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《交流平台与初试身手》教案（精选11篇）
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《交流平台与初试身手》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《交流平台与初试身手》教案 1
授课时间：
1课时
教学目标
1、学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。
2、学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。
教学重点：
懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。
教学难点：
学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。
教具准备课件
教学设计设计意图
新课教学
（ ）分钟交流平台
1、怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢听听下面同学们是怎样讨论的吧：
出示：【出示课件3】
小敏：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
小杰：可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
小丽：如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2、探究讨论【出示课件4】
（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序
（2）指导：描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写，还要抓住重点景物写，做到详略得当。
3、学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。【出示课件5】
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。
（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。
4、指导讲解【出示课件6】
（1）学生思考：按照一定顺序描写景物，还要注意什么
（2）教师指导：要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。
初试身手
（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序介绍。【出示课件7】
1、分组讨论
（1）学生分组讨论以上问题。
（2）小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
2、出示参观路线。【出示课件8】
①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门
②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门
③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门
3、用一段话按顺序介绍。【出示课件9】
示例：①南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，继续往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，继续往南走，从东南门出去。
（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能明白。【出示课件10】
1、观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。
2、相互交流，提出建议。
3、学生汇报，师生评价。
4、示例：【出示课件11、12、13】
我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个景色秀丽、颇富神秘气息的天然湖泊——仙女湖。
仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约298平方公里，其自然风光旖旎，人文气息浓厚。它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看吧！
走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气势，乍看一眼一定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还陈列着各种名目的蛇标本，真可谓触目惊心呀，不愧为“蛇岛”的称号。
再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的'石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的茂盛的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一丝杂色的草以及那五颜六色的小花儿给人一种清新爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。
之后，我们还去了美丽的桃花岛，奇妙的龙王岛，神奇的仙来岛……在那里我还留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水环绕着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖打扮得更加妖娆多姿。
（三）布置练笔
以“美丽的”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
出示交流内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法。
布置相关作业，巩固学生本课所学写作方法
教学反思
成功之处：
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
不足之处：
教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，部分学生反应不积极，未参与到小组活动中去，我并未针对此现象及时给出解决的办法，后期我会引导学生积极参与小组活动，用鼓励性的语言给出正面的引导。
《交流平台与初试身手》教案 2
教学目标
1、学习描写人物的基本方法。
2、初步运用描写人物的方法。
教学重难点
学习描写人物的基本方法。
教学课时：
1课时
教学过程
一、学习“交流平台”
（一）谈话导入
同学们，我们在写人记事的文章里，经常会学习到对人物的描写，而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。现在，我们就来学习几种人物的描写方法，学会辨别与初步运用。
（二）知识回顾，总结描写人物的方法
