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坐井观天教案第一二课时（精选15篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天教案第一二课时，仅供参考，希望能够帮助到大家。
坐井观天教案第一二课时 1
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在学生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过学生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的'认识往往是片面的。
二、学习目标
1、3个学生字。会写8个字。
2、朗读课文，有感情地朗读对话。
3、初步理解寓意。
三、教学流程：
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学学生齐读课题）
二、初读课文，认识学生字
1、指导学学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
2、指导学学生自读故事，注意把学生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对学生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
复习学生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在( )，小鸟落在( )。
2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、对话。
(1)通过学习第二次对话，让学学生说说读懂了什么。
(2)引导学学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、朗读。
四、实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、看看地球、太阳和月亮谁大。
坐井观天教案第一二课时 2
第一课时
课件
教学目标：
1、知识与技能：认识3个生字。会写8个字。能理解坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际等词语的意思。分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、过程与方法：抓住青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。读、议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。
3、情感、态度、价值观：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学流程：
一、复习导入
1、今天，成语王国的小精灵邀请我们去做客。(出示成语王国图片)
2、(出示识字4中的成语)：还认得这些成语吗?叫叫它们的名字。指名读。
3、看到小朋友能准确地叫出它们的名字，成语们非常高兴。瞧，坐井观天给大家讲起了它的故事。
二、看录像，了解故事内容
1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书。
青蛙图 天 小鸟图
有
不过井口那么大 多 无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧!
三、初读课文
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、看图学习第一自然段
1、(出示图片)：师指着图背第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上井沿。(生写井沿)。
2、井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?(桌沿)。
3、你还能说什么沿?(床沿、河沿一一)
4、读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。(因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。)
5、我们来读读看--小鸟飞来，落在井沿上。
五、指导写字
先让同学们看：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们说：它们都是左右结构，都是左窄右宽。写沿时，注意右上方与几不同;写际时，注意双耳旁是两笔完成的，耳朵要写得高而窄。指导还的笔顺规则，先写不，再写辶。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的读读抄抄巩固所认的字和所写的字。
第二课时
课前谈话
1、 击出歌曲：《井底的小青蛙》
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的?(我的井儿比天大)
3、 那么，你看到的天有多大呀?
4、 小青蛙为什么会这样说呢?
一、揭题，提出学习要求
1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事--《坐井观天》。
2、引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
二、充分朗读，读中质疑
1、自由读课文，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
2、男女生代表赛读，评议。
3、再读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂?
估计： (1)、青蛙和小鸟在争论什么?
(2)、无边无际什么意思?
(3)、大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?
(4)、青蛙为什么觉得天只有井口那么大?
(5)、青蛙和小鸟谁说得对?
(6)、青蛙和小鸟为什么都笑了?
(7)、坐井观天是什么意思?
......
及时解答一些疑问。
三、以疑引读，思后释疑
1、带着问题再读课文。
2、交流：你读懂了什么?
(1)无边无际什么意思?找到句子读一读。
还可以从小鸟的哪句话看出天无边无际，大得很啊。(我飞了一百多里。)
指导用赞叹的语气读小鸟说，你弄错了
(2)大话什么意思?
小鸟认为天很大很大，可青蛙却认为小鸟说的.那些话都是大话，联系生活实际想一想大话是什么意思。
(3)青蛙和小鸟到底在争论什么?
找出他们的对话，同桌分角色朗读对话。
指名说它们在争论什么。
指名读，把争论天有多大的句子读出来。(出示青蛙和小鸟争论的无声课件)评议。
男生、女生分角色赛读。
(4)青蛙和小鸟谁的看法对呢?(小鸟对)
小鸟为什么会说对了呢?先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论。
指名说。师小结：小鸟飞的地方多，见识广。
小鸟都见过什么啊?(出示多媒体课件：小鸟飞过森林、田野、雪山、草地、村庄、海洋、城市)
小鸟飞过这么多的地方，还没见到天的边在哪儿。青蛙为什么又错了呢?
(出示多媒体课件：青蛙坐在井里及打出青蛙说的话--朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。)
读青蛙说的这段话，联系图想一想，它的话错在哪。(井壁挡住了天，也挡住了青蛙的视线。)
体验：把纸卷成筒形看天花板。
再找找青蛙还错在哪?(自以为自己是对的，不相信别人)
(5)小结。坐井观天什么意思?
四、激发想象，拓展深化寓意
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么?
(指名上台表演)
3、你想对青蛙说些什么吗?
4、小结：我们可不能像做青蛙那样
五、实践活动
1、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
2、收集了解更多的成语故事。
坐井观天教案第一二课时 3
教学目标
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，初步体会课文讲述的道理。
教学重点
读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。
教学准备
图片、生字卡片、学习单、课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观”
1、谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。
一位是青蛙，另一位是小鸟。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看一看！
2、板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。
（1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置，就能把“井”字写好。
学生观察、练写，展评。
（2）指导“观”字：汉字的美体现在避让上，“又”作偏旁时，为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。
3、提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）
设计意图：
激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。
二、朗读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。
2、同桌互读课文，每人一个自然段，检查是否读得正确、流利，互相学习。
3、指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画，指名到黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。
提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫一“碗沿”，小河的边叫一“河沿”。（多媒体出示相关实物的图片）你还知道生活中哪些“沿"？
三、理解内容，学习第一次对话
1、要求：默读第二至七自然段，用“______”画出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。
2、指名读第一次对话，学习“回答
谈话：青蛙问，小鸟——“回答"（出示词卡“回答"）。
儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。教师随机问一个问题，指名同学来回答。请一名同学提问，另一名同学回答。
3、引导学生理解对话，出示第一次对话。
提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共有几次对话？（三次）
4、引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟说：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。‘
引导想象：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方，飞了一百多里，你有什么感受？
5、比较学习“渴"和“喝"。
（1）借助图片观察两个字的不同点，用编顺口溜的方式帮助学生区分，如：口渴要喝水，喝水要张嘴。
（2）指导书写“喝”和“渴”。
①提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。
预设：
相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。
不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。
②教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点：左边的“口”，要写得高且小，第一笔竖要在左上格中间起笔，横中线收笔。右边的扁“日”，不要写得太大，第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下面起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写折画，“人”的末笔捺写成点，最后的竖折，在短撇的左下方起笔
③学生练写，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。
④学生迁移练写“渴”。描红一个，师生评改，再练写两个。
设计意图：
将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮助学生理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，交织着语言的熏染，刺激着心智的发展，同时辅助课文的理解。
四、拓展思维，学习第二次对话
1、指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？
2、出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
3、引导学生读懂青蛙的观点。
（1）谈话：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就是“大话”。
引导学生认读“大话”。提问：你还能给“话”字组个词吗？
（2）引导朗读：
青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说——（指名读句子）。
"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——（指名读句子）。
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（指名读句子）。
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？" 启发：其实青蛙是想说一（指名回答）“天不过井口那么大，不用飞那么远。”这真是一只（）的青蛙。
预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙；自以为是的青蛙。
（3）引导学生读懂小鸟的观点。
①谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。（认读“弄错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时，就会“弄错”。
②引导学习“无边无际”。
谈话：小鸟耐心地告诉青蛙——（指名读句子）“天无边无际，大得很哪！”
出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。
（）说：（）无边无际，大得很哪！
③区分“哪”的读音，岀示句子：
“你从哪儿来呀？"
“天无边无际，大得很哪！"
通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。
练习朗读：哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起说：谢谢您哪！解放军叔叔！
④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。
教师适时指导：
读小青蛙的话时，抓住叹号和省略号，读出不相信的语气。 读小鸟的话时，强调“大得很。读出劝告的语气。同时可用手势做动作，对比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。
4、小结：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？咱们下节课继续学习。
设计意图：
通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了“无边无际"的意思，又练习了表达。
第2课时
一、读好人物的对话，体会道理
1、回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论？（学生回答）他们的`争论并没有停止，下面我们来看看他们的第三次对话。
2、引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，就认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“____________。”（指名读）
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。“
引导想象：现在想象自己就是这只小青蛙，一直坐在井里，看着头顶的天空。咱们一起来做一做抬头的动作，再来读一读青蛙的话。
教师相机指导，引导学生读出自大的语气。
3、出示句子：小鸟也笑了，说：“____________。”
4、小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
教师相机小结：青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，认为自己是对的；而小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚恳地劝告青蛙。
二、创编对话，拓展思维
1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，
想说些什么？
2、同桌合作完成第四次对话：
2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”
2小鸟回答说：“____________。”
3、指名分角色表演。
设计意图：
此环节延续文本的情境，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创新能力。
三、联系实际，尝试运用
1、提问：学习了这个故事，你有什么收获？
预设：
①青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面，站得高才能看得远。
②看待事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。
③要学会走出去，开阔自己的眼界。
④不能只局限在自己的圈子里。
教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。
2、创设情境，学生尝试运用。
（1）引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能____________。
（2）提问：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？
设计意图：
学习寓言故事的目标是学会运用。此环节创设生活情境帮助学生学以致用。
四、仔细观察，练习书写
1、对比指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。学生练写，生生互评。
②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“I”为垂露竖。然后练写，生生互评。
2、迁移练写，沿”字。
学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖昭插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。学生练写，师生互评。
3、教师范写“答”字。
提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。学生练写洞桌互评。
4、抄写本课词语表中的词语，并自主选用其中的词语写句子。
坐井观天教案第一二课时 4
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1.学会“观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。
