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《心声》教案

时间：2024-11-08 20:44:34 教案我要投稿

《心声》教案5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《心声》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《心声》教案5篇

《心声》教案篇1

　　教学目的

　　双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

　　素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

　　德育：揣摩“心声”的深刻含义。

　　重点：弄清“心声”的含义。

　　难点：心理描写在课文中的作用。

　　关键：整体把握课文内容。

　　教具：小黑板；课内习题卷

　　课型：综合课教法：讲练结合

　　教学过程

　　组织教学：课堂常规，师生问好。

　　复习提问：掌握“字词积累”的字词

　　导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。

　　新课：

　　1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的.李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？

　　2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。

　　a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。

　　b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

　　3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。

　　4、画出描写李京京行为和心理的句子。

　　5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？

　　练习：师生共同完成课内习题卷。

　　小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。

　　作业：完成思考练习一、二题

《心声》教案篇2

　　【目标与分析】

　　1. 知识与技能：

　　1) 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。复述小说内容，培养学生的概括能力;

　　2) 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

　　3) 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

　　⒉过程与方法：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

　　1)整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;

　　2)独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;

　　3)联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　⒊情感态度和价值观：

　　⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　【教学重点】

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。

　　【教学难点】

　　小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的'特点和作用。

　　【教学步骤进程】

　　一、课前说话训练

　　二、听取学生在学习和生活中的感觉。

　　三、预习检查：

　　1、生字词：注音写字(见小黑板)

　　2、“学生复述故事”为话题引入：

　　请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，然后，引入对情节结构的分析。

　　板书：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

《心声》教案篇3

　　教学目的：

　　1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

　　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

　　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

　　教学难点：

　　1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。

　　2、细品语言，内化语言。

　　教学构思：

　　1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

　　2、复述课文情节检查预习;

　　3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。

　　4、通过美读比赛品析、内化语言。

　　教学手段：多媒体

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的`一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

　　二、细品语言，内化语言。

　　1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

　　2、合作活动：

　　四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

　　三、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。

　　1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

　　2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

　　( )的李京京

　　《心声》表达了李京京想…………的心声。

　　3、讨论：

　　(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

　　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

《心声》教案篇4

　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

　　学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

　　2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学

　　3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

　　重点与难点

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　教学方式：朗读与讨论

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　一．整体性阅读

　　1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

　　沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）

　　窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）

　　2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

　　3．在复述的'基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　二．突破性阅读

　　1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

　　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

　　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

　　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

　　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　　三．探究性阅读

　　1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

　　2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活

　　四．巩固性阅读

　　网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。（选自《中学语文》20xx年第6期作者袁炳发有改动）

　　1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？

　　2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。

　　3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？

　　4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

　　5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）

　　五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

　　六．板书设计：

　　人物：

　　李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

　　淳朴＼执着＼有勇气

　　程老师：认真＼自信＼负责

　　情节：

　　渴望朗读 — 开端

　　偷偷朗读 — 发展

　　大胆批评 — 发展

　　争取朗读 — 高潮与结局

　　教学反思：

《心声》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的能力。

　　3、培养学生阅读、欣赏小说的能力，提高文学修养。

　　【教学重点】

　　培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。

　　【教学方法】

　　朗读、讨论。

　　【教学程序】

　　一、导语

　　同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的`关注、理解，但最终他失望了，失望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的沉思中，今天，我们将要学的《心声》呢，也是一篇发人深思的文章!

　　二、整体感知

　　1、朗读课文，勾画不认识的字、词。

　　2、，正音，相互交流字、词情况。

　　3、默读课文，理清故事情节。

　　4、小组讨论，交流小说的主要情节。

　　三、研读赏析

　　1、讨论，小说为什么取名“心声”

　　2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。

　　四、拓展延伸

　　1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法?

　　2、试举一些周围生活中的例子，并说说我们应该怎样做?

　　五、课后作业