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《动物》教案

时间：2024-08-27 06:15:14 教案我要投稿

《动物》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《动物》教案，希望对大家有所帮助。

《动物》教案

《动物》教案1

　　动物宝宝和妈妈

　　◆活动目标

　　1.初步了解动物妈妈和宝宝的生活方式及习性。

　　2.能说出喜欢的小动物的名称,知道动物是人类的好朋友。

　　3.感受动物之间的亲情。

　　◆活动准备

　　◎《小动物的妈妈》挂图(见教具盒)。

　　◎《动物宝宝》游戏卡(见教具盒)

　　◎《找妈妈》操作单(见幼儿操作包)

　　◆活动与指导

　　☆谈话

　　1.出示《小动物的妈妈》挂图，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　师：看一看，图上都有谁呀?

　　2.操作《动物宝宝》游戏卡，帮助小动物找到自己的妈妈。

　　师：小猫找不到妈妈了，很着急，你能帮帮它吗?

　　还有一些小动物也着急了，我们帮它们找一找妈妈吧。

　　☆辨认

　　1.幼儿观察、区分动物幼年和成年时候的不同。

　　师：小猫和猫妈妈长得一样吗?它们有哪些一样的地方?有哪些不一样的地方?

　　小袋鼠和袋鼠妈妈长得一样吗?

　　小鸡和鸡妈妈长得一样吗?鸡妈妈的头上有什么?

　　2.引导幼儿观察、区分青蛙和蝌蚪的不同。

　　师：青蛙妈妈的宝宝不见了，你们知道青蛙妈妈的宝宝是谁吗?

　　它的宝宝就藏在我们的教室里，我们把它找出来吧。

　　小蝌蚪和青蛙长得一样吗?

　　☆交流鼓励幼儿与同伴交流自己知道的动物宝宝和妈妈。

　　师：你还见过哪些动物宝宝和妈妈?

　　它们和妈妈长得一样吗?

　　☆操作请幼儿帮助《找妈妈》操作单中动物宝宝找到自己的妈妈。

　　◆活动建议

　　本活动在幼儿对动物有一定认知经验的.基础上开展的。通过辨认一些动物宝宝和妈妈，初步了解他们的不同特点，感受动物宝宝与妈妈之间的亲情。

　　活动前，教师可通过收集图片、故事如《小蝌蚪找妈妈》等多种方式丰富幼儿的经验。活动中，教师应引导幼儿从不同的角度区分动物成年与幼年的不同，如个头大小、尾巴长短、皮毛颜色等，并为幼儿提供充分交流的机会。在进行青蛙与蝌蚪时可借助故事情节，引导幼儿说出青蛙的特征。活动后，可请家长和幼儿一起收集有关动物宝宝和妈妈的图片;饲养让小动物，让幼儿萌发爱护动物的情感。

　　此外，本活动的操作环节，也可利用区域活动时间完成。还可在美工区提供《蛋宝宝穿新衣》操作单，引导幼儿进行涂画与装饰，完成作品。

《动物》教案2

　　设计思路：

　　《纲要》中指出：在终身教育背景下的高质量的幼儿教育，强调科学教育首先要精心呵护和培植幼儿对周围事物及现象的好奇心和探究欲望。大班科学活动《找动物》是更新观念，勇于探索，把化学实验活动引进幼儿科学教育活动领域的一项实践活动，也是让化学科学走近幼儿所做的一次尝试。因为长期以来，人们一直把化学实验活动视为幼儿之“禁区”，认为要创设适合孩子们感知化学科学的条件、环境，是一件非常难的事情。其实并不然，通过我们的尝试发现，任何一个活动，只要老师在活动前能站在孩子的角度思考和预设，都不会离孩子太远，就如本次活动，我不是追求一种严谨的化学实验程序，而是把侧重点放在让幼儿感知化学变化的奇妙上，通过幼儿感兴趣的“捉迷藏”的游戏形式，贯穿活动始终，不仅使幼儿自始至终保持浓厚的探究兴趣，而且让幼儿初步涉入化学的领域，真正感受到世界的奇妙。

　　活动目标：

　　1．运用化学小魔术，充分激发幼儿的探究兴趣和积极尝试的欲望。

　　2．通过游戏活动，使幼儿了解酚酞溶液遇到另一种药水（稀碱溶液）会变成红色的现象，真切地感受到大自然的奇妙。

　　活动准备：

　　1．稀碱溶液、酚酞溶液、清水。

　　2．毛笔、杯子、双面胶；

　　3．水彩纸数张，教师示范画一张（事先均用彩笔画好树林、房屋等，用毛笔蘸取稀碱溶液画狐狸、老虎、大灰狼隐藏在树林中，晾干），白纸数张（事先用稀碱溶液画上小动物，晾干）。

　　活动过程：

　　一、教师做化学小魔术，激发幼儿兴趣。

　　1．教师出示一张已用稀碱画了小动物的'白纸，问：“纸上有什么？”“有小动物隐身在白纸里，可以用什么办法把它请出来？”（幼儿自由畅想）。

　　2．教师演示：

　　提问：“老师用什么方法把毛毛虫请了出来？”

　　3．引导幼儿对水和酚酞进行比较（用试一试、看一看、闻一闻的方法）

　　教师小结：刚才老师请毛毛虫用的不是水，而是一杯神奇的药水，它的名字叫酚酞。

　　二、幼儿实验并交流。

　　1．老师为每位幼儿提供了一张隐藏着小动物的白纸和一杯酚酞溶液，让幼儿自已动手，把小动物请出来。

　　2．幼儿实验，老师巡回指导。

　　3．幼儿互相交流实验结果。

　　4．幼儿在集体面前讲述实验过程。

　　提问：“你请出来的小动物是谁？你是怎样把它请出来的？”

　　5．引导幼儿归纳得出结论。

　　提问：“这些小动物都是什么颜色？是谁把它们变成红色的？他们是怎样隐身的？”

　　结论：酚酞溶液遇到另一种药水（稀碱溶液）会变成红色。

　　6．老师实验论证。（两种溶液直接反应）

　　三、游戏：“捉小偷”