2.着重理解“坐井观天”，“大话”，“无边无际”这三个词语的意思。懂得“坐井观天”比喻什么。
3.理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。
（二）能力训练点：
1.通过图片介绍及读文，体会青蛙和小鸟对话的内容，训练说话能力。
2.通过生字的学习，培养学生识字，写字的自学能力。
3.在理解文意的基础上，训练学生分角色，有感情朗读课文。
（三）德育渗透点：
使学生通过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。
（四）创新和实践能力的体现：
在教学中，通过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文内容的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不同的感情和语气。
二、重点、难点、疑点及解决方法
（一）重点：
1.掌握生字的写法。
2.根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）难点：理解“坐井观天”的意思。
（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分角色读。
三、课时安排
2课时。
四、学生活动设计
1.学生分小组自学生字，通过朗读熟悉课文。
2.在识字基础上，练习组词，理解词义。
3.读、讲、议相结合。深入理解课文内容，体会对话。
4.戴头饰、分角色朗读课文。
五、教学步骤
第一课时
（一）初读课文，理解“坐井观天”。
1.板书课题：坐井观天。
2.出示投影片：讲解观的意思，看。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？
（二）学生借助拼音读课文。
要求：读准生字的音。
（三）指导学生再读课文。
1.边读边标出序号。
2.指名学生分自然段朗读。
（四）教学生字。
1.出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。
2.想想：每个字是怎么记住的？哪些字容易写错？
3.读准字音，读准生词。
4.齐读课文，要求读得流利。
第二课时
（一）引入课题：
1.回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？
2.出示投影片，说说课文讲的'是谁和谁之间对话的故事？
（二）讲读课文：
1.学习第一自然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。
2.讲读第二、三自然段。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（2）小鸟是怎么回答的？
（3）通过它们的对话你懂了什么？
（4）理解“一百多里”。
（5）指导分角色朗读。
3.讲读第四、五自然段。
（1）“说大话”是什么意思？
（2）小鸟是说大话吗？你怎么理解？
（3）小鸟是怎么回答青蛙的？
（4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？
（5）你能试着用上“无边无际”说一句话吗？
（6）指导分角色朗读。
4.讲读第六、七自然段。
（1）自己读读，想：青蛙为什么认为天不过井口那么大？
（2）指导读“我不会弄错的。”
（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？
（4）指导朗读。
5.小结。
（三）指导生字书写。
（四）课堂练习：
1.指导分角色朗读。
2.填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（ ）。
（五）布置作业：
1.说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？
2.练习生字书写。
六、板书设计
板书
坐井观天
看
坐井观天教案第一二课时 5
【教学目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等12个词语。
2.分角色朗读朗读课文。读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
【教学重点】
体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
【教学难点】
读好小鸟和青蛙的的对话，分角色朗读课文，理解课文寓意。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。(重点)
2.分角色朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：（图略）
教师口述：
1.它们之间会发生什么有趣的事情呢？
2.从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来读一读这个故事。
（板书：12坐井观天）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示小鸟和青蛙的图片，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①平舌音“错”，后鼻音“弄”，鼻音“哪”等。
②识记生字
形近字比较：“渴、喝”比较容易混淆，“口渴”是一种，状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，
还可以编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”
③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“口那”是“哪”，“扌台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。
④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
弄错糊弄错误错题哪里哪儿抬头抬起
（2）学习多音字：“哪、答、还”
练①读句子，找发现。
你从哪儿来呀？
答应别人的事，要努力做到。
我今天起床晚了，还好没有迟到。
在这里，“哪”读“n?”，意思是“疑问词，后面跟名词或数量词，表示要求在所问范围中有所确定”，另一个读音是“na”，意思是“助词，“啊”字受到前一字韵母ｎ收音的影响而发生的变音?”，还有一个读音是“né”，意思是“中国古代神话里的神名”。“答”读“dā”，意思是与“同意、回报”，用于“答应”“答理”等词。还有一个读音是“dá”，意思是“回话，回复”，“还”读“hái”，意思是“现象继续存在或动作继续进行”，还有一个读音是“huán”，意思是“返回，偿还，回复”，组词如下：
哪na（大得很哪）答dá（回答）（报答）
n?（哪儿）（哪里）dā（答应）（答理）
né（哪吒）
还hái（还好）（还有）
huán（归还）（返还）
②读一读：
天无边无际，大得很哪（na）！
上课的时候，回答（dá）问题要积极？
借别人的东西，要及时归还（huán）？
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
坐井观天广大而看不见边际。
大话坐在井里看天。比喻目光狭小，所见有限。
无边无际浮夸而不切实际的言论。课文中青蛙认为小鸟说的话是虚假的、夸张的。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图:自主学习字词，初读感知，先扫清语言障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学习“会写字”
井观沿答渴喝话际
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”
③用“加一加”方法学习“?合”是“答”“讠舌”是“话”，“扌台”是“抬”，“阝”加“二”加“小”是“际”。
④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“答”，上下结构，上窄下宽。“观沿渴喝话际”左右结构，左窄右宽，“井”独体字。）
（2）老师范写，重点指导“渴、井”，学生练写。
“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。
“井”独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。】
四、课堂小结
学习《坐井观天》的故事，我们认识了许多生字新词朋友，读懂了课文，识记并能正确书写生字。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。(重点)
2.发挥想象力，初步理解寓意。(难点)
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看《坐井观天》这个故事说明了一个什么道理？
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
预设：课文主要写了青蛙与小鸟争论天到底有多大。
2.本文写了小鸟和青蛙的几次对话？（三组对话）分别用“”画出来。
【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】
3.出示第一次对话：
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
自由读第一组对话（1、2自然段），思考：
（1）小鸟和青蛙谈论的第一个话题是什么？（从哪儿来——从一百多里地飞来）
（2）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读小鸟的话时语气要诚恳。
4.出示第二次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）“大话”是什么意思？（指前文小鸟说的话，青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。）
（2）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句式？（反问句）请把这句话话改成陈述句。
预设：
天不过井口那么大，不用飞那么远。
师讲解：认识反问句
反问句就是用疑问句的句式，表达肯定的观点。
窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。
效果：反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
（3）本次对话，除了反问句还有什么句式？
（感叹句：朋友，别说大话了！）
这些反问句和感叹句在表达上有什么作用？
（这些反问句和感叹句在表达上更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。）
（4）仿照“天无边无际，大得很哪！”把下面的句子补充完整。
把粉条和猪肉放在一起炖，那味道香得很哪！
小宝宝的脸蛋粉嘟嘟的，好看得很哪！
5.出示第三次对话：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）说一说小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？
（小鸟建议青蛙跳出井口来看一看。）
（2）“笑了”，这里写了青蛙的`笑和小鸟的笑，有什么不同吗？
（青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是强调，是肯定、自信的笑。）
（3）朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天、一……就……不会”等词语，强调青蛙的自以为是，读小鸟的话时，语气要平缓一些！
6.总结全文：
小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？
(1)青蛙认为天只有井口这么大。小鸟认为天无边无边。
(2)因为它们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《小青蛙》。
听读《小青蛙》，了解青蛙的外形特点、生活环境和它对庄稼的好处跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。
四、总结课文主旨
1.本文写了什么？告诉我们什么？
这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2.概括主旨的方法：从文中的对话入手。
概括主旨的方法：本课适合从文中的对话入手。青蛙与小鸟共有三次对话。从对话中，我们可以提炼课文的主旨。青蛙认为天小，是因为它坐在井底。小鸟告诉它天很大，应该放开眼界，跳出来看看。因此，本课的主旨是：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。
五、课堂小结
这是一则寓言故事，通过故事告诉我们这个故事告诉我们一个道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面。
六、主题延伸
现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人，你怎么去面对他？
有，比如一些同学对新鲜的事物并不了解，却不懂装懂，我们只好劝告他，拿出事实证据来说服他。
七、当堂检测
八、课后作业
坐井观天教案第一二课时 6
第一课时
教学目的：
1、认识本课中的学生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课学生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：
学会本课学生字新词，区分形近字。
教具准备：
投影片
教学过程：
一、谈话导入：
教老师出示的挂图，让学学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上学生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正学生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识学生字：
1、教老师用投影列出学生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的学生字哪里容易写错？
“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）
“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）
3、自己读一读词语，然后教老师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
投影片：我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
（五）、指导学生字书写。
1、观察田字格中的学生字占格情况。
2、练习描字。
3、在学生字本上抄写字头，教老师进行评价。
三、布置作业：
1、抄写学生字
2、朗读课文，做到正确、流利。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得字面的意思和它其中的深意，引导学学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学学生联系学生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有语气的朗读课文。
教学难点：
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：
投影片（插图）
教学过程：
一、谈话导入：
板书：观天
说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的学生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）
今天我们要学的.课文是“”，板书：坐井
这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？
二、进入新课：
（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鸟在什么地方？（井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学学生联系学生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教老师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法，让学学生认真听，进行相互补充。）
6、让学学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题）
2、让学学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、练习：
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、作业：
有语气的朗读课文，家长进行评价。
板书：
12坐井观天
青蛙（有多大？）小鸟
井口那么大无边无际
探究活动
1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
坐井观天教案第一二课时 7
第1课时
课时目标
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。
2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话，初步体会课文讲述的道理。
教学过程
一、欣赏动画，进入新课的学习
1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。
2、板书课题：坐井观天。
3、指导书写“井和“观"。
（1）指导“井字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。
学生独立观察，自己练写。
（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。
教师范写，学生练写。
4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）
5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习，扫清字词障碍
1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。
把课文认真读了（ ）遍，全文一共有（ ）个自然段。
2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。
同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比较流利。
3、学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。
4、同桌互测，完成“学习单”第3题。
同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的词画“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际
（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。
（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。
预设：
“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。
“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。
5、开展游戏活动，巩固认字。
（1）字卡游戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。
（2）踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学游戏结束，换下一人。
设计意图：
