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《掌声》教案

时间：2024-07-19 14:05:26 教案我要投稿

《掌声》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《掌声》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《掌声》教案

《掌声》教案1

　　三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课要求认识的生字。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学难、重点：

　　1、理解小英获得的两次掌声的含义。

　　2、理解小英的心世界。

　　教学流程:

　　一、生活导入，引出课题

　　二、初读课文，自主识字

　　三、再读课文，概括课文大意

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　（四）再读课文，揭示课文主题

　　五、拓展沿深，升华主题

　　教学设计

　　一、生活导入引出课题

　　师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？

　　生：回答问题。

　　师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。

　　生：自读课文，自主认字

　　师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

　　生：喜欢。

　　师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

　　(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）

　　生：学生跟读

　　师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。

　　生：要

　　师：师说提示，学生对答

　　突然的近义词——（骤然）

　　找出一个动词——（鞠躬）

　　表示意思的更近一层——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　开朗的反义词——（忧郁）

　　表示心情的词语——（情绪）

　　师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。

　　三、再读课文，概括课文大意

　　师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

　　生：概括课文的主要内容

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

　　师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。

　　生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。

　　生：小英是一个自卑的.女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。

　　生：（略）

　　师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。

　　生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

　　师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？

　　师：谁来读一读课文的第五段。

　　生：读文。

　　师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

　　生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

　　生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

　　生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。

　　师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？

　　生：畅所欲言

　　师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。

　　生：齐读课文

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？

　　生：这是一对反义词。

　　师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

　　生：掌声（板书）

　　师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。

　　生：两次。

　　师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

　　生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

　　师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

　　Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

　　汇报读书感受。

　　师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

　　生：鼓励，希望，支持

　　Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”

　　汇报读书体会

　　师：小英为什么犹豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

　　生：体会词语在句子中的重要性。

　　师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

　　生：掌声。

　　师：这掌声的特点是什么？

　　生：经久不息、热烈、持久

　　师：这掌握代表着什么呢？

　　生：鼓励（板书）

　　师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文

　　生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

　　生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

　　生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

　　师：这次掌声的特点是什么？

　　生：经久不息的。

　　师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？

　　生：因为她无法表达了。

　　生：因为她太激动了

　　生：此时无声胜有声。

　　师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

　　生：微笑

　　师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

　　生：接读。

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）

　　生：对比。

　　师：文中有几处对比

　　生：小英前后的性格对比

　　生：小英走上讲台前后的表情对比。

　　师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

　　师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？

　　生：想

　　师：（读信的内容）

　　师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

　　生：我感谢掌声

　　生：我忘不了掌声

　　师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

　　生：很感人，很真实

　　师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

　　生：在我上小学的时候

　　师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

　　（四）再读课文，挖掘课文主题

　　师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？

　　生：要珍惜别人的掌声

　　生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

　　生：人人都需要掌声。（板书）

　　师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）

　　生：学生互动，自由发言

　　五、拓展沿深，升华主题

　　师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.

　　同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人

　　生鼓掌并接读)人人都需要掌声.

《掌声》教案2

　　一听写字词：

　　二指名朗读课文，品读文章。

　　㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

　　⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

　　（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

　　⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

　　（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。）

　　⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

　　⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

　　（暗礁比喻心中的'狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

　　⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

　　（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。）

　　⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

　　（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

　　三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？

　　作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？

　　如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

　　如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

　　四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？

　　（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　六、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

　　七、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

　　八、本课小结

　　九、作业：请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

　　板书：

　　把掌声分给她一半

　　孙

　　晋——顽强——拼搏——团结——协作

　　芳

　　祖国的荣誉高于一切

《掌声》教案3

　　教学目的

　　⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

　　⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

　　二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)

　　一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí

　　眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

　　亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

　　从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

　　化险为夷：

　　眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

　　梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

　　袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

　　璀璨：(珠玉等)光亮鲜明。

　　默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

　　饶恕：宽恕;该处罚而不给予处罚。

　　暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

　　三、学生再读课文，从整体感受：

　　㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括)：

　　本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

　　㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)

　　⒈雍容大将，技艺高超。

　　⒉苦练球技，挥洒自如。

　　⒊误会郎平，开阔心胸。

　　⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?