1、回顾本单元关于人物描写（片段）的内容，设置提问：人物描写的基本方法有哪几种？（指名说）
2、默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流作准备。
3、学生自由交流，教师进行总结。
4、小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。
师生共归纳描写人物的基本方法：
（1）选用典型事例突出人物特点。
（2）通过抓住对人物的细节描写（动作、语言、心理、外貌等）的方法突出人物的性格特点。
（3）通过描述周围人的反应（即侧面描写）突出人物的性格特点。
（4）注重细节的提炼与描摹。写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。
（三）总结收获
说说你从本组课文得到的收获。
本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。请你结合课外阅读的描写人物的文章，试分析其运用了哪些描写人物的基本方法。
二、初试身手
（一）第1小题：“课间快照”
课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。
1、教师提前布置观察任务。指名说自己捕捉到的“课间快照”细节。（教师相机指出运用的描写人物方法）
2、学生独立创作，教师巡视指导。
3、优秀作品分享。（投影展示优秀学生作品）
球台的旁边也围着一些同学，他们在爬杆。一个大同学刚从杆上滑下来，一个小同学像一个机灵的猴子一样纵身一跃，毫不费劲儿就抓住了铁杆，迅速地爬上去。他学着猴子的样儿，抓耳挠腮，龇牙咧嘴，逗得大家忍俊不禁，捧腹大笑。
4、师点评：通过对人物的动作描写，把小同学敏捷、滑稽的特点生动地表现出来。
5、学生自主修改自己写的片段。
（二）第2小题
你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例来表现他们的特点，列一个提纲，和同学交流。
1、想一想，你的爸爸妈妈有什么特点，围绕这个特点说说相应的事例。2、片段速写。
你喜欢哪位同学？他（她）有什么特点？有什么优点？请写一位你喜欢的同学，注意选择具体事例来表现他（她）的特点或优点。
2、写人用什么形式表达？
（1）详细写一件事，把人物的特点写清楚。
（2）用几件事写出人物的一个特点。
①典型的生活片段。
②精细的细节描写。
③真切的内心感受。
（3）用几件事表现人物的不同特点。
3、拟写提纲。（课件出示范例）
妈妈超级爱美。事例：妈妈每次出门前都要打扮一番。有一次，妈妈要去学校给我开家长会。一大早起来，她就在梳妆台化妆，家长会的时间快要到了，妈妈依然没有化好。最后，那次家长会我们迟到了。
师点拨：通过写妈妈在出席家长会之前，因为化妆而迟到的'事情，从而体现出妈妈爱美的特点。
4、所列提纲可作为后面习作的思路。
5、习作。
题目：我的妈妈
提示：先想想你的妈妈有什么特点，再想想这个特点是从哪儿看出来的，选择能表现这个特点的一两个事例写下来，可以适当写一写人物的外貌。
教学反思
本单元的学习要素为“学习描写人物的基本方法，并学会初步运用，尝试将一个人的特点写具体”，“交流平台”与“初试身手”中的内容既是对这一主题要素的进一步总结与运用，也为后面的习作做了一个良好的铺垫与过渡，使学生能够更为顺畅地掌握这一知识点。由于在前面的课文学习中，学习要素落实较好，学生基本都已掌握。可是到了“初试身手”将所学进行运用，尝试写课间十分钟时一位同学的特点，部分基础较差的同学还是没有完全领悟透彻，写起来一定难度。在今后的课堂教学中，还应多注意培养学生进行小练笔。
《交流平台与初试身手》教案 3
［教学目标］
1、能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
2、能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
［教学重难点］
交流读过的有关想象的课文，感受大胆想象的乐趣。通过按手指印想象事物、续编故事，培养学生的想象力。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、激趣导入：（课件出示竖线、圆和点）我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧，看谁能根据课件上的图形想象一个故事。
2、大胆想象的世界魅力无穷。回顾本单元的课文，说一说作者是怎样大胆想象的，把你认为有意思的想象与大家交流。
3、学生汇报，教师相机指导。
4、在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？
（立足生活大胆想象和拟人化的`写法让想象故事更有吸引力）
二、学习“初试身手”
过渡：你瞧，只要我们留心观察生活，就会有很多奇妙有趣的故事。接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。
1、课件出示：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
（1）学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。
（2）展示学生作品，由小作者进行简单介绍，师生评议。
2、课件出示：选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。
（1）学生独立阅读课本上给出的开头，选择自己最感兴趣的一个开头编故事。
（2）师引导：第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”，想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事；第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”，那里的事物与现实完全不一样，小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢？
（3）根据学生选择情况分组，在小组内互相交流，一起接龙编故事，派小组代表讲故事，选出最佳小故事。
（4）有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完，当作本单元的习作。
3、总结：
小故事，大智慧。希望同学们能掌握方法，走进想象的世界，创作出自己的精彩。
［教学反思］
在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流培养了学生展开想象的能力。在“接龙编写故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养学生的口语表达能力、想象力和创造力。学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。
《交流平台与初试身手》教案 4
［教学目标］
1、学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。
2、通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡句使景物转换自然的方法。
3、了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。
