《春》的教案

《春》的教案范文十篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《春》的教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春》的教案 篇1

　　文章以诗一样的语言对春天的'景物进行了细腻而丰富地描写，其中有很多精妙之处，我们大家一起来品评。

　　讨论方式：分学习小组讨论。

　　一组：春草 二组：春花 三组：春风 四组：春雨 五组：迎春 六组：赞春

　　友情提示：对语言的品味欣赏是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度（

　　听觉、视觉嗅觉、触觉）、描写手法、语言特点等方面，也可以从自己的阅受来欣赏

　　学法指导：细心品读——独立思考——圈点勾画——互动交流——合作探究

　　⑴ 学生品读交流，教师点拨。 ⑵ 师生互动交流，评点妙处。

《春》的教案 篇2

　　1、用自己喜欢的方式读课文，并给每段标上序号。文章的思路是：盼春→绘春→赞春（板书：盼、春、赞），读后分分看，你能找到相关内容的起止段吗?（用“/”标示出）

　　2、文章的'重点是对春天的描绘——绘春，你能说说作者重点描写了哪些景物吗？

　　3、学法指导：读课文→独立思考→交流讨论。 （板书：草、花、风、雨、人）

　　4、学生交流，教师点拨。

《春》的教案 篇3

　　教材分析

　　《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。

　　教学理念

　　1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。

　　2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。

　　3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的.学习兴趣。

　　难点困惑

　　１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。

　　２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、体味语言文字，感受春天的美丽景色。

　　３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。

　　课前准备

　　１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。

　　２、每人收集至少一件有关春天的作品。

　　教学流程

　　一、创境激情，整体感知

　　二、自主探究，尝试朗读

　　三、合作探究，感情朗读

　　四、回顾小结，体会感情

　　教学过程

　　课前播放风光片。

　　一、创境激情，整体感知

　　１、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）

　　师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。

　　２、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。

　　３、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。

　　二、自主探究，尝试朗读

　　1、指导读句子：师范读一句，学生评议。

　　2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。

　　3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）

　　三、合作探究，情感朗读

　　１、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。

　　２、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

　　4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

　　5、重点体会赞春，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。

　　四、回顾小结，体会情感

　　１、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？

　　２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！

　　课后反思

　　主要特点：

　　1、教学理念：充分注重了自主、合作、探究的学习方式。

　　课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。

　　2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层展开，步步深入。

　　课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。

　　最大的成功

　　1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

　　2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。

　　出现的问题

　　1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

　　2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。

《春》的教案 篇4

　　教学目标：

　　一 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　二 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

　　三 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

　　四 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

　　教学设想：

　　一 安排两课时。

　　二 以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

　　本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一 反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

　　二 精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　三 了解朱自清的生平。

　　教学步骤：

　　一 检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠

　　二 导入新课：

　　用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……

　　师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）

　　生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）

　　师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

　　生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

　　师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

　　师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

　　三 指导学习课文。

　　１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

　　２．齐读第一段课文。

　　师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

　　学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？

　　学生议论，回答。

　　教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

　　３．生：朗读课文第2小节。

　　师：这节写的什么？

　　生：是春回大地，万物苏醒的总写。

　　师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

　　师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

　　生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

　　师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

　　生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

　　师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

　　生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

　　师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

　　学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

　　师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？

　　学生阅读，讨论。

　　教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　生：读“春草图”。

　　师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

　　生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

　　师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

　　生：“多。”

　　师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？

　　学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

　　师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？

　　生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

　　师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

　　生：是孩子。

　　师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

　　师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

　　师：请一名女同学朗读春草图。

　　生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。

　　师：出示小黑板。

　　师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

　　课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）

　　师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

　　个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。

　　教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

　　学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

　　师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

　　生：小鸟的鸣声写得最详细。

　　师：用哪些词语写的呢？

　　生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

　　教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　四 课堂巩固练习：

　　１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

　　２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）

　　五 课外作业。

　　背诵第1-5节课文。

　　第二课时

　　教学要点：

　　一 要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

　　二 理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

　　教学步骤：

　　一 检查课外作业：

　　１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

　　２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

　　生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。

　　请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）

　　生：读第7节。

　　师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的.心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

