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《匆匆》教案

时间：2022-03-03 17:43:44 教案我要投稿

《匆匆》教案15篇

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《匆匆》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《匆匆》教案15篇

《匆匆》教案1

　　【学习目标】

　　1. 知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　2. 过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　3. 情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　【学习过程】

　　一、复习古诗，谈话激趣：

　　1. 师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?(珍惜时间)

　　2. 师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习要求。板书课题：《匆匆》

　　3. 师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1. 师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。(学生自读课文，读中感悟。)

　　2. 师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题?

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢?(板书：一去不复返?)

　　3. 师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?

　　生：它还出现在结尾。

　　4. 师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?

　　生1：前后照应。

　　生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

　　5. 师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?(学生汇报交流难理解的句子或词语。)

　　6. 师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。)

　　句子：八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　7. 教师范读：

　　是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?)

　　8. 教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?

　　三、精读课文第三自然段，运用语言：

　　1. 师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的'去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

　　2. 现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上?板书：在的时候，从过去。

　　3. 引导学生积累语言：

　　你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。

　　4. 师：怪不得作者说：“太阳他有脚啊。”

　　5. 引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在的时候，从过去。

　　(让学生仿照以上句子的结构说出几句话。)

　　四、品读第四自然段

　　1. 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?)

　　2. 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)

　　3. 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

　　五、选读句子，体味语言美

　　1. 这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它?(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)

　　2. 你喜欢它吗?你能把它背下来吗?

　　3. 总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?

　　六、作业

　　由《匆匆》所想到的。

　　【板书设计】

　　匆匆

　　一去不复返?

　　在的时候，从过去。

　　白白走这一遭啊?

《匆匆》教案2

　　教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课

　　学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？

　　教学难点：感受文中表达的思想感情。

　　教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

　　教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

　　设计特色：读中悟情，积累感悟。

　　信息资料：

　　1、搜集查阅有关朱自清的资料。

　　2、阅读朱自清的其他作品。

　　3、准备优美舒缓的.乐曲。

　　教学要求：

　　1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

　　2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

　　3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

　　2、自学生字新词。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

　　2、交流课外搜集查阅的相关资料。

　　（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）

　　二、初读

　　1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

　　2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

　　（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）

　　在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

　　三、再读

　　1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

　　2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

　　（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。

　　教学流程：

　　一、回顾

　　引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。

　（温故引新，自然衔接。）

　　二、研读

　　（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。

　　研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：

　　⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。

　　⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　⒊我裸地来到这世界，转眼间地将裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？

　　⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。

　　（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）

　　三、统读

　　1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　四、课堂练习

　　1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

　　2、把自己喜欢的词句抄录下来。

　　实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。

《匆匆》教案3

　　教学目标：

　　知识教学点

　　1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　教学方法：

　　教师教法

　　谈话法，导读法。

　　学生学法

　　自学讨论法。

　　教学重点：

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　教学难点：

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　教学过程：

　　(一)导入新课

　　1.齐读题目

　　2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?

　　(二)介绍作者

　　朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　(三)自己读课文，思考问题

　　(1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　(2)文章每一段讲的是什么内容。

　　(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)

　　(四)自由读课文

　　(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　(五)交流

　　1.第一自然段

　　(1)第一自然段作者提出了什么问题?

　　(2)作者是怎么提出这个问题的'?

　　(用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)

　　(3)指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2.读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　　(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)

　　②有感情地朗读这一段话。

　　(2)有感情地朗读第二自然段。

　　3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)

　　(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)

　　日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

　　(3)出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的?

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　(在……时候，时光又……溜走了。)

　　4.读第四段，解决问题。

　　(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)

　　(2)有感情地朗读这一段。

　　(六)小结

　　1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?

　　(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)

　　2.把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　(七)作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

《匆匆》教案4

　　一、教材简析：

　　《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。

　　二、教学理念：

　　根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

　　设计特色感悟品析积累运用

　　三、教学准备：

　　VCD

　　四、教学目标：

　　1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

　　五、教学流程：

　　(一)通读全文，整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　　(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)

　　(二)品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

　　3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　(这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。)

　　教师从以下几方面引导：

　　(1)品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　(2)品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候;”，写出了时间的流逝;拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　(3)品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗?从哪里看出来的?

