《荷花淀》优秀教案（通用12篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《荷花淀》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花淀》优秀教案 篇1
教学目标：
1、学习整体领会和分角色的朗读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。
2、了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。
3、理解小说中景物描写和对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
4、了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
教学重点：
1、理解小说中景物描写、对话描写以及细节描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
2、引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
教学难点：
了解抗日战争的历史背景，对小说反映的社会环境和主题作深入理解。
教学方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法
教学思路设想：
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物刻画三要素入手，进而理解小说揭示的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。
教学时间：两课时，90分钟
课前准备：
1、布置预：
1、简要复述本文的故事情节（百字左右）。
2、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
2、准备多媒体课件。
第一节课45分钟
新授内容：大屏幕显示
1、白洋淀风光图
2、作者孙犁的图像
3、教学目标及教学重难点
一、介绍作者孙犁和他的创作作品及风格。
孙犁，（1913-2002），其原名孙树勋，当代小说家、散文家，河北安平县人，他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。作者“七七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作，这时还只有二十多岁。他的《白洋淀纪事》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津从事编辑工作，他的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪事》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”
二、检查预：（学生回答）
1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。（复述课文主要故事情节）
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：
3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
三、重点讨论：
(一)赏析景物描写：（引导学生完成教学重点）
1、听朗读录音：从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：
⑴、这几段描写了哪些景物？⑵它们构成了一幅什么样的图景？⑶这段景物描写有什么作用？
2、鉴赏讨论：讨论明确：
⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。
⑵展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。
⑶这段景物描写的作用：
①、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。
②、为人物活动提供了背景（小说环境中的自然环境）。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。
③、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
3、朗读再品味：
（二）、鉴赏人物对话：(引导学生明白通过人物对话来展示、刻画人物性格，完成教学重点)
１、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题
⑴：这一节对话可分几层？
明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。
2、鉴赏讨论：
⑴、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：
①、“今天怎么回来得这么晚？”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“她们几个呢？”───水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③、“怎么了，你？”───水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。
⑤、“你走，我不拦你，家里怎么办？”───丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的`生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。
⑥、“你明白家里的难处就好。”───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
▲、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”───水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。
3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格；b：发展故事情节，交代事情经过。
四、总结：
本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。
第二节课（45分钟）
五、练：（学生朗读，老师提问，学生回答）
（一）、认真阅读小说发展的景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”
答：这一段对荷花淀中午风光的描写，为下文突现险情作铺垫，也暗示了一场激烈的战斗将在这里展开，还暗示了妇女们最终将成为白洋淀的战士。
（二）、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
Ａ、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
Ｂ、“我有句要紧的话，得和他说说。”
Ｃ、“听他说，鬼子要在同口安据点……”
Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
Ｅ、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊！”
（1）、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了她们怎样的性格特点。
答：用对话、白描的手法勾勒出妇女们对各自的丈夫爱“恨”交加有很担心、牵挂的复杂心情和羞涩的神态
（2）、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？请选出正确的一项：
Ａ、起补充交代作用，使故事情节更加完整。
Ｂ、交代故事发生原因，推动故事情节发展。
Ｃ、这是小插曲，使故事曲折生动。
Ｄ、突出人物性格，深化主题。
答案：B
（三）、课文助夫歼敌部分的对话突出他们的什么性格和心情？（学生分角色读后回答）
答：写了妇女们在遇敌紧张的情况下巧妙摆脱敌人钻进荷花淀的机智，在淀里遇到各自丈夫的喜悦，以及在淀里助夫杀敌的勇敢，最后获胜的喜悦、乐观。
（四）、小说结尾的三个句子说明了什么？对文章中心起什么作用？
答：说明了她们参加保家卫国战斗的愿望得以实现，也深化了小说的主题。
六、情节结构：
注意：隔行是小说分段的方法之一。
第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）
