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杨绛《老王》优秀教案(通用8篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的杨绛《老王》优秀教案,希望对大家有所帮助。
杨绛《老王》优秀教案 篇1
教学目标:
1、把握课文内容,理解老王的苦和善。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
教学重难点:
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导入:
1、走近老王(投影画像)
师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。)
刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)
二、认识老王:
生速读课文
师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用老王是一个xxx的人,表现在xxx。的形式表达出来。
1、老王是苦人。学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)
⑴生活艰苦。明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书:生活上——条件艰苦)
⑵精神凄苦。从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?
明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实——被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上——内心凄苦)
2、老王是善人。从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。可以说,老王是个不折不扣的苦人——贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
明确:老王的善良也有许多表现,愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心。但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的。。(板书:关爱尊重)
三、品味老王:
师:文章中写了老王很多事,有些事一带而过,有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人?
生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师:有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。
1、指名读。(注意读出感情)
2、学生听读,并思考:这是一篇写人的文章,作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来,
3、小组交流体会。
师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)
(意在培养学生对语言的'感悟能力和创新能力。)
四、善待老王:
1、面对老王的遭遇,作者一家表现如何?学生谈谈对我们一家的看法。
明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。说明我们一家也是善良的。(投影)
教师小结:大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们常说,理解是相互的,善良也是相互的。你宽容、慈爱,你才能体会到别人的宽容和慈爱,才会用平等的、尊重的目光,去对待你周围的人,哪怕他只是一个普通的老百姓。
2、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?(愧怍)
理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人,老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够,所以感到愧怍。
五、关注老王:
师:老王生前,杨绛尽自己所能帮助他,但她仍感到自己对老王关爱不够,深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的老王,我们应该如何对待他们?(多媒体展示弱势群体图片)
说话训练:任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。
教师总结:在这个世界,人只有身份不同,谋生方式不同,但每个人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分,而幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。社会需要爱,社会呼唤爱,我们要尽可能关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良,用爱心浇灌世界。(多媒体展示)
六、欣赏歌曲《让世界充满爱》,感受生活。
七、课外练笔:
请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
杨绛《老王》优秀教案 篇2
教学设想:
这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。
教学目标
知识和能力目标
1、理解、积累字词
2、感知散文有关知识,学习散文阅读方法
过程与方法目标
1、整体把握课文内容,理解贯穿全文的线索和段落的有序安排
2、以善良体察善良,感受人物思想感情
3、揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色
情感态度和价值观目标:培养学生的爱心、同情心
心理教育目标:正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸
教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味
教学方法:启发式教学讨论法
教学手段:多媒体
课前预习:
熟读课文,熟悉课文内容,积累生字词。了解作者生平,了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
心理
教育
导入
放背景音乐《爱的奉献》,导语:同学们,正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。爱不仅是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的'生活命题,下面我们来认识杨绛。
听音乐,激发感情
调动学生的情感因素,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫
认识作家
展示幻灯作者有关情况,补充介绍钱钟书:如果你的语言不够幽默、犀利;你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》
了解有关作者情况
激发学生课外阅读的兴趣。
整体感知
请同学们快速阅读课文,以善良体察善良,进一步熟悉课文内容,领会作者和人物的思想感情,回答两个问题。展示幻灯:
1、本文以什么为线索组织材料?先介绍了老王的哪些情况?然后再回忆了老王的哪几个生活片段?以什么顺序来叙述的?
2、老王是个怎样的人?从文中哪些语段可以看出?作者夫妇对老王怎样?他们有什么共同品质?
阅读课文,相邻的同学可互相讨论;举手作答,自由发表自己的看法,补充同学所答
熟悉文章内容,初步认识老王和作者,为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点
合作探究
我们已初步认识了老王和作者,下面我们进一步走进老王和作者的心里,去感受他们人性的光辉。展示幻灯:
1、老王的苦与善是怎样的关系?
2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神?
3、作者夫妇已很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个。的愧怍。
4、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
四人一组讨论,发表自己的意见。
让学生感受作者的善,感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨
以善良的心去对待不幸者,以坚强的心面对自己的不幸
品味语言
作者语言朴素却灵气飞扬,别有韵味,意味深长,让我们来品位作者含蓄的语言,将更有利于同学们理解作品,认识散文的语言艺术。展示幻灯:
1、为什么要把蹬三轮的组织起来,后来连载客人力三轮也取消了?作者对此没直接说意见,但我们能感受到作者对次的看法,说说看。
2、课后第二题。根据课前预习,结合时代特征来做答第一题,根据表达效果,思想感情来回答第二题。揣摩本文意味深长的语言,体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源
拓展延伸
让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会,结合自身经历回答。展示幻灯:
1、你怎样对待周围的不幸者?
2、当你遇到不幸是,你得到过别人的帮助吗?
3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题?