　　1．教师讲故事。

　　2．教师提问：①猜猜可能是谁把小鸡偷走了？

　　②小偷可能隐身在哪里？

　　③我们用什么办法让小偷显身呢？

　　（幼儿自由讨论，各抒已见）

　　3．幼儿运用刚学过的办法，开展“寻找小偷”的游戏。

　　1．幼儿“搜索”；

　　2．幼儿讲述自己“搜索”的经过和结果。

　　四：结束活动

　　酚酞溶液和另一种药水（稀碱溶液）在一起的时候，会变成红色。其实在我们的生活中还有许多许多的变化，只要我们小朋友仔细的观察，还会发现许多奇妙的现象。请小朋友回去后找一找、看一看，把你的发现来告诉大家。

《动物》教案3

　　一、目的要求

　　1、使学生认识我国几种珍稀的动物，以及保护珍稀动物的意义。

　　2、向学生进行保护珍稀动物的教育。

　　二、课前准备

　　教师准备

　　挂图——我国珍稀的动物。

　　学生准备

　　每人搜集一两种珍稀动物的图片或资料。

　　三、教学过程

　　导入新课

　　1、检查学生搜集的我国珍稀动物的资料或图片，对搜集资料多的同学予以表扬。

　　2、讲述：我国动物种类很多，其中有些是非常珍贵稀少的动物。这节课，我们来认识一些我国珍稀的动物。(板书课题)

　　学习新课

　　1、指导学生认识我国几种珍稀的动物

　　(1)认识大熊猫①出示大熊猫的挂图。②谈话：这是什么动物？③观察：大熊猫是什么样的？④谈话：关于大熊猫，你知道哪些事？⑤讲述：大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动物，为世界各国人民所喜爱。大熊猫体胖，长约1.5米，身体像熊，脸像猫，所以人们称它熊猫。大熊猫生活在20xx米～4000米高山的竹林中，以竹子和某些小动物为食。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方，目前只有1000只左右。熊猫是国家一类保护动物。1980年，四川卧龙自然保护区被确定为世界熊猫研究中心，专门对熊猫进行观察和研究。

　　(2)认识朱鹮①出示朱鹮的挂图或投影片。②谈话：你认识这种鸟吗？③观察：朱鹮是什么样的？④谈话：关于朱鹮，你知道哪些事？⑤讲述：朱鹮是目前世界上最稀少的鸟之一。雄鸟体长80厘米，雌鸟稍小些。全身羽毛白色，飞羽粉红色。头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色，故叫朱鹮。生活在沼泽、山区溪流旁，栖息于树上。以蟹、蛙、小鱼、田螺为食。在1981年5月以前，全世界仅发现有5只这种鸟，号称“国际保护鸟”。1981年5月，我国科学工作者在陕西省洋县又发现了7只朱鹮。后来，又孵出了6只小朱鹮，使朱鹮的总数上升到18只。朱鹮是我国一类保护动物，也是国际上一级濒危动物。现在我国已在陕西建立了“朱鹮群体观察站”，观察和记录朱鹮的全部生活情况。

　　(3)按上述方法，指导学生认识其他几种珍稀的动物——扬子鳄、金丝猴、白头叶猴、羚牛、白鳍豚、黑颈鹤等。(这几种动物的形态详见参考资料。)

　　(4)提问：①现在你知道我国有哪些珍稀的动物？②为什么称它们为珍稀的动物？(有的数量极少，有的仅在我国有。)

　　2、指导学生认识保护珍稀动物的意义

　　(1)谈话：你知道这些动物为什么会这样稀少吗？

　　(2)讲解：这些动物所以这样稀少，主要有两方面的`原因：一方面是自然环境的变化，例如由于温度、湿度等变化，大片竹林死亡，熊猫的食物没有了，就会造成熊猫大量的死亡。另一方面是人的乱捕乱杀、胡乱砍伐。由于以上两方面原因，它们的数量正在逐渐减少，有的已经濒临灭亡。

　　(3)讨论：针对这种情况，我们应该怎么办？

　　3、指导学生认识如何保护珍稀动物

　　(1)讨论：怎样保护珍稀动物呢？

　　(2)讲述：为了保护珍稀的动物，国家颁布了法律，对捕杀珍稀动物，要进行法律制裁。为了保护珍稀的动物，国家还建立了自然保护区。在自然保护区里，不准狩猎和采伐，不准破坏自然环境，使珍稀动物能很好地生存、繁殖。通过以上措施，我国的珍稀动物已在一定程度上得到了保护，有的种类数量有所增加。但是，破坏珍稀动物的事情还时有发生，我们必须大力宣传保护珍稀动物的意义，使每个人都懂得并认真做到。

　　(3)讨论：假如我们这个地方飞来一只受伤的珍稀鸟，应该怎么办？

　　布置作业调查：1、当地有哪些珍稀的动植物？2、当地有没有自然保护区？3、当地重点保护的是哪些珍稀的动植物？

　　四、参考资料

　　1、保护野生动物资源

　　我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，有着丰富的野生动物资源。例如:陆栖脊椎动物1800多种，其中爬行类300多种，鸟类1100多种，兽类400多种，占世界陆栖脊椎动物种类的10％。淡水鱼已见记载的近600种，海产鱼1500多种，也占世界鱼类种数的10％左右。此外，还有许多世界特有的珍稀动物，如动物中的大熊猫、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚，由于我们过去对合理利用野生动植物资源缺乏认识，使我国在这方面的宝贵资源遭到了严重的破坏。由于滥捕乱杀而基本绝灭的鸟兽就有野马、高鼻羚羊、白头叶猴、白鹤、黄腹角雉等近10种；长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、儒艮、扬子鳄、象等20种野生动物也正处在绝灭的边缘野生生物的灭绝也是普遍的国际问题。据近两千年来记录的统计，有110多种兽类和130多种鸟类，已经从地球上消失了。

　　2、我国部分珍稀动物简介

　　(1)大熊猫：亦称猫熊。哺乳动物。体肥胖，形似熊，长约1.5米，肩高约66厘米。眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在20xx米～4000米高山的竹林中，喜食竹子，有时也吃小动物。善于爬树，性孤独，不群栖。仅产于我国四川、陕西、甘肃的少数地方，是我国特有的珍稀动物，国家一类保护动物。