1.月夜编席（1─4自然段）
2.夫妻话别（5─29自然段）
3.水生离家（30─31自然段）
第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）
1.探望丈夫（32─38自然段）
2.归途遇敌（39-51自然段）
第三部分：助夫杀敌(高潮，也是结局)
1．在荷花淀巧遇丈夫，与夫杀敌（52-73自然节）
2.妇女们成立了抗日游击队。（74自然界）
七、板书：
荷花淀孙犁（孙树勋小说散文集,《白洋淀纪事》“荷花淀派”）月（皎洁）席（洁白）构作景水（银白）成清新用展现精神面貌雾（薄）提供活动背景物风（清新）宁静为情节展开作铺垫花（新鲜香）追问体贴、温柔对机敏、稳重
1、反映人物的心理，赞同顾大思想变化和性格。
2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。
勇敢故事情节：
开端：夫妻夜话
发展：探夫遇敌
高潮、结局：助夫杀敌，成立抗日妇女队伍。
人物性格：
1、水生，抗日游击队组长，积极参军抗日，勇敢、坚强、乐观、爱家爱国
2、水生嫂为代表的农村抗日妇女，勤劳、识大体、不拖丈夫的后腿、勇敢、坚强、乐观、爱家爱国
八、总结
环境诗化——恬静纯美。
情节淡化——不离奇、不曲折。
人物虚化——无姓名、无肖像。
孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
九、作业
课后思考题
学生先独立完成，老师辅导更正。
《荷花淀》优秀教案 篇2
教学目标：
1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、分析水生嫂的性格特点。
3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。
4、分析抗战中妇女的成长。
教学重点：
1、目标2
2、目标3
教学难点：
目标4
教学过程：
一、导入新课
我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。
二、整体感知，理清思路
学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。
明确：
夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌
三、研读课文
请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。（前后桌可以作为一个小组）
1、小说的环境描写；
2、水生嫂的性格；
3、抗战中妇女的成长。
四、鉴赏课文
（一）、小说的环境描写
1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。
师总结：文章是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。
主要的环境描写有三处，以第一处为例：
皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。
2、让学生有感情地朗读（1——3）段。
（二）、水生嫂的`性格
1、本文的环境描写与众不同，本文人物的刻画更是栩栩如生。
学生自由谈谈水生嫂的性格。
师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。
2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：
(很晚丈夫才回来……)
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”
女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”
（三）、抗战中妇女的成长
1、“逆境造就人才”，因此残酷的战争环境，也促使人的思想性格成长成熟。
师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统善良的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的顺从。
由探望丈夫开始，她的心理起了变化，亲身感受战争，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗战的行列中来，直接参加保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。
2、代变迁对妇女命运的影响
提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁对妇女命运的影响？
师明确：同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不同。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。
五、归纳主题
学生对对联：
贤惠体贴夫妻之情深
坚贞勇敢家国之爱浓
六、布置作业
1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。
2、阅读《语文读本》（第四册）上茹志鹃：《百合花》
七、结束语
在百花群中，荷花以它独特的清纯、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。也正是有着无数个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。
《荷花淀》优秀教案 篇3
一、素质教育目标
（一）、知识教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点
1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点
体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程
一、重难点的学习与目标完成过程
1、导入新课
（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派
2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的`特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”
质朴、自然
“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的描写
4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、与引申
体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
《荷花淀》优秀教案 篇4
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、品味语言
小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描写。可以“话别”一席话为例。这段对话，妻子察言观色，紧问不放，丈夫支支吾吾，闪烁其词；一个机敏多情，一个憨厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国，深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话，寻夫时的说笑，脱险后的一番议论，都各具特色，写出了白洋淀儿女特有的风貌，将人物个性表现得淋漓尽致，值得玩味。
二、讨论文章中的几个问题
①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?
提示：中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此，何况武装起来的男人?……
②为什么这组妇女连姓名都没有?
提示：中国长期处于封建社会，妇女的地位低下，甚至连自己的姓名都没有，出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名字称呼她，如“水生嫂”。他们只管家务，侍候老人孩子，织布、纺纱，还要参加一定的劳动，她们辛勤地建设着自己美好的家园。比较起来，她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相对比较自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来，保卫自己的家园，中国的抗日战争怎么能不胜利呢?
