小组合作探究法

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。

　　二、学生打开学案，齐读本课学习目标。

　　三、了解金色花和泰戈尔：

　　金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　四、倾情诵读，感受语言美。

　　1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？

　　匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　嗅( xiù ) 闻（气味）。

　　2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

　　（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念）

　　（3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

　　（4）'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　　3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

　　4、齐读，再次感受语言美。

　　五、合作探究，品味情感美。

　　必答题：（加油哦！）

　　1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

　　2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）

　　3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）

　　抢答题：（挑战你！）

　　1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）

　　（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　3、为什么妈妈见了面，说'你这坏孩子'?

　　（上文说，妈妈叫道：'孩子，你在哪里呀?'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）

　　六、拓展阅读，升华情感美。

　　1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用'假如我变成了什么'作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的`爱？（我love爸爸妈妈！）

　　2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。（让爱住我家！）

　　七、课堂小结：

　　世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……

　　八、布置作业：

　　发放印好的《检测题》

　　1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

　　2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

　　A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）

　　A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

　　B．文中所写的孩子已经变成了金色花。

　　C．赞美孩子的可爱。

　　D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

　　⑴________________ ⑵________________⑶________________________

　　5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。

　　6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？

　　九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。

金色花教案2

　　进度安排

　　1课时

　　课题

　　 7《金色花》

　　第课时

　　核心素养目标

　　1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

　　3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点难点

　　重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

　　教法学法

　　默读式；自主、合作、探究式

　　教学过程

　　个性修改

　　一、故事导入

　　（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）

　　大家还记得震惊世界的“9·11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

　　（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）

　　二、逐步深入，感悟“美丽”

　　1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”的情况。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　2、真情朗读——感受美。

　　（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

　　（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　（教师指导朗读。）

　　注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　（3）学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。

　　3、联想画面——品味美。

　　（1）我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

　　学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗

　　教师范例：在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来我屏住气息，一声不响……

　　（请学生谈谈听后的.感受。）

　　（2）学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。

　　4、抒写情怀——再现美。

　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！

　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了______”来说一段话，表达你对妈妈的爱。

　　示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　（学生课堂交流，教师点评。）

　　三、教师总结

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

　　板书设计

　　作业设计

　　请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文短诗。

　　课后反思

　　组长检查签字：包组领导签字：

金色花教案3

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的`妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3．学生自由回答。

　　4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）

　　［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］

　　（二）简介作者

　　1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2．学生互相交流。

　　3．展示：泰戈尔生平简介。

　　［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1．学生自由朗读诗歌。

　　2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5．教师示范朗读。

　　6．学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）

　　［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6．学生分组朗读。

　　［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2．出示，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐？

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

　　板书：圣洁美丽

　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3．师生合作，再次深情朗读全文。

　　［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］

　　（六）拓展延伸

　　1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　2．学生自由回答。

　　3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4．学生齐读课文。

　　［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］

　　（八）板书设计：（出示）金色花

　　我嬉戏

　　妈妈圣洁美丽

　　［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］

　　（九）布置作业（出示）

　　1．背诵课文，准备朗读比赛。

　　2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

　　例句：母爱就是没完没了的唠叨。

　　［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］

金色花教案4

　　一、学习目标：

　　1、培养吟诵诗歌的能力。

　　2、感悟世间至爱亲情。

　　3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

　　二、重点：

　　通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

　　三、难点：

　　借具体意象表达感情。

　　四、教学安排：

　　一课时。

　　五、教学流程：

　　（一）创设情境、激情导入。（课前播放《世上只有妈妈好》）

　　同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？

　　首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

　　（二）我朗读，我感悟：

　　金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

　　1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

　　2、听录音

　　一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

　　3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　4、指名朗读（配乐）、评价。

　　书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

　　我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

　　朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

　　我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……

　　我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。

　　朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的'深情倾诉。

　　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

　　诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢？）嬉戏？

　　泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

　　（三）我质疑、我探究。

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！

　　归纳问题如下：

　　1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

　　孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

　　泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

　　那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

　　用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

　　2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

　　孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

　　《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

　　从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

　　（四）我倾诉、我创作。

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢？赶快写出来吧。

　　同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈，我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

　　请欣赏：《告别》。

　　（五）布置作业：

　　1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习《？》。

　　2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

　　3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

金色花教案5

　　一、学习目标：

　　1.指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。

　　2.反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。

　　二、学习重难点

　　1.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

　　3. 鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。

　　三、预习交流

　　(一)自主学习

　　1.了解金色花和泰戈尔：

　　金色花：圣树，开碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔：诗人、作家，被称为。他一生创作丰富，诗集有、等，长篇小说有、等。1913年他以散文诗集一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。