4、能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。
［教学重难点］
1、学习定点观察、移步换景的写景方法。
2、学习使用过渡句的方法。
［教学课时］
3课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
妙笔写美景，巧手著奇观。巧妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我们笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中仿佛在亲身游览一番，既看到了景物的特点，也有一种美的享受。我们这个单元的课文，就是写景的美文。在学习的过程中，相信大家曾领略到了海上日出的奇妙与美丽，也曾见识到了金华双龙洞的奇态万千。今天我们再一起重温一下吧！
二、交流平台
1、通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？作者在写景时表现出了什么特点呢？（生自由发表自己的看法）
师总结：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了；重点写了外洞和内洞之间的孔隙。《海上日出》是按照天晴时以及有云时太阳变化的顺序来写的。
2、你们领悟到了怎样写好游览类文章的方法了吗？（生讨论交流）
师归纳明确：（课件出示）
（1）按游览的顺序写。以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见之景。
（2）写出景物的特点。选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，进行具体的描写。
（3）分清主次详略。把最具代表性的、最令自己难忘的景物，进行详细描述。
（4）融入真情实感。做到既有所见所闻，又有所思所感。1、学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？
2、如果让你写一写你游览过的地方，你应该注意哪些方面？
三、初试身手
1、师：如果让你介绍你游览过的地方，你会画路线图吗？
2、师：星期天，你要带一位同学参观植物园。借助课本中的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。（指名上台画出参观路线，并按顺序进行介绍）
预设：
（1）参观路线：南门→芍药园→松林→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门
（2）首先从南门进入植物园……过了小桥往西，就来到了芍药园……刚出芍药园，就进入了松林……松林再往东走数十米，就到了天鹅湖……接着就来到了纪念馆……再往前面走，就是望湖亭……最后，来到了郁金香园……不知不觉来到了东南门，便出了植物园。
3、借助课本中的示意图，说说植物园的参观路线是怎样的。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了写游览类文章中的一些方法，接下来我们来看看习作例文，继续领略美景，学习写游览类、景物类文章的方法。
二、阅读习作例文一——《颐和园》
1、初读例文，说说作者是按什么顺序来描写的，从哪些语句可以看出来。
明确：作者是按游览的顺序来描写的。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”
2、你能根据游览顺序画出相应的路线图吗？（生上台画）
3、你能找出本文的过渡句吗？
4、颐和园的哪处景物给你留下了深刻的印象？（把给你留下深刻印象的景物用你喜欢的方式表达出来。可以朗读，可以做小导游，还可以以游客的身份说。）
5、从《颐和园》中归纳总结写法：（课件出示）
定点观察，移步换景；观察景物，突出特点。
过渡衔接，自然有趣；细节描写，表达情感。
三、阅读习作例文二——《七月的天山》
1、初读例文，简要概括文章的主要内容。
生讨论后，教师归纳：记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山风景的喜爱之情。
2、说说作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。
师总结：作者是按游览的顺序写天山的。从“进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边”“再往里走，天山显得越来越美”“走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩”这些句子看出来的。
3、细读例文，说说作者用移步换景的方法展示了哪些天山景物。
明确：描写了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，幽静的天山密林，天山深处的花海景象。
4、从《七月的天山》中归纳总结写法：（课件出示）
（1）写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。
（3）运用了比喻、排比、反问等修辞手法，写出了天山之美。
四、课堂小结
用游览的顺序记录生活，不仅能让我们发现更多的自然奥妙，同时，也能提高我们的习作能力。
第三课时
教学过程
一、情景导入
祖国有雄浑壮丽的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妆浓抹的杭州西湖，那云雾缥缈的黄山，那美丽富饶的'海南岛……还有家附近那充满童趣的公园，那四季变幻无穷的植物园，那令人大开眼界的博物馆……你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深刻？（生自由发表自己的看法）
今天这节课，我们就来写一写自己游览过的地方，让更多的人了解这些地方。
二、习作指导，构思情节
1、你会怎么介绍自己游览过的地方？
师明确：
（1）可采用“定点观察”“移步换景”的方法。先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
（2）内容要详略得当。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的地方，就要略写。
2、怎样写好游览之地的景物？
学生讨论后，教师总结：
（1）观察有顺序。选择一处景物，并确定观察点，按照一定的顺序来写，这样写出来的片段才会条理清楚、层次分明。
（2）抓景物特点。掌握了一定的顺序后，要仔细观察这处景物的特点，如形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。
（3）要融入感情。在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。
（4）语言生动形象，富有感情，让读者受到感染。运用比喻、拟人、排比等修辞手法状物绘景；用动静结合的手法状物绘景。
（5）描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传说、典故名言、文史资料等，可使景和物蒙上一层文学色彩，增强文章的趣味性。
3、过渡句的作用及表现形式。（总结上文，引出下文，承上启下，合理使用过渡句，使景物的转换更自然。）
三、尝试习作
1、学生选择一处游览过的地方，尝试习作。