　　(4)引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的'主题。

　　(5)注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　　(“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3)

　　(三)诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　　3、交流

　　(1)指名有感情地朗读;

　　(2)背一背你喜欢的句子。

　　4、配乐轻声齐读

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　(这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。)

　　(四)延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　　课外：

　　(1)引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　　(2)阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　(3)召开读书报告会。

　　(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。)

《匆匆》教案5

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。

　　2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

　　【学习重点、难点】

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。

　　2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的.?划出有关的句子。

　　二、合作交流

　　三、重点交流课文第三自然段

　　1、出示第三自然段，指名朗读，教案《第二课《匆匆》教案》。

　　2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　3、自由朗读。

　　4、师：时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

　　5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。

　　6、讨论交流

　　(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?

　　能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?

　　2、仿照着说句子。

　　三、品读感悟

　　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

　　时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。

　　生默读，找出有关句子，谈理解。

　　2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。

　　3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

　　(1)生自由读文。

　　(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

　　四、拓展延伸

　　1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢?

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　3、以"日子"为主题，仿照课文的写法，再写几句。

《匆匆》教案6

　　教学目标：

　　认知目标

　　1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

　　2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　能力目标

　　1.读中培养学生的语感。

　　2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感态度目标

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

　　教学重点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学难点：

　　通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　教学策略：

　　诵读感悟法、读写结合法。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出“时光匆匆”

　　(一)揭示课题，理解“匆匆”。

　　复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

　　(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。

　　设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

　　二、初读课文，感知“时光匆匆”

　　(一)学生自由读课文，提出学习要求

　　1.读准字音。

　　2.划出中心句。

　　(二)反馈检查

　　1.学习生词，指导书写。

　　饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

　　设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

　　三、品读感悟，体会“时光匆匆”

　　(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

　　(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容

　　1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的.，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

　　(1)引导学生汇报感受。

　　(2)学生个性化朗读。

　　(3)改成小诗，感受课文语言的美。

　　改成的小诗

　　燕子去了，

　　有再来的时候;

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候;

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢?

　　——是有人偷了他们罢

　　那是谁?又藏在何处呢?

　　是他们自己逃走了罢

　　现在又到了哪里呢?

　　(4)诵读积累语言。

　　设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

　　2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

　　(2)教师介绍创作背景。

　　3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。

　　(1)学生汇报。

　　相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　(2)学习表达方法。

　　引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

　　(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

　　引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

　　(4)仿说。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。

　　课件

　　的时候，

　　日子从;

　　的时候，

　　日子从;

　　的时候，

　　日子从。

　　(5)体会情感，指导朗读。

　　用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

　　设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　四、小结，布置作业

　　(一)教师以诗意语言总结延伸。

　　(二)布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　板书设计：

　　16、匆匆

　　时光匆匆

　　(无奈……)

　　一去不复返

　　第二课时

　　一、品读感悟，体会时光匆匆

　　(一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段

　　1.自由读课文。

　　2.在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

　　3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?

　　诵读积累，领悟时光匆匆

　　二、拓展延伸，深化认识“匆匆”

　　1.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　2.出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

　　3.小练笔：写读后感受。

《匆匆》教案7

　　设计理念：

　　《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4.感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学准备：

　　教师准备

　　多媒体课件

　　学生准备

　　搜集有关朱自清的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，铺垫激趣。

　　1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

　　2.教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆匆》。

　　3.启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

　　（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）

　　二、体会意境，赏读自悟。

　　1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

　　2.谈谈自读课文后的感受。

　　（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

　　3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。

　　A.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

　　B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

　　C.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

　　D.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

　　4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

　　5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。

　　（《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）

　　三、升华意境，探究分享。

　　1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。

　　（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。

　　①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。

　　②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。

　　③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

　　④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。

　　（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的.表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