　　2.给加点字注音：

　　嗅闻( ) 衍那( ) 花瓣( ) 膝上( )

　　笑嘻嘻( ) 匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )

　　3.解释下列词语：

　　祷告：沐浴：

　　匿笑：嗅：

　　4.这首诗写一个从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种__ 的氛围，让我们感受到了_________ 。

　　5.阅读全文，选出下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( )

　　A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　(二)交流学习

　　1.这首诗的感情基调是( ) 2.指出下列诗句朗读的情感语气。

　　(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?( )

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。( )

　　(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”( )

　　(4)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。( )

　　3.这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?

　　4.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏 ?

　　5.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

　　6.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　7.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　8.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　9.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?

　　四、展示提升

　　通过对课文的`学习，请各小组对预习交流的第二部分(交流学习)的问题各自展示学习的成果，让同学们共同分享。仔细倾听，对不同观点进行辩驳。

　　五、达标测评

　　1.《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓名)，他曾在 1913年获________________奖。

　　2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是( )

　　A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　3 .作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是( )

　　A、人们喜欢用花朵比喻儿童。

　　B、文中所写的孩子已经变成了金色花。

　　C、赞美孩子的可爱。

　　D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　4.文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的

　　语句概括作答，不少于三个方面。

　　⑴________________ ⑵________________⑶________________________

　　5.孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，也表现了他(她) ________________________的心愿。

　　6.第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”?

　　六、课后反思：

　　上这篇课文，我们老师要以生为本关注学生的独特体验和发展，抓准关键字词感悟文章的主题，更要以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻。当然，我的课还有一些不足的地方，比如没有关注到基础较弱的学生对文章知识的接受和理解，对学生的朗读点评不到位等等。今后还要加强自己各方面的能力。

金色花教案6

　　教材分析：

　　《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　学习目标：

　　知识与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重、难点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学情分析：

　　在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

　　课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。XXXX年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

　　二、初读诗歌，指导朗读

　　①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)

　　②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。

　　三、再读诗歌，整体感知

　　教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?

　　[合作探究]

　　第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。大屏幕投影出示问题组：

　　①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?

　　②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?

　　③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?

　　④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以

　　(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的'爱。

　　(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。

　　四、质疑问难，合作探究。

　　学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)

　　五、课堂总结

　　这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。

　　六、布置作业。

　　背诵课文，准备朗诵比赛。

　　教后记：

　　第二课时

　　教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　【教学目的】

　　1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

　　2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

　　3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。

　　【教学设想】

　　1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

　　2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。

　　3、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

　　二、朗读整体把握两首诗

　　1、自由朗读，整体感知两首诗。

　　2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

　　3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同?从哪些地方可以看出抒情主人公的特点?

　　《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

　　《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音乐。

　　哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐?为什么呢?

　　5、配乐朗读这两首诗。

　　三、探讨研读这两首诗如何表达母爱

　　《金色花》

　　1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?

　　2、“我”变成金色花后干了什么事?

　　好玩──“看着妈妈工作”──为妈妈做点事──回到妈妈身边

　　3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗?

　　4、配乐品读全诗。

　　《纸船》

　　1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱?

　　2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢?

　　3、配乐品读全诗。

　　四、仿写仿说

　　1、两首诗中你最喜欢哪几句?自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

　　2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀!”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

　　五、回顾品味

　　配乐朗读。

　　为大家推荐的人教版七年级上册语文教案的内容，还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦!

　　二、扫清文字障碍(可用大屏幕投影)

　　三、初读诗歌，指导朗读

　　1、教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

　　2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　三、再读诗歌，整体感知

　　[教师导学]

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

　　1、为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

　　2、他是怎样回报母爱的呢?

　　四、深入感悟，鉴赏创新，质疑问难，合作探究。[合作探究]

　　请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

　　①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　④“我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流，教师参与交流

　　五、体验反思，拓展延伸

　　1、爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

　　2、诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

　　六、课堂总结

　　七、布置作业。

　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。

金色花教案7

　　教学目标：

　　1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式

　　3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力

　　教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情

　　教学难点：初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、导语设计

　　以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣

　　临行密密缝，意恐迟迟归

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖

　　印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》

　　二、学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导

　　1、要求学生读准字音，读得通顺流畅

　　2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感

　　朗读诗歌，须注意以下几点：

　　把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮

　　根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

　　根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短

　　根据语境的关系，确立诗句的停顿

　　3、教师范读，学生放声朗读

　　三、师生共同研读

　　1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意

　　2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解

　　(1)、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受

　　(2)、各组选代表在全班交流，概说诗意

　　全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情

　　3、选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情画意

　　4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境

　　(1)、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

　　(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)

　　(2)、“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?