③塑造这组群像主要运用了哪些手法?
提示：主要是通过动作性很强、抒情性很强的'对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。
④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?
提示：妇女们从思念亲人，探望亲人，到遭遇敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教育和鼓舞，进而组织起来、武装起来，保卫自己的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。
三、把握小说中的环境描写特色。
孙犁小说被称为“诗体小说”，他是用散文诗的语言在写小说，他善于营造诗一般的意境。如开头描写水生嫂编席子的场面，那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考，这一段描写有哪些作用。
四、作业：生活中有很多美，需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描写。
《荷花淀》优秀教案 篇5
教学时间：一课时。
教学目标：
1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
3、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。
教学过程：
一、导入
孙犁是一位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是一种美的语言，它们不但能够准确地表达出作者的思想感情，描绘出鲜明的生活图景，刻画出生动的人物形象，而且还赋予作品一种独特的诗意和艺术魅力。今天我们就来走进他1945年创作的短篇小说《荷花淀》，去感受其中的语言魅力。
二、整体感知，梳理情节
学生阅读全文，给小说的三个部分各拟一个小标题。要求：①拟题的角度应该一致。②所拟标题能概括基本内容。
明确：（一）夫妻话别（二）探夫遇敌（三）助夫杀敌
三、品味对话，赏析人物
（一）鉴赏“夫妻话别”部分的对话。
1、分角色朗读对话（叙述语言由一人读），朗读要力求符合人物身份，表达人物感情。
2、学生鉴赏讨论：结合上下文和语境，充分运用联想和想象，认真分析水生嫂的语言，考虑其用意、心理、情感和效应等因素，说说这些对话刻画了一个怎样的女性形象？
3、交流讨论后小结。
大家主要通过仔细地体味对话内容，捕捉人物对话时的神态（“笑着”、“低着头”、“呆呆地”、“流着泪”）和动作（“站起来要去端饭”，“手指震动了一下”，“坐在院里等”），进而把握水生嫂的性格。明确：水生嫂是个勤劳纯朴、外柔内刚的女子，她关心体贴丈夫，温柔贤惠；她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化，聪慧机智；她理解支持丈夫参军，深明大义。
（二）鉴赏“探夫遇敌”中“商议探夫”这段对话。
1、这段对话描写出自五位青年妇女之口，朗读并体味对话的含义，说说她们有着怎样不同的个性？
2、从全文角度看，这五个人的对话描写主要起什么作用？
学生体会、分析和讨论，最后明确：这段对话描写表现了她们各自不同的个性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂则稳重谨慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞涩忸怩。这是一群细腻多情、纯真质朴的可爱女性！白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的.笔下以清新的面貌生动地展现在我们心中。五位个性不同的女性此时都有一个共同的愿望——去探望丈夫，所以她们在一番商议后就有了行动。从全文角度看，这段对话有推动情节向前发展的作用。
（三）鉴赏“助夫杀敌”中“归途说笑”这段对话。
思考：这段对话表现了五位妇女怎样的心理？从对话中可以看出她们怎样的性格？
1、学生品读后分析、讨论。
2、明确：这群青年妇女亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程，她们的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在身边的无奈，又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时更激起了自身投入战斗的愿望和信心。这段对话让我们看到她们身上自尊自强、乐观自信的一面。
四、课堂小结
三段对话描写展示了荷花淀青年妇女们的成长历程。她们由割断依恋之情，送夫参军到自觉投身战斗，助夫杀敌，显示出女性独特的坚强性格。“夫妻话别”、“商议探夫”更多地写出了水生嫂们的似水柔情，而“归途说笑”则写出了水生嫂们的豪迈、乐观和坚强。作者在“话别”中细腻传神地刻画出水生嫂的美好形象，犹如在一座群体浮雕中雕刻出主画面，为后来写水生嫂等青年妇女机智勇敢地与敌人斗争，成长为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。小说塑造的正是这些在战争中成长起来的荷花淀青年妇女群像，小说要歌颂的正是她们至真纯美的人性。这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好。感谢作家孙犁，给我们创造了这样美的精神食粮；感谢荷花淀的妇女们，让我们感受到了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
五、个性化研读题
1、有“诗体小说”美誉的《荷花淀》，除了语言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同学们可以在课后细读课文有关部分，试着写篇赏析短文。
2、《荷花淀》的续篇《嘱咐》最后完成了对“水生嫂”性格的刻画，大家可以对比阅读，进一步理解“水生嫂”这一形象。
3、孙犁先生是一位很有个性的作家，同学们可以查找资料，了解作家及其创作风格（“荷花淀派”）。
《荷花淀》优秀教案 篇6
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、点拨
《荷花淀》不侧重战争场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象，表现了她们的热爱生活，热爱祖国的精神。
二、分析文章中几处对话描写及其作用
①夫妻对话。妻子追问：“今天怎么回来得这么晚”，这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备，也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军，说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担，说明她爱丈夫、爱祖国，把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。她们想去而不明说，骂、恨、惦念和找借口探夫一样，都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的对话。她们商量回去也成立队伍，她们要和丈夫比赛打敌人，看“谁比谁落后多少呢”，表现她们在战斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析文章中的景物描写及其作用
①渲染气氛，为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情，展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上，有点失望，也有点伤心。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开，但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光，也会使她们受到感染，从而增强扫除伤心情绪的力量。又如作者写荷叶像铜墙铁壁，写粉红色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象，把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。这里突出了水乡游击战战场的特点，而且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景，暗示一场激战将在这里展开，水生嫂也将会在自己美丽的家乡的水泊之中，在党的领导下，在丈夫的影响下，由一名普通的妇女，成长为一名保家卫国的游击战士。
四、分析小说中的几处景物描写及其作用
①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写
“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”，开头便为人物活动提供了背景。交待了“话别”一场的时间、地点，而“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界，薄薄透明的雾，新鲜的荷叶荷花香”使人感受到一种清新与宁静，这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顺善良的美好形象，这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又形成对比，揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡，岂容敌人来侵犯，因此，必须拿起枪来保卫自己的家乡。总之，此处的景物描写为人物活动提供了场景，烘托了人物形象，景中的主观情绪，又让人感受到人物的精神面貌，增添文章的诗意。
②寻夫未遇后的一段景物描写