　　(2)朱鹮：鸟类。雄鸟体长近80厘米，雌鸟稍小。羽毛多是白色，有的部位粉红色，颈部有若干延长而下垂的柳叶形羽毛，额、眼周、头顶、嘴基部、跗蹠及裸露的下胫为红色。生活于沼泽、山区溪流附近，栖于高大乔木上，以蟹、蛙、小鱼、田螺、甲虫等为食。我国一类保护动物。

　　(3)金丝猴：亦称仰鼻猴。哺乳动物。体长约70厘米，尾长与体长相等或更长些。背部有发亮的长毛，脸两侧、胸及后腿毛赤色。生活于2500米～3000米高山密林中，群栖，以野果、嫩芽、竹笋为食。分布于四川、甘肃和陕西南部。我国一类保护动物。

　　(4)白头叶猴：哺乳动物。体长约50厘米，头小，尾较体长，四肢细长。头白，有毛冠，体背的毛较腹面长而密。生活于热带、亚热带阔叶林中，群栖树上，很少下地，以野果、叶、花等为食。产于我国云南、广西南部及越南北部。我国一类保护动物。(此外还有黑叶猴，也是一类保护动物。)

　　(5)羚牛：亦称扭角羚。哺乳动物。长1.7米～2.2米，肩高1米～1.3米，重可达350公斤。尾较短，雌雄均有短角。全身棕黄色或深棕色，眼周黑色。一般栖于3000米～4000米高地，夜出觅食，吃青草、树枝、竹笋等。分布于我国四川、云南、陕西、甘肃等地。我国一类保护动物。

　　(6)白鳍豚：又称白暨豚。哺乳动物。体长1.5米～2.5米，头圆，嘴长，约30厘米。体背面淡蓝灰色，腹面白色，鳍白色。生活在我国长江中下游、洞庭湖、钱塘江中。我国特产动物，国家一类保护动物。

　　(7)黑颈鹤：鸟类。大型涉禽，体长约1.4米。头、颈及飞羽均黑色，尾羽亦黑色，体羽灰白色，外观黑白分明，易于识别。主要栖息在生长较高水草的沼泽地，以鱼、蛙、螺、虾等为食，在青海、四川西部3500米～5000米的高山沼泽繁殖，迁徙四川、贵州、云南等地越冬。鹤类中唯一的高山种，我国一类保护动物。

　　(8)扬子鳄：爬行动物。长2米余，背面角质鳞有六横列。背部暗褐色，有黄斑和黄条；腹面灰色，有黄色小斑和横条；尾部有灰黑相间的环纹。前肢五指，无蹼；后肢四指，有蹼。穴居池塘、沼泽底部，以鱼、蛙、小鸟及鼠类为食，冬季蛰居穴中。分布于安徽、江苏、浙江、江西等地。我国特有，一类保护动物。

《动物》教案4

　　教学目标

　　1让学生懂得要保护有益的动物;

　　2在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，语言规范。

　　教学准备

　　1事先布置搜集有益动物的资料，指导制作动物头饰;

　　2自编环保拍手歌顺口溜环保标语动物的好朋友小奖牌;

　　3多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，明确交际话题

　　1播放动画:小动物繁忙工作的情境:在茂密的树林中，蜜蜂忙着采花粉;在碧绿的稻田中，一只只青蛙在捕捉害虫;在肥沃的土壤中，一条条蚯蚓钻来钻去，疏松土壤

　　2小结:在地球妈妈的怀里，有成千上万的有益的动物和我们和睦相处，它们都是人类的好朋友。我们要保护有益的动物。(齐读课题)

　　二、二竞赛热身，认识有益动物

　　1播放课件:来到动物谜语园。各小组进行猜谜竞赛:

　　2出示谜语，小组竞猜。啄木鸟白海豚大象蚕

　　3播放课件:欣赏音乐会。你能听出是哪些动物的声音吗?

　　4播放青蛙布谷鸟叫声的录音。

　　5小结竞赛结果，获胜者奖给动物的好朋友小奖牌。

　　小结:这些动物多可爱啊!除了这些有益动物，你还知道有哪些有益动物?

　　师引导学生联系生活实际，和原有旧知，说说还有哪些有益动物。随机出示课件中的动物图片:壁虎猫头鹰蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等。

　　三、合作学习，夸夸有益动物

　　1各小组交流收集的有益动物的资料。

　　2根据自己在课前收集到的资料，在小组内交流，看哪具小组知道的对人类有益的动物多，并能说清有什么好处。(如:蚯蚓松土;蜜蜂传播花粉，酿造蜂蜜;蛇吃田鼠;猫头鹰捕食田鼠。)

　　3学生模仿课件中动物自我介绍。先和同桌练说，再带上动物的头饰上台介绍。(注意引导介绍这种动物的外形习性对人类的益处。)

　　4课件中动物自我介绍:

　　啄木鸟:大家好!无是长嘴巴的啄木鸟，我是树木的朋友

　　师走到扮演啄木鸟的同学面前和他握手，并用诚恳的态度敬佩的语气说:啄木鸟医生，谢谢您帮我们抓了这么多害虫，您的长嘴巴就像一个空测器，一敲树干，就知道蹇在哪儿，您真是名副其实的森林卫士啊!谢谢您!

　　学生模仿教师的样子，走到扮演动物的同学面前，和小动物说说心里话。

　　你们愿意和这些小动物快乐地生活吗?让我闪和小青蛙共同歌唱吧。齐唱:

　　四、设身处地，了解动物困境

　　1了解动物面临的.危险。

　　播放课件:有益动物被伤害的录像(捕捉鸟吃蛙捉蜻蜓残杀大象。。)

　　2如果你是被伤害的动物，你想说些什么?

　　3说说你所知道的伤害有益动物的现象。(鼓励鼓励联系查阅的资料联系生活实际畅所欲言，表明观点。)

　　4讨论:如果我们继续伤害捕捉有益动物，会造成什么后果呢?