2、师点拨习作要点：（课件出示）
（1）确定自己想写的这个地方是哪里，回想游览过的景物，画出游览路线图，帮助自己理清思路。
（2）根据路线图把自己游览过的地方写下来，在介绍景点时要紧扣游览顺序，注意内容上详略得当，注意语言的生动性，注意正确使用标点符号。
3、学生自由写作文，师巡视相机指导。
四、拓展延伸
1、推荐优秀习作，全班交流。
2、找出优秀习作中表明游览路线的句子。
3、赏析优秀习作中景物描写的句子。
［教学反思］
这次的交流平台、初试身手和习作例文，主要培养学生按游览顺序进行写作的能力，注意采用“定点观察”和“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重点突出，语言要简洁，要表达真情实感。在分析例文的过程中结合了初读和细读的方法，进行赏析。让学生学习写法，进行写作。在指导写作的过程中应先确定写作对象，再介绍游览的地方，重点的地方可以详写，抒发自己的真情实感。让学生在明确写作方法和本次习作要点的基础上尝试习作，大部分同学都能顺利地完成习作。
不足之处：学生不能抓住景物特征进行描写，有的内容不能充分地表达出来，缺少真情实感，应多观察，多积累。
《交流平台与初试身手》教案 5
教学目标：
1、了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2、学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：
学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具准备：
课件
教学过程：
一、出示：【课件1】
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧
1、 谁能说出这句话的意思？
2、 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论
1、 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？
2、 学生分组讨论。
3、 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4、学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】
（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？
（2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
三、指导讲解
1、学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2、教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3、结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？
初试身手
一、分组讨论
1、学生分组讨论课本上的问题。
2、小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3、出示参考答案：
二、完成练习
1、学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的.方面。
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
教学反思
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
《交流平台与初试身手》教案 6
教学目标：
交流本单元学习的收获，了解留心观察的作用及好处。并将自己在生活中观察实践的所得，用几句话写下来和同学交流。
通过本单元的学习，学生应该会有较多的感悟和体会，也有了一定的观察习惯。能比较流畅地将自己的观察写下来和同学交流。
“交流平台”仍以学生自主交流为主。为让交流有实效，可指导学生一定的方法，如可以把自己交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要为学生搭建平台，不要限制字数及内容，只要有所发现，都要给学生以鼓励。
【知识与技能】
1．能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
2．初步了解可以调动多种感官进行观察。
3．能用几句话写下自己在生活中观察时的发现，并和同学交流。
【过程与方法】
以小组合作、对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
【情感、态度与价值观】
对生活进行细致的观察，享受发现的乐趣。
重点
能就留心观察的学习收获和其他同学交流。
难点
文从字顺地写下自己观察时的发现。
教师：回顾本单元学习内容的课件。
学生：梳理本单元自己学习的收获。
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．回顾课文，说说课文中的发现。
师：同学们，回顾《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇课文，想想作者做了哪些细致的观察。
2．学生讲述课文中的发现。
教学预设：《搭船的鸟》有对翠鸟的外貌和动作、下雨天船头场景所做的观察，《金色的草地》有对草地、蒲公英的变化情况所做的观察。
3．学生围绕“观察”进行交流。教师指导学生从以下三方面来说说自己观察时的发现。
(1)观察的方法。
(2)细致观察的作用。
(3)自己的一个观察事例。
4．课件出示因观察而发明的事例。
(1)鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子。
(2)牛顿观察苹果落地，发现了万有引力定律。
(3)瓦特观察水烧开后壶盖会跳动，发明了蒸汽机。
5．教师小结在生活中留心观察的好处。
师：人类的任何发明与发现都离不开细心的观察。留心观察周围的事物，我们就会有新的发现，就会对事物有更多更深的了解，就会发现这个多姿多彩的世界更多美妙的地方。
二、初试身手
1．概括地说说自己最近都观察了什么，有哪些新的发现。
2．分组交流(学生对谁的发现感兴趣，就可以自愿组成小组进行交流)。具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。
3．请每个小组推荐一名学生在全班进行交流，共享发现的乐趣。师生共同评价，培养学生准确、生动进行交流的.能力。
4．出示文中示例。
雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……
表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……
5．说说这两个例子中的小作者从哪些方面描写了自己观察的事物。
师：同学们，此时你们一定也想把自己的发现写下来。现在就让我们拿起笔，用几句话写下自己的观察发现吧。
6．学生书写，教师巡视指导。
7．完成后，让学生在小组内读一读自己写的内容，互相倾听，发表意见，也可以就不明白的地方提出问题。
8．办一期“发现之眼”的专栏。
交流平台及初试身手
留心观察
