小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案

时间:2024-07-19 08:38:37 教案 我要投稿

小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案(精选5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案(精选5篇)

  小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案 篇1

  教学目标:

  1、学会本课10个生字及15个新词,并用指定的词语造句。

  2、有感情地朗读课文。

  3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

  4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

  教学重难点:有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

  教学流程:

  一、情景导入,质疑揭题

  (配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。”

  “我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明,第二次生命。我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里?”

  师:大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的'人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天,我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题:永生的眼睛)

  师:看了这个题目后,你有哪些疑问呢?

  生:永生是什么意思?

  生:眼睛怎样才能得到永生?

  生:谁的眼睛获得了永生?

  生:课文题目为什么叫《永生的眼睛》?

  (板书:谁?怎样?为什么?)

  同学们提出了这么多的问题,现在我们就围绕这些问题来学习课文。

  [导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难,激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]

  二、探究学习,释疑解惑

  1、小声地读课文,边读边思考:谁捐献了角膜?在他们捐献时,“我”的态度如何?

  (板书角膜捐献:母亲父亲女儿

  “我”的态度:不情愿遵从遗愿主动捐献)

  2、你从哭喊中体会到什么?

  3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿?

  指导学生理解重点句:

  投影出示:“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人健康的恢复,那么我们的死也是有意义的。”

  (1)这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。(

  身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。)

  (2)对于一个盲人,一个尿毒症患者,一个白血病人,他们最想得到的礼物是什么?什么样的礼物最珍贵?(对于因角膜病致盲的人,通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说,“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)

  (3)怎样帮助别人恢复健康?(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。)

  (4)父亲是怎样一个人?(关爱他人无私奉献)

  [重点部分质疑,让学生带着问题边读边理解,并培养学生的独立思考能力。]

  指导朗读:把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

  4、请同学们再读5-8自然段,看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。

  5、小组内交流,全班汇报。

  温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢?

  6、请同学们潜心默读9-13自然段,画出最令你感动的句子,并在旁边做批注,想想令你感动的原因。

  7、学生画句子做批注后,小组交流并全班交流。

  温迪离我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜银行的信。

  出示配乐幻灯片:“亲爱的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。现在,两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。”

  此时此刻,你对“永生”的含义有何进一步的理解?

  (人虽死,但精神永存)

  共同解答在学课文前提出的问题,答后擦去板书:谁?怎样?为什么?

  [理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

  8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

  (1)课件出示:

  资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3

  000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

  资料二:目前美国有超过84

  000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

  (2)看了这两段资料,你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状?

  [让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]

  三、交流体会,课外延伸

  电脑课件出示:当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭,威胁到人的生命时,植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存,肾移植的10年生存率已经超过60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上,前景非常可观,然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重,目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡,因此急需解决器官移植供体的来源问题。

  引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

  鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

  [充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际,引导学生正确对待器官捐献。联系课内外知识,体现大语文观。]

  四、总结全文

  放录音《爱的奉献》,集体朗诵父亲的话。

  [学生在音乐中朗诵“父亲的话”,触动心灵,升华感情。]

  小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案 篇2

  授课时数:2课时。

  备课时间:20xx年xx月xx日。

  授课时间:20xx年xx月xx日。

  教学目标:

  1、认识生词6个:栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字:给。

  2、通过多种办法,解决不理解的词、句。

  3、读课文,感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  4、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

  6、能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。

  教学重点:

  朗读课文,理解课文内容。掌握字词句。

  教学难点:

  体会作者在三位亲人去世后,捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

  课前准备:课件小书签。

  教学过程;

  第一课时

  一、课前谈话:

  同学们,你们喜欢名言吗?谁给大家说一句?老师也喜欢名言,送给大家三句。(出示:毛主席说:“有的人死得重于泰山,有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”文天祥说:“人生自古谁无死?留取丹心照汗青!”)谁能大声地给大家读读?(生读)相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

  二、情境入课:

  前些天,程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年,34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了,这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示:“我要把自己这双眼睛,献给那些失去光明的人,让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道:“朋友,虽然我们从来没有见过面,但是我的生命在你的眼睛里延续着,祝福你,祝你好好保护自己的眼睛。”她的'眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知,这两位昔日的盲人,重见光明的那一刻,将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天,我们就来学习课文。齐读课题。

  三、读课文,学生字、感知语言:

  1、自读。要求做到不漏读、不错读,不断句。想办法处理不认识的字。

  2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音(给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然),注意多音字“给”的读音。

  3、再读,边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

  4、指名到黑板上写生字。

  5、共同给生字组词,并写到黑板上,看能组几个词。(以此扩大词汇量)