　　小结。板书:保护有益动物，就是保护人类自己。

　　五、全作实践，保护有益动物

　　讨论:有益动物对人类有这么多的帮助，我们应该怎样爱护它们呢?(要指导学生认真听取别人发言，大胆清楚地陈述自已的见解，使每一个学生都参与到讨论中来。)

　　小结:对，不捕捉不伤害它们，见到别人伤害要劝阻。

　　板书:

　　不捕捉不伤害劝阻他人

　　围绕你想怎样表现自己保护有益动物的决心展开讨论。师归纳;自编环保拍手歌编顺口溜;设计环保标语;制作保护有益动物手抄报;设计宣传保护有益动物的公益广告;创编环保歌曲;制定爱护有益动物保护方案;动手制作鸟巢

　　让学生以小组为单位，小组长组织成员选自己喜爱的方式学习，以实际行动表明爱护有益动物的决心，评选环保小卫士。

　　各小组汇报交流，集体评议。教师组织交流，作点拨深化和评价，要引导学生对其它小组的学习进行客观的评价。

　　评选环保小卫士。

　　六、放飞愿望，升华情感

　　1教师也写了一首小诗，想和同学们一起交流，我们一起配乐朗诵，好吗?

　　2现在老师正式向同学们提出倡议:保护有益动物，做环保小卫士，你们愿意响应老师的倡议吗?愿意的同学上台签名。

　　在歌曲一个真实的故事声中，学生上台签名。

　　附板书:

　　保护有益动物=保护人类自己

　　不捕捉不伤害劝阻他人

《动物》教案5

　　活动目标：

　　1．通过活动培养学生珍爱动物、热爱大自然的情感。

　　2．通过“动物明星卡”“动物知识卡”，引导学生了解一些动物习性，增长动物知识，并激起了解动物、饲养动物的兴趣。

　　3．培养学生的观察力和信息处理能力。

　　活动准备：

　　1．指导学生每人制作一张动物明星卡。

　　2．引导学生阅读关于动物知识的书籍。

　　3．让3位学生各带一种动物，并能向大家介绍。

　　4．准备5个玩具动物和一个大口袋。

　　5．准备一缸金鱼。

　　活动过程：

　　一、设情境，揭课题

　　1．今天，来了5位特殊的朋友，（出示藏有动物玩具的大口袋）正藏在这里呢！请5个小朋友把他们请出来。

　　2．引说：原来是一群可爱的小动物。（板书：小动物）

　　3．小朋友，生活中，你最喜欢哪种动物呢？指名充分说。

　　4. 说到动物，大家一下子来兴趣了，今天我们就来聊一个话题，就是——我与小动物。

　　(板书：我与。)

　　二．参观动物，交流卡片，培养喜爱之情

　　1．听说，有些小朋友家里还养着小动物呢！我们去看看，听听小主人的介绍，好吗？

　　2．参观活动：预先做好准备的3位小朋友依次出示饲养的小动物，并进行介绍。

　　（课前，安排三个学生带来了自家的小动物，有小兔、刺猬、乌龟，安置在课桌下，并作好简短的介绍语。）

　　师：听说，我们班有些小朋友家里还养着小动物呢！我们去看看，听听小主人介绍，好吗？

　　（营造一个小型参观活动的情境，老师先后走到三个学生前，请他们向大家介绍自己的动物。）

　　生（饲养小兔）：（从桌底下提出兔笼，大家一下子欢呼起来）我养了一只小白兔。它红红的眼睛象晶莹的宝石。一身雪白雪白的毛软软的。摸上去可舒服了……

　　一些学生手“馋”了：我也想摸摸！

　　生（饲养小兔）：你们来摸摸。

　　生：真软呀！

　　生（饲养小兔）：它特别爱吃干的莴苣叶。今天，我带来了一些，请几个小朋友来喂给它吃！

　　（大家争先恐后，几个学生有幸经历了一番“喂食”的生活体验，其他人羡慕不已。）

　　师：让我们再到另一个小朋友家去看看吧！

　　（小刺猬、小乌龟的先后出现磁铁般地吸引着每一个孩子，他们专注地看着、听着、感受着，还思考着。一个个小问题从一个个小脑袋产生，听：小刺猬生出来就有刺吗？小乌龟怎么冬眠？在哪儿才能买到这些小动物呀？……）

　　3．刚才，你了解到了什么？指名说。

　　4．你们养过小动物吗？小朋友，通过饲养动物，通过课前的知识调查，现在，你对哪种动物最了解呢？请拿出自己制作的动物明星卡跟小组里的组员说说。

　　5．课堂交流，使交流充分、鲜活。

　　调控：（1）同一类的进行补充——呈现出“分块”交流。

　　（2）灵活、随机地与学生的生活互动，调动每个学生的积极性，链接电视中看到的、书本上、生活中了解的。

　　（3）为使内容鲜活、生动、充分，交流中可随机穿插赞美动物的歌曲、儿歌、古诗，抱抱完具小动物等活动。

　　6．巧妙地引入游戏：听声音，猜动物

　　（1）小朋友知道的真不少，小动物们（玩具）都要表扬你们了！看，（配以玩具小动物动作）长颈鹿直点头，企鹅直拍手，小狗开心地叫。小狗会怎么开心地叫呢？谁来学学。

　　（2）你还会模仿哪种动物的叫声？学一学，让大家猜猜。

　　（3）我也带来了几种动物的叫声，你再来猜猜。课件播放

　　过渡：动物的种类成千上万，有好多种动物离我们很远，我们无法直接见到它、了解它。不过。我们可以通过看书、上网去查找资料认识它们。

　　小朋友，今天，这5位动物朋友也为大家带来了不少动物知识，想看吗？

　　三、阅读资料，增长动物知识，增强热爱之心

　　1．以小组为单位，请每个组员认真读懂你的一张资料卡。然后，组长组织大家交流获得的新知识，还可以说说与卡片上的内容相关的其他知识。

　　（1）领取“动物”资料袋；阅读；小组交流。

　　（2）大堂交流——

　　有的小朋友本来就对动物知识充满兴趣，通过刚才的交流，又多了一些知识。哪一组先来展示你们的收获——请两组。

　　○相机引导大伙扩充相应内容，使交流者与“听众”互动起来。

　　○其中一旦某人说到“十二种濒临灭绝”的动物，相机插入课件加以形象、生动的补充。课件：呈现其余十一种动物名称、部分图片。

　　○当说到长颈鹿、企鹅，就借助玩具动物活化知识，充分利用现有的'教学资源。

　　2．小结：通过阅读资料、通过交流，我们增长了动物知识，其中了解到有些本应该和人类一样在地球上快快乐乐生活的动物正越来越少，甚至面临着灭绝的危险，它们被称为“珍稀动物”（课件）