通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教学提供较为准确的起始点。
三、分角色朗读，读懂对话
1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。
课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。
我发现，青蛙和小鸟一共有（）次对话。
2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？
3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。
4、指名一组同学读第一次对话。
（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。
（2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。
（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一组同学读第二次对话。
（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？
（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"
青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"
指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。
（4）引导学生学习“无边无际
①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？
②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的？
（5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗？
“你从哪儿来呀？"
“天无边无际，大得很哪！"
6、指名一组同学读第三次对话。
（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？
预设：天天、一……就……、不会。
（2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？
预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。
（3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？
教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。
四、自主观察，练写“喝”和“渴”
1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌交流。
2、全班交流两个字的相同点和不同点。
相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。
3、教师范写，学生练写，师生互评。
4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。
第2课时
课时目标
1、分角色朗读课文。
2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的.道理。积累近义成语“井底之蛙”。
3、会写“沿、答、话、际”4个生字。
教学过程
一、回顾课文，分角色表演
1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁白。
2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当的表情、动作。
朗读提示：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。
“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈的语气。
3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什么道理？
（1）学生讨论，汇报。
预设：
①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一看。
②这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。
③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。
（2）教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，同时要谦虚，向别人学习。
二、创编对话，拓展思维
1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”小鸟回答说：“____________。”
预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广阔世界的美丽。”
2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。
三、拓展阅读，比较积累
1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。
2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。
3、启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。
4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！
设计意图：
通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。
四、自主观察，练习书写
1、对比指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。
学生练写，生生互评。
②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。
2、迁移练写“沿”字。
学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，竖瞄插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。
学生练写，师生互评。
3、教师范写“答”字。
提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。
学生练写洞桌互评。
4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。
坐井观天教案第一二课时 8
第一课时
教学目标：
认识 “沿、答、渴、喝” 等 10 个生字，会写 “井、观、沿、答”4 个字。
能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点：
重点：掌握生字的读音、字形，正确书写部分生字。
难点：理解课文中 “井沿” 等词语的意思，初步体会故事寓意。
教学过程：
一、导入新课（3 分钟）
出示一口井的图片，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？（学生回答：井）
今天我们要学习一篇和井有关的有趣故事，叫做《坐井观天》，板书课题，引导学生齐读课题，提问学生对课题的理解。
二、初读课文，学习生字（12 分钟）
教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，尝试把课文读通顺。
出示带生字的词语卡片，如 “井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、抬头、无边无际” 等，指名认读，正音。
采用多种方式帮助学生记忆生字字形，如 “渴” 和 “喝” 可以通过对比偏旁来区分记忆（“渴” 是口渴需要水，所以是三点水旁；“喝” 是用嘴巴喝水，所以是口字旁）；“沿” 可以结合图片理解是井的边缘等。
三、再读课文，了解内容（10 分钟）
指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，思考课文讲了谁和谁的故事，它们在争论什么。
引导学生回答问题，教师相机总结：课文讲了青蛙和小鸟的故事，它们在争论天到底有多大。
让学生再次默读课文，找出青蛙和小鸟各自的观点，并用横线画出来。
四、指导书写（10 分钟）
出示 “井、观、沿、答” 四个字，引导学生观察它们在田字格中的位置、笔画特点。
教师示范书写，边写边强调关键笔画，如 “井” 字的竖撇和横撇的写法；“观” 字右边 “见” 的撇和竖弯钩的舒展等。
学生进行书写练习，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势，对个别学生进行针对性辅导，展示写得好的学生作品，给予表扬和鼓励。
五、课堂小结（5 分钟）
回顾本节课所学内容，和学生一起总结认识的生字、学习的课文内容以及书写的生字。
布置作业：熟读课文，把生字读给家人听，每个生字写 3 遍。
第二课时
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
理解 “坐井观天” 这个成语的意思，体会故事蕴含的寓意，懂得看问题、认识事物要全面，不能自以为是。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，读出不同的语气，体会角色特点。
难点：深入理解故事寓意，并能联系生活实际说说自己的体会。
教学过程：
一、复习导入（5 分钟）
出示上节课学过的生字词卡片，开火车认读，检查学生对生字词的掌握情况。
回顾课文内容，提问：上节课我们知道了青蛙和小鸟在争论天的大小，那青蛙和小鸟分别认为天有多大呢？请学生回答，顺势导入新课。
二、精读课文，体会寓意（20 分钟）
学习第 1 - 3 自然段（5 分钟）
指名朗读这几个自然段，思考：小鸟从哪里来？它落在井沿上干什么？
学生回答后，教师引导理解 “井沿” 的意思，结合图片或实物让学生直观感受。
指导学生读出小鸟飞了很远、很累的感觉以及青蛙好奇的'语气，分角色朗读这部分内容。
学习第 4 - 7 自然段（10 分钟）
让学生自由朗读这部分，用不同的符号画出青蛙和小鸟说的话，思考它们为什么会有不同的看法。
指名分角色朗读对话，其他同学认真听，思考：青蛙和小鸟各自的理由是什么？（青蛙说天不过井口那么大，是因为它天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大；小鸟说天无边无际，是因为它在天空中飞了一百多里，看到的天很大）
引导学生通过对比青蛙和小鸟所处的位置以及它们的经历，体会它们不同观点形成的原因。
指导学生有感情地朗读对话，读出青蛙的自信、固执和小鸟的耐心、诚恳，通过多种形式的分角色朗读，如男女生分角色读、同桌分角色读等，让学生更好地把握角色特点。
学习第 8 自然段（5 分钟）
指名朗读最后一个自然段，思考：青蛙听了小鸟的话后，为什么还是不相信呢？
引导学生讨论，教师总结：青蛙长期生活在井里，眼界狭窄，所以它很难相信小鸟说的话，它已经形成了固定的思维模式，这是它固执己见的表现。
三、理解寓意，拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：学了这个故事，你明白了什么道理？让学生小组讨论后，再全班交流，教师引导学生总结出 “看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样自以为是，要多出去走走，开阔眼界” 的寓意。
让学生联系生活实际，说说生活中有没有像青蛙这样坐井观天的人或事，鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。
四、课堂总结，布置作业（5 分钟）
教师总结本节课学习的内容，强调故事的寓意以及学习这篇课文对我们生活的启示。
布置作业：
把《坐井观天》这个故事讲给家人听，并和他们说一说自己从中学到的道理。
用 “坐井观天” 说一句话。
坐井观天教案第一二课时 9
第一课时
教学目标：
学会本课的生字新词，会认 “沿、际、信” 等 10 个生字，会写 “井、观、沿、答” 等 8 个字。
能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解故事中的角色及它们的对话内容。
教学重难点：
重点：识字写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解文中部分词语的意思，如 “井沿、无边无际” 等，为理解寓意做准备。
教学过程：
一、趣味导入（5 分钟）
播放一段关于青蛙在井里生活的动画视频片段，引起学生兴趣，提问：同学们，你们看到了什么呀？这只青蛙一直生活在井里，它眼中的世界会是什么样的呢？今天我们就来学习一个和这只青蛙有关的故事 ——《坐井观天》。
板书课题，指导学生认读 “坐、井、观、天” 四个字，引导学生说说对课题的初步理解。
二、初读课文，整体感知（10 分钟）
教师范读课文，要求学生边听边注意生字的读音，听清楚句子的停顿和语调变化。
学生借助拼音自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通顺，读完后圈出生字词。
出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等多种方式认读生字词，如 “井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、抬头、无边无际、不信” 等，及时纠正读音错误，尤其注意 “沿、际、信” 等字的发音。
三、学习生字（15 分钟）
引导学生观察生字的字形结构，说说自己觉得哪些生字比较难记，大家一起想办法记忆。
例如对于 “喝” 和 “渴”，可以引导学生通过顺口溜来记忆：“口渴要喝水，喝水要用嘴”，帮助学生区分它们的偏旁和用法。
“沿” 字可以结合图片，让学生直观地理解是沿着某个物体的边缘，记住它的字形和意思。
教师示范书写部分重点生字，如 “井” 字，强调第二横要比第一横长一点，竖撇和竖要写直；“观” 字左边 “又” 的捺要变成点，右边 “见” 的撇和竖弯钩要写得舒展些，让学生跟着书空，掌握笔画顺序。
学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势，对书写不规范的学生进行个别辅导，挑选写得好的和有进步的学生作品进行展示，给予表扬，让其他同学学习借鉴。
四、再读课文，了解大意（10 分钟）
学生再次朗读课文，要求读得更加通顺、流利，思考课文讲了一件什么事。
指名分段朗读课文，其他同学认真听，读完后请同学用自己的话简单说一说故事的主要内容，教师引导学生梳理：课文讲了一只坐在井里的青蛙和一只飞落在井沿上的小鸟争论天有多大的事。
让学生找出课文中青蛙和小鸟的对话部分，用不同颜色的笔标出来，为下节课深入学习做准备。
五、课堂小结，布置作业（5 分钟）
教师和学生一起回顾本节课所学的生字、生词以及课文的大致内容，强调重点生字的书写和读音。
布置作业：
把课文读给爸爸妈妈听，让他们听听你读得是否正确、流利。
抄写生字词各 3 遍，并且用生字口头组词 2 个。
第二课时
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色朗读，体会青蛙和小鸟的不同语气，把握角色特点。
深入理解 “坐井观天” 这个成语的含义，明白故事所蕴含的寓意，培养学生全面认识事物、看待问题的能力。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，读出不同角色的语气特点，体会故事的趣味性。
难点：理解寓意并能将所学道理运用到生活实际中，引导学生反思自己生活中的类似情况。
教学过程：
一、复习导入（5 分钟）
出示生字词卡片，进行开火车认读、抢答等小游戏，复习巩固上节课所学的生字词，检查学生的掌握情况。
指名说说课文讲了一件什么事，回顾故事的主要内容，顺势引出本节课的学习内容。
二、精读课文，体会情感（20 分钟）
学习第 1 - 3 自然段（5 分钟）
请学生自由朗读这几个自然段，思考：小鸟从哪里来？它为什么会落在井沿上？
学生回答后，教师结合图片进一步解释 “井沿” 就是井边的意思，引导学生想象小鸟长途飞行后落在井沿上的情景。
指导学生朗读这部分内容，读出小鸟的疲惫以及青蛙的好奇，通过指名读、同桌互读等方式进行朗读练习，让学生体会角色的心情。
学习第 4 - 7 自然段（10 分钟）
让学生默读这部分课文，仔细找出青蛙和小鸟的对话，并用不同的符号标出来，然后思考它们对话时的语气是怎样的，为什么会这样说。
指名分角色朗读对话，其他同学认真倾听并思考：青蛙和小鸟眼中的天分别有多大？它们各自的依据是什么？
引导学生讨论交流，教师总结归纳：青蛙天天坐在井里，它看到的天就只有井口那么大，所以它认为天不过井口那么大；而小鸟在天空中飞了很远，看到的天是无边无际的，这就是它们不同观点的原因。
指导学生有感情地朗读对话，通过对比朗读，体会青蛙的`无知、固执和小鸟的见多识广、耐心劝说的特点，如读青蛙的话时语调可以稍高，表现出它的自以为是；读小鸟的话时语气要温和、诚恳，体现出它想帮助青蛙的心情。可以采用多种形式进行分角色朗读，如男女生赛读、小组读等，激发学生的朗读兴趣。
学习第 8 自然段（5 分钟）
指名朗读最后一个自然段，提问：青蛙听了小鸟的话后，有什么反应？它为什么还是不相信小鸟呢？
组织学生小组讨论，引导学生明白青蛙因为一直生活在井里，眼界受到限制，所以很难改变自己的想法，它已经习惯了自己所看到的那一小片天空，不愿意相信外面还有更广阔的世界。
三、揭示寓意，拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：学了这个故事，你明白了什么道理呢？让学生在小组内交流自己的想法，然后推选代表在全班发言，教师引导学生总结出故事的寓意，即我们看问题、认识事物不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，要像小鸟一样多去经历、开阔眼界，全面地看待事物。
让学生联系生活实际，说一说生活中有没有遇到过像青蛙这样坐井观天的情况，自己当时是怎么想、怎么做的，现在又有什么新的认识，鼓励学生积极分享，培养学生反思生活、学以致用的能力。
四、课堂总结，布置作业（5 分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，再次强调故事的寓意以及学习这篇课文对我们生活和学习的重要启示，希望同学们在今后的生活中能够避免坐井观天，用更开阔的视野去认识世界。
布置作业：
把《坐井观天》这个故事表演出来，可以和家人或者小伙伴一起合作，注意要把青蛙和小鸟的语气、动作表现出来哦。
用 “坐井观天” 写一段话，描述一下自己身边类似的现象或者谈谈自己对这个成语的理解。
坐井观天教案第一二课时 10
教学目标
1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。
2.能正确读写由生字组成的词语。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。
3.理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。
4.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。
2.理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。
3.理解课文内容。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)正确读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思。正确书写。
(二)正确读写由生字组成的词语，理解在本课的意思。
(三)指导观、沿、弄等字的字形。
二、教学重点
(一)读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。
(二)指导观、沿、弄等字的字形。
三、教学过程
(一)导入。
投影坐井观天这幅图。
问：这幅图的意思是什么?