　　(同学交流、总结)

　　团结：与郎平消除误会;

　　拼搏奋进：走廊练球的场景

　　四、学生小节本课学习内容。

　　培养学生自己总结的能力

　　五、作业：

　　在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、听写字词：

　　二、指名朗读课文，品读文章。

　　㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

　　⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的.，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

　　(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。)

　　⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

　　(通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。)

　　⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。)

　　(暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。)

　　⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

　　(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。)

　　⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

　　(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。)

　　三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

　　作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗?

　　如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

　　如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

　　四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

　　(是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

　　六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

　　七、本课小结

　　八、作业

　　请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

《掌声》教案4

　　【教学分析】

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　作者以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【学习目标】

　　知识与能力：

　　1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　2)正确的理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

　　3)在感悟文章的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

　　过程和方法：

　　1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

　　2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

　　4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

　　重点难点

　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

　　一、谈话导入

　　1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

　　2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

　　3、齐读课题。一起读课题。

　　过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

　　二、初读感悟

　　1、想读吗?遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧！

　　（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

　　3、随文识字

　　（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

　　英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

　　屏显“落下残疾”指名读，正音。

　　这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

　　（）落叶

　　（）丢三落四

　　（）一共三个读音，但在这个词中读（）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.

　　因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。

　　屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

　　屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

　　（2）骤然间热烈持久

　　屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

　　屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　又回到句子中了，请你来读。

　　这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

　　三、走进文本，感受人物变化

　　1、学习第一段

　　（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

　　（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下当时同学们在干什么，

　　生：同学们在做游戏。

　　生：同学们在唱歌跳舞。

　　生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

　　生：同学们在尽情地说笑。

　　屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

　　师：当同学们快乐地游戏的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

　　生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

　　（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

　　（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

　　（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

　　2、学习第四段

　　(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

　　（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

　　( 3 )看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

　　3、概括课文的主要内容

　　（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

　　学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

　　谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

　　（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

　　（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、读文感悟，领悟掌声内涵

　　1、重点学习课文的2、3自然段。

　　过度：那课文的`哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

　　（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

　　和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

　　谁来读一读，说一说？

　　★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

　　老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

　　●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　还画了哪一句？

　　★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

　　●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

　　●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

　　来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

　　你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

　　●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

　　●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；

　　这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

　　（评价：理解的多深刻啊！）

　　● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

　　（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

　　●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

　　为什么？

　　★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

　　●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

　　●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励

　　●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

　　●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

　　●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

　　你的发言很有条理，也很有见解。

　　●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

　　●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

　　（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

　　●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

　　英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样)

　　●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　五、感悟力量，升华情感

　　１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

　　课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

　　她成了一个（自信）的人；

　　她成了一个（快乐）的人；

　　她成了一个（开朗）的人；

　　她成了一个（勇敢）的人；

　　她成了一个（不自卑）的人；

　　她成了一个（敢于面对生活）的人……

　　3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

　　我永远不会忘记。。。。。。生活。

　　（１）你就是英子，你读吧。

　　（２）谁还想读？

　　（３）想读的都站起来读。

　　4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

　　（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

　　（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

　　六、诗心飞扬,谱成爱之歌，

　　小练笔：

　　1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

　　2、出示：

　　掌声

　　掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮

　　掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！

　　3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

　　七、小结：

　　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

　　板书：

　　29、掌声

　　忧郁赞赏开朗

　　鼓励

　　爱

　　《掌声》教学反思

　　《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

　　那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

　　一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。

　　教学片段一：先抓首尾，再探中间。

　　1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：寂寞、不自信、孤单）

　　2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：忧郁）

　　3、她就这样一直忧郁下去了吗？没有？你从哪里知道她没有一直忧郁下去？（生：她不再像以前那么忧郁……）

　　4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。

　　[把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？]

　　教学片段二：以悟代讲，以悟促情。

　　1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？

　　2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。

　　3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。

　　[通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。]

　　教学片段三：抽丝出茧，对比理解。

　　1、我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

　　2、这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬）（板书：支持、鼓励、称赞、表扬）

　　3、带着不同的感情来读两次掌声。

　　4、对比两个“一摇一晃”。

　　师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧张、害怕；第二次的心情是高兴、愉快）

　　[如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比；英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。]

　　二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。

　　教学片段一：“犹豫”处填白。

　　师：英子, 当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的,你在犹豫什么?