　　（1）交流学生的现有知识：对这，你了解吗？

　　（2）补充内容，让学生获得新认识：我带来了一些其他珍稀动物的图片，让我们看看。（课件：伴着音乐出现一组珍稀动物的图片——最后定格在组图上）

　　你还会模仿哪种动物的叫声？学一学，让大家猜猜。

　　（3）我也带来了几种动物的叫声，你再来猜猜。课件。

　　（4）看着这一张张图片，看着它们（手势指那5个动物玩具），回响着生活中见过的一个个可爱的动物们，此时此刻，你想对喜爱的动物说些什么吗？同学们将你要说的话写在动物明星卡上。

　　小结：动物是我们的朋友，我们要了解它们，保护它们。

　　四、布置走廊，宣传动物知识

　　1．我建议：我们把动物明星卡贴在走廊的墙壁上，成立“动物知识天地”，向大家宣传动物知识，让每个人了解动物、珍爱动物，好吗？

　　2．伴着音乐，贴卡片。

　　3．总结：动物与我们人类一起生活在美丽的地球上，他们是我们的朋友，我们除了宣传他们的知识，还可以怎样保护他们呢？

　　（动物明星卡、知识资料卡含丰富的信息量，课堂上因时间、空间的限制，它只能进行小范围宣传。为充分发挥其作用，以成立“动物知识天地”的活动形式展出卡片，延伸到课堂之外，宣传的对象由本班孩子扩展到其他孩子。使课堂教育的作用辐射到课堂外的生活。）

　　五、集体认养动物，延伸课堂教学行为。

　　1.师：小朋友，今天你们的表现非常出色，老师想把这些小金鱼送给大家，你们愿意领养照顾它们吗？

　　2.师：小金鱼和你们生活在一起，你会怎样照顾它？

　　3.师：（选取一人为爱心大使）看来，你对养金鱼很有经验，就请你担任爱心大使，和小朋友们一起细心地照料小金鱼，并做好观察记录，过段时间老师会来探望它们的，可别饿着它们哪！

《动物》教案6

　　教学目标：

　　1、能设法调查出同学饲养小动物的经验。

　　2、能采用适当的方法调查小动物饲养技术和观察小动物生长情况。

　　3、能根据以往的经验制定一个较为全面的饲养小动物的计划。

　　教学重难点：

　　重点：如何指导学生制定研究计划。

　　难点：如何指导学生制定研究计划。

　　教学准备：

　　记录表。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　1、谈话：我们已经了解了植物的生长变化，动物出生后是如何一天天长大的呢?它们在生长过程中会发生哪些变化呢?

　　2、师：哪些同学养过小动物呢?有什么经验和体会?

　　3、学生汇报，并进行记录。

　　4、讨论：小动物刚出生时需要受到怎样的照顾，生长过程中发生哪些变化?

　　(二)学习新课：

　　1、制定养小动物的计划。

　　(1)师：我们有这么多的同学饲养过小动物，自己也有了一定的经验，那么现在你是否愿意再体验一下科学饲养的乐趣呢?(板书课题)

　　(2)查找资料或向有经验的人请教，制定饲养小动物的.计划。

　　(3)小组成员进行分工，并坚持长期的观察和记录。

　　2、制作小动物的生长情况记录图表。

　　(1)师：要想养好小动物，我们需要做好哪些准备工作呢?

　　(2)学生确定观察重点和小动物生长情况记录图表。

　　(3)各小组汇报制定结果。

　　3、制定研究计划。

　　(1)师：关于小动物生长过程中的变化，想研究什么?

　　(2)学生分组讨论。

　　(3)各组学生对各组的研究报告进行交流。

　　(4)教师小结：有了研究计划仅仅是研究的开始，更艰巨的研究任务在等待着他们，只有持之以恒地进行观察和研究，才会有收获，考验自己耐心和毅力的时候到了。

　　板书设计：

　　13.养小鸡

　　我们小组的研究计划

　　研究问题：

　　研究方案：

　　年月日

　　教学反思：

《动物》教案7

　　本章内容涉及许多动物，又有不少探究活动，似乎有些杂乱。其实，仔细分析不难发现，本章内容始终是围绕以下三个问题展开的：

　　(1)不同环境中的动物分别是怎样适应各自的环境的?

　　(2)动物各主要类群的特征是什么?

　　(3)环境的变迁对动物的生存有怎样的影响?

　　第一个问题是本章各节的核心问题。我们一节一节地看一下。

　　第一节《水中生活的动物》重点是探究鱼怎样适应水中生活。鱼之所以能够在水中生活，有两点至关重要：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。鱼的游泳是靠尾部的摆动和鳍的协调作用来完成的，尾部的摆动产生前进的推动力，各种鳍的协调配合使身体保持平衡并且控制运动的方向;呼吸是靠鳃来完成的。鳃之所以能完成呼吸功能，是因为它具有丰富的毛细血管，以及其他与呼吸功能相适应的结构。第二节《陆地生活的动物》重点探究陆生动物怎样适应陆地生活。基本思路是通过将陆地环境同水域环境相比较，来分析动物在陆地上生活所面临的挑战，再分析动物是怎样适应陆地环境的。例如，陆地气候相对干燥，动物面临着体内水分散失的.威胁，与此相适应，陆生动物的体表一般都有防止水分散失的结构。在对陆生动物适应陆地生活的特征做了总体分析后，教材又以蚯蚓和兔为代表作进一步分析。第三节《空中飞行的动物》重点探究鸟和昆虫怎样适应空中飞行生活。关于鸟类适应飞行的特征，要求进行较全面的探究。关于昆虫，则重点观察各种形态的翅。

　　第二个问题涉及动物的许多类群，因此需要弄清重点。重点是了解五大动物类群的主要特征(可归纳为表1)，这五大动物类群是环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类和哺乳动物。

　　五大动物类群的主要特征

　　动物类群主要特征无脊椎动物环节动物身体由许多彼此相似的环状体节构成节肢动物身体由很多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节脊椎动物鱼类体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳鸟类体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；身体内有气囊；体温高而恒定哺乳动物体表被毛，胎生、哺乳