　　(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)

　　(3)、妈妈为什么反而责怪孩子呢?还骂“你这坏孩子”，是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

　　(可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子

　　嗔怪中透露出的是至真的母爱

　　孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)

　　5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情

　　诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱那金黄的'色彩正反映着母爱的光辉

　　人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)

　　6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法

　　这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本诗的独特手法

　　请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱

　　当你沐浴后，

　　当你吃过午饭，

　　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

　　四、课堂小节

　　《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象

　　灿烂的金色花，承载着浓浓的亲情同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢?

　　五、布置作业

　　小时候，我们肯定有过美好的心愿，想帮助妈妈减轻劳苦，以表示自己长大了，结果却适得其反，引来了妈妈的嗔怪以至责备

　　岁月的沙滩积淀了人生中至为宝贵的黄金般的记忆采撷一瓣心香，献给我们的妈妈，好吗?

　　请写一篇文章，借鉴《金色花》的写法，不少于500字

　　板书设计：

　　捉迷藏看妈妈工作

　　悄悄开放散发香气爱与人性

　　金色花变成金色花投影到妈妈所读的书页的

　　跳到妈妈面前突然现身美好圣洁

　　与母亲对话

　　教学反思：在教学这篇美和爱的文章时，自己和学生的关系也如圣洁的金色花般让人迷恋我们的老师孜孜不倦地在美的领域中开垦和耕耘不是用鞭子去惊醒学生，而是用微笑用爱去溶化学生;是用善意用爱来感化学生所谓师者，“传道，授业，解惑也!”这里的老师，不仅仅充当了一个知识的传授者，而且更是充当了一个爱的传播者在润物细无声中，悄悄地播撒了师爱的种子，犹如圣洁高贵的金色花般地让人恋恋不舍金色花——孩子、母亲——学生、老师——是世界上最圣洁的爱的圣花!

金色花教案8

　　教学目的：

　　1、体会爱给自己带来的深刻感受。

　　2、体会诗歌的不同表现形式。

　　3、了解爱背后的两位伟大的作家。

　　教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　　一、 导语：

　　一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

　　1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

　　著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔

　　冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

　　泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的.快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。

　　19xx年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。

　　冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信念。

　　她在1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。

　　她的作品中渗透出爱的哲学。

　　晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。

　　二、 的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

　　三、 诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

　　金色花 ——纸船

　　四、 请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

　　对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

　　五、 即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

　　两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

　　金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

　　纸——低沉、深情、充满期待的，向往母爱。

　　六、 同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

　　喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

　　金色花：

　　1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

　　2、在母亲看书时，把影子投到书上，

　　3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

　　2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

　　3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

　　4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

　　5、结合背景，

　　20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

　　6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

　　7、------（自己再谈）

　　纸船：

　　1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

　　2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

　　3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

　　4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。

　　5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？

　　来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

　　无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

　　以下两题任选一道，讨论。

　　1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

　　2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。

　　泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。

金色花教案9

　　教学目标

　　1。有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

　　2。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3。培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

　　二、朗读诗歌

　　1。前提：扫除字词障碍

　　匿（ｎì）隐藏：不让人知道。祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）

　　2。朗读诗歌

　　教师配乐范读。

　　学生配乐仿读。

　　朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　三、感悟诗歌

　　1。教师导语

　　这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？

　　2。合作学习

　　分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）

　　①作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

　　四、拓展训练

　　母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。

　　（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）

　　五、课文小结

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的`爱。

　　请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。

　　六、作业

　　背诵诗歌。

　　第二课时

　　纸船

　　教学过程

　　一、导入新课

　　一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《纸船》。1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟《纸船》