今天我们学习的课文叫坐井观天。
板书：5 坐井观天。
观是什么意思?(看的意思。)
坐井观天是什么意思?
(坐在井里看天。)
过渡语：谁坐在井里看天?它看见天是什么样的?请听老师读课文，边听边想问题的答案。
(二)老师范读课文，了解课文内容。
1.听老师范读课文。
思考上面的问题。
2.生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。
过渡语：这节课我们还是先学习生字，扫清障碍。
(三)看板书自学生字。
(四)请同学汇报自学情况。
1.指名带音节读生字。
2.指名不带音节读生字。
3.指名说你是怎么记每个字形的。
重点指导字形。
观：记法：见加一个又字旁。
沿：记法：船的舟字旁换成氵。
答：记法：合加一个 字头。
百：记法：白上边加一。
别：记法：另加刂。
抬与台两字区别。两字不同的地方是什么?
4.字的意思。
观：看的意思。
沿：边的意思。
答：回答的意思。
际：边的意思。
5.口头组词。
组词参考：
观：观看 观察 乐观 观点 观念
沿：井沿 盆沿 河沿 缸沿 后边都加儿。
答：答题 回答 报答 答话 答谢
别：别人 分别 告别 区别 特别
弄：玩弄 戏弄 弄好 弄饭
际：国际 天际 水际 林际
抬：抬土 抬手 抬头 抬杠 抬价
信：写信 回信 信封 书信 信号
读一遍黑板的词语。
(五)指导书写。
(六)熟读课文。
1.自己小声读课文。边读边标自然段序号。
要求，读正确、音读准。
2.俩人互相读。
3.指名读。
(七)小结。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。
(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)理解字词的意思。
(二)抓住重点词语理解课文内容。
三、教学过程
(一)谈话：
这节课我们继续学习第5课坐井观天，齐读课题。
问：学习这篇课文你想知道什么?我们就带着大家的疑问学习课文，找出问题的答案。
(二)理解课文内容。
(1)指七名同学读课文。(每人一小段)
思考：这篇课文说的是一件什么事?
(小鸟和青蛙争论天有多大的事。)
板书：
小鸟
青蛙
投影：初读知大意。
过渡语：谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢?学第1段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
问：青蛙和小鸟各在什么地方?
板书：
井沿
井里
理解：什么叫井沿?(井边)
挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。
问：青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)小鸟呢?(落在井沿上)
板书：
落
坐
(2)指导读。
第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。
请同学试读，指名读。
过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的?说什么请我们学习第2、3自然段。
2.学习第2、3自然段。
(1)请两名同学读。
问：它们怎么说的?(一问一答)
师：一问一答就叫对话。
问：青蛙知道小鸟从哪来的吗?(不知道)
(2)指导读。
请你们读出青蛙疑问的语气。
指名读，女生读。
(3)问：小鸟从天上来为什么落在井沿上?说明什么?
(因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。)
(4)指导读。
读出天很大的语气来。
请两位同学读第一次对话。
板书：
细读有语气
过渡语：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?我们学习第4、5自然段。
3.学习第4、5自然段。
(1)指名读。
想：青蛙和小鸟为了一件什么事争论?
板书：
天有多大
问：青蛙认为天有多大?
板书：
井口大
读青蛙的`话。天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
换一种说法，可以怎么说?
(天就跟井口那么大，不用飞那么远。)
问：青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)
理解：什么叫大话?(吹牛)
青蛙认为小鸟说的那句话是大话?
(飞了一百多里路)
青蛙说话时怎么样?(很自信)
(2)指导读。
读出青蛙自信的语气。
指名读。
问：小鸟认为青蛙把什么弄错了?
(把天的大小弄错了)
小鸟认为天有多大?(无边无际)
板书：无边无际
理解：无边无际：无是没有的意思。无边无际就是没有边的意思。
(3)指导读
读出小鸟说天很大的语气。
试读，指名读。
过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢?我们学习6、7自然段。
4.学习第6、7自然段。
(1)自学6、7自然段。
思考。
青蛙为什么把天看成井口那么大?
(青蛙天天坐在井里)
理解：天天--每天的意思。
(2)试验：
把书卷成一个圆筒，举起来让每个同学看天有多大?
(天只有圆筒口那么大。)
为什么只看到天只有这么大呀?
(筒壁挡住了你的视线)
通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。
(3)讨论：
小青蛙和小鸟谁说得对?为什么?
问：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它应该怎么改。)想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么?
(天确实无边无际，大得很。)
有语气地读第三次对话。
(4)分角色读全文。
想：读了这篇课文你想到什么?
板书：精读明道理。
(5)小结：
坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题，目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为井底之蛙。
【板书设计】
师：这篇课文我们学习的方法那就是以下几步：
学法：
先理解题目
初读知大意
细读有语气
精读明道理
坐井观天教案第一二课时 11
一、学习目标：
（一）、认识3个生字，会写8个字；
（二）、能有感情地朗读课文，分角色表演课文；
（三）、师生学习与探究，学会用什么怎么得很哪的句式说话，并初步理解寓意，开拓思维。
二、教学准备：
纸片、小动物图片、幻灯片
三、教学流程：
第一课时
（一）玩玩游戏引课题
1、背诵识字4（背得真好，我听出来了，小朋友都很喜欢成语，对了，你们昨天回家搜集哪些成语故事呢？）
2、生汇报自己搜集的成语故事。（小朋友们这么好学，老师得好好奖励你们一下，这样吧咱们一起来玩个游戏）
3、游戏导入，揭示课题。
①请大家拿起桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（黑板上贴着青蛙和小鸟的图片，而此时生只能看到一个）
②你看，小青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。
（二）看看图画学生字（指导写字）
1、坐井观天是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）
2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多大呢？为什么？
3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）
4、谁有办法学会际（学生想办法记生字）
5、学习生字信（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！板书：不信）
6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？
7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学习沿。
8、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。
9、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比，
（三）初读课文亮观点
1、读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（现在让我们一起来关注小鸟和青蛙吧，刚才他们俩争论得可激烈呢！可惜咱们来迟了一步，没听到，怎么办呢？为了帮助小鸟说服青蛙，让我们一起了解他们争论的情况？）根据回答板书：天有多大
3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？生句子读。
4、它们各自的观点是什么？（指名回答，亮观点，读句子）
（四）细读课文练语气
1、再读课文，练语气。（对于天有多大，青蛙和小鸟是公说公有理，婆说婆有理，都坚持自己的看法，你们觉得他们争论的.时候的语气是怎么样的呢？边读边思考）
2、请生各抒己见，指导各种形式，反复朗读。适时进行以下训练。
①谁能用不是问话的语气来说说青蛙的观点。
②指导用不同的语序说话，而意思不变。
③通过举例什么东西无边无际来进行词语理解，拓宽用喜爱小动物来进行句子训练如：小狗又蹦又跳，可爱得很哪！组内交流，用这一句式夸夸你喜欢的人或物。
④刚才小朋友的朗读声情并茂，精彩得很哪！愿意连起来读一读课文吗？
第二课时
课前唱歌曲《井底的小青蛙》
（一）编编歌词，说故事
1、大海龟用聪明的办法帮助了一只小青蛙。上节课小鸟也碰到了一只小青蛙，老师也把它编成了歌词，咱们也一起来学学吧。
2、出示歌词，拍手念，谱曲唱。
朋友小鸟来，站在井沿说，
青蛙呀，天很大，无边又无际，
你不信就上来吧，坐井观天目光浅！
（二）精读课文，明道理
1、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。小鸟真是拿它没办法，现在老师请小朋友再仔细地读读课文，看看能不能从中悟出道理找到更能说服青蛙的理由来劝说它。
2、师扮青蛙，生劝说。
3、小结：原来天真是无边无际，谢谢你们！看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。我如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过我这只目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）
4、你从这个故事里明白了什么？（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）
5、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人，引导多学知识。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）
（三）开拓思维，求创新
1、齐读课文。