在“交流平台”的教学中，发明创造事例的列举，意在使学生意识到只要留心观察，就可能有改变我们生活的发明创造出现。在“初试身手”的教学中，我特别注意培养学生认真倾听别人发言的习惯，我让学生根据别人的发言，对感兴趣的内容进行提问、补充，再全班交流，通过师生对几位同学的共同评价，使全体受益。随后再呈现文中的例子，学生就能顺利成功地完成初试身手。
《交流平台与初试身手》教案 7
教学目标：
1.学习留心观察周围的事物，掌握观察方法，能按一定的顺序观察事物。
2.调动多感官，捕捉事物的特征，丰富表达的内容。
3.多角度地细心观察生活，发现生活的丰富多彩，养成观察的习惯。
教学重点
按一定的顺序观察事物；捕捉事物的特征，丰富表达的内容。
教学难点
日常生活中养成观察的良好习惯
课前准备：
教师准备：
1.多媒体课件。
2.写话范例。
学生准备：观察身边的事物，或者拍照，或者画下来。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题
1.课前，我们先做个游戏，名字叫“找不同”。
2.过渡：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛，让我们用眼睛来观察周围的世界，寻找有趣的现象。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，把你在生活中观察到的现象和同学们一起交流，一起分享吧。
板书课题：交流平台 初试身手
设计意图：通过游戏和引用名人名言，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生初步体会用自己的双眼观察周围事物，就会有很多有趣的发现。
二、回顾课文，受到启发
1.回顾我们本单元学过的课文，说一说作者都观察了身边的哪些事物？
2.学生汇报，教师相机指导。
3.出示《搭船的'鸟》课文插图，教师小结：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友--会“搭船”的翠鸟。
4.出示《金色的草地》课文插图，教师小结：窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
5.小结：留心周围的事物，我们就会有新的发现。
6.师：在观察周围事物的过程中，作者又有哪些发现呢？
7.学生汇报，教师相机指导。
（1）出示翠鸟的图片，学生汇报后，教师小结：翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。
（2）出示带有蒲公英的草地的图片，学生汇报后，教师小结：草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
8.小结：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
设计意图：回顾课文内容，意在引导学生在回顾课文中拓展观察对象，掌握观察方法。
三、总结方法，学以致用
1.观察要有顺序。
（1）出示秋天到来的图片，引导学生进行有序的观察。
（2）小结：在观察事物时，我们要按照一定的顺序，从远到近、从近到远、从整体到局部、由外到内等。
2.观察要抓住事物的特征。
（1）过渡：观察不仅要有序，而且还要抓住事物的特征，才能将事物写得具体生动。
（2）出示荷花池图片，引导学生进行观察，抓住荷叶、荷花的特征。
3.观察要调动多种感官。
（1）师：生活需要观察，通过观察我们可以发现许多东西。观察有六大法宝，学会这六大法宝，能更生动具体地把观察到的事物写下来，会让我们充分发现生活的乐趣。
（2）课件出示片段：今天，爸爸的一位朋友给我带来了很多橙子，我拿出来一个较大的端详。它比乒乓球大一倍多，同橘子差不多，黄澄澄的果皮上有一个凹下去的斑点，得仔细看才能看得见。如果你把橙子皮剥开，一股香味立刻扑鼻而来，面对亮晶晶、黄澄澄的果肉，你会不由自主地、轻轻地舔一下它，酸酸甜甜的味道，让你胃口大开。
（3）引导学生交流，小作者调动了哪些感官来描写橙子？
（4）出示顺口溜进行记忆。
五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。
身体感受与心理，合理想象不可少。
敢于表达敢于写，写出作文一定好。
设计意图：以秋天的图片、荷花池景色、描写橙子的片段为例，意在引导学生掌握写景的方法，按照一定顺序描写，抓住事物特征调动多种感官。
四、交流表达，初试身手
1.你瞧，只要我们留心观察，就会有很多有趣的发现。上周，老师布置了作业，让同学们去观察周围的生活，并将自己的发现拍下来或者画下来，大家都有什么发现呢？让我们在小组内交流一下。
2.出示小组合作要求：
每人轮流用几句话告诉大家你发现了什么。
认真聆听同学发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
3.小组代表介绍。（实物投影：照片 学生介绍）
4.我们能不能给它们分分类啊？（动物、植物、景、人……）
5.总结：你瞧，我们周围的生活多么丰富哇，只要我们留心观察，可写的东西还真不少呢！
设计意图：此环节的目的是创设良好氛围，组织学生交流彼此的发现。借助图片、实物等展示自己观察所得，在交流中获得习作素材。
五、当场习作，交流评议
1.现在，就请你回想一下自己发现的过程，用三五句话将自己发现的内容写下来。可以写照片上的内容，如果你想到了更有意思的发现，也可以换个内容写。
2.学生写作。教师提醒：身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。
3.谁来读一读自己的发现？
4.出示要求：读的同学语速放慢，读出自己有所发现时的心情；听的同学，想象画面，捕捉让你觉得有意思的句子。
5.师生点评。
具体：发现多角度（看、闻、听、摸）。
生动：你能感受到他当时的心情吗？（语气词、标点符号。）
6.总结。
师：其实，只要我们有一双善于发现的眼睛、一颗细腻的心，就会发现生活中一点一滴的变化。希望同学们养成留心观察生活的习惯，从生活中积累更多的习作素材。因为生活有多丰富，习作就会有多精彩！
设计意图：旨在鼓励学生乐于把自己的习作与他人分享，通过自读修改、互评修改的方式，使学生完善自己的习作，掌握此次习作的方法。
《交流平台与初试身手》教案 8
教材分析：
交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明白。
学情分析：
通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。
教学准备：
“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。
教学目标：
【知识与技能】
1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。
2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。
3．能用几句话把一件事的'过程写清楚，并和同学交流。
【过程与方法】
以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
【情感、态度与价值观】
对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。
教学重难点：
重点
能将如何写一件事的收获和同学交流。
难点
文从字顺地把一件事写清楚。
教学准备：
教师：本单元学习内容汇总的课件。
