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谁先发芽教案
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的谁先发芽教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谁先发芽教案1
活动一：辩论会“山楂树、苹果树、石榴树，谁先发芽？”
活动目标
1．能用多种方式阐述自己的观点并大胆质疑。
2．注意倾听对方的讲话，在相互交流中，恰当、灵活地使用语言。
活动准备
1．请家长同幼儿一起调查、查阅此方面的资料。
2．多媒体课件“山楂树、苹果树、石榴树的争吵”。
3．了解辩论会的基本形式，商量辩论会内容及表达方式。
4．邀请园长、其他班的老师及小朋友做嘉宾。
活动过程
一、激发兴趣，引入辨题。
1．播放多媒体课件“山楂附、苹果树、石榴树的争吵”，提问：片中发生了什么事?你认为谁先发芽?(幼儿各抒己见)
2．师：小朋友们对这个问题有不同看法，那我们就来开个辩论会吧，辩题就是山楂树、苹果树、石榴树谁先发芽呀?
二、确立观点，展开辩论。
1．师：你认为什么树先发芽?(幼儿陈述自己的观点，选择同—观点的幼儿组成小组)
2．师：现在，辩论双方陈述观点，说明依据。(幼儿根据查找、调查的资料，陈述自己的观点和依据。)
3．辩论三方分别讨论，为自由辩论做准备。
4．师：接下来进入自由辩论，辩论三方可以自由发言，就对方的观点提出疑问和不同的看法。为了让大家都听清楚，每次只能一位小朋友发言，前一位∨笥逊⒀越崾后，下—位才继续发言?/SPAN>
5．师：自由辩论结束，小朋友的辩论十分精彩。通过刚才的辩论，有改变看法的小朋友吗?如果有，可以移动你的位置，到你赞同的—方坐下。与你旁边的小朋友说—说为什么改变主意。
三、交流感受，畅谈体会。
１．师：现在请我们的嘉宾讲一讲，他有什么想法?有什么好的建议?现在欢迎我们的嘉宾讲话。
2．师：今天的辩论会到此结束。大家若有想不明白的'问题，让我们再去问一问、想—想、找—找好吗?
四、活动延伸：鼓励幼儿继续收集此方面的资料。
活动二：制作“统计表”
活动目标：能用统计的方式记录自己的猜测。
活动准备
1．白纸、彩笔。
２．幼儿已有的相关经验。
活动过程
一、激发兴趣，引入活动。
师：小朋友们对“山楂、石榴、苹果谁先发芽”有了不同的看法，你们怎样才能更清楚的知道每个小朋友的猜想呢?
(幼儿自由讨论)
二、制作统计表。
1．探索怎样制作统计表。
师：小朋友们都有自己的方法，让我们把自己的方法画出来。
2．讨论：讨论谁的统计表更方便我们查看?
师：我们画了这么多方法，你们最喜欢哪种？为什么？
师：我们都喜欢这种，那么我们怎样将我们的猜想都画在上面？放在什么位置，让我们都能看见？
３．绘制统计表，统计小朋友的猜想。
三、活动延伸：幼儿将统计表粘贴在大家认为适当的位置，方便幼儿的观察讨论。
活动三：追踪观察
活动目标
１．能用观察对比的方法进行记录。
２．能与同伴分享快乐。
活动准备
1．幼儿记录用的纸、笔、画夹。
2．幼儿已有相关的经验。
活动过程
一、激发兴趣，引入活动。
师：我们每一个小朋友猜想的都不一样，可我们怎样知道哪种果树先发芽？
二、组织观察，记录观察结果。
１．师：为了使我们以后能清楚的知道我们今天的观察结果，在观察前，我们要做哪些准备工作？
2．教师同幼儿一起分别准备自己记录观察结果的用具。
3．教师同幼儿一起边观察边记录。
三、分享交流。
1．幼儿互相观看对方的记录，提出自己的看法。
2．讨论：谁的记录更方便我们对比、分析?怎样才能知道这是我们今天记录的?
3．整理自己的观察记录，并注明观察日期。
四、活动延伸：幼儿随意地在入园、离园、户外运动等时间进行观察、记录。
生成活动：讨论，为什么两个地方的苹果树不—起发芽?
活动目标
1．了解树木生长的条件和环境。
2．了解自己、环境与人类生活的关系，初步培养幼儿的环保意识。
3．能与同伴分享探究的乐趣。
活动准备
１．与家长联系，能否带幼儿去观察苹果树。
2．请家长同幼儿—起调查、查阅此方面的资料。
活动过程
一、由疑问，引入活动。
师：小朋友们知道，春天来了，小草要发芽，树也要发芽。为什么它们在春天发芽，而不在冬天发芽呢?苹果树都是一样的吗？
二、实地考察。
１．带幼儿实地考察。
２．请园林工人讲—讲，怎样管理这棵苹果树的?幼儿可以提出自己的疑问。
３．考察不同地方的苹果树。
三、讨沦为什么两个地方的苹果树不—起发芽?
1．幼儿自由讨论。
2．师：树木发芽需要什么?两棵苹果树周围的环境有什么不同?
3．小结：树木的生长受外部环境的影响，与我们人类有着密切的关系。我们要爱护树木，保护我们的环境。
四、活动延伸：收集资料，树木与我们的生活有什么关系?
谁先发芽教案2
一、设计思路
前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的？如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢？当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。
二、活动目标
1.激发幼儿对豆子生根、发芽、生长状况的探索兴趣。
2.帮助幼儿学习简单的植物实验的.方法和技能。
3.激发幼儿探索豆子生根、发芽与水、阳光的关系。
三、活动准备
蚕豆若干；盆、棉线若干。
四、活动过程：
1、对比试验：用棉线分别将三颗蚕豆绑在三根筷子的下端、中端和上端。将绑好蚕豆的三根筷子分别放入三个放有水的小罐子里.(其中一根上的蚕豆完全淹没在水中，一根筷子上的蚕豆一半淹没在水中，另一根筷子上的蚕豆不接触到水)。
2、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。
3、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。
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