　　生：齐读本节课文。

　　女生：齐读第三段。

　　师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

　　生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

　　师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

　　读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

　　师：为什么又比作“健壮的青年”？

　　生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

　　师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

　　主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

　　五 课外作业。

　　１．朗读并背诵全篇课文。

　　２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

《春》的教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　２、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　３、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　４、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导 的方向性。）

　　５、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　６、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　【教学重点】

　　１、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　２、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　３、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　【教学安排】

　　两课时。（有条件可增加一节活动课。）

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　２、把握文章的总体结构。

　　３、学习作者景物描写的方法。

　　４、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　〖教学过程〗

　　一、导入（１’）

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是──朱自清。（板书）

　　二、朱自清（１’）

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于１９４８年去世，享年５０岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　三、朗读（１６’）

　　１、（６’）请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字:

　　水涨（zhǎng） 巢（cháo） 应和（hè） 晕（yùn） 剿（cháo） 蓑（suō） 迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng） 散：散（sǎn）在草丛里 散（sàn）会 笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟

　　自由练习：

　　明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

　　明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。

　　（可以从课文中一些积极的词汇体现。）

　　２、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请ＸＸＸ朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？）

　　四、分析精彩句段

　　１、从对春天的盼望开始：（３’）

　　现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

　　⑴ 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情， 如我们在叫唤朋友或者父母亲的.时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　⑵ 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　⑶ 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本Ｐ５１）

　　引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

　　如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

　　２、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。（８’）

　　⑴ 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的──描绘）

　　⑵ 从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　景象：一切，山，水，太阳。

　　知识点：

　　一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

　　然：“的样子”，表示一种状态。

　　“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

　　⑶ 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

　　排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

　　作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

　　学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

　　过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第３到第７段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

　　明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　３、春草图，请同学朗读第３段：（１１’）

　　⑴ 想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

　　明确：

　　质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

　　颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

　　“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

　　其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

　　再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

　　⑵ 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

　　小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　⑶ 这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是──硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

　　展示优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”

　　评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

　　因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

　　五、作业

　　１、背诵第２～７段。

　　２、掌握字词及课下注解，准备小测。

　　３、完成练习册。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、巩固对课文中生疏字词的掌握。

　　２、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

　　３、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

　　〖教学过程〗

　　一、检测字词（５’）

　　二、导入（５’）

　　上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

　　作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

　　三、春花图（８’）

　　１、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

　　明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低，作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

　　２、从中我们可以看出这幅画美不美？

　　谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

　　预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

　　知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

　　３、这段话共有几句话？

　　五句。

　　想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

　　明确：

　　⑴ 拟人，写春花报春的气势。

　　⑵ 比喻，写春花色彩的艳丽。

　　⑶ 通感，写春花气味的甜香。

　　⑷ 衬托，写春花数量的巨大。

　　⑸ 比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

　　（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，１，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。２，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）

　　从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？──写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第５段。

　　四、春风图（１０’）

　　请一位同学起来背诵这一段。

　　春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

　　１、作者写春风的基本思路是怎样的？

　　先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　２、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

　　触觉、嗅觉、听觉。

　　３、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？

　　比喻，把春风比成母亲的手。

　　为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

　　明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

　　４、刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

　　这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　５、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

　　鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

　　６、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

　　五、春雨图（５’）

　　那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第６段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