　　（3）老师相机进行朗读指导。

　　（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

　　2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。

　　（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）

　　3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

　　4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

　　5.再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）

　　（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）

《匆匆》教案8

　　材分析：

　　《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。

　　设计理念：

　　构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。

　　3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

　　教学重难点：

　　1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。

　　2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

　　课前准备：

　　1、惆怅的音乐。

　　2、文中含义深刻的句子的课件。

　　3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程:

　　一、复习导入。

　　1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？

　　2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说）

　　3、指导朗读，体会作者的感情。

　　从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。

　　二、品读课文2、3自然段。

　　1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。

　　出示句子：

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）

　　（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句子呢？

　　（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？

　　（4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？

　　【设计理念】充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。

　　2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。

　　【设计理念】老师的参与，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗读中注意多样化的朗读方式，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗读“一边倒”。）

　　3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。

　　4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

　　出示句子：

　　于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

　　（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？

　　6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，学生仿写，交流。

　　出示：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；……

　　写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

　　（生自练读，师巡视辅导）

　　【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体会时间流逝得快。通过“……时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。

　　7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法的巧妙。

　　8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？（好）那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

　　三、精读第4自然段。

　　1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔……）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。

　　2、依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导学生明白下面两句话：

　　（1） “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

　　（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　3、师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。

　　4、面对时光的匆匆，作者心情怎样呢？文中哪一个词可以准确地表达他的感受？（叹息）

　　引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词吗？

　　【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的意识。

　　5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：

　　课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”

　　6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写）

　　7、让学生自由朗读，并试着背诵。

　　【设计理念】由学生的遗憾到作者的.遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留下遗憾。

　　四、拓展阅读，升华情感。

　　1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。

　　2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？

　　3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍惜时间，历来就有不少的名言佳句，请听《明日歌》。

　　4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？

　　【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为……注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。

　　5、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业?为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　──选自保尔?柯察金《钢铁是怎样炼成的》

　　五、作业：

　　1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？推荐学生阅读：《荷塘月色》、《背影》……

　　2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及故事，准备交流。

　　3、以“日子”为主题，写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

《匆匆》教案9

　　教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升小学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从小学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于小学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。

　　2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（小学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，小学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。小学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导小学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的'过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让小学生仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强小学生学语文用语文的意识，全方位的提升小学生的语文素养。）

《匆匆》教案10

　　教学目标

　　1 学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起小学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1 感受语言美，领悟表达方法。

　　2 积累语言，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读得是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？（）

　　你说的真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己的体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的'意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

《匆匆》教案11

　　教学目标：

　　1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

　　2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。

　　3. 读写结合，深化情感。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 听写生字词

　　2. 谈话导入

　　同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）

　　二、熟读课文，加深理解。

　　（一）反复诵读

　　1. 学生自读

　　2. 教师范读课文

　　3. 学生轮读

　　（二）理解句子

　　找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。

　　例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

　　“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

　　“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

　　三、读写结合，注重实效。

　　作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。

　　（一）精读第三自然段

　　1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

　　2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

　　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

　　3.出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的？

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　（二）练习仿写

　　你能仿照这样的'写法，再写上几句吗？

　　（在……时候，时光又……溜走了。）

　　先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。

　　四、拓展思维，陶冶情感。

　　本文告诉我们一个怎样的道理？

　　（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。

　　（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？

　　（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。

　　（四）师生总结：

　　亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。

　　教学反思

　　《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。

　　这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。

　　小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

　　在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

　　小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。

《匆匆》教案12

　　教学目标：

　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。

　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

　　教学重点：

　　抓住关键词句体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

　　教学过程：

　　一、揭题导入，检查自习

　　1、揭题

　　⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

　　⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

　　2、了解作者

　　⑴学生交流收集到的作者信息

　　⑵介绍作者(出示课件)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

　　2、课文主要将什么内容?

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”

　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　2、自己读一遍。

　　3、指名读

　　4、有不同想法吗?