  听写词语、同桌校对:栩栩如生屡次况且签字移植昔日。

  6、选择其中的几个,回想课文内容,说一句或几句与课文内容相关的话。

  7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境,并在旁边做简单的批注。

  四、布置作业:

  1、查阅有关眼角膜的资料。

  2、带着自己的理解读课文。

  3、写生字。

  小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案 篇3

  【教学目的】

  1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变对器官捐献传统的看法。

  3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。

  【教学重点】

  1、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。

  【教学难点】

  学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。

  【教学用具】

  课件、收集资料。

  【教学过程】

  一、引入:

  今天,我们继续学习第18课,齐读课题《永生的眼睛》。

  上节课我们出读了课文。

  提问:回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。

  学生回答主要内容。

  回忆上文引入下文。

  二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

  为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题:

  资料出示:

  据调查,全国约有400万人因角膜疾病导致失明,其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了,这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

  角膜、器官捐献已成为社会关注的问题,就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

  老师把同学们的调查结果进行了统计请看:(课件)出示条形图。

  提问:从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出,共调查212人,愿意捐献的75人,不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

  现状出示,更加直观。

  过渡:现在我们就去深入地学习课文。

  学生说图表。

  学生知道相应的资料,激发情感。

  三、学习课文

  过渡:琳达的母亲在一次意外中去世了,医生要取走母亲的`角膜。

  自学(1~3)自然段:

  面对角膜捐献:

  1、思考:

  琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?

  要点:

  ⑴ 琳达开始:(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)

  琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

  指名回答。

  ⑵ 指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)

  ⑶ 学生说到为什么的句子:

  师投影出示:指导学生理解重点句。

  你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。”

  (指导有第二句理解第一句)

  学生自学,找到内容,进行理解。

  (答案要点:身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结,然而生命却能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。)

  2、指导朗读:

  把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

  3、理解课文,感情朗读:

  以父亲的话为中心,上下结构全文的理解体系,从全文的前后照应中理解人物崇高的精神,在反复的诵读中加深学生的理解,培养学生的读、感悟能力。

  4、小结。

  四、学习(4~6)自然段

  过渡:当时父亲为我上了人生中最重要的课,多年后,父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

  出示学习要求:

  默读(4~6)自然段:重点学习内容。(学习内容)

  1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!

  2、想想看,另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么高兴。

  3、当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么自豪!”

  小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案 篇4

  教学目标

  1、认识本课生字词。

  2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。

  3、学习作者抓住人物语言生动细致地描写的方法。

  教学过程:

  一、质疑课题探永生(2分钟)

  今天我们来学习一篇课文。指读课题。这里的“永生”是什么意思?(永远存在,永远也不会死的。)永远存在好不好?陈老师也想永远存在,长生不老,可以吗?看来人是不能永远存在的,那人身上的器官就更不能了,对不对?那文章的题目叫“永生的眼睛”,我们要在脑海中打一个问号的,是吧?看我们学了课文,这个问号能不能解决。

  二、整体感知现话题(8分钟)

  1、课前大家已经做过预习,是吧?你读过几遍?(你是一个爱学习的孩子)你呢?(你也是爱学习的孩子。)你知道老师读了多少遍吗?(20遍)同学们,读书切戒太慌忙,涵咏功夫兴味长。请再快速浏览课文,看看课文写了一件什么事?还要注意把生字词读正确。

  2、老师先来检查生字词。都认识了吗?看这个词:角膜,(知道什么是角膜吗?它有什么作用呢?)第二个,挚爱;你挚爱的人是谁?这个词儿跟热爱有什么区别?第三个,给予,(给,是一个多音字。)第四个,天壤之别,它是什么意思?

  3、好,字词掌握的很不错,看来同学们已经养成了认真预习的好习惯。课文读完了,能不能用一两句话说说课文写了一件什么事呢?(学生自由说)概括起来说,就是父亲、琳达、女儿围绕捐献角膜发生的事。那么,在捐献角膜这个问题上,他们的态度一样吗?(不一样)就琳达自己来说,前后的态度一样吗?(也不一样)同学们,他们的态度不一样,甚至截然相反,用刚认识的一个词儿来说,这就是“天壤之别”。我们先来看看琳达跟父亲的认识态度有什么天壤之别吧。好吗?