　　生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。

　　教学片段二：“掌声”处填白

　　师：同学们, 你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧？

　　生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

　　生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

　　生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

　　师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？

　　生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。

　　生：英子，你的普通话说得真好！

　　生：英子，你的声音真好听。

　　教学片段三：“感动”处填白

　　师：英子, 听了同学们这热烈的掌声, 你为什么流泪了呢?

　　英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。

　　师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

　　生：感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。

　　三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

　　在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。

　　上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。

《掌声》教案5

　　1．教学目标：

　　（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

　　（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

　　（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

　　2．教学重点难点：

　　理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

　　3．教学过程：

　　一、出示课题，质疑激趣：

　　1．出示课题，齐读

　　2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

　　说明：

　　激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

　　2．学习生字词

　　3．指名分节读，要求：读正确

　　4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

　　说明：

　　二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

　　借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

　　三、精读课文，理解感悟：

　　1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

　　2、抓住关键词，讨论交流

　　（1）理解词语：骤然间犹豫

　　（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

　　（3）指导朗读第三节1、2、3句。

　　（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

　　（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

　　（6）感情朗读第三节

　　3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

　　4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

　　5、齐读全文

　　说明：

　　抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。

　　四、复习巩固，练习说话：

　　1、抽读生字词

　　2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

　　说明：

　　在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。

　　二、说课要点：

　　1．说教材

　　《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。

　　2．说学情

　　现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的'。

　　再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

　　3、说教学目标

　　根据教学阶段目标的要求，依据学生学习实际情况，我制定了四个教学目标（具体见教学设计1）。对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字的教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词的意思。

　　培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段。但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。

　　4．说教法

　　识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。例如，对于“寂寞”这个词的理解，教师就结合课文，引导学生通过朗读课文，寻找课文中具体的语言来使学生明白词义。

　　抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课的教学中最重要的教学方法。

　　5说学法

　　“教是为了不教。”这句话意在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的情况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。

　　6、说实施

　　整堂课的教学分为四大板块。由学生实际生活引出课题，激发学生学习的兴趣。在学生对课文内容有了初步的了解之后，引导学生抓住重点段落，关键词语，在反复朗读的基础上理解，感悟。

　　三、教学反思：

　　这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的，

　　内容概括：这篇介绍了关于《掌声》教学设计十二附说课及反思,掌声，希望对你有帮助！

《掌声》教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

　　2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

　　二、文本对话，感受掌声魅力

　　1、请轻读掌声前的'部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

　　（抓住重点词句）

　　（1）、她很文静……最后一个离开

　　（2）、英子立刻把头低下

　　（3）、英子犹豫……

　　2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

　　3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

　　4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

　　5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

　　6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

　　如果没有__________ ，我就_________ 。

　　因为______________ ，所以_________ 。

　　三、总结升华

　　四、课外延伸

　　1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

　　2、给英子回信

　　3、老师赠言

　　五、布置作业

　　1、收集有关爱的名言

　　2、有感情朗读课文

《掌声》教案7

　　教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

　　3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　重点难点

　　1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、预习探究

　　提出预习要求：

　　1、自由读文熟悉本课生字生词。

　　2、读课文说说课文讲了一件什么事。

　　3、检查预习：

　　（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。

　　落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境

　　讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息

　　（2）、反复认读，齐读。

　　4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。

　　二、合作交流

　　读课文，读出不理解的词

　　1、默读，不理解的词划下来

　　2、全班交流

　　A、骤然间：说明快、突然响起的掌声

　　B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段

　　3、感知大意，切入掌声

　　讨论交流：掌声对小英有什么作用？

　　A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）

　　B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气

　　C、不再忧郁变得——活泼开朗

　　D、齐读第5段体会

　　4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。

　　第二课时

　　继续合作交流

　　（一）学习第一自然段

　　1、《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的`是谁吗？（小英）

　　2、小英给你留下什么样的印象？

　　我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）

　　从哪看出小英很忧郁？

　　3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　　指名说一说。

　　5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。齐读第一自然段。

　　（二）学习课文二、三、自然段。

　　1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

　　2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

　　3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？

　　出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于……小英一边慢慢地走着，一边地想：。

　　5、从哪儿看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

　　我想对小英说：“____________________________。”

　　7、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

　　8、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?