　　5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

　　6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

　　8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

　　9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

　　10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

　　四、再读课文，领悟情感。

　　1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

　　2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

　　3、指名谈谈自己的感受。

　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

　　五、品读句段，读中悟情

　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

　　⑴第一段谁读懂了什么?

　　⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的'感受，读出自己的情感体验。

　　⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

　　⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　2、迁移运用，自主阅读

　　⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

　　⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

　　⑶朗读句段。

　　六、总结收获，布置作业

　　1、总结本课学习收获

　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

　　2、提出问题，为进一步研读做准备。

　　3、布置课后作业

　　⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

　　⑶选择下面的一个内容写一写。

　　l按照课后的第三题要求写几句话。

　　l写一段话表达自己对时间的感受。

　　板书设计：

　　匆匆倾听

　　花有从开日，人无再少年对话散文思考

　　逝去如飞，珍惜时间珍惜时间

《匆匆》教案13

　　学习目标：

　　1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。

　　3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容。

　　4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。

　　学习重点：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

　　学习难点：

　　领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，读题。

　　1、今天我们来学习一篇课文，《匆匆》。(教师板书课题。)这是朱自清先生写的一篇散文。

　　2、“匆匆”是什么意思?(时间快、着急、匆忙)

　　能把你们的理解读出来吗?(叫多名学生读好课题，读得快些。然后齐读课题)

　　二、一读课文，整体感知。

　　1、初读课文。

　　下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。

　　2、学生自由练读。

　　3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。(叫多名学生读喜欢的句子)

　　4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢?

　　三、二读课文，感受时光匆匆。

　　学习第二三自然段。

　　1、寻“匆匆”。

　　顺着学生的回答，引导下去：那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝?

　　下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。

　　2、读“匆匆”。

　　让学生充分练读。谁来读，读出你理解到的“匆匆”。教师在评价语中，肯定和引导。(教师随机板书：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……)

　　3、品“匆匆”。

　　读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢?(让学生充分说：排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪)

　　作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。我们先各自享受一下吧。

　　齐读。

　　4、写“匆匆”。

　　朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢?学着作者的样，写上一两句吧。

　　5、叹“匆匆”。

　　看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢?

　　学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读好这个句子。

　　什么叫“头涔涔而泪潸潸”?为什么会“头涔涔而泪潸潸”

　　课件点出第二自然段。读，谈理解。

　　“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，会是怎样的情景?看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。你注意到那滴水的大小了没有?谈谈你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。再谈感受。

　　作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”现在谁能再来读读作者的感叹。随后齐读第二自然段。

　　四、三读追问，感受作者心声。

　　面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段?作者问了很多，但他最想问的是什么呢?——时间为什么一去不复返呢?

　　A、感受对时光流逝的追问：读第一自然段。

　　1、课件出示第一段;学生自由读第一自然段。

　　2、你读明白了什么?

　　3、体会文字之美。

　　为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。

　　4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉!这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊!

　　B、感受对生命的追问：精读第四、五自然段

　　我们再来看第四自然段。

　　课件出示第四、五两个自然段;学生自由读。

　　1、在这一自然段中，作者有几次追问?读读每一次追问。是不是每一次追问作者都没有做出回答?我来问，你来答!作者回答了几次?

　　2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案!现在就让我们来试着回答一下吧!比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹?或者说怎样的'人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。

　　(根据学生的回答，追问：可不可以说说健在的?这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗?)

　　教师随机小结：我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值!你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也在自己的岗位上做出了对自己、对别人、对家庭、对整个社会都有益的工作!他们的人生也是有价值的，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭!

　　3、出示朱自清简介，请学生谈感受。教师引导学生结合本文谈感受。

　　同学们看看这张黑白的老照片，这张充满睿智的脸庞，充满了浓浓的书卷气，这就是朱自清先生。再看看边上的文字。你觉得哪些地方震撼了你的心?

　　4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!当你了解到这些，你再读读第四自然段中的问句，你有什么疑问吗?(他已经有了这么大的成就，为什么说自己白白地在这世上走了一遭呢?)

　　作者写这篇文章时是24岁，当时有没有意识到时间的匆匆?

