《小溪流的歌》教案
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《小溪流的歌》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小溪流的歌》教案1
设计背景
刚开学的时候正想着怎么开展《小溪流的歌》这个主题，但在一次组织幼儿户外活动的时候，我发现幼儿对玩滑梯非常兴奋，我灵机一动：“看到小朋友玩得这么高兴，有一个好朋友忍不住了，它也想玩”。幼儿七嘴八舌：谁呀？快来呀？于是我就趁势引出了这个主题，组织幼儿开展了这个语言活动。
活动目标
1、感受儿歌欢快、活泼的情绪，体验与同伴共同学习的快乐。
2、初步理解儿歌内容和小溪流生动、活泼的形象。
3、学会有感情地朗诵儿歌。
重点难点
重点：学会朗诵儿歌并理解儿歌内容，感受儿歌欢快、活泼的情绪。
难点：理解小溪流生动、活泼的形象。
活动准备
1、课前组织幼儿滑滑梯，让幼儿体验快速往下滑的感觉以及玩滑梯的快乐心情。
2、 每个幼儿主题活动图画书《小溪流的歌》1册，图画纸1张，笔1支。
3、 主题录音带一盒。
活动过程
1、谈话活动。
引导幼儿回忆、讲述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
2、看图讲述。
指导幼儿观察《小溪流的歌》第一页画面，看一看、说一说图画上有什么，他们在干什么；小溪流从哪里流下来，小溪流和小鸟的表情看起来是怎么样的 ；自己做什么事情的时候也会像小溪流和小鸟一样高兴。
3、欣赏儿歌。
（1）教师有感情地朗诵儿歌，提问：“儿歌的名字叫什么？儿歌里有谁？”鼓励幼儿积极回答。
（2）教师播放儿歌录音带，让幼儿欣赏儿歌，并向幼儿提问问题，启发幼儿回答问题，并学一学小溪流的模样，说一说小溪流滑滑梯的感觉。
（3）教师小结：小溪流是一个快乐的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是个顽皮的孩子，他把山坡当成滑梯，哧溜一下很突然、很快地从山顶滑到了山底，扑进河妈妈的怀抱里。
4、学念儿歌。
（1）教师逐句教幼儿念儿歌，再让幼儿跟教师完整地念儿歌
（2）请幼儿翻开《小溪流的歌》第一页，看图念儿歌，鼓励幼儿用像小溪流一样快乐的心情来念儿歌。
（3）让幼儿分组来念儿歌，加强对儿歌的朗诵，并表扬念得好的那一组。
5、活动延伸。
让幼儿自由在纸上画出小溪流高兴滑滑梯的样子，感受小溪流欢快、活泼的情绪。
教学反思：
这节课的主要目标是让幼儿学会朗诵儿歌，并理解儿歌内容，感受儿歌活泼、欢快的情绪，我通过看图讲述、欣赏儿歌、幼儿分组念儿歌、绘画活动来进行这个活动，在整个活动过程中，幼儿能够积极参与，特别是在学小溪流欢快的样子以及分组比赛念儿歌的时候，活动氛围很活跃，幼儿很高兴，所以这节课我能够达到了教学目标。
教学反思
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的.手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课虽篇幅较长，我先让孩子们自己朗读课文三遍，了解小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。教学条理比较清楚，一点点循序渐进。
虽然表面看孩子们学习兴趣很浓，对课文内容理解却不是很到位，没有理解乌鸦、枯树桩、泥沙、沉船等的代表意义，也就没明白文中一些词语的感情色彩，对“词语的感情色彩”没有理解，这是这节课最大的失败之处。
《小溪流的歌》教案2
思路综述
本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出的主题，并感知童话这种文学样式。
教学简说
一、课前准备
⒈学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。
⒉教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。
二、教学过程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。
（2）分组品读。
①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。
（3）制表。
将品读赏析的结果加以。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。
2.再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的.学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。
方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。
3.整合。
由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题。
（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？
（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？
4.练习。
（1）体会语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。
（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
《小溪流的歌》教案3
教学目标：
1、能按要求认真预习课文。
2、学会本课八个生字，会认12个生字。
3、能分角色有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的。
教学重点：能按要求预习课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的
教学过程：
第一课时
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的）
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标：
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的。
教学重点：能有感情地朗读课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的
教学过程：
一、复习检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（ ）的.小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的样子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任务：有感情地朗读课文
二、学习第一自然段
1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？
3、练读、评议。
三、学习第二自然段
1、小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？
2、填空：
他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读？
3、这一段是什么结构？（先总后分）
4、感情朗读。
四、学习第三自然段
1、：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。
2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）
3、朗读指导。
五、学习第二大段。
1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。
2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。
3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？
六、学习第三段
明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。
：小溪流这种自强不息，永不停留的真使人感动。
七、
学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？
板书设计：
小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨
勇往直前、自强不息
三、汇成大河
《小溪流的歌》教案4
教学目标：
1、能有感情地朗读全文。
2、进一步学习总分段式的写法。
3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。
教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
教学准备：课文录音、小黑板
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。
2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的.精神。
3、进一步认识总分段式的特点。
教学过程：
1、复习引入。
2、揭题，布置预习。
（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。
（2）想想这篇童话讲了一件什么事？
3、检查预习情况。
（1）指名轮读课文，正音。
（2）认读词语，说说意思。
（3）指名说说课文的主要内容。
（4）分段指导。