　　二、朗读诗歌

　　1。教师配乐范读。（有条件，可放录音。）

　　2。朗读指导。划分节奏、划出重音。

　　3。学生齐读、自由读。

　　三、感悟诗歌

　　1。导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

　　（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）

　　2。合作学习

　　①为什么含泪，为什么悲哀？

　　（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）

　　②借纸船来抒情有什么好处？

　　（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）

　　③诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？

　　（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）

　　④第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？

　　（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

　　注：

　　学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。

　　四、再读诗歌

　　这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。

　　五、拓展训练

　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。

　　六、作业

　　课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

金色花教案10

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。

　　品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。

　　2、过程与方法

　　朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

　　品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

　　3、情感态度与价值观

　　通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。

　　品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。

　　教学难点：

　　把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。

　　教学时数 1课时

　　教学步骤：

　　一、品读诗句，激趣导入。

　　1、由泰戈尔的精美诗句导入

　　多媒体画面展示诗句：

　　①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。

　　这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？

　　第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。

　　第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。

　　第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。

　　读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

　　爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。

　　泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

　　2、简介印度诗圣——泰戈尔

　　画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

　　二、初读诗歌辨字音

　　课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

　　1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

　　2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

　　3、虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　三、诵读诗歌定基调

　　散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？

　　《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。

　　语速：轻松、舒缓

　　感情基调：喜悦（笑嘻嘻的）、欢快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨），读出母子之爱和儿童特有的调皮（“我不告诉你，妈妈。”）

　　四、想象画面入诗境

　　请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景，然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、概括母子情深画面

　　（三次嬉戏）

　　妈妈我

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事

　　我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。）

　　我变成金色花后做了什么事？

　　与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。

　　做祷告时——散发香气（看着妈妈工作）

　　读书时——将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。）

　　拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）

　　3、再现母子情深对话

　　想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句，读出母子情深。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　（爱怜、嗔怪）

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　（调皮、得意、撒娇）

　　（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了！）

　　五、聆听范读析形象

　　1、多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。

　　3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的母子形象？

　　一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子

　　一个（慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子）的妈妈

　　六、感悟亲情巧表达

　　亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。

　　（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……）

　　七、拓展阅读深赏析

　　阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：

　　1、选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。

　　2、哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。（可从表达技巧、结构、主题、形象……）等方面加以赏析。

　　我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

　　——泰戈尔《告别》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？

　　你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

　　如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？

　　你要对我摇你的手，说道：“怎样的'一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它的链子”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的臂里了。

　　花的学校

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。

　　我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

　　我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。

　　也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！

　　孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

　　我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

　　你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

　　我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。

　　评析：

　　《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

　　《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。

　　《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。）

　　《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳成人的世俗，平淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。

　　被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

　　——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

金色花教案11

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;

　　正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;

　　通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：

　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程：

　　一、自由朗读，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，(板书花朵形状)让我们期待一次美的洗礼!

　　2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。

　　(1) 现在我们来检测一下同学们读的效果。

　　嗅( xiù )：闻(气味)。

　　罗摩衍那( mó ，yǎn)：印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑地笑。

　　祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　(2) 现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题

　　A、这篇文章里的金色花是自然界中的.花，还是一种有特别意义的花?如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。(由具备了神力的小男孩变的花。)

　　B、“我”变成金色花后干了什么事?

　　三次嬉戏;

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美。

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?这首诗表达了什么感情?)

　　(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深)

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗? 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

　　(1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么?

　　①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(调皮，快乐)(教师提示，学生读)

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)

　　④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)

　　(2)我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。

　　(朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)

　　三、深情描述，品味画面美。

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗?

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响……

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述的最美

　　3、齐读诗歌，再次品味画面美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　(1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、成人、老人?)

　　(2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

　　(3)人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿母亲←→孩子)

　　小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙!(新奇的想象，美妙的表达)板书“爱”

　　五、创意表达，升华情感美。

　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。

　　如：

　　(1)假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!

　　(2)假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　(3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　课文小结 :

　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是。

　　在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

　　作业：

　　1、收集资料，了解泰戈尔，阅读《新月集》。

　　2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

　　3、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写(心理描写或外貌描写)。

　　【本教案设计思路】

　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。

金色花教案12

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）使学生把握诗文基调；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重难点

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

　　教学过程

　　一、欣赏导入，期待美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》，这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们就来一起欣赏一首散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　2、在学习课文以前，让我们先来理解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由阅读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

　　要求掌握的字词：嗅摩匿笑花瓣沐浴祷告匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

　　二、倾情诵读，感知美。

　　1、大家自由朗读了这首诗，说说这首诗给你一个什么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真，欢快，和母亲关系很融洽的感情，表现母子之间的爱）

　　2、这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的`方法是不同的。

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我天真）

　　（3）我要悄悄的开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

　　（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

　　（5）当你吃过午饭，坐在窗前读〈〈罗摩衍那〉〉，那棵数的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