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的'特点，渲染了一种空寂的气氛，迎面吹来的凉风，吹出了女人们寻夫未遇的失落，风吹草木摇，水波动荡，旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心情。
③归途遇敌之时的景物描写
“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”暗示了一场激烈的战斗，将在这清香四溢的环境中层开；对荷花形象传神、充满寓意的描写，还暗示了白洋淀妇女的成长前途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”，昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的展开作了铺垫。
五、作业：品味本文的语言特色
《荷花淀》优秀教案 篇7
教学目的：
1．了解孙犁的创作风格和创作成就。
2．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
3．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点：
解题；讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”
二、作家作品：
孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描写特色：
1．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
学生讨论回答。
明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2．提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？
让学生找出描写段落：
明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是：
①描写了芦苇、荷花，这与后文的'荷花淀伏击战的环境有密切关系。
②正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次，描写日光下的水乡风光。第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
四、分析情节结构：
提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业：
文中对话描写的特点。
《荷花淀》优秀教案 篇8
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：
1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：
一、导入与定向
昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？
引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点
1、引导学生注意对话中的神态细节描写
2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩
3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上
4、组织学生演读
（一）夫妻话别
具体语言鉴赏点：
1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式 急切，关心
2、你总是很积极的。（低着头说 / 斜着眼说 ； 就你积极） 心态真诚，羞涩、无奈、自豪 顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语言中。
3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。
4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。
5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。
小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。
（二）商量探夫
学生诵读后，引导学生活动：
1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得小心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。
2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。
如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“……”
这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
（三）途中骂夫
学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？
反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。
（四）感受打算
学生诵读，讨论：
这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。
小结：
第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的.个性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。
齐读最后一段，下课。
《荷花淀》优秀教案 篇9
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：
1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的`青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：
同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象
四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
五、结束语：
这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
六、课外作业：（个性化研读题）
1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。
2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。
《荷花淀》优秀教案 篇10
教学目标：
1．反复朗读语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
教时安排：
一课时
教学过程
一、导入：
今天，我给大家带来的话题是我们不愿意提及的但是又不得不面对的话题——战争。大家知道，战争意味着分离，战争意味着残酷，战争意味着悲剧。战争是残忍的，是恐怖的。从古至今，战争似乎永远是男人的大舞台，战争让女人走开，而女人一旦介入战争，会是什么样的情景呢？请同学们和我一起走进孙犁的《荷花淀》
二、作者简介，渗透学法。
孙犁，原名孙树勋。1913年生，河北安平县人，2002年7月在天津去世。在他去世后，曾经有这样的评价：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家，离开了我们；一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。昨天，我让大家预习了文章，对文章有了整体的把握，我们把这种方法称为“浮光掠影”法。那我们今天用第三种方法“蜻蜓点水”法，即撷取文章中某些重点片段、章节，作仔细的鉴赏和研究。
三．朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象
师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。
生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。
师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？
生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。
师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？
生：“你明白家里的难处就好了。”
师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女勤劳善良的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？
生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。
师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？
生：朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。）
师：其他同学还找了什么句子？
生：“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。
师：理解得很准确，你也能把这种感觉读出来吗？