4、阅读课文1—3自然段。
（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。
（2）指名朗读第1自然段，其余思考：
你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）
（3）自读第2自然段，并思考课后2。
A、指名读，问：这是什么段式？
B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
出示有关动词，认读：
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）
C、齐读第2自然段。
（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）
齐读第3自然段。
（5）指名读1—3自然段。
第二课时
课时目标：
1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。
2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。
教学过程：
一、复习。
1、指名读第1段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。
二、阅读课文2、3两段。
1、默读第2段，思考课后1（2）。
2、读后讨论。
（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？
（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
（4）指导读对话。
3、齐读第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）
（2）指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读2、3段。
三、总结全文，问：
学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）
《小溪流的歌》教案5
教学目标：
1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
教学重点：
目标1、2是重点
教学难点：
目标2、3是难点
教学手段：
多媒体
教学过程：
（一）、导入启思
同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）
（二）、读一读
1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。
2、学生自己动手解决生字词，老师检测。
（三）、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。
（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）
2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）
3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。
（五）、读一读、想一想
1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
（有变化。力量逐渐变大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（１）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）
（六）、说一说
１．小溪流的歌给你什么启示？
２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的`形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么？（结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）
（七）、写一写
展开联想，编一则童话“
和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
教学反思
反复的读，在读中去理解、感悟，对于本文的主旨只有打好铺垫才能水到渠成。本文要突出两点：读－－说
《小溪流的歌》教案6
教学目标：
1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。
2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。
3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。
教学重点：
学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力
教学难点：
童话中蕴含的人生的哲理
教学时间：
1课时
教学过程：
一、检查预习、交流资料导入
教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。
二、自由读文，整体感知
“小溪流是一首什么样的歌？”
学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、细读课文，合作探究
1、多媒体出示课件。
2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？
小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？
小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？
小溪流具有什么品质？
3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言
预设
（1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大
（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）
（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。
（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。
四、赏析、品读课文
你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。
出示课件：音乐，小溪流成长动画
学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流
五、感情升华，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
学生各抒己见
总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。
2、小溪流的'歌给你什么启示？
交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。
六、拓展延伸
自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。
发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！
板书：
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 长
大江 ——强壮 停 壮
大海 ——巨大 息 大
《小溪流的歌》教案7
【思路综述】
关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【教学简说】
一、导入启思
文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
二、整体感知
学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河，高中三年级语文教案《《小溪流的歌》教学设计教案》。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。
学生丙：（略）
学生丁：（略）
2．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
有变化。力量逐渐变大。
３．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（１）师生交流。
老师可有意提出有误的.主题，激活学生思维。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
４．归纳指出主题思想要点：
（１）坚持前进、永不停步；
（２）在前进中不断成长。
四、延伸训练
１． 小溪流的歌给你什么启示？
２．由小溪流的形象你联想到了些什么？
《小溪流的歌》教案8
创意说明
这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。
教学目的与要求
1 朗读课文，初步把握故事情节。
2 通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。
3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。
4 让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。