  三、天壤之别悟永生

  (一)琳达和父亲对待捐赠态度的天壤之别(14分钟)

  1、请大家推荐一位同学来读1-3小节。(1)你叫什么名字?相信你一定不负大家的推荐,让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的态度。指读。你想读出琳达的什么态度?(痛苦、反对、气愤!)你告诉我们,哪些语句最能让我们感受到你的气愤?请你再读一遍,只读这些语句,让我们好好感受一番。生:读。请你注意--我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说,不是哭叫。而是哭喊呢?(痛苦,反对,气愤。师引导:你平常会对父母、长辈喊吗?我们认为对父母、长辈喊是一种不礼貌的行为。从中你又读出什么了?你给我们读读吧。)老师提醒你标点也很重要,你要注意哪个标点?(叹号)。叹号是表示惊讶或感叹的,这里是惊讶还是感叹啊?(不相信,惊讶)是啊,琳达简直不敢相信自己的耳朵,你把这种不相信读给大家吧!(生读)你来读吧。我们一起读吧。

  2、琳达的反应是哭喊(板书),那么父亲是怎样的反应呢?请同学自由读一读第四小节,各人读各人的。让你用文中的一个词来形容父亲的反应,你会选哪个词?(板书:平静)什么叫平静?(自然、平常)父亲为什么会很平静地说呢?(因为“很久以前你妈妈和我就认为。”“他们早已决定死后捐赠器官。”在父亲看来这是一件很自然的事,所以是平静的。)一个这样的壮举,父亲却认为是理所应当的,平平常常的,这难道不是一种伟大吗?请你用平静的语气来表现这种伟大吧。(课件:“你能给予......)

  3、同学们,父亲和琳达的反应是天壤之别,哪个是天?哪个又是壤呢?老师再问你,琳达爱母亲吗?(爱)父亲爱自己的妻子吗?(也爱)是啊,两者都是爱,为什么会有天壤之别呢?(不着急,这个问题需要好好想一想。)让我们一起再来读读父亲的大爱之言吧:

  (二):琳达和女儿对待捐赠态度的天壤之别(6分钟)

  1、同学们,以上是琳达和父亲对待捐献态度的天壤之别,文中还有谁和琳达也有这种天壤之别呢?(琳达与女儿的不同)女儿温迪在听到器官捐献时又是怎样的反应呢?请你读第八小节。是啊,热泪盈眶,紧紧地拥抱,孩子她理解外公啊。

  2、后面的'9、10、11小节老师和你分角色读,不读提示语。(我看你听的很认真,你听出了什么?(女儿的理解,懂事,骄傲)如果也用文中的词来形容温迪的态度,你认为是什么呢?(板书:骄傲)那就请你再骄傲地读一读温迪的话吧。

  (三):琳达对待家人捐赠前后认识的天壤之别(8分钟)

  1、在琳达与女儿的不同态度中,哪个是天,哪个是壤?为什么?(大爱,小爱)前面琳达是壤,是一己之爱,琳达有没有行为让她的表现也能称为”天“,也能称为无私的爱呢?(捐献父亲、捐献女儿的角膜)最让你感动的是什么?(捐献女儿的角膜)

  2、拿起书,听老师读。(我的......)同学们,这样一个女孩,才华横溢、善良可爱,在生命最灿烂的时候离开了我们。孩子们,如果你是母亲,这个时候你一定--(悲伤,难过,伤心......)是啊,哪个母亲不爱自己的孩子啊,琳达一定比大家更悲伤、更难过。这个时候她是怎么做的呢?(当我......)你想说什么?(悲伤还想着别人)是啊,在悲痛万分之下,想到的是别人,这不是一位普通母亲能做到的。

  3、此刻能抚慰这位母亲的应该是这封信吧,你愿意读给琳达听吗?琳达啊,你看到这封信,你心里是什么感受?(为温迪骄傲,自豪。)是啊,请你骄傲的再读一遍吧。(配乐:《真》)他们成为令爱--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。他们分享的仅仅是温迪的美丽吗?还分享了她的什么?(是啊,温迪的眼睛得到了永生,美丽得到了永生,生命得到了永生。指课题:这就是永生的眼睛!你明白课题的意思了吗?)我们一起为温迪得到永生而读吧。

  四、一片爱心铸永生(2分钟)

  是的,那两位盲人是幸运的,他们借助温迪的角膜而重见光明,可是同学们,你知道吗?我国因为角膜病而导致失明的人大约有400万,而每年能得到捐献治疗的不到4000人,其他人还在黑暗中苦苦地等待啊。正因为如此,所以,我们应该永远铭记琳达一家人,永远铭记那些用自己的大爱做出表率的人。(课件,配《真》出示一些捐献器官的人物。)同学们,在这些人的感召下,有越来越多的人加入到了这个行列。只要人人献出一点爱,世界将会变得更加美丽,光明。下课。