师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉？
生推荐，生朗读（突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声）。
师：请同学们继续找。
生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。
生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。
师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有个性的话。
生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明的妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切、体贴。
生：还有“怎么了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。
师：那我能不能把“怎么了”后的逗号改成句号？
生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的心情；句号显得有点冷冰冰的。
师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗？
生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。
师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性的理解。受了大家的`启发，同学们能不能改写水声嫂的语言。
例:改写了“夫妻话别”：“你走，我不拦你，咱们一起走。”
“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成。”
“那咋不成？我可以帮你们做饭、洗衣服……”
“不成，我不同意，队上也不会同意。”
“不嘛，就是不嘛。”
把一个顾大局、识大体的水生嫂改成了一个娇滴滴的女人。
小结：说说水生嫂是怎样一个人？
生：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快；丈夫又是游击队长，党的负责人，大部分家务又她来承担，是典型的贤妻良母。
生：对丈夫端饭，听说丈夫参军，手指震动了一下，体现了温柔体贴。
生：丈夫参军，她并没有脱丈夫的后退。舍小家为大家，深明大义。
板书：勤劳善良、温柔体贴、深明大义。
四．朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像。
师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？
生齐答：探望丈夫。
（一）、商议探夫
（1）推荐五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪一台戏？（生朗读）
（2）请男生做做导演评议一下？她们读的怎么样？你满意吗？为什么？
（3）逐句分析：战争中的女人是什么样的性格？
（4）生：第一句，先说探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的特点。
生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。
生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”。一个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。
师：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？
生齐答：有。
师：好。请一位同学来说出这种共同的心理。
生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些伤心。但青年人总是朝着愉快的方向去想，不久，她们又说笑起来了，她们说些什么呢？又表现了她们的什么性格特点呢？
（二）归途说笑
师读“你看说走就走了”到“又唱起来了。”
生讨论评议。
正当她们说笑之时，却意外地遭遇了敌船。怎么办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意30页上的文字。
女生齐读:从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”
师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。
生交流讨论（略）。
生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。
生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。
师：你的说法确实合情合理，其他同学的意见呢？
生：好象应该是第五句。因为说这话的女人很能干，比较符合水生嫂。
生：我认为这里没有一句是水生嫂说的。
师：哦？说来听听。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。
师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。一起来看最后一段。
生齐读最后一段。
师：女人眼中的战争是怎样的？
从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？
师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，通过女人的视角，让女人参与这次战争，通过她们的语言，展示了荷花淀女人的成长历程，也看到了中国妇女的成长。
五、研究诗化的语言与环境的描写
作为有“诗体小说”之美誉的《荷花淀》怎么体现出来呢？
1、语言美、情感美、人物美。
2、诗化风格的浓郁的地方特色环境描写。
提供思考方向：这个故事题目《荷花淀》，孙犁给我们讲述了一个发生在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够体现这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方色彩？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？
六、延伸：
讨论：
1、回头想想，有女人参与的战争作品有哪些？或者从女人的视角描写的作品有哪些？
《红色娘子军》《花木兰》《这里的黎明静悄悄》……
2、读了这片荷花淀，联想一下《红河谷》、《黄河绝恋》等等以女人为主体的战争题材文学，我们有什么感触呢？（浪漫化）
结束语：只要世界上还有女人，那么世界将会有许多色彩；只要世界还存有美丽，我们不应该失去浪漫。
描写战争的题材很多，但从女人的视角方面描写，把女人当作战争的主体描写对象，读荷花淀，不是读一篇作品，而要去读一类的作品。
板书设计：
人物语言
水生嫂勤劳善良、温柔体贴
深明大义。
（战争中的女人）坚贞勇敢
《荷花淀》优秀教案 篇11
教学目标：
1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点：
重点：把握人物形象
难点：人物对话的分析
教学课时：1课时
一、导入新课
1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗？最好能残酷点的。 如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？
2、那么主要描写了什么？ 景物。还有人物对话。
小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。
3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？ 《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？
“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写： ｜
A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：
师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。
（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”）
1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？ 震惊、悲痛。
2、为什么？
因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。
3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？ 没有，她克制住了。
4、你从哪里看出来的？ “吮”字。
5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！
因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。
6、这一“震动”—“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？
（二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”
1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？
逗号与句号的区别是什么？ 停顿语气的长短。
2、如果是逗号，这个就成了什么复句？