　　怎样的人才会感叹时间过得太匆匆?只有哪些有使命感和责任感的人才会觉察到时间的匆匆。(这与他50年短暂的一生却能取得这么大的成就之间有什么联系呢?)

　　正是因为24岁的时候，他意识到了时间了匆匆，意识到了不能白白在这世上走这一遭，他才能取得这么大的成就啊!当你了解到，你再读读这一段，把你新的感触融进去。

　　5、朱自清先生不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是倔强的追求，他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们一起读出他的心声。(再读第四自然段)

　　五、四读课文，懂得珍惜生命。

　　1、反观第一自然段，抛出问题，引发思考。

　　还记得课文第一段的几句话吗?一起来背一背吧!

　　问题就在这里。思考：燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?

　　的确，燕子去了有再来的时候，可再来的或许已不是去年的那只燕子了，杨柳枯了有再青的时候，可青后已不再是原来那片叶子了，桃花谢了有在开的时候，可开的也已经不是那朵桃花了!而今年的你也已经不再是去年的了。现在我们就明白了，对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。我们唯有珍惜每一个匆匆溜走的瞬间，才能不白白来这世上走这一遭啊!

　　最后，让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声。这是心脏般跳动的声音，让我们像珍惜我们的生命一样去珍惜这匆匆流逝的时光吧!面对5月12日这场突如其来的地震灾难，我们没有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一个转眼即逝的瞬间。

《匆匆》教案14

　　教材分析：

　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

　　3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法目标

　　1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

　　2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

　　情感、态度与价值观目标

　　在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学重点：

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学难点：

　　感受语言美，领悟表达方法。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件

　　2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。

　　教学方法：

　　诵读感悟法，读说写结合法。

　　教学流程：

　　一、导入新课，引出“匆匆”

　　同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。

　　看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。

　　(板书课题：2.匆匆)

　　二、初读美文，感知“匆匆”

　　1、(生齐读课题。)读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?

　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

　　3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢?

　　(咱们的日子为什么一去不复返呢?)

　　4、你的问题和作者的问题不谋而合。(板：一去不复返?)

　　5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?

　　6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

　　三、精读美文，品悟“匆匆”

　　1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点?除了排比句，在内容上有什么发现?

　　2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的'哪些事物，按照这样的句式说一说。(无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。)

　　3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么?(像一首小诗)

　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，(读出作者对时间的珍惜之情)

　　5、读的真美，请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)

　　6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(对比)。正确，形成了强烈的对比!这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧!

　　7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)

　　8、你是怎么知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了。)你很会思考!作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

　　9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。)通过这个比喻，你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢?)，但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暂了)。

　　10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样?一想到这些，他怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢?

　　11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢?做上标记(生读第四自然段)。

　　交流我们的疑问理解。(痕迹，游丝，两个赤裸裸)生解答。

　　12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已?

　　(课件)(在逃去——做些什么呢?)

　　朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已?(课件)(在八千——剩些什么呢?)

　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已?(课件)(我——这呢?)

　　是呀!到底有没有留下成就呢?他四问自已

　　(课件)(我何曾留着像游丝一样的痕迹呢?)

　　难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗?他五问自已?

　　(课件)(我赤——回去罢?)

　　愤愤不平呀!他六问自已?

　　(课件)(但不平的——遭啊?)(课件)

　　这句话告诉我们什么?(作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。)

　　(作者不甘愿虚度此生。)(作者想干出一番事业来)。

　　谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗?(一生交流，一生补充)。

　　这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀!

　　13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢?请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好?好在哪里?

　　14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀!简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。(生读文)

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。(生读文)

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------(师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”)

　　四、课内拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢?能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识?做一个小朱自清，好吗?(课件)。

　　2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下?写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗?多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道?

　　3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不(头涔涔而泪潸潸)呢。因为我们也不想(白白地走这一遭啊)。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢?(珍惜时间不能让时间白白溜走;我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值)。

　　五、课外延伸，升华“匆匆”

　　1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。(课件)

　　2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。(课件)