  小学四年级下册语文《永生的眼睛》教案 篇5

  一、教学目标:

  1、认识6个生字。

  2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。

  3、学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。

  4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。

  二、教学重点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

  三、教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。

  四、教学方法:自读法导读法

  五、教学时间:一课时

  教学设计:

  一、导入:

  同学们,春暖花开的季节就要来到了,你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天,真好!一位盲姑娘说:春天来了,可是我什么也看不见!如果她有一双明亮的眼睛,那该多好啊!今天,我们带着他美好的心愿,深深的期盼学习一篇感人致深的文章,题目就是深情地读一读这个课题。生,读课题。

  二、初读课文整体感知

  1、师:现在请同学们打开书,自由的读一读课文,注意读准字音,读通句子,一边读一边想,你读懂了什么?

  生:自由读课文。

  2、师通过读课文,你都读懂了些什么?

  生:我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。

  生:我读懂了,父亲是个有爱心的人。

  3、师:你们真会读书,读一遍就有这么多的收获。

  三、品读词句,理解内容

  1、师:让我们走入文中,再次默读课文,画出让你感动的句子,如果有你喜欢的句子,可以多读几遍。

  生:默读课文,画出自己感动的句子。

  2、师:把你找到的句子读给同桌听,看看谁读的更有感情,并说说为什么让你感动?

  生:互相读句子,交流自己的感受。

  3、集体交流

  师:谁能把你认为感动的句子说给我们听听?

  生:我找到的感动的句子是:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。我从这句话中,感受到了父亲非常有爱心,他不仅捐献了自己的角膜,而且也希望他死后,他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。

  师:父亲用这句话来教育女儿,还有谁也找到了这句?

  生:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。我的感受是:父亲他和妈妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去,他一直在为别人着想。

  师:父亲用这句话来安慰女儿,当时父亲的心情是怎样的?

  生:父亲的心情是冷静的,平静的。

  师:让我们来平静的读一读父亲的这句话。

  生:齐读父亲的话。

  师:父亲的心中真的平静吗?

  生:不平静,因为当时的'女儿不能接受父亲为什么要这样去做,他也很难过,痛苦,但他要安慰女儿,所以只有这样说才能安慰自己的女儿。

  师:是的,谁不为失去亲人而痛苦呢,但作为父亲,他只能压抑心中的悲痛,以平静的心情去面对,只有这样,才能安慰自己的女儿。

  师:你能找出这句中最重要的词语吗?

  生:我找到的是有意义,因为,如果我们的死后能帮助他人恢复健康,那么我们的死是有意义的,帮助了别人,别人获得的光明,我们应该感到高兴才是。

  师:是的,父亲认为这是有意义的。

  生:我找到的是最珍贵,因为他把自己身体的一部分给了别人,自己就没有了,而且这是用钱买不到的,所以最珍贵

  师:你还找到了哪些句子?

  生:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多美妙!说明父亲很想捐献角膜给盲童,让他重见光明,得到快乐。

  生:我找到的是这一句:当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪。父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。

  师:父亲这样的举动,也一定让他们自豪的。

  生:妈妈,我真为你,为外公所做的一切感到骄傲。从这句话中,我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。

  师:温迪真是个善良的孩子。

  生:当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛角膜捐个失明的人,让他们重见天日。

  师:这次,我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲!(生齐读)

  师:在这一刻,我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜,而是--

  生:关爱他人,为别人着想,无私奉献。师板书。

  四、升华感情总结全文

  师:此时此刻,我相信,大家的心情不一样了,你们为故事中的人物而骄傲吗?

  生:大声说:骄傲

  师:为谁?说说你的理由?

  生:我为父亲感到骄傲,因为他用自己的言行和行动感动了一家人,他一心为他人着想,他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。

  生:我为琳达感到骄傲,因为他先开始不理解父亲为什么这样去做,到后来他也同意父亲的做法,并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。

  师:我们为琳达的巨大改变而骄傲。

  生:我为温迪而骄傲,因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做,真的很了不起,他很善良,懂得去关心别人。

  师:我为父亲,琳达,温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人,捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值,要有意义。

  师:学到这,我们知道永生的眼睛就是:

  生:帮助别人,关心他人,无私奉献,给他人带来希望,带来光明,生命的延续。

  师;让我们再来深情地读一读这个课题。

  生:深情的齐读课题。

  师总结:同学们,生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵,然而器官捐献自愿者们战胜了短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒,我们将从更多人的身上看到这种关爱他人,无私奉献的精神一代代延续下去。

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