　　（7）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然的再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

　　（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

　　（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　（注：红色代表重读，绿色代表轻读。孩子的话是天真的，调皮的，语速稍快，母亲的话是慈爱的，善良的）

　　3、音频范读。

　　4、学生表演读、评点。

　　三、研读品味，发现美。

　　1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　2、“我”变成金色花后干了什么事？

　　（三次嬉戏）

　　参考：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。（为什么？）

　　母亲去牛棚，和她开玩笑，恢复原形。

　　3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）

　　4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　5、孩子是一个怎样的孩子？

　　孩子天真淘气贪玩孝顺关爱可爱善良

　　6、妈妈是怎样的人？

　　妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切

　　7、小结。这首诗展现了一副儿童嬉戏的画面，符合儿童的心理特点，从童真、童趣的角度反映了天伦之乐。总之：以儿童特有的方式来回报母爱！

　　四、再现画面，创造美。

　　1.教师示范描述自己感受到的画面。

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响。

　　2、请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。

　　五、创意阅读，升华美。

　　引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲依恋如昔。在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边？他又做了哪些事呢？让我们一起阅读泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》。

　　告别

　　是我走的时候了，妈妈，我走了。

　　当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。

　　我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

　　大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。

　　如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”

　　我要坐在各处游荡的月光中，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。

　　当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。

　　亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”（郑振铎译）

　　①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶礼是节日礼物。

　　六、作业延伸，追求美。

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“我要变作…………“说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我想变成一个吊床，在妈妈累时，能让她躺一躺！

　　2、假如明天是你妈妈的生日，你们准备送妈妈一件什么独特的礼物，来表达你们对妈妈的爱，说说你们的创意。

金色花教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：学习有感情的朗读课文；

　　过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

　　教学重点：

　　品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

　　教学难点：

　　联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

　　过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

　　二、走进作者与作品

　　泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　三、感知课文

　　1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

　　2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

　　3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

　　四、合作探究（小组讨论）

　　1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

　　妈妈读书时，我投影书页上；

　　妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

　　2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的.一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

　　3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

　　明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　五、拓展延伸

　　你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

　　总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

　　六、创写文章

　　既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

　　七、教师寄语

　　母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报

　　我们的母亲。

　　从现在做起，从点点滴滴做起！

　　八、作业

　　晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

　　附板书

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈嬉戏孩子

　　母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

　　去牛棚时变回原形

　　教学反思：

　　在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

　　从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

金色花教案14

　　◆教学目标

　　1、知识与技能：知道学生把握诗文基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　◆教学重点

　　反复朗读，感悟诗歌的思想感情。

　　◆课时安排

　　一课时

　　◆课前准备

　　学生：查字典解决生字词，查阅有关泰戈尔和冰心的资料并阅读收集一些表现母爱的诗歌，以备交流。

　　教师：查阅有关资料，制作辅助教学。课件。

　　◆ 教学设计

　　一、导入

　　（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00—33：50，大屏幕打出“母爱”）

　　母爱是世界上最崇高无私的情感，从我们呱呱坠地开始，母亲就用爱来灌溉我们的身心，使我们茁壮的成长。今天我们要学习的两首诗歌就是表达对母亲的感情的。请同学们默读课文，整理出可能会读错的字词，并初步感受诗歌是怎样抒发对母亲的感情的。

　　二、整体感悟

　　1、读准字音：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若

　　2、朗读。要求：用普通话正确、流利的有感情的朗读诗歌。

　　3、让2—4个同学回答：读完诗歌之后，你有什么感受？两首诗歌应该用什么样的语调读才能更好反映诗歌的主题？

　　（《金色花》要以一个调皮的孩子的口吻读；《纸船》要以深情、低沉的语调读）

　　4、练读：按照提示和自己的理解朗读这两首诗歌，任挑一首在全班展示读。师生共同评价。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的.圣树上的金色花赞美孩子可爱。

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

　　明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。

　　3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。

　　4、借纸船来抒情有什么好处？

　　明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。

　　四、拓展延伸

　　1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。

　　2、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌和自己创作的诗歌，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌。

　　3、我们通过学习知道了怎样借助一种具体的形象抒发对父母的爱，那么，对于父母的爱，我们仅仅表达就够了吗？更应该通过实际行动报答！讨论交流我们中学生应该怎么样去报答父母的恩情？（学生畅所欲言，不做限制）

　　◆本教案设计思路

　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌，不仅深入理解了诗歌的。写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。