转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的'后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？
是的，我觉得水生嫂很光荣。
4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？
没想好。 不，我说想好了。 （众说纷纭，意见不一）
5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。
我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。
其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。
6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。
（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。
1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？
“嗯”“嗯”。 “无言地流泪地答应”。
2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？ 依依不舍，她呆呆地等着。
3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？
要求水生嫂积极进步。
4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？
如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。
会受欺辱。会受蹂躏。
5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。
6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？
是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。
是激动的感激的眼泪。
7、何以见得？
打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。
8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，—切尽在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段对话：
才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。
1、女人此时共同的心理是什么？ 思念丈夫。
2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。
第一个女人可用含蓄来概括。
第五个女人更有一种害羞的可爱。
3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？ 担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。
C、分析战后回家路上的对话：
女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。
1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？
不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。
2、最后一句大家猜猜是谁的话？
最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。
（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”
水生真的是在责怪女人们吗？ 似责怪，实为疼爱、体贴。
（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。
你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。
三、小结：
1、小说最后一段要不要？为什么？
要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。
2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。
四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：
有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。
1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？
画中的“灵魂”——水生嫂。
2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？
她的心灵更美。 ′
3、总结：
白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。
五、结束：
1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？
⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。
2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇——《芦苇荡》。
六、作业：
阅读《芦苇荡》及完成同步训练。
《荷花淀》优秀教案 篇12
教学目标：
1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
2、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点难点：
1、理解景物描写和人物对话的作用。
2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想：
1、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。
教学过程：
一、布置课前预习。
1、全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。
3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?
二、上课开始时提示本课主要教学目标：
1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
2、掌握学习小说的一般方法。
3、理解景物描写和人物对话的作用。
4、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习。
1、全文三部分的标题：
(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌
2、简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
3、夫妻话别(开端)
探夫遇敌(发展)
助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
四、重点探讨。
1、鉴赏景物描写的作用：
提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
(1)放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”
(2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?
讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
问：这段景物描写有什么作用?
讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、鉴赏人物对话的作用：
提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
(1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
(2)鉴赏讨论：
问：这一节对话可分几层?
明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用?
明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的`发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
3、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
4、概括“荷花淀派”的创作特色。
(1）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
(2)学生回答“思考与练习”一。
明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。
(3)概括“荷花淀派”的艺术特色：
散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
五、布置作业。
情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话
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