　　明确：

　　顺序，由物及人，由近及远。

　　修辞，排比，比喻。

　　特点，细密，轻盈。

　　六、迎春图（５’）

　　以同样的方法学习这一段。

　　七、赞春（４’）

　　请同学朗读８～１０段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

　　八、活动（３’）

　　你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

　　九、总结（１’）

　　评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

　　十、作业

　　１、背诵全文。

　　２、预习并读熟《古代诗词五首》。

《春》的教案 篇6

　　○教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言，11 春。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　○教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　○课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　○教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导入新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点，初中一年级语文教案《11 春》。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的`，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

《春》的教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过朗读体会作者的思想感情。

　　2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。

　　课前准备：

　　1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。

　　2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。

　　课堂实录：

　　一、导入：

　　师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。(出示“春”动画)

　　通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。

　　二、朗读课文，整体感悟。

　　师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧!配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。

　　(学生配乐朗读)

　　初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。

　　三、品味语言。

　　师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面?

　　生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。

　　(学生自由朗读自己所选段落)

　　师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?

　　生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。

　　师：人为什么会感到如此快乐呢?

　　生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。

　　师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。

　　生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

　　师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗?

　　生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。

　　师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。

　　(学生与教师一起重复这首诗)

　　生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的'情景。

　　师：这里用了什么修辞手法?

　　生：比喻、拟人。

　　师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?

　　生：可爱、调皮。

　　师：其实都突出了一个字，从文中找出来。

　　生：“闹”。

　　师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。

　　……

　　(上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。)

　　生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。

　　师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么?

　　生：“像牛毛、像花针、像细针”。

　　师：还有侧面描写，是什么?

　　生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

　　师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?

　　生：他们被春天的气息所陶醉了。

　　生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。

　　生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。

　　生：他们在雨中看到了美好的未来。

　　……

　　师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。

　　以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味教学设计>文章语言，教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解教学设计>文章的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。

　　四、质疑探究：

　　师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流一下，如果仍无法理解，就提出来。

　　(学生讨论)

　　生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰当?这两个比喻是否重复?

　　师：问得很好，霞不也是红色的吗?你见过粉色的霞吗?这些写好吗?你们觉得如果换几个词来形容好吗?

　　生：如果换了词感情色彩就不强了。……

　　师：(总结)作者在遣词造句上的一种变化。先用最纯粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。

　　生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际?

　　师：对，这不是太快了吗?

　　生：这是想象。……

　　师：(总结)通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当?

　　师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点?

　　生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。……

　　师：(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。

　　……

　　师：同学们能否用几个字概括春天的特点?

　　生：……

　　师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。

　　师：这几段话用了什么修辞手法?

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：这几段话给人什么感受。

　　生：充满感情，有力。

　　师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。

　　师：朗读最后一段，体会这种感情。

　　通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训练打好基础。最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的注意力。

　　五、迁移训练：

　　师：本文为什么能够写得如此生动形象?

　　生：因为使用了许多修辞手法。

　　师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。

　　(学生观看画面)

　　师：(点拨)我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢?雪睛了，你会把整个世界比喻成什么?凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢?

　　(学生写出相应的句子)

　　生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。

　　师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：‘安心睡吧，这准保暖和。’”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。

　　师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”

　　……

　　本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的知识进行写作练习，教师在此过程中指点学生使用更加生动、形象的词语，通过教师的评点，让学生能够更好掌握这些修辞手法，更好地运用这些修辞手法。

　　在当前的教育形势下，教学更要突出学生的作用，变教学生“学什么”为教学生“如何学”，变“教教材”为“用教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后在读的过程中让学生在书上评注相关的解释和评论。而新的教学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传统教学中有价值的因素。

　　本文是给学生提供了一个学习美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何欣赏美、品味美以及如何创造美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以欣赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的积极性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更好地掌握这些修辞手法。

　　因此，在教学设计>设计这课时我让学生首先通过自己的朗读来品味教学设计>文章的语言，再在教师的点拨启发下深入了解教学设计>文章的深层涵义，最后通过质疑的形式理解各种修辞手法的使用方法，再让