　　除上述五个类群外，本章还介绍了不少其他类群的动物，如腔肠动物、软体动物等，对这些类群有大致了解即可。第三个问题包括第一节中“水域环境的保护”和第二节中“动物栖息地的保护”两部分内容，在课本中占的分量不重。应该通过这部分内容的学习，认识到保护动物栖息环境的重要意义。关于本章内容还应该注意避免两个误区。第一，不要误认为动物可以严格分为水中的、陆上的和空中的三大类，课本中这三节的标题并不是动物类群的名称。第二，这三节标题只是就动物的生存环境和活动范围所作的大致划分，实际上，许多动物的活动并不局限于某一种环境，而是跨越多种环境，如两栖动物，它们的幼体生活在水中，成体则营水陆两栖生活。

《动物》教案8

　　活动目标：

　　1、学习运用短句进行游戏操作

　　2、锻炼手部小肌肉力量及手眼协调能力。

　　活动过程：

　　1、热身运动：拍手操2、请家长带宝宝面向老师席地而坐成一个半圆，老师跪坐在家长和宝宝的对面。

　　3、出示小动物，逐一认识小动物。

　　师：“宝宝，看看谁来了？”“小兔来了！”我们一起来和小动物打个招呼

　　4、请宝宝上来向同伴和小动物介绍自己。

　　5、选择一张食物图片，引导宝宝说出是什么，谁最喜欢吃。

　　6、让宝宝送食物——将手中的.食物图片送到相应的动物图卡旁。

　　（1）要求宝宝在送的过程中说句子，如：“小猫，请你吃鱼。”“小鸡，请你吃虫。”

　　（2）鼓励宝宝说出是什么食物，谁最喜欢吃，家长指导要点：

　　提示家长：宝宝已能说简单的句子来表达自己的愿望，但还不能完整地说清楚。家长在日常生活中看见宝宝说话不完整时不要着急。家长在引导幼儿认识各种物品时，都要鼓励孩子用语言将自己的观察内容讲述出来。

《动物》教案9

　　教学目标

　　1、说出动物生活环境的种类和特点。

　　2、说出水生动物常见种类和主要结构特点。

　　3、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5、关注水生动物的生存环境变化情况。

　　重点和难点

　　重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　课前准备

　　1、教师：制作CAI课件（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　动物的多样性

　　归纳总结出：

　　1、动物种类的多样性；

　　2、动物生活环境的多样性；

　　3、动物运动方式的多样性。

　　一、常见的水中动物——鱼

　　1、游泳：

　　（1）体型呈梭形、鳞片；

　　（2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　2、呼吸：

　　（1）鳃是呼吸器官。

　　（2）鳃的结构。

　　鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。

　　二、其他水生动物

　　1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。

　　2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。

　　3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。

　　4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

　　水域环境的保护认同保护水域环境的重要性。

　　每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。

　　学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。

　　1、四人

　　一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。

　　2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。

　　3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。

　　4、利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。

　　5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。

　　6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。

　　7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。

　　观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。

　　学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。

　　创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。

　　利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。

　　播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活？鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。

　　指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。

　　质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。

　　出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。

　　质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。

　　质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。

　　教学过程

　　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善）

　　nbsp；师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。（CAI展示）

　　问题l：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

　　问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　a、体型呈梭形、鳞片；

　　b、外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　c、鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈__色，腹面呈__色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈___。

　　师：这种体形有什么好处？

　　生：体表的观察：体表覆盖__，呈__状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的.口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？

　　生：讨论并填表：鱼鳃位于____两侧，外有___保护，共有____对鳃，颜色____。当水流经鳃丝时，溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的____扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：它们体表被有鳞片，用鳃（gill）呼吸，通过尾部的摆动和鳍（fin）的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：举例说明。

　　p；师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：1、腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

　　2、软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

　　3、甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？

　　生：表述交流（略）。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？

　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？

　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结

　　1、你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

　　2、你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3、你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　结束语

　　在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

　　教学反思

　　在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。

《动物》教案10

　　设计思路：

　　日常生活活动中幼儿对小动物非常感兴趣，幼儿还从家中带来了许多毛绒动物，因此教师设计了有关动物的.活动：“观察动物、认识动物、喂动物、动物游戏”。通过活动增加幼儿对小动物的情感，使幼儿能珍惜爱护小动物。