教学重点
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。
教学难点
通过品评漫画作品，感悟艺术形象。
教学过程
一 导入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的.小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。
二 读——读课文，熟悉课文内容
1 将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。
2 学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。
3 （出示小黑板）展示阅读要求。
要求：
（1） 合作解决预习时遇到的字词拦路虎。
（2） 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。
（4） 交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。
三 述——述作品，进一步把握课文内容
1 每组将推选的作品张贴在黑板上。
2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。
四 述——述漫画，进一步把握课文内容
1 提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？
2 提问：四个劝阻者都有什么特点？
（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）
3 学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？
（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）
4 提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五 读——分角色朗读，进一步感悟艺术形象
1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？
2 指定学生分角色朗读。
3 指导学生评价朗读，提出评改意见。
4 学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。
六 探究
1 课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题？
2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌？
七 拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。
《小溪流的歌》教案9
设计思想
本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。
教学目标
⒈知识与能力：了解有关童话的知识；有感情的朗读课文。
⒉过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。
⒊情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。
教学重点与难点
⒈感悟小溪流的精神。
⒉有感情的朗读课文。
教学手段
多媒体
课前预习
1. 朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。
2. 查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。
3. 查阅资料，了解严文井和他的童话。
4. 提出你在预习过程中遇到的疑难问题。
课堂学习
一 、情景导入，激发兴趣。
播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。
（背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。今天，就让我们一起走进著名童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！（多媒体展示课题、题记、作者。）
二 、揭示目标，认知导航。
多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。
活动任务：⒈ 理解文章的主旨。
⒉感悟小溪流的精神。
⒊ 了解童话的特点。
三 、自主学习，整体感知。（聆听小溪流的歌）
课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。
多媒体出示：1.小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？
2.小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？
（1.学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。
2.不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。）
教师评价，利用评价表加分。
四 、互动探究，智慧共享
（一）品读小溪流的歌
1．分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。
（教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。）
2.将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。
（教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。）
3.请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。
4.读后，学生自评和他评相结合，评价加分。
5.教师指导朗读，学生再次分组练习对话。
6.分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。
（多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》）
7.读后，再次请生作出评价加分。
（二）感悟小溪流的歌
同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！
小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。
（多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。）
（三）唱响小溪流的歌
1.严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的.哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！
（学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。）
2.那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？
（学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。）
3.学生齐读一遍。
4.你喜欢童话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧！
要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!
（教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”）
六 、赠送名言，拓展提升
多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”
学生齐读一遍。
七、总结梳理，激励发展
这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！
板书设
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 长
大江 —— 强壮 停 壮
大海 —— 巨大 息 大
多元评价表
春之队
夏之队
秋之队
冬之队
《小溪流的歌》教案10
教学目标
㈠理解"小溪流的歌"所体现的精神，领会作品的主题；
㈡掌握童话常见的艺术手法；
重点难点品味作品形象、生动、充满童趣的语言，小溪流的歌表格式教案。
教学方法采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。
教学步骤
㈠导入
童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢看童话故事。有记者曾经问作家毕淑敏："如果你的生命只剩下24小时，你会做什么?"她很干脆地回答："我会读童话。"
她进一步解释说："我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度…在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。"
童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门--思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?