2、发挥想象，说说青蛙跳出了井口，会出现什么情况？（同学们读得很好，读出了对角色的理解。那么，你们还想知道什么？）
3、试着把小青蛙跳出井口后的奇遇编成歌词。
（四）写字教学
用各种方法记字，重点指导蛙和错写法，老师范写。
坐井观天教案第一二课时 12
一、教材分析
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要远，不能像青蛙那样目光短浅，自以为是。故事以对话为主，语言生动，角色鲜明，适合低年龄段学生阅读学习，有助于培养他们的阅读理解能力和思维能力，同时引导他们明白生活中的道理。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读基础，对童话故事有浓厚的兴趣，但对于寓言故事中所蕴含的深刻道理的理解可能还存在一定难度。他们的思维比较直观形象，需要通过多种形式的朗读、直观的演示以及结合生活实际的讨论等方式，帮助他们理解课文内容，体会寓意。
三、教学目标
第一课时
知识与技能目标
学生能够正确认读 “井、观、沿、答、渴、喝、话、际” 等生字，会写 “井、观、沿、答” 四个生字。
能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的大致内容。
过程与方法目标
通过自主识字、小组合作等方式，培养学生的识字能力和合作探究能力。
运用多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生读通读顺课文，熟悉文本内容。
情感态度与价值观目标
激发学生阅读寓言故事的兴趣，初步感受故事的趣味性。
第二课时
知识与技能目标
巩固复习生字词，会写 “渴、喝、话、际” 四个生字。
分角色朗读课文，能读出恰当的语气，体会青蛙和小鸟的不同心情，背诵课文。
过程与方法目标
通过角色扮演、对比分析、讨论交流等方法，深入理解课文内容，体会青蛙和小鸟的不同观点及产生分歧的原因。
培养学生的语言表达能力、分析问题能力以及思维拓展能力。
情感态度与价值观目标
引导学生领悟故事蕴含的道理，明白认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，并能联系生活实际谈谈自己的体会。
四、教学重难点
第一课时
教学重点
认读生字，掌握生字的读音、字形、字义，书写 “井、观、沿、答” 四个生字。
把课文读通顺，知道课文主要讲了青蛙和小鸟关于天的大小的争论这件事。
教学难点
理解 “井沿”“大话”“无边无际” 等词语的意思，为理解课文寓意做铺垫。
第二课时
教学重点
分角色有感情地朗读课文，通过朗读体现出青蛙和小鸟的不同性格特点和态度。
理解课文寓意，能结合生活实际举例说明，避免出现类似青蛙的片面认识。
教学难点
引导学生从故事中深刻领悟寓意，并将其迁移运用到生活实际中，培养全面认识事物的思维方式。
五、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合，以引导学生积极参与学习过程，达到更好的教学效果。
六、教学准备
多媒体课件，包含与课文内容相关的图片、动画等素材，帮助学生直观理解课文。
生字卡片，便于进行识字教学和巩固练习。
制作简单的头饰（青蛙、小鸟），用于角色扮演活动。
七、教学过程
第一课时
（一）导入新课（3 分钟）
谈话导入：同学们，今天老师要带大家去认识两位新朋友，它们呀，一个住在天上，一个住在井底。（课件出示青蛙坐在井底、小鸟在天空飞翔的图片）大家猜猜它们是谁呢？（引导学生说出青蛙和小鸟）
引出课题：这两位朋友之间发生了一件很有意思的事儿，我们一起来看看吧。（板书课题《坐井观天》），引导学生齐读课题，提问：“坐井观天” 是什么意思呀？大家猜猜这个故事可能会讲些什么呢？（鼓励学生大胆发言，激发他们的好奇心和求知欲）
（二）初读课文，学习生字（15 分钟）
初读要求（3 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来，自然段标上序号。
教师巡视指导，观察学生的读书情况，及时给予帮助，提醒学生保持正确的读书姿势。
认读生字（6 分钟）
利用生字卡片，出示带拼音的生字 “井、观、沿、答、渴、喝、话、际”，指名认读，正音。重点指导 “沿”（前鼻音）、“渴” 和 “喝”（这两个字字形相近，可引导学生通过部首表意的方法区分，“渴” 与水有关，所以是三点水旁，“喝” 要用嘴巴，是口字旁）的读音。
开火车读生字，其他学生跟读，确保每个学生都能准确认读生字。
去掉拼音，打乱顺序再次出示生字，让学生抢读，增加认读的趣味性，巩固生字读音。
理解字词（6 分钟）
结合课件展示的图片，讲解 “井沿” 一词。先出示一口井的图片，指着井口的边缘部分，告诉学生：“同学们，这就是井沿，沿就是边缘的意思哦，那小鸟落在井沿上，就是落在井口的这个边上呀。” 让学生直观地理解词语含义。
通过动作演示和简单的语言描述，帮助学生理解 “大话”（引导学生明白就是说一些夸张、不符合实际的话）和 “无边无际”（展示天空、大海等广阔画面的图片，边指边说：“大家看，像这样一眼望不到边，非常广阔，没有尽头，就是无边无际呀”）等词语的.意思，为理解课文内容扫除障碍。
（三）再读课文，整体感知（12 分钟）
学生再次朗读课文，要求把课文读得更通顺、流利，思考课文一共有几个自然段，讲了一件什么事。
指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，读完后进行评价，从字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否恰当等方面给予反馈，教师针对存在的问题进行指导纠正，引导学生读好课文。例如，指导学生注意 “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 这句话的语气和停顿，读出反问的感觉。
引导学生交流概括课文的主要内容，教师可以通过提问引导学生梳理思路，如：“故事里的青蛙和小鸟在哪里相遇的呀？”“它们在争论什么问题呢？” 最后总结：课文讲了青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上，它们为天的大小而争论的故事。
（四）指导书写（10 分钟）
课件出示 “井、观、沿、答” 四个要写的生字，引导学生观察生字的结构、笔画特点以及在田字格中的位置。
“井” 是独体字，教师引导学生注意笔画顺序，先写横，再写竖撇，第三笔是横，最后写竖，强调横平竖直，整个字要写得端正、平稳，两个横画之间的间距要适中，第二横稍长一些。
“观” 是左右结构，左边 “又” 字旁要写得窄小些，捺变点，右边 “见” 字的撇和竖弯钩要舒展，左右两部分要写得紧凑、匀称，笔画之间相互避让。
“沿” 同样是左右结构，左边三点水要按照点、点、提的顺序写规范，右边 “几” 字的笔顺是撇、横折弯钩，书写时要注意笔画的起止位置，撇和横折弯钩要自然流畅，整个字左右搭配合理。
“答” 为上下结构，上面竹字头要写得紧凑，占格上半部分，下面 “合” 字的撇捺要舒展，能盖住下面的 “口” 字，整体重心要稳，各个笔画之间的距离要均匀。
教师在黑板上的田字格中示范书写每个生字，边写边强调关键笔画的书写要点，学生伸出手指跟着教师书空，进行空中书写练习。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范，对个别书写有困难的学生进行手把手指导，及时纠正不正确的书写姿势和笔画顺序等问题。挑选写得好的学生作业进行展示，让其他同学学习借鉴，给予表扬和鼓励。
（五）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括认识的生字、理解的词语以及课文的大致内容，强化记忆。
布置作业：
把课文读给家人听，让他们听听你读得是否通顺、流利，并且和他们分享一下你学到的生字和词语哦。
抄写生字 “井、观、沿、答” 各四遍，组一个词，加深对生字的记忆和理解。
第二课时
（一）复习导入（5 分钟）
利用生字卡片，开火车认读上节课所学的生字词（井、观、沿、答、渴、喝、话、际），巩固复习，检查学生的掌握情况，对读错的字词及时进行纠正和强化记忆。
指名学生简要回顾课文的主要内容，说说青蛙和小鸟在争论什么问题，为深入学习课文做好铺垫。
（二）精读课文，体会寓意（20 分钟）
学习第一次对话（5 分钟）
学生自由朗读课文第 1 - 3 自然段，思考：青蛙和小鸟分别在哪里？它们是怎么打招呼的？
指名回答问题，引导学生找出描写青蛙和小鸟所处位置的语句（青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上），通过做动作演示 “落” 字，让学生体会小鸟飞的状态，感受语言的准确性。
指导学生分角色朗读第一次对话，注意读出青蛙好奇的语气（“你从哪儿来呀？”）和小鸟友好的语气（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”），可以先让同桌之间互相练习读，再指名分角色朗读，其他同学认真倾听并评价，教师根据评价进行指导，引导学生读好对话，体会角色的心情。
学习第二次对话（8 分钟）
让学生默读课文第 4 - 5 自然段，思考：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法？它们为什么会有这样的看法呢？
组织学生交流讨论，引导学生从文中找出青蛙和小鸟各自的观点（青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际），并分析原因（青蛙天天坐在井里，看到的天只有井口那么大；小鸟在天上飞，飞过很多地方，看到的天是非常广阔的）。
再次分角色朗读第二次对话，教师指导学生读出青蛙的自信、不以为然（“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）和小鸟的耐心解释（“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”）的不同语气，通过对比朗读，让学生更深刻地体会两者的不同观点以及态度，可采用男女生分角色读、小组分角色读等多种形式进行朗读练习。
学习第三次对话（7 分钟）
指名朗读课文第 6 - 7 自然段，其他学生思考：青蛙和小鸟最后争论的结果是什么？
引导学生分析最后青蛙仍然坚持自己的观点，不相信小鸟的话，体会青蛙的固执己见，并讨论这样做对不对。
分角色有感情地朗读第三次对话，读出青蛙的傲慢（“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）和小鸟的无奈（“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”），让学生在朗读中进一步感受角色的特点和故事的寓意，可让学生戴上提前准备好的头饰进行角色扮演朗读，增强朗读的趣味性和对课文的理解。
（三）总结寓意，拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：从这个故事中，我们明白了什么道理？让学生小组讨论后，再全班交流发言，教师根据学生的回答进行总结归纳，点明寓意：看问题、认识事物，要站得高，看得远，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，只看到眼前的一小片天空。