　　活动目标：

　　1 喜欢和小动物做游戏。

　　2 增加对小动物的情感。

　　3 大胆说短句。

　　活动准备：

　　1 玩具兔子、小狗、小猫、小羊

　　2 自制食物道具：萝卜、骨头、小草、小鱼

　　活动过程：

　　1 教师告诉小朋友：今天有许多小动物来和小朋友做游戏，教师一一请出。

　　2 出示小动物，请幼儿数数有几个小动物，说出有谁，它们怎样叫？喜欢吃什么食物？

　　3 教师给小动物准备了许多食物，让幼儿说说都有什么？

　　4 请小朋友选择喜欢的小动物给他们喂食物，边喂边说：“小兔请吃红萝卜”“小狗请吃肉骨头”“小羊请吃草”“小猫请吃鱼”。鼓励幼儿大胆讲话。

　　5 与小动物们一起唱歌“我爱我的小动物”。

　　延伸活动：

　　1 分组活动：给小动物盖房子、给小动物串项链、给小动物做食物、喂小动物吃东西。

　　2 与小动物们一起玩游戏“捉迷藏”。

《动物》教案11

　　活动目标：

　　1、萌发接纳同伴，喜欢同伴的情感。

　　2、了解故事情节和人物形象，熟悉作品中的主要对话，丰富相应的'动词和词组，“撅”、“甩”、“叼”、“打个滚”。

　　3、能运用谈话的方法感知，理解作品内容。

　　活动准备：

　　1、自制自然风景背景图。

　　2、自制图片：小鱼、青菜、大青虫各1个。

　　3、桌面教具：大象，小鸡，小兔等小动物。

　　活动过程：

　　1、教师出示桌面教具：让幼儿分别认识大象，小鸡，小兔等故事中的角色。

　　2、教师边演示桌面教具，边讲述故事。

　　（1）教师边绘声绘色地讲述故事，并演示相应的桌面教具。

　　如：教师讲到“小猫嘴里叼着小鱼，小兔嘴里叼着青菜，小鸡嘴里叼着大青虫”时，将小鱼、青菜、大青虫分别放在三个小动物嘴巴里。

　　3、教师通过提问，帮助幼儿理解作品中的情节和人物形象。

　　（1）教师通过教具小刺猬，让幼儿感受一下小刺猬的刺扎人很疼。

　　（2）教师引导幼儿学一学小鸡撅着嘴巴，甩耳朵是什么样的，幼儿模仿。并请幼儿说说小鸡，小兔又说了什么？

　　（3）教师引导幼儿说说小刺猬想了什么办法把大家吃的东西都插在了他的背上？

　　（4）教师小结。

　　4、教师边演示桌面教具，边带领幼儿一起讲故事。

　　（1）教师讲到“撅着嘴巴”、“甩着耳朵”、“叼着”等情节时，做一做相应的动作，帮助幼儿理解有关动词的含义。

　　（2）教师讲到“大家高兴地唱起了歌”时，带领幼儿边拍手边念儿歌。

　　活动延伸：

　　游戏时间带领幼儿玩“小刺猬运水果”的游戏，让幼儿通过翻滚运动将水果粘在身上送到指定的地方，

《动物》教案12

　　活动一：语言：小猪变形记

　　活动目标：

　　1、理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐幸福的过程。

　　2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。

　　3、有阅读图书的兴趣，从中体验：做自己，最幸福。

　　活动准备：

　　1、自制大书《小猪变形记》、相应图片

　　2、装扮动物的道具。

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　师：今天请来了一位小客人，你们猜猜会是谁呀?

　　幼：小猪

　　师：这是一只怎样的小猪?

　　幼：胖胖的

　　师：关于这只小猪还有一个有趣的故事呢，现在我们一起来看一看吧!

　　二、导读故事：

　　1、变长颈鹿

　　师：小猪跑到路边他遇见了谁?

　　幼：长颈鹿

　　师：小猪会想到一个什么好主意呢?

　　幼：想变长颈鹿

　　师：你的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的?

　　幼：做了一对高跷

　　师：小猪站在高跷上走啊，走啊，心里美极了。路上他又遇见了谁呢?

　　幼：斑马

　　师：小猪怎么跟斑马打招呼?

　　幼：它对斑马说：“我是一只了不起的长颈鹿，可以看见好几里远的地方。”

　　我是一只了不起的长颈鹿，可以看见好几里远的地方。斑马哈哈大笑说：“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷的小猪。”

　　师：小猪听了气呼呼地走开了，但是没走多远……(声音)

　　师;猜猜小猪怎么啦?

　　幼：一不小心，摔了一跤

　　幼：“哎，长颈鹿的生活不适合我”

　　2、变斑马

　　看ppt一起唱：我刷!我刷!我刷刷刷!我要变成美丽的斑马。

　　师：大象会对小猪做什么?

　　幼：用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净，

　　师：还没等身上的水全干，小猪又想到了一个好主意，我们猜——(他想变成什么)

　　3、变大象

　　师：如果你们是小猪，你会怎么变?

　　师：看，小猪是怎么变大象的?

　　幼：它在自己的鼻子上绑了一根长长的.塑料管，在两只耳朵上绑了两片大树叶，把自己变成了小猪大象，

　　师：小猪和袋鼠之间是怎样说的?

　　幼：遇见袋鼠和它打招呼说：“我是一只了不起的大象，能用鼻子喷水。”袋鼠笑着说：“你不是大象，你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。”

　　师：小猪正想争辩，突然一声“啊——嚏——”，结果……

　　4、变袋鼠

　　师：小猪还要变，变只袋鼠跳呀跳。(师生互动：脚上绑弹簧，我跳!我跳!我跳得高……)

　　师：(出示小猪倒挂图)鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他越跳越高，越来越高……不幸的事情发生了。小猪……(怎么啦?观察画面)

　　幼：用力一跳，蹦到了一棵树上，倒挂在了树枝上!

　　5、做回自己

　　师：挂在了树上，小猪拼命的挣扎，哎呀，掉到哪里去了，

　　幼：一头栽进泥潭里

　　师：小猪说：“真倒霉!事情都搞砸了，当只小猪一点乐趣也没有。”

　　师：刚才小猪还说一点乐趣没有，现在怎么又快乐了 ?(引导幼儿说出学别人是很累的，做自己最幸福)

　　6、回顾小猪变形过程(出示文字“可爱”“苦恼”“快乐”)

　　小结：这只可爱的小猪一会儿变成长颈鹿，一会儿变成斑马。一会儿变成。。。但是不管变什么，请记住：做好自己，最幸福。

　　三、经验迁移：

　　师：在平常的生活中，小朋友们，你有没有刻意去模仿别人这种行为呢?

　　师：今天我们通过阅读绘本《小猪变形记》，让我们感受到去模仿别人的动作、语言是一件很累的事，做自己才是最幸福、最快乐的事!

《动物》教案13

　　活动目标：

　　1、发展边走边运球的动作及提高手脚协调能力。

　　2、体验玩球游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　小动物图片若干、皮球人手一只。

　　活动过程：

　　一、自由玩球

　　1、教师带领幼儿每人拿一个球入场。

　　2、幼儿分散在场地上自由玩球，可滚、跑、拍等。

　　二、边走边拍球

　　1、教师引导。

　　教师：瞧，那有许多小动物，你们边拍球边走过去跟它们打招呼。

　　2、幼儿跟着老师边走边运球去找几个小动物。

　　3、幼儿四散边走边运球去找小动物，教师鼓励幼儿反复去找小动物的家。

　　4、教师增加小动物的家（共7—10个，距离增加），引导和鼓励幼儿去找更多的小动物的家。

　　三、小结，放松身心

　　1、教师问幼儿找到了哪几个小动物的.家？共去了几次？是怎样与小动物打招呼的？

　　2、表扬找小动物夺得幼儿。

　　3、带领幼儿把球放回原处，再去看看小动物，和他们说说话。

《动物》教案14

　　作业内容：

　　设计理念：

　　课前让学生观察动物，积累素材，课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说“我”心，盘活心中积累，然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主、自能作文的能力。