　　（你的演讲太棒了! .......）

　　（三）学习第四自然段

　　1、出示句子：“说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”

　　2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

　　师小结：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去

　　三、品读感悟

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、指导学生读背作者感想

　　3、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？（指名说一说）

　　4、师引导学生深情地朗读最后一自然段。

　　5、师：请把这句话记在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄写让自己感动的句子

　　2、2感情地朗读课文背诵自己喜欢的句段

　　3、欣赏《掌声响起来》这首歌。

　　《掌声》教学反思

　　一位原本内心自卑的小女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文。

　　在教学中，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在教学过程中，每当学生鼓起勇气举起双手时，我就让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。

《掌声》教案8

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）读懂课文，了解英子产生变化的原因。

　　（4）体会再次掌声的含义。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，了解英子产生变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

　　四、课前准备

　　搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　四、指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　五、拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　第二课时

　　一、复习提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　二、精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的.第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　A、学生自己先练读。

　　B、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　三、拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　A、学生齐读这段话。

　　B、联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　四、抄写词语

　　先读、记，再抄写词语表中的词语。

　　五、交流搜集的名言，背诵积累

　　①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

　　②组织学生交流。

　　③让学生读读背背这些名言和谚语。

　　六、实践活动

　　假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

　　板书设计：

　　29、掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意

　　热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气

　　改变后的英子：不再忧郁，说笑。

《掌声》教案9

　　一、教学目标

　　1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

　　3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

　　4、学习“静动”结合的方法。

　　5、进行保护环境的教育。

　　二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　三、教学难点：感受作者热爱南国风光的感情。

　　四、教学时间：二课时

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）导入：

　　1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

　　2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）前面一个“鸟的天堂”为什么加引号？（引用别人的说法）指什么？（大榕树）后面一个鸟的.天堂是什么意思？（鸟儿生活的乐园）

　　3、读了这个句子，你有什么想提的问题？（为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？）

　　（二）带问题研读课文第一部分

　　1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一部分大榕树有什么特点？（大、茂盛、生机勃勃）从哪里看出来？边读边用笔画。

　　A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。（原本宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知）

　　B、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……（其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉）

　　C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，（解释“气生根”，看榕树图片）

　　2、这棵榕树到底有多大呢？（资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）

　　3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？（独木成林）

　　4、大榕树不光大而且生机勃勃，从哪看出来？（榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动）哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？（体会生命力和色彩的美丽）难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。”

　　5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写大榕树的句子，读出榕树的大、美、生机。

　　6、作者为什么能把大榕树写得那么美？（观察仔细、喜欢）

　　7、为什么大榕树成为鸟的天堂？

　　1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；

　　2树密，充满生机，为鸟搭窝繁衍条件；

　　3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河，无污染，良好生存环境；

　　4水中鱼、树上的虫为它食物；

　　5幽静的环境适合生存；

　　6人们爱护小鸟，小鸟自由生活。

　　8、：这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有他。

　　（三）带问题研读第二部分

　　1、为什么说大榕树是鸟的天堂？

　　A、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解“应接不暇”，为什么作者写得这么好？（爱鸟、细观察）

　　B、“鸟的天堂”中到底有多少鸟？交流资料（在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只……）

　　2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？

　　3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读这段话，读出热闹、壮观（赛读、齐读）

　　4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂”中的鸟真多啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！

　　5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？（保护鸟，爱护鸟）

　　6、：“鸟的天堂，一个多么美好的地方，宽阔清澈的天马河，生机勃勃的大榕树，活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住”，难怪作者说：这“鸟的天堂，的确是鸟的天堂”。同学们，让我们一起来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋友，让爱心永驻人间！