㈡布置、检查预习作业。
1、布置预习作业：学生自读课文，对照注释，结合【字词积累】，查字典扫清文字障碍，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)
2、检查预习作业。
词语解释：低沉--天色阴暗；(声音)低；(情绪)低落。
怨恨--对人对事强烈地不满或仇恨。
富足--丰富充足。
汹涌--(水)猛烈地向上涌。
㈢题解
同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过"溪流"。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿翔其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然的纯真气息。大诗人王维也特别喜欢溪流的这种静谧意境，有诗云："明月松间照，清泉石上流"。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是"小溪流的歌"，这是一种什么样的艺术手法?
明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予"物"以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。
题记中的"小溪流有一个歌，是永远唱不完的"这句话该怎样理解呢?(解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨)
㈣初步阅读课文，了解基本内容
1、这篇童话有自然分节，请四名学生分别朗读课文，其他同学边听边完成"思考与练习二"的表格。
2、根据课文内容填写"思考与练习二"
成长阶段歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转。
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用洪亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋强烈地向着四方
欢唱它不断地涌上来，向上，向前，
向着四面八方沉船
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，"歌声特点"和"力量表现"都在发生着不同的变化。随着"小溪流→小河→大江→海洋"的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都吻合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的'形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。
3、理清文章的结构特点。
通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。
㈤布置作业
1、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣；
2、抄写并解释词语：
牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽。
板书设计：小溪流的歌
严文井
成长阶段歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转、
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用洪亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋强烈地向着四方
欢唱它不断地涌上来，向上，向前，
向着四面八方沉船
《小溪流的歌》教案11
[课标要求]
1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。
2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和习惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。
[疑难解析]
1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?
解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。
3、质疑：小溪流做了什么贡献？
解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。
4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。
[语言揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？
这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
积xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐吓（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解词并用它们造句。
牢骚：
兴致勃勃：
眺望：
无穷无尽：
二、朗读指导
朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。
1、背记知识填空。
小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以
打招呼；海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿
沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿
那些追赶他的小蝌蚪的.痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？
提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。
2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。
提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。
3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？
提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。
提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。
来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？
提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。
四、欣赏评价
1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。
答：
2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。
答：
[拓展阅读]
小溪流的歌
小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”
小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。
忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……
然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。
我是一条小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想汇入欢腾的大海，
我的生活充满无穷的乐趣。
不怕高山险阻，
不怕道路弯曲。
我心中只有一个信念，
为了远大理想，
要拼搏！要进取！
[探究建议]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？
3、选文与课文在写法上有何异同？
4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？
《小溪流的歌》教案12
教学目标：
1、有感情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意义。
2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。
3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。
教学重点：
继续预习课文并从反馈交流情况入手。
教学难点：
预习理解的正确性。
课前学生准备：
预习课文
教学流程：
一、导入新课：
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？
二、阅读教学：
1、这是一首怎样的歌？
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。
一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。
小溪流（笑）着往前跑。
小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？
4、组织交流：
（1）第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。
（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的'情景。
（3）第3小节围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？
（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练：
1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
板书：
2、小溪流的歌
活泼欢快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教学效果反馈：
这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学习，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学习，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时，我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。
在作业练习中，少数同学对文章的主旨认识不够清晰，完成“读写双通道”时，有些离题。
《小溪流的歌》教案13
一、教学目标
（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。