学生：梳理本单元自己学习的收获。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．回顾课文，说说学完课文后的发现。
2．学生讲述自己的发现。
3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。
(1)交流明白时间、地点、人物。
(2)写清事情起因、经过和结束。
(3)按照一定的顺序来写。
(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。
4．教师小结记事几个要素。
二、初试身手
(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。
2．教师指导学生说内容。
(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。
(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。
3．学生上台发言，教师适时点评、指导。
(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。
2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。
3．学生动手写，教师适时指导、点评。
4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。
(1)用上表先后顺序的连词。
(2)用上恰当的表示动作的词语。
(3)写清做家务的过程。
(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。
《交流平台与初试身手》教案 9
教学目标
1、学习写一件事情,写作方法。
2、记住记叙文的六要素。
3、调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。
教学重点
引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点
培养学生认真仔细的把事情说清楚。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话引入,揭示课题
师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）
师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）
（板书：交流平台 初试身手）
二、回顾课文,受到启发
（板书：找规律）
1、回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2、学生汇报,教师相机指导。
写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）
我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）
3、出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
4、出示《麻雀》课文插图,教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5、读了四个小朋友的话，你有什么发现？
（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）
三、交流表达,初试身手
【说一说】
1、读一读，找规律
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）
2、练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。
【写一写】
1、读一读，找规律：
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）
2、练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的.一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。（出示课件6）
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）
四、小结
这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。
板书设计：
交流平台 初试身手
找规律 说一说
《交流平台与初试身手》教案 10
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生自由谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。
2、注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。
二、成功之处
在上这节课的时候，我的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“习作”教学时没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，有部分学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的内容不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、把精力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的'“剧场”。
2、课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手”，指导学法，要让学生有充分的时间观察、思考和交流。
3、教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话，在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值，才能展现出课堂的真实和精彩。
《交流平台与初试身手》教案 11
【教材分析】
“交流平台”和“初试身手”，是对本单元所学方法的归纳总结和初步实践。
“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来:以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。二是“有重点地写”，以《记金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。
“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作做铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形图，让学生画出参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物做准备。
【学情分析】
四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。因此在日常的交际过程中，学生已有很强的表达欲，但是写作水平还需要加强。