联系生活实际，让学生说一说生活中有没有像青蛙这样的人或者事，引导学生用自己的语言表达对寓意的理解，培养学生的思维能力和语言表达能力。例如，有的同学在学习上只满足于自己会做的那几道题，不愿意去挑战更难的题目，就像青蛙只看到井口大的天一样，目光短浅，应该像小鸟那样，多去尝试、多去探索，才能学到更多的知识。
（四）指导书写（5 分钟）
课件出示 “渴、喝、话、际” 四个生字，引导学生观察它们的结构和笔画特点。
“渴” 和 “喝” 都是左右结构，且字形相近，要引导学生仔细区分。“渴” 表示口渴，与水有关，所以是三点水旁，右边 “曷” 字的笔顺要写正确；“喝” 是用嘴巴喝东西，是口字旁，右边 “曷” 字的写法与 “渴” 中一致，强调书写时左右两部分的比例要协调，笔画紧凑。
“话” 是左右结构，言字旁要写得窄一些，点与横折提的折角处要对齐，右边 “舌” 字的撇和捺要写舒展，整个字重心要稳。
“际” 是左右结构，右边 “示” 字的笔顺是横、横、竖钩、撇、点，注意竖钩不要写成弯钩，左右两部分搭配要合理，书写时要注意字的间距和重心。
教师示范书写，边写边强调书写要点，学生书空练习。
学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范，对写得好的作业进行展示表扬，鼓励其他学生认真书写。
（五）课堂小结与作业布置（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，再次强调课文的寓意，鼓励学生在今后的生活中要全面地看问题、认识事物，避免犯类似青蛙的错误。
布置作业：
背诵课文，把这个故事讲给身边的人听，告诉他们你从中学到的道理。
把自己从这个故事中受到的启发写下来，与同学分享交流，进一步深化对寓意的理解和运用。
坐井观天教案第一二课时 13
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确认读 “井、观、沿、答、渴、喝” 等 10 个生字，会写 “井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8 个生字，掌握生字的音、形、义，能辨析 “渴” 与 “喝” 的用法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色说话的语气。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读训练，如自由读、指名读、分角色读等，培养学生的语感和朗读能力，提高口语表达能力。
借助图片、实物、动画等直观手段，帮助学生理解重点字词和课文内容，引导学生自主思考、合作探究，体会故事寓意。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生阅读寓言故事的兴趣，培养学生积极思考、大胆表达的习惯。
让学生明白看待事物要全面，不能目光短浅、自以为是，引导学生树立正确的认知观念。
二、教学重难点
（一）教学重点
学会本课的生字词，读通、读顺课文，理解课文内容，把握青蛙和小鸟对话的主要意思。
分角色朗读课文，通过朗读体会青蛙和小鸟不同的语气特点，感受角色形象。
（二）教学难点
理解 “井沿”“大话”“无边无际” 等重点词语的意思，引导学生结合生活实际理解寓意，明白认识事物要全面的道理。
引导学生想象青蛙跳出井口后的情景，续编故事，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合。
四、教学准备
多媒体课件（包含青蛙和小鸟的动画、生字的笔顺演示、课文相关图片、拓展练习等资料）。
生字卡片、田字格黑板贴、制作青蛙和小鸟的头饰若干。
五、教学过程
第一课时
（一）趣味导入（3 分钟）
教师在黑板上画一口井，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？” 引导学生回答 “井”。接着说：“今天老师要给大家讲一个和这口井有关的故事，故事里有一只青蛙和一只小鸟，它们呀，对天的大小有着不一样的看法呢，这个故事就是《坐井观天》。”（板书课题）
引导学生齐读课题，然后提问：“坐井观天是什么意思呢？大家猜猜看，读完这个故事我们就能找到答案啦。” 激发学生的阅读兴趣，让学生带着疑问走进课文。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来，难读的句子多读几遍。教师巡视指导，了解学生初读情况，提醒学生注意读书姿势。
检查初读效果：
利用多媒体课件出示生字，带读生字，注意纠正读音，如 “沿（yán）” 不要读成 “yàn”，“答（dá）” 是多音字，文中读 “dá”，可通过组词 “回答、答应” 让学生区分不同读音。
开火车认读生字，其他学生跟读，比一比哪列火车开得又快又稳，及时纠正错误读音，加强巩固。
出示由生字组成的词语，如 “井沿、口渴、喝水、大话、无边无际、回答” 等，让学生认读词语，初步理解词语意思，为理解课文内容做铺垫。
（三）学习生字，理解字词（15 分钟）
学习生字的字形和字义：
结合多媒体课件展示生字的字形结构，运用多种识字方法帮助学生记忆生字：
“观” 字用 “加一加” 的方法，引导学生说 “又” 加上 “见” 就是 “观”，表示看的意思，让学生联系生活实际说说 “观看”“观察” 等词语。
对于 “渴” 与 “喝” 这两个形近字，通过对比记忆，引导学生观察字形，说：“口渴了需要水，所以‘渴’是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以‘喝’是口字旁。” 再通过组词、填空等练习让学生巩固运用，如 “我口（喝）了，想（喝）水”，帮助学生准确区分这两个字。
讲解 “际” 字时，利用图片展示 “无边无际” 的大海、草原等景象，告诉学生 “际” 有边界的意思，“无边无际” 就是没有边界，非常辽阔，让学生直观感受并理解词语意思，同时记住 “际” 字的字形。
借助动作演示理解 “沿” 字，教师用手指沿着桌子的边缘滑动，说：“这就是沿着，那井沿就是井的什么地方呀？” 引导学生说出井的边缘，再让学生找找教室里的桌沿、黑板沿等，加深对 “沿” 字的理解。
通过举例让学生明白 “大话” 的意思，教师说：“我能一口气把房子吹倒，这就是说大话，就是说一些不真实、做不到的话。” 引导学生在课文中找出谁说了大话，为理解课文内容做准备。
指导书写生字：
课件出示 “井、观、沿、答”4 个要写的生字，引导学生观察生字在田字格中的位置，注意笔画的长短、粗细以及笔顺。
教师示范书写，边写边强调关键笔画，如 “井” 字的竖撇和竖要写直，“观” 字右边的 “见” 的撇和竖弯钩要舒展等。
学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误，强调书写规范，选取写得好的学生作品进行展示，给予表扬和鼓励。
（四）再读课文，了解内容（10 分钟）
让学生再次朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事，有哪些角色，它们在什么地方，发生了什么对话。
指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，读完后进行评价，从字音是否准确、句子是否通顺等方面给予反馈，鼓励学生积极朗读。
引导学生用自己的话简单说一说课文的主要内容，教师适时引导补充，帮助学生梳理：青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上，它们为天的大小发生了争论，青蛙认为天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。
（五）课堂小结，布置作业（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了《坐井观天》这篇课文，认识了哪些生字呀？还理解了哪些词语呢？课文主要讲了什么事呢？” 引导学生积极回答，巩固所学知识。
布置作业：
把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们听听你读得怎么样，并和他们分享一下课文里青蛙和小鸟的对话。
抄写本节课学习的生字词，每个写 3 遍，用 “渴” 和 “喝” 分别造一个句子写在本子上。
第二课时
（一）复习导入（5 分钟）
利用多媒体课件出示上节课学习的生字词，通过开火车读、指名读、齐读等方式进行复习巩固，及时纠正读音错误，强化记忆。
让学生回顾课文的主要内容，指名回答，教师进行补充和完善，引导学生快速进入课文学习情境，提问：“上节课我们知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法，那它们是怎么说的呢？这节课我们继续来学习课文，看看它们争论的结果如何。”
（二）精读课文，体会角色特点（12 分钟）
让学生自由朗读课文，找出青蛙和小鸟的对话，用不同的符号标记出来，然后读一读，思考它们说话时的语气是怎样的。
引导学生分析青蛙的话，体会其语气：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 教师提问：“同学们，从青蛙的这句话里，你能感觉到它是怎样的心情呀？” 引导学生体会青蛙不相信小鸟、很自信、自以为是的语气，让学生带着这种语气读一读青蛙的话，可通过个别读、范读、对比读等方式，让学生读好这句话。
再看青蛙后面说的话，如 “我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 引导学生思考：青蛙为什么这么肯定自己的看法呢？让学生明白青蛙因为一直待在井里，看到的天只有井口那么大，所以才这么坚信自己的观点，进而让学生带着固执、坚定的语气朗读这些句子。
分析小鸟的话，体会其语气：
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 教师引导：“小鸟的这句话应该怎么读呢？是很着急地想告诉青蛙正确的答案，还是慢悠悠的呢？” 让学生通过思考，体会小鸟着急、诚恳地想纠正青蛙错误看法的语气，练习朗读小鸟的话，通过评价指导，让学生读得更有感情。
小鸟还说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 引导学生从这句话里感受小鸟飞过的路程远，见识广，所以它知道天很大，读的时候要把这种意思体现出来，让学生带着见多识广、耐心解释的语气朗读。
分角色朗读课文，先同桌之间互相练习，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，然后请几组同学上台戴头饰表演朗读，其他同学认真倾听并评价，从语气、表情、动作等方面给予反馈，教师适时指导，让学生进一步体会青蛙和小鸟的不同语气和形象特点，通过朗读把角色的性格特点展现出来。
（三）深入讨论，理解寓意（10 分钟）
组织学生进行小组讨论，教师提出问题：“青蛙和小鸟为什么会对天的大小有不同的看法呢？” 引导学生从它们所处的位置不同来分析，青蛙坐在井里，看到的只是井口那么大的`天空，而小鸟在天空中飞，看到的是无边无际的天空，让学生明白所处环境不同，看到的事物就不一样。
教师进一步引导：“那通过这个故事，我们能明白什么道理呢？” 让学生在小组内交流自己的想法，鼓励学生大胆发言，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生得出看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是这个寓意。