学生根据自己的感受谈自己的经历,语句要精练、感人
激发学生的爱心、同情心。实现情感目标
以健康的心态善待不幸者
总结指导散文阅读
今天,我们学习了一篇感人的散文,对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯:
1、理出作者选取了哪些材料,准确把握文章主题。
2、看文章的形和神的结合点是什么,也就是要抓住文章线索。
3、看作者组织材料的顺序。
4、品味语言
学生结合本课所学,感受要点
认识散文,学习散文阅读方法
作业
幻灯展示:以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象
再次认识人物思想感情,思考如何写作
深入领会思想感情,学习写作散文。
杨绛《老王》优秀教案 篇3
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
⑵ 熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
2、能力目标:
⑴ 整体掌握课文,体察人物思想感情。
⑵ 揣测本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
⑶ 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。
3、德育目标:
以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣测语言,深入领会语句的意味。
【教学难点】
全面准确地理解课文内容,探究资料布置的特点。
【教学方法】
1、自读点拨法:本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。
2、合作探究法:阅读中关乎作品情感、资料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。
【教具准备】
多媒体CAI课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料
【课时布置】
1课时.
【教学过程】
〖教学要点
探究课文内容,引导学生揣测记叙文的语言特点。
〖教学步骤
一、导语设计
(背景音乐:《让世界充溢爱》)
同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些严酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读,掌握文意
1、投影显示生字词,检查学生的预习情况:
⑴注音:
塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)
绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)
⑵释义:
塌败:塌陷破败。
滞笨:呆滞蠢笨。
取缔:明令取消或禁止。
愧怍:羞愧。
2、学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
考虑:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。
作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。
3、学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。
教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。
学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写文革时期,他的生计越来越艰险。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
4、合作研讨:
⑴文中作者的善良表示在哪里?老王的善良又表示在哪里?对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?
⑵你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的`冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
⑶写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料,又要布置文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落布置有什么特色?又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:
⑴作者的善良有许多表示:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表示:“愿意给我们带送”冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和倒霉者,幸运者有责任关爱倒霉者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,协助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
⑵从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差异很大,不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉,包括天赋条件、生长条件、生理条件,幸运者只有关爱倒霉者的责任,没有歧视倒霉者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱经常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对倒霉者怀有一颗爱心,才干这么关心人,保护人。
杨绛《老王》优秀教案 篇4
【创意说明】
本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性,教学时应着重理解老王的苦与善,并了解我的善良与对老王的关爱。宜采用对话式教学。
【教学步骤】
一、导入
生活中有很多小人物,他们虽然不被人重视,却有着一颗善良的心,今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文
三、形象分析
1、自读课文,试用一个词概括老王给你留下的印象,并根据课文内容作一点说明。
如:孤苦,亲人很少;凄凉,身体不好,生活条件差;老实厚道,他需要钱,可做生意从不多收一分钱;善良
2、着重分析老王善良的表现。
愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
3、思考:文中的我是一个怎样的'人?
明确:也是一个善良的人。照顾老王的生意;老王送香油鸡蛋,也付钱给他;关切地询问老王的生活。
四、情感体验
1、怎样理解文章的最后一句话?
2、我和老王的交往过程给我们怎样的启示?
⑴ 要关爱弱势群体;
⑵ 要培养平等观念;
⑶ 要培养人道主义精神。
3、你的周围有类似于老王的人吗?你是怎样对待他们的?
杨绛《老王》优秀教案 篇5
学习目标:
1、整体把握课文内容,理解老王的“善”和“苦”,体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神,培养爱心、善心、同情心。
一、导入
二、作者介绍
杨绛原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。留学英、法,回国后曾在清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》,长篇小说《洗澡》等。其丈夫钱钟书,著有小说《围城》。
三、字词基础
伛()荒僻()攥()
塌败()取缔()骷髅()
滞笨()愧怍()惶恐()
翳()镶()嵌()
塌败:
滞笨:
取缔:
愧怍:
四、整体感知
1、你能用两个词概括老王的一生吗?(提示:生活、为人两方面考虑)
老王的生活处境是,老王的内心情感是。
2、在你心目中,老王是一个什么形象?请用:“老王是一个的人,表现在。”的句式表达出来。
五、讨论探究
1、本文是写人记事的散文,材料琐碎,作者用了什么顺序组织材料?使其成为一个有机整体。老王的“苦”和“善”分别有哪些表现?
老王的`“苦”老王的“善”顺序
2、贯穿全文的线索是什么?
3、面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?
4、找出文章的主旨句(表现作者特殊心情的一句话),并理解这句话的含义。
5、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
六、赏析语言
题目见课本76页课后第二题
七、作业:完成《南方新课堂》第9课练习;抄写本课的生字词。
杨绛《老王》优秀教案 篇6
教学目标
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程:
一、导入:
人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。
俗话说:“尊人者,人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么,今天我们一起来学习杨降的散文《老王》,从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?展示课题:《老王》
二、作者简介
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书,字默存,代表作有《围城》。
三、预习检测
一起来找错:
慌(huānɡ)恐、肿(zǒnɡ)胀
取谛(tì)、蹋(tǎ)败
伛(qū)着背、骷(ɡǔ)髅(lǒu)
攥(zhuàn)着、滞(zì)笨
愧(ɡuì)作(zuò)、荒避(pì)
镶(xānɡ)嵌(qiàn)
四、初步感知
思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有关老王的什么情况?