　　7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，还告诉我们他的情感，填空：表达。

　　8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他特别的方法，你发现了吗？（第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写，第二部分写树上的鸟活跃，是动态描写，动静结合课文生动而有趣）

　　9、还有什么不明白的地方？

　　同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到许多鸟？

　　板书：

　　18、鸟的天堂

　　大榕树：大、茂密、美（生机勃勃）（静态描写）

　　鸟的天堂鸟多：热闹、到处……到处……应接不暇（动态描写）

　　鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱

《掌声》教案10

　　教材简说

　　《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：

　　教学目标

　　１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

　　２、初读课文，感知内容。

　　３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　过程与方法

　　通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　教学重点

　　引导学生整体把握课文内容。

　　教学难点

　　初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　设计思路

　　依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。

　　教学过程

　　一、以学定教，顺学而导

　　新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的`情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。

　　二、扎扎实实落实语言文字训练

　　在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字

　　“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。

　　三、围绕变化组织教学

　　为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。

《掌声》教案11

　　【多音字】

　　症：zhèng(病症)

　　教：jiāo(教书)

　　zhēng(症结)

　　jiào(教学)

　　【同音字】

　　况(状况)──矿(矿山)

　　姿(姿势)──资(资金)──滋(滋味)

　　症(症状)──政(政府)──证(证明)──郑(郑重)

　　疾(疾病)──集(集合)──级(级别)──极(极点)

　　【形近字】

　　麻(麻利)──磨(磨坊)

　　镇(镇定)──真(真实)

　　绪(情绪)──者(记者)

　　愿(愿意)──原(原因)

　　姿(姿势)──执(执行)

　　况(情况)──兄(兄弟)

　　【近义词】

　　情况──状况

　　骤然──突然

　　镇静──镇定

　　忧郁──愁闷

　　鼓励──鼓舞

　　【反义词】

　　镇定──慌乱

　　忧郁──愉快

《掌声》教案12

　　课前思考：

　　“三维目标”系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在课堂教学中，怎样有效地整合学习方式，实现三维目标呢？我们希望在本课教学中整合自主学习、探究性学习方式、体验式学习方式，合作学习方式等，有效地促进三维目标的达成。

　　一、知识技能。语文姓“语”，不管运用什么学习方式，都不能放弃语文知识的学习，相反，运用先进的学习方式，就是为了更好地学习语文知识。课堂上，要十分注重语文知识的学习，引导学生理解掌握文本中的重点词句，理解语言，积累语言。朗读，又是基本的技能，教师应该引导学生深入文本，通过词句，深入体会小英的内心世界。在获得内心真切情感的基础上，让学生通过朗读表达获得的感受，使朗读的技能得到有效的操练。这样，知识技能的目标也就达成了。

　　二、过程与方法。要在教师的积极引导下，让学生展开学习过程，由表及里，深入文本，与文本对话。其间，又可让学生学习并运用有效的学习方法，如，运用本单元学过的对比的方法提出问题，即，从小英的.前后截然不同的表现中发现问题。通过圈画关键词句提出问题。学生在学习中，又掌握了提出问题的方法。又如，怎样体会人物的内心呢？教学中，教师可以运用自主学习，体验式学习的方法，让学生抓住关键词句，结合上下文，提取生活经验等方法去深入体验，一定能收到很好的教学效果。

　　三、情感态度价值观。在整个教学过程中，教师要引领学生通过探究，即提出问题，分析问题，解决问题；通过体验，即，抓住词句，深入体会小英的内心感受，同学的真诚鼓励；通过合作学习，即，担当角色，说说心理话，使学生受到美好情感的熏陶与感染。

　　教学建议：

　　一、生字词教学：

　　1.认字：疾、况、渐、镇、述、残。、

　　2.写字：班、境、愿

　　3. 理解：持久、困境、犹豫、骤然、经久不息、情绪、忧郁等。

　　二、朗读教学：

　　1.朗读的速度要从容，注意处理好重音和长句中的停顿。

　　2.要结合课文理解，体会作者的感情。

　　3.在充分朗读的基础上，指导背诵第4自然段。

　　三、感悟体验：

　　1.抓住小英的动作、神态，理解小英在演讲前后的性格变化。通过朗读，探究体验小英的心情。

　　①默读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

　　（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　②随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　③课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　④练习朗读第一段与第四段。(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