结合生活实际，让学生说一说生活中有没有像青蛙这样看问题不全面的例子，引导学生联系自己的经历，如有的同学只看到自己的优点，看不到缺点；有的只看到眼前的一点小利益，没考虑长远的发展等，让学生深刻理解寓意，并懂得在生活中要避免这样的情况。
（四）拓展延伸，续编故事（8 分钟）
教师引导：“同学们，青蛙听了小鸟的话后，它会怎么做呢？接下来可能会发生什么故事呢？我们一起来发挥想象，续编一下这个故事吧。”
给学生几分钟时间思考，然后让学生在小组内交流自己的想法，互相启发，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，把故事编得有趣、合理，比如青蛙跳出井口后，看到了广阔的天地，它非常惊讶，后悔自己之前目光短浅，然后跟着小鸟一起去看外面的世界等等。
邀请几位同学上台分享自己续编的故事，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励，教师进行评价和补充，对学生的想象力和语言表达能力给予肯定，激发学生的创作热情。
（五）课堂总结，布置作业（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课所学内容，强调《坐井观天》这个故事所蕴含的深刻寓意，再次提醒学生在生活中看问题、认识事物要全面，不能片面。
布置作业：
把这个故事讲给身边的小伙伴听一听，和他们一起分享故事里的道理。
把自己续编的故事写下来，读给爸爸妈妈听，让他们也来评一评，然后修改完善自己的故事，下节课可以在班级里交流分享。
坐井观天教案第一二课时 14
教学目标
知识与技能目标
认识 “沿、答、渴、喝” 等 10 个生字，会写 “井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8 个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。
过程与方法目标
通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会青蛙和小鸟的不同心态。
引导学生结合生活实际，理解寓意，锻炼思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
明白看问题、认识事物要全面，不能自以为是，要虚心听取别人意见的道理。
教学重难点
教学重点
掌握生字词的读写，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，分角色读好对话，体会角色特点。
教学难点
理解 “坐井观天” 寓意并能联系生活实际，引导学生避免出现类似认知局限的情况。
教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、青蛙和小鸟的头饰。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣（3 分钟）
同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的小故事。从前，有一口很深的井，井里住着一只青蛙，它从来没有离开过这口井。有一天，一只小鸟飞累了，落在了井沿上，它们之间发生了一场有意思的对话。大家想不想知道它们都说了些什么呀？
那今天我们就一起来学习这篇课文 ——《坐井观天》（板书课题），引导学生齐读课题，然后让学生说说从课题中能知道些什么，猜猜课文大概会讲什么内容。
二、初读课文，整体感知（12 分钟）
教师范读（3 分钟）
教师声情并茂地范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿以及语调的变化，同时思考课文主要讲了谁和谁之间的事。
学生自读（5 分钟）
学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字词，多读几遍，努力把课文读通顺。
同桌之间互相读一读，互相纠正读音，把读不准的字词做上记号，等会儿提出来大家一起解决。
检查初读情况（4 分钟）
出示带生字的词语卡片，如 “井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、抬头、无边无际” 等，指名认读，正音，全班跟读。
开火车读词语，看哪一组同学读得又快又准，及时表扬读得好的小组，对读错的词语进行再次强调和纠正。
指名分段朗读课文，其他同学认真听，思考课文主要讲了一件什么事，教师针对学生朗读中出现的问题，如添字、漏字、读破句等情况进行指导，帮助学生读通顺课文。
三、学习生字，趣味识字（15 分钟）
认读生字（3 分钟）
把课文中的 10 个生字单独拿出来，打乱顺序展示在课件上，指名认读，其他同学跟读，巩固生字读音。
请小老师上台领读生字，老师进行补充讲解和正音，尤其注意 “沿、际、弄” 等字的发音。
识记字形（6 分钟）
引导学生自主观察生字的字形结构，说说自己有什么好办法记住这些字。
教师根据学生的发言，进行总结归纳，并适时补充一些识字方法。
例如：“渴” 和 “喝”，可以引导学生通过对比记忆，“渴” 表示口渴，需要水，所以是三点水旁；“喝” 是用嘴巴喝水，所以是口字旁。“沿” 字可以结合图片，展示井沿的位置，让学生理解 “沿” 就是边缘的'意思，帮助记忆字形。“答” 字上面是竹字头，下面是 “合”，可以联想用竹子做的签来回答问题，形象记忆。
书写指导（6 分钟）
课件展示 “井、观、沿、答” 四个字在田字格中的位置，引导学生观察它们的笔画顺序、占格位置以及关键笔画的写法。
教师在黑板上的田字格中示范书写这四个字，边写边强调重点笔画，如 “井” 字的竖撇要写得舒展，第二横要比第一横长一点；“观” 字左边 “又” 的捺要变成点，右边 “见” 的撇和竖弯钩要写得美观大方；“沿” 字右边 “几” 的撇要穿插到左边提的下方；“答” 字上面竹字头要写得紧凑些，下面 “合” 的撇捺要舒展。
学生伸出手指跟着老师书空，然后在练习本上进行书写练习，每个字写 3 遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误，挑选书写规范、美观的学生作品进行展示，给予表扬，鼓励其他同学向他们学习。
四、再读课文，梳理内容（10 分钟）
学生再次自由朗读课文，要求读得更加流利，同时思考：青蛙和小鸟在什么地方？它们在争论什么问题呢？
指名回答问题，教师引导学生梳理课文内容：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们在争论天到底有多大。
让学生找出课文中青蛙和小鸟的对话部分，用不同颜色的笔分别标出来，为下节课深入学习做准备。
五、课堂小结，布置作业（5 分钟）
教师和学生一起回顾本节课所学内容，包括认识的生字、学习的词语、书写的生字以及课文的大致内容，强调重点和难点部分。
布置作业：
熟读课文，把生字读给家人听，让家人检查自己的读音是否正确。
每个生字写 5 遍，组两个词语，写在练习本上。
第二课时
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知（5 分钟）
出示生字卡片，采用开火车读、抢答读等方式，复习上节课所学的生字词，检查学生的掌握情况，对掌握不太好的字词进行再次强化练习。
指名说一说课文主要讲了什么内容，回顾青蛙和小鸟争论的问题，顺势引出本节课要继续深入学习课文。
二、精读课文，深入探究（20 分钟）
学习第 1 - 3 自然段（5 分钟）
请学生自由朗读这几个自然段，思考：小鸟从哪里来？它为什么会落在井沿上？
指名回答问题后，教师结合课件展示的图片，帮助学生理解 “井沿” 就是井口的边缘，并引导学生想象小鸟长途飞行后又累又渴，看到一口井就落在井沿上休息的情景。
指导学生朗读这部分内容，读出小鸟的疲惫以及青蛙好奇的语气。可以先让学生自己试着读一读，然后指名读，其他同学进行评价，说说哪里读得好，哪里还需要改进，教师再进行针对性指导，最后通过多种形式的朗读，如男女生分角色读、同桌互读等，让学生更好地体会角色的心情，读好这部分内容。
学习第 4 - 7 自然段（10 分钟）
让学生默读这部分课文，找出青蛙和小鸟的对话，思考它们各自的观点是什么，并用横线画出来，然后同桌之间互相交流讨论。
指名分角色朗读对话，其他同学认真听，思考：青蛙和小鸟为什么会有这样不同的看法呢？
引导学生进行小组讨论，教师巡视参与各小组讨论，鼓励学生积极发言，大胆表达自己的想法。讨论结束后，每组推选一名代表进行全班交流，教师根据学生的发言进行总结归纳：青蛙天天坐在井里，它看到的天就只有井口那么大，所以它认为天不过井口那么大；而小鸟在天空中飞了很远，看到的天是无边无际的，这就是它们不同观点的原因。
指导学生有感情地朗读对话，通过对比朗读，体会青蛙的自以为是、固执和小鸟的耐心、诚恳。比如读青蛙的话时，语调可以稍高，语速稍快，表现出它的自信和盲目；读小鸟的话时，语气要温和、亲切，体现出它想帮助青蛙、纠正青蛙错误看法的心态。可以通过多种形式的分角色朗读，如小组比赛读、师生对读等，激发学生的朗读兴趣，让学生更好地把握角色特点，读好对话。
学习第 8 自然段（5 分钟）
指名朗读最后一个自然段，思考：青蛙听了小鸟的话后，为什么还是不相信呢？
组织学生进行讨论交流，教师引导学生明白青蛙因为长期生活在井里，眼界狭窄，已经形成了固定的思维模式，所以很难改变自己的看法，它不愿意相信外面还有更广阔的世界，这体现了它的固执己见。
三、揭示寓意，拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：学了这个故事，你明白了什么道理呀？让学生在小组内先交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表进行全班汇报，教师引导学生总结出寓意，即我们看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，要多去了解外面的世界，开阔自己的眼界，虚心听取别人的意见。
让学生联系生活实际，说一说生活中有没有像青蛙这样坐井观天的人或事，自己从中得到了什么启示。鼓励学生积极思考，大胆发言，教师对学生的发言进行点评和引导，帮助学生将所学道理更好地运用到生活中去，培养学生学以致用的能力。
四、课堂总结，布置作业（5 分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，再次强调故事的寓意以及学习这篇课文对我们成长的重要意义，希望同学们在今后的生活中能够用更开阔的视野去看待问题，避免犯坐井观天的错误。
布置作业：
把《坐井观天》这个故事有感情地讲给家人听，并和他们分享自己从中学到的道理。
以 “青蛙跳出井口后……” 为开头，写一段话，想象一下青蛙跳出井口后看到了什么，会说些什么，做些什么，锻炼学生的想象力和语言表达能力。
坐井观天教案第一二课时 15
一、教学目标
（一）第一课时
知识与技能目标
学生能正确认读 “井、观、沿、答、渴、喝、话、际” 等生字，会写 “井、观、沿” 三个字。
能够正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
过程与方法目标
通过自主识字、游戏巩固等方法，提高学生识字能力。