（二）掌握童话常见的艺术手法。
（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。
二、课时安排
三、教学过程
第一课时
（一）导入
童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下２４小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的.态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”
童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？
（二）检查预习作业
（预习作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）
词语解释：低沉——天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。
怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。
富足——丰富充足。
汹涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）题解
同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法？
明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。
题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）
（四）初步阅读课文，了解基本内容
１、这篇童话有自然分节，请４名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练习二”的表格。
２、根据课文内容填写“思考与练习二”。
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。
３、理清文章的结构特点。
通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。
（五）布置作业
１、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣。
２、抄写并解释词语。
《小溪流的歌》教案14
教学目标
１、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。
２、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。
３、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材内容及重点、难点分析
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：
１、分角色朗读兼表演；
２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。
教具制作
１、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约５分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约６分钟。
２、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共１３枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。
课时安排
二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学习情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。
以下是第一课时教学过程设计和分析。
第一课时
一、导入新课，激发情趣
同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！
二、音乐欣赏
１、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。
２、学生谈听完音乐的感想。
学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。
（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）
３、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。
（学生随音乐进入情境，表情愉快。）
４、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
三、自由朗读
要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。
（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。）
四、字词积累
学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。
五、分角色朗读兼表演
１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。
（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）
２、抽取到的学生协商表演细节。
３、正式表演。
六、课堂小结
教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。
丙：他们还说英语，和课文不一样。
丁：达叫创意。
教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？
学生：想象力。
教师：对；童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。
七、布置作业
Ａ计划——基础题：分角色朗读。
Ｂ计划——提高题：制作连环画。
要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
附：教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明
音乐欣赏：在设计达节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到达么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’，把。‘学习情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的.，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是木课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他
事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。
分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：１、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。２、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。
布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。
《小溪流的歌》教案15
一、教学目标
1、能有感情地朗读全文、
2、进一步学习总分段式的写法、
3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神、
二、教学重点与难点
教学重点：
有感情地朗读课文、了解课文第二段的写作特点、
教学难点：
朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调、第2自然段中的几个拟人化的句子、能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意、以及要我们学习的精神、
三、教学准备
课文录音、卡片、小黑板、
四、教学时间：
2课时
第1课时
教学目标
1、初读课文、读准字音、理清文章脉络
2、指导朗读课文第一段、感受小溪流永不停息的精神、
3、进一步认识总分段式的写作特点、
（二）教学过程
1、预习引入、
2、揭题、布置预习、
（1）自由读文、划出生字词、读准字音、
（2）想想这篇童话讲了一件什么事
3、检查预习情况、
（1）指名轮读课文、正音、
（2）认读词语、说说意思、
（3）指名说说课文的主要内容、
（4）分段指导、
4、阅读课文1～3自然段、
（1）围绕课后1（1）自学课文1～3自然段、读读划划、
（2）指名朗读第1自然段、其余思考：你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出
（指导用欢快、活泼的语调朗读此段）
（3）自读第二自然段、并思考课后2、
①指名读、问：这是什么段式
②小溪流是怎样玩耍的（划出有关动词）
出示有关动词、认读：
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词、用轻快、活泼的`语调读出小溪流的可爱、顽皮）
③齐读第2自然段、
（4）指名读第3自然段、回答课后1（1）、
读了这一段、你感受到了小溪流的一种什么精神（不怕困难、勇往直前）、那我们应该用怎样的语气读（坚定）
齐读第3自然段、
（5）指名读1～3自然段、
第2课时
（一）教学目标
1、阅读课文二、三两段、指导感情朗读、
2、进一步感受小溪流永不停息、不断进取、热心为人们做事的精神、
（二）教学过程
1、复习、
（1）指名读第一段、
（2）说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡、它是怎样继续前进的、
阅读课文2、3两段、
（1）默读第2段、思考课后1（2）、
（2）读后讨论、
①小溪流和枯树桩是怎样对话的
③指名分角色读、说说该用怎样的语气读、为什么（响亮有力、意志坚强）
③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神
指导读对话、
（3）齐读第9自然段、
①思考：小溪流不知疲倦的奔流、结果是怎样的（汇成大江、冲向海洋）
②指导读这一自然段、
（4）指导分角色朗读2、3段、
3、总结全文、问：学了课文、你认为应该向小溪流学些什么
（不断进取、永不停息、为人们做有益的事、）
板书：
山谷
不分日夜奔
拐弯的地方
不知疲倦冲
海洋
【《小溪流的歌》教案】相关文章：
《小溪流的歌》的教案03-07
《小溪流的歌》教案15篇09-14
《小溪流的歌》教师教案08-25
《小溪流的歌》教学设计08-10
《小溪流的歌》教学反思04-22
小溪流的歌教学反思04-11
《对韵歌》教案06-21
卖报歌教案04-01
礼貌歌教案04-19