　　小结过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么让她有如此大的转变？

　　2.抓住同学们的表情和行动，边读边议，理解同学们对小英的关爱。

　　①同学们为她鼓了几次掌？

　　②第一次同学们是因为什么而鼓掌？（指名读描写第一次掌声的句子。）掌声为什么热烈、持久？

　　③如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？

　　④这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　⑤第二次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）掌声为什么经久不息？

　　⑥从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

　　⑦学生汇报。

　　3. 想象：假如没有这样的掌声，小英会是什么样子？

　　四、语言文字训练：

　　1.把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。

　　2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

　　五、课后阅读：《挺直的小树》《小蝴蝶花》

　　六、课后练笔（完成一首小诗）：

　　世界上的每一个人，

　　都需要掌声。

　　掌声是温暖的阳光，

　　掌声是_____________________，

　　掌声是清澈的泉水，

　　掌声是_____________________，

　　掌声是_____________________。

　　我的掌声，

　　包含着我的_____________________。

　　你的掌声，

　　能带给我_____________________。

　　让我们珍惜别人的掌声，

　　也不要忘记把自己的掌声献给别人！

《掌声》教案13

　　学习目标

　　1．会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4.抄写最让自己感动的句子。

　　（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）

　　重点难点

　　1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）

　　2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程

　　一、导语渲染，启动情感

　　同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）

　　二、整体感知，体验情感

　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？

　　2．学习生字词：

　　（1）指读生词，小老师领读。

　　（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。

　　（3）多音字组词“落”、“调”。

　　3.说说英子是个怎样的小姑娘？

　　三、品赏朗读．领悟情感

　　（一）学习第一自然段，感受“忧郁”

　　（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的`小姑娘？她给你留下了什么印象？

　　1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时，

　　（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？

　　（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）

　　（3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。

　　2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。

　　3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。

　　4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？

　　5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）

　　生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）

　　（二）学习第四自然段，感受“开朗”

　　过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？

　　（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”

　　她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）

　　师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？

《掌声》教案14

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】

　　初读课文，学习生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写班境愿。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、精读训练

　　1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

　　2、自由读课文，思考：

　　①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

　　②那次，指的是哪次?

　　③像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

　　3、讨论：

　　①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的'勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。)

　　②(略)

　　③小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。

　　后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

　　为什么会有这些变化?莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?

　　出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

　　这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

　　小英处于什么困境?

　　掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

　　齐读。

　　4、练背§4。

　　三、感情朗读全文

　　四、质疑释疑

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵§4。

　　3、完成练习册。

　　板书：

　　掌声

　　珍惜别人的掌声

　　把掌声献给别人

《掌声》教案15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题

　　2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

　　3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　　4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　5、交流，出示句子：

　　6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

　　二、探究变化原因

　　过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　　（一）交流讨论第一次掌声

　　1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子。

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　2、体会小英走上讲台的不容易。

　　这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

　　3、指名读

　　出示第一句：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　▲指名读

　　▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。

　　▲谁再来读读这句话。

　　▲引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　▲引读过渡

　　▲指名读，评价读，再读，女生齐读

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　▲小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

　　▲指名读

　　▲教师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

　　▲小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）

　　▲是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

　　▲谁能够把小英的这种读出来？

　　（指名说）

　　4、理解第一次掌声的含义。

　　（出示第一次掌声）

　　▲引读

　　▲对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）

　　▲那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）

　　▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

　　▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）

　　5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

　　（二）交流第二次掌声

　　1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

　　2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

　　3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说

　　小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）

　　4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？从小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　　5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！

　　这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）

　　让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）

　　多媒体出示第四小节

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　三、感受小英的'开朗和自信

　　1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）

　　2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）

　　3、小英变得自信、开朗了！我们真的为小英感到高兴啊！

　　这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：……（多媒体出示小英的信，引读）

　　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　　四、总结掌声的内涵

　　1、你觉得掌声像什么？打个比方说一说（指名说）

　　2、掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？（指名说）

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　3、是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说：齐读课文的最后一个自然段。

　　（多媒体出示课文最后一小节）