借助朗读、思考等方式，培养学生初步的阅读理解能力。
情感态度与价值观目标
激发学生学习寓言故事的兴趣，体会故事的趣味性。
（二）第二课时
知识与技能目标
巩固复习生字词，会写 “答、渴、喝、话、际” 五个生字。
分角色朗读课文，能根据角色特点读出相应的语气，体会角色心情，背诵课文。
过程与方法目标
通过角色扮演、讨论交流等活动，深入理解课文内容，体会青蛙和小鸟不同的观点及产生分歧的原因。
引导学生联系生活实际，理解故事所蕴含的寓意，培养学生全面看待问题的思维能力。
情感态度与价值观目标
让学生明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，树立正确的认知观念。
二、教学重难点
（一）第一课时
教学重点
准确认读生字，掌握生字的字形、字义，正确书写 “井、观、沿” 三个字。
把课文读通顺，知道故事的大致情节，即青蛙和小鸟围绕天的大小展开争论。
教学难点
理解 “井沿”“无边无际” 等重点词语的意思，帮助学生更好地读懂课文。
（二）第二课时
教学重点
有感情地分角色朗读课文，通过朗读表现出青蛙和小鸟的不同性格特点。
理解课文寓意，并能结合生活中的实例谈谈自己对寓意的理解。
教学难点
引导学生从故事中深刻领悟寓意，将所学道理内化为自身的认知，运用到实际生活中去。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、情境教学法、讨论法相结合，以多种方式引导学生积极参与课堂学习，提高教学效果。
四、教学准备
多媒体课件，包含青蛙、小鸟的图片，相关动画视频，课文中重点词句的展示图片等。
生字卡片若干，用于识字教学环节。
制作简单的青蛙和小鸟头饰，方便角色扮演活动。
五、教学过程
（一）第一课时
1. 情境导入（3 分钟）
播放一段动画视频：一只小鸟在广阔的天空中自由飞翔，画面切换到一口井，井里有一只青蛙正抬头看着井口上方的一小块天空。视频结束后，教师提问：“同学们，刚刚在视频里看到了两种动物，它们是谁呀？（引导学生说出青蛙和小鸟）它们所处的环境可太不一样了，今天我们要学习的故事就和它们有关哦，故事的名字叫《坐井观天》。”（板书课题）
引导学生齐读课题，让学生说说对 “坐井观天” 这个词的理解，鼓励学生大胆猜测故事内容，激发学习兴趣。
2. 初读课文，识字学词（15 分钟）
初读要求（3 分钟）：学生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方多读几遍，同时给课文标上自然段序号。教师巡视，关注学生读书情况，及时给予指导，提醒保持正确的读书姿势。
认读生字（6 分钟）：
利用多媒体课件出示带拼音的生字词 “井、观、沿、答、渴、喝、话、际”，先让学生自己试着认读，再指名认读，教师正音。针对容易读错的字音，如 “沿（yán）” 是前鼻音，“喝（hē）” 和 “渴（kě）” 要注意区分读音和字形（可引导学生通过 “喝水要用口，口渴需要水” 来记忆），重点进行指导。
采用开火车读、男女赛读等方式，让学生反复认读生字词，确保每个学生都能读准字音。
运用生字卡片，打乱顺序抽读生字，巩固认读效果，加强对生字的记忆。
理解字词（6 分钟）：
结合课件展示的一口井的图片，讲解 “井沿” 一词。教师指着井口的边缘部位说：“同学们看，这就是井沿，‘沿’就是边缘的意思，小鸟落在井沿上，就是落在这个地方哦。” 让学生直观地理解词语的含义。
对于 “无边无际” 这个词，展示蓝天、大海等广阔无垠的图片，引导学生观察画面，同时教师描述：“你们看，这天空一眼望不到边，大海也是看不到尽头，这就是无边无际呀，形容非常广阔，没有边际。” 帮助学生理解词语意思。
3. 再读课文，整体感知（12 分钟）
学生再次朗读课文，要求读得更加通顺、流利，边读边思考课文讲了一件什么事。
指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，从字音、句子通顺程度、停顿等方面进行评价。教师针对学生朗读中出现的问题，如停顿不当、读音不准等情况，及时进行纠正指导，引导学生把课文读好。
引导学生交流概括课文主要内容，教师通过提问帮助学生梳理思路，如：“故事里青蛙和小鸟在哪里相遇的呀？”“它们围绕什么问题争论起来了呢？” 最后总结：课文讲了青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上，它们对天的大小产生了不同看法，进而展开争论的故事。
4. 指导书写（10 分钟）
课件出示 “井、观、沿” 三个字，引导学生观察它们的结构、笔画特点以及在田字格中的位置。
“井” 字是独体字，教师强调书写时要注意横平竖直，先写两横，上横短，下横长，再写竖撇和竖，整个字要写得端正、平稳。
“观” 是左右结构，左边 “又” 字旁的捺要变成点，右边 “见” 字的撇和竖弯钩要写舒展，左右两部分要相互避让、紧凑匀称，教师边讲解边示范书写。
“沿” 也是左右结构，左边三点水的写法要规范，右边 “几” 字的撇和横折弯钩要自然流畅，书写时注意笔画的起笔和收笔位置，左右比例要协调。
教师在黑板上的田字格中示范书写每个字，边写边强调关键笔画的书写要点，学生伸出手指跟着教师书空，进行空中书写练习。
学生在练习本上练习书写这三个字，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势，对个别书写有困难的学生进行手把手指导，及时纠正书写姿势不正确、笔画顺序错误等问题。挑选写得好的学生作业进行展示，让其他同学学习借鉴，给予表扬和鼓励。
5. 课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括认识的生字、理解的词语以及课文的大致情节，强化学生的学习记忆。
布置作业：
把课文读给爸爸妈妈听，让他们听听你读得是否通顺、流利，并向他们介绍一下你学到的生字和词语哦。
每个生字写四遍，组一个词，加深对生字的掌握。
（二）第二课时
1. 复习导入（5 分钟）
利用生字卡片，开火车认读上节课所学的生字词，检查学生对生字词的掌握情况，对读错的字词及时进行纠正，强化记忆。
指名学生简要说说课文的主要内容，回顾青蛙和小鸟争论的问题，为深入学习课文做好铺垫。
2. 精读课文，体会寓意（20 分钟）
学习第一次对话（5 分钟）：
学生自由朗读课文第 1 - 3 自然段，思考：青蛙和小鸟分别在什么地方？它们说了些什么？
指名回答问题，引导学生找出文中描写青蛙和小鸟所处位置的语句（青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上），通过做动作让学生理解 “落” 字体现出小鸟轻盈的状态。
指导学生分角色朗读第一次对话，注意读出青蛙好奇的语气（“你从哪儿来呀？”）和小鸟友好、疲惫的语气（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”），可以先让同桌之间互相练习读，再指名分角色朗读，其他同学认真倾听并评价，教师根据评价进行指导，引导学生通过朗读体会角色的心情。
学习第二次对话（8 分钟）：
让学生默读课文第 4 - 5 自然段，思考：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法？它们为什么会有这样的看法呢？
组织学生小组讨论交流，然后全班汇报。引导学生从文中找出青蛙认为天 “不过井口那么大”，小鸟觉得天 “无边无际” 的观点，并分析原因（青蛙天天坐在井里，看到的范围有限，所以觉得天只有井口那么大；小鸟在天上飞，飞过很多地方，视野开阔，所以知道天很大）。
指导学生分角色朗读第二次对话，教师引导学生读出青蛙的不以为然、固执（“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）和小鸟的耐心、诚恳（“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”）的不同语气，可通过对比朗读、男女生分角色读等多种形式，让学生在朗读中感受角色的性格特点和不同观点，加深对课文内容的理解。
学习第三次对话（7 分钟）：
指名朗读课文第 6 - 7 自然段，其他学生边听边思考：青蛙和小鸟最后争论的'结果是什么？
引导学生分析得出青蛙仍然坚持自己的看法，不相信小鸟的话，体会青蛙的固执己见。讨论：青蛙这样做对不对呢？为什么？
分角色有感情地朗读第三次对话，要求学生读出青蛙的傲慢、自信（“我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）和小鸟的无奈、劝说（“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”），让学生戴上提前准备好的青蛙和小鸟头饰进行角色扮演朗读，增强朗读的趣味性，使学生更深入地体会故事角色的情感和课文寓意。
3. 总结寓意，拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考：从这个故事中，我们明白了什么道理呢？让学生先在小组内讨论交流，然后全班分享发言，教师根据学生的回答进行总结归纳，点明寓意：看问题、认识事物要站得高、看得远，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是，只看到眼前的一小片天空，而忽略了外面更广阔的世界。
联系生活实际，让学生说一说生活中有没有像青蛙这样的人或者事，鼓励学生用自己的语言表达对寓意的理解，培养学生的思维能力和语言表达能力。例如，有的同学在学习上只满足于课堂上老师讲的内容，不愿意去阅读课外书籍、参加课外学习活动，就像青蛙只看到井口大的天一样，这样很难学到更多的知识，我们应该像小鸟那样，不断开阔自己的视野，全面地去认识世界。
4. 指导书写（5 分钟）
课件出示 “答、渴、喝、话、际” 五个生字，引导学生观察它们的结构、笔画特点以及在田字格中的位置。
“答” 是上下结构，上面竹字头要写得紧凑，下面 “合” 字的撇捺要舒展，盖住下面的部分，整体要写得重心平稳。
“渴” 和 “喝” 都是左右结构，且字形相近，要引导学生区分。“渴” 是三点水旁，表示口渴与水有关，右边 “曷” 字的笔画较多，要写紧凑；“喝” 是口字旁，强调用嘴巴做的动作，右边 “曷” 字写法与 “渴” 中一致，书写时注意左右比例协调。
“话” 是左右结构，言字旁的点与横折提的折角处要对齐，右边 “舌” 字的撇和捺要写舒展，字的重心要稳。
“际” 是左右结构，右边 “示” 字的竖钩不要写成弯钩，左右两部分搭配要合理，整个字要写得规范、美观。
教师示范书写每个生字，边写边强调书写要点，学生书空练习。
学生在练习本上练习书写这五个生字，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势，对写得好的作业进行展示表扬，鼓励其他学生认真书写。
5. 课堂小结与作业布置（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，再次强调课文寓意，鼓励学生在今后的生活中要全面、客观地看待问题，避免犯青蛙那样的错误。
布置作业：
背诵课文，把这个故事讲给身边的朋友或家人听，告诉他们你从中学到的道理。
写一篇小短文，谈谈自己从《坐井观天》这个故事中受到的启发，进一步深化对寓意的理解与运用。
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