蹬三轮的单干户
有眼病
居住条件差
2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人?
生活艰苦知恩必报淳朴善良
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的`小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
六、深入研讨
1、老王善良的表现在什么地方?
A、送冰块,车费减半。
B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
C、受人好处,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
2、作者一家善良的表现在什么地方?
A、照顾老王生意,坐他车;
B、老王再客气,也付给他应得的报酬;
C、老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱;
D、关心老王的生活;
E、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。
3、既然“我”也关爱老王,为何文中还说“愧怍”
一个社会总有幸运者与不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,与老王相比,觉得自己对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?
杨绛《老王》优秀教案 篇7
教学目标
知识和能力:
1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。
2、通过多种阅读方式,提高理解能力、表达能力和审美能力等。
过程和方法:
1、在个人自主感悟后,学生、老师和文本之间展开“对话”,在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。
2、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
情感、态度、价值观:
引导学生以善良对待善良,关爱弱者。以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重难点
1、感悟老王的性格特点和思想感情,体察善良,关爱不幸者。
2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。
教学过程
一、导入:
同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,如:影视明星、歌星、体育明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”,我们又能得到什么样的启示?
二、阅读文本,整体感知:
(一)认识老王:
1、请看课本P79页插图,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(意在培养学生细致观察的能力,关注他人的习惯。同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。)
2、面对陌生的老王,我们心中有诸多疑惑和猜测,假如这个老王就站在你的面前,你关心他什么?把你的关切向他表达出来。如他的职业、他的`生活、他的家人等。(意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。)
(二)、了解老王:
1、走近老王:
请同学用自己喜欢的方式读课文,可圈点,可旁注,去走近老王,解开心中的谜团。(速读课文,划出你认为重要的或你感觉优美的字词句,意在培养良好的阅读习惯。)
2、评说老王:
刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个的人,表现在。”的形式表达出来。(培养学生自主学习的精神和概括能力,完成对文章内容的个性化理解和整体把握。)
如:孤苦伶仃、生活艰苦、淳朴善良、知恩图报、关心别人等,重点引导学生品味老王的“善”和“苦”。
三、重点研读:
(一)品味经典
文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?(意在体会作者安排详略的匠心。)
师侧重引导学生精读8——22段,“老王送香油、鸡蛋”,质疑探究。
提示:
1、为什么老王去世前还要给我送香油?文章中,当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么?
2、欣赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写。(学习写人的方法)
3、课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?
4、老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服“我”收下的?
(二)解读重点句
善良老实憨厚的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?明确:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
为什么作者会这么想?
明确:照顾太少,关爱不够(重点引导学生体会“愧怍”)
换句话说,作者觉得她应该要更关心老王,更要照顾他,帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人?
明确:善良(文中哪些地方还能表现作者的善良?)
四、拓展延伸
1、假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?
2、在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”,我们应怎样关爱他们?
(平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所做的)
五、小结(音乐《爱的奉献》)
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有不幸与幸运之分,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,而没有歧视他们的理由。送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如你是一团火,就要给别人送去温暖。假如你是一朵花,就要给别人送去芬芳。让我们用爱呼唤爱,用善点燃善!
愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷,而世界会因此变得如阳光般灿烂,如春意般盎然。
杨绛《老王》优秀教案 篇8
教学目标:
一、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象,《老王》教学设计1。
二、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
课文重点:
理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。
课前准备:
1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3、利用网络,查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料,了解课文背景。
第一课时
教学内容:
整体感知课文内容,文章以“我”和老王的交往为线索展开的,主要反映了人物“善良”的性格特征。
教学设计:
1、导入:
请同学们注意看文中的这副脸部特写,你从这张脸上读到了什么?
学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
(过渡)同学们的回答是多种多样的,联想是丰富的.,那么作者写的是这些内容吗?让我们一起去感受一下课文。
2、教师检查预习情况。
(1)教师出示生字,学生识读。
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅
(2)学生交流查找到的资料,交流对极“左”思潮的了解。
3、整体感知课文。
提出问题:学生阅读课文,谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻?
这里可以先让学生自主阅读课文,充分感受语言,感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。
接着,在充分阅读思考之后,学生分小组交流探讨。
最后,让学生代表发言。在这个环节中,教师可以用以下几个问题引导学生,以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是什么?
b、文中写了“我”与老王交往的几件事?试着用自己的话概括。
c、哪件事详写,哪件事略写?为什么?
d、文中人物哪个方面最使你感动?
教师小结:
文章以“我”和老王之间的交往为线索,记叙了“我”与老王之间的四件事,从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一颗善良的心,初中二年级语文教案《《老王》教学设计1》。尤其老王,在卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中,更见老王的善良,和他身上的知恩图报的高尚品质。
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