【教学目标】
1.了解课文中按一定顺序写景物的方法。
2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
【教学重难点】
能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
【教学策略】
1.本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文，每讲一个知识点都要与课文内容相结合，做到知识点依托于教材中的相关词句。
2.力求讲练结合，学以致用，每讲解一个知识点都要有相应的训练方式，内容可以不同，但必须体现训练的意识。
3.要充分调动学生的主观能动性，相信学生，让他们通过自感自悟的方式理解相关内容，掌握知识点，这样学到的知识才是最深刻的。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
交流平台
1.名言导入。
（1）出示课件。
课件出示：
言有序，悔亡。——《周易·艮》
（2）明确句意。
①师：谁能说说这句话的意思？（预设：说话和写文章很有条理）
②成语释义。师：这句话用成语来形容就是——（预设：言之有序）
（3）引入新课。
师：怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，和同学们一起交流，一起分享。
（板书：交流平台初试身手）
2.学习“交流平台”。
（1）课件出示“交流平台”的内容。
（2）交流感受。
①生默读“交流平台”的内容。（出示阅读要求：怎样写游览过的.一个地方？在相关语句下画上横线）
②生交流。（相机出示课件）
课件出示：
可以按游览的顺序来写。
可以把特别吸引你的景物作为重点来写。
可以按照景物变化的顺序来写。
（相机板书：游览顺序景物特点变化顺序）
（3）回顾课文，受到启发。
①师：默读本单元2篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？
②回顾《记金华的双龙洞》。
a.生回答，师相机指导。（出示《记金华的双龙洞》课文插图及游程图）
b.课件出示文中语句：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
c.师指导：运用“要是……准……”的假设句式，准确地表达作者当时受“挤压”的感觉，读后仿佛身临其境。
③回顾《海上日出》，讨论写作顺序。
3.总结方法，学以致用。
师小结：通过学习“交流平台”和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到”，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。
【设计意图】回顾课文，意在引导学生回顾课文中写游记的方法，为指导后面的“初试身手”与“习作”做铺垫。
板块二
初试身手
1.参观植物园。
（1）师过渡：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刚才同学们讨论得热火朝天，究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？我们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧！
（2）课件出示植物园参观路线图。
（3）读一读，明确要求。
①师指名读题，引导思考：读了题目要求，你知道了什么?
②预设：要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。
（4）看一看，知晓图片内容。
①师指导：弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。
②同桌互相讨论，重点弄清景点的方位。
（5）想一想，怎样参观更合理。
①师引导：你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？
②小组讨论，轮流发言，互相提出建议。
（6）画一画参观路线。
①师指导：同学们，要带领同学参观美丽的植物园，必须得有一定的顺序。刚才在小组交流参观路线时，同学们提了不少好的建议。需要注意的是，即便是介绍同一个植物园，每个人的思路都是不一样的，大家在下笔之前要考虑周全哟！那么，赶紧拿起你手中的笔，画一画你设计的参观路线吧！
②生根据示意图，画参观路线。（板书：画一画）
③生展示参观路线。
预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。
预设2：北门→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香园→芍药园→松林→北门。
（7）说一说参观顺序。
①师指导：同学们，现在你们就是一名小导游了，准备带领同学去参观植物园。要想成为优秀的小导游，首先得按照所画参观路线说清楚先参观什么，再参观什么，最后参观什么；特别吸引你的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，这样介绍景点就做到了详略结合。每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。（相机板书：说一说）
②出示课件。
课件出示：
有一定的顺序。
介绍景点时有详有略。
景物之间转换运用过渡句。
③生交流，师生评议。
2.观察附近的一处景物。
（1）出示课件。
课件出示：
观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。
（2）明确要求。
①师指名读题，相机引导：读了题目后，你知道了什么？
②预设：按一定顺序与同学交流附近的一处景物。
（3）说话指导。
①确定内容。
a.师：有人说“风景要到大自然中去体会”。可我却不这么认为,其实最美丽的风景就在我们身边。到我们周围熟悉的地方去走一走，看一看，你一定会发现美丽的风景。想一想：哪一处景物最吸引你？
b.生确定要介绍的景物。
c.师点拨指导：可以是人文景物，如附近的风景名胜、公园、小区、学校……也可以是自然景物，如山川湖泊、花草树木、日出日落……
②确定顺序。
a.师：怎样介绍景物才能让别人听明白呢？交流时必须要按一定的顺序。你要按照什么顺序向他人介绍景物呢？
b.生讨论后交流。
c.师小结：人文景物可以按游览的先后顺序说，自然景物可以按照景物变化的顺序来写。
（4）生交流，教师巡视指导。
3.课堂总结。
师：通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。
【教学反思】
“交流平台”中主要讲了三层意思：一是按照游览顺序写游记的好处;二是可以把特别吸引你的景物作为重点来写；三是如果景物发生变化，可以按照景物变化的顺序来写。教学这一部分时，我先让学生探讨怎样写游览过的一个地方，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目中，老师指导后放手让学生分组讨论，各小组汇报，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生真正掌握了游记类文章的写作方法。
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