　　教学过程：

　　习作指导课

　　课前交流

　　今天由我给大家上作文课。作文和其它课一样都需要放松的状态的。这样吧，我们先来个放松的话题。请听：树上有十只鸟，一枪打过去，还剩下几只鸟？

　　学生积极地举手。

　　师：别急，你可能回答“一只也没有了”。老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。

　　学生纷纷放下手。

　　师：可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。好，开始。

　　学生讨论。

　　师：好。大家的答案都出来了。请交流。

　　生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。

　　师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。好，上课！

　　一、激情引趣，丰富素材

　　师：同学们，让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。（教师播放各种动物的幻灯片）。

　　师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？

　　生：我喜欢小狗，因为它很忠实。

　　生：我喜欢小猫，因为它很可爱。

　　师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式，概括一下你喜欢的动物有什么特点。

　　课件出示：（）的（）

　　生：笨拙的乌龟

　　生：调皮的小猫

　　生：可爱的小白兔

　　【开课伊始，借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。让学生用简短的词组概括动物特点，有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。】

　　二、创设情境，制定目标

　　1、回顾课文体会写法

　　师：看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。还记得哪四篇课文吗？

　　生：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》

　　师：同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得？？？？

　　生：栩栩如生。

　　生：跃然纸上。

　　生：历历在目。

　　师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？可以结合具体句子谈一谈。指名学生读课文。（教师相机补充板书）

　　生1：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

　　这几件事让我感到小猫非常可爱。

　　师：是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。（板书“趣事”）

　　生2：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　从这里我觉得猫的确挺古怪的。

　　师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。（板书“对比”）

　　生3：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。？？？？饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　　这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。

　　师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？

　　生：不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。

　　师：这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。

　　师：很好，是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神，是那一个？

　　生：我认为是踩印。

　　生：我认为是“蹭”

　　师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。用什么方法，还要看你写的内容。

　　（教师相机补充板书。）

　　师：看来，大家的积累可真多。所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。

　　【叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”从教材这个范例中，感受动物的千姿百态，引导学生关

　　注教材提供的范例，利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木。】

　　2、指导试说，掌握方法。

　　师：你的作文准备抓住动物的什么特点？怎样写？请同学们先自己说一说。其他同学认真听，用笔做一下简单的记录。边听边思考：这位同学是否具体地介绍出动物的特点，有没有流露出对动物的喜爱之情。

　　指名试说重点段。

　　生：我讲讲我家小乌龟怎样吃食：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是，故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！

　　师：谁来给他评一评。

　　生1：我认为他说得很有趣。

　　生2：我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些，把它的动作一一讲清楚。生3：我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述。

　　生：我认为，可以用上反语表达自己的喜爱之情。比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。

　　师问生：你接受他的观点吗？能不能再根据大家给你的意见再说一下？

　　生：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是，故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！只见他它划动四条腿，伸出老是缩着的头，两只小眼睛眨了眨，嘴一张一合地把食物吞吐下。好一个偷偷摸摸的家伙！

　　师：说得真好，不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。特别是最后一句还用了反语。

　　接下来又有几名同学发言，教师引导学生边听边评，及时指导。

　　【如何把已有的材料组织成一篇习作，对四年级的学生来说并不是很容易，在课堂上允许说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中，发现描写介绍动物的方法，教师也及时从学生的介绍中总结写法。让孩子们感受自由表达的成功感。这一环节的设计旨在在学生试说重点段的'基础上，引领学生揣摩合理的构思，运用准确的语言，掌握具体描述的方法。】

　　3．归纳总结，完善目标

　　师：刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。那么，要想写好本次作文，我们还要注意哪些方面呢？

　　生1：写外形时要按一定顺序。

　　生2：可以运用反语或者对比的手法。

　　生3：比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词，要生动地描述。

　　生4：书写要认真，写完后要认真修改。

　　师：对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。

　　师：对于本次习作，大家还有什么不明白的地方吗？

　　【除了本次习作的要求，教师还应当引导学生回顾习作的常规要求也就是一般目标，这样既能做到前后衔接，又能使学生统揽目标。】

　　三、明确要求独立成文

　　师：以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书‘写自己喜欢的动物’），下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。

　　板书：

　　写自己喜欢的动物

　　外形

　　抓住特点具体习性：叫声、步态、吃相

　　趣事：

　　真情实感喜欢反语拟人对比

　　点评：首先，在写作指导的过程中，教师注重了从学生的生活经验入手，有效唤醒了学生的体验。其次，教师引导学生回顾学过的课文，感受课文的精彩之处。在教师的强化点拨下，学生领悟了课文中作家是如何抓住动物特点写具体、表达自己真情实感的，并共同制定了习作的目标。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。让学生在一定的情境中，一定的倾听期待中，激发自我表现欲。这个过程融合了听力、理解、分析、表达等多种语文能力的训练，学生再去写作时，写作心得已经不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的记忆。

　　习作讲评课

　　一、简要总评

　　师：同学们，上节课我们一起制定了习作目标，同学们根据目标认真地写了作文，刚才我浏览了同学们的作文，发现同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错，但是也存在着一些问题。如有的同学写的作文内容还不太具体，有的同学在表达自己的真情实感方面做得还不够好。常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的。这节课，让我们一起评改自己的习作，挑战文中的一些不足，使文章更加精彩，好吗？

　　二、逐条引评

　　师：我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求

　　指名学生说。

　　师：今天我带来了一位同学的习作，这位同学写完之后对于自己的习作不是很满意，很想让大家给他改一改。我们来看一下这篇文章哪些地方的内容写得还不够具体，那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢？

　　师生共同修改病例文。教师在实物展台上面直接修改。

　　师：大家提了很多很好的建议。这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。

　　教师读修改文。

　　学生纷纷发表自己的意见。

　　师：是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖，更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。把猫活灵活现地展现在我们面前。

　　师：下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好地表达出自己对动物的喜爱之情。

　　指名学生评价自己的习作。

　　【针对存在较为普遍的问题逐条进行讨论，引导学生在评改病例文的基础上，掌握评改方法。遵循从“模仿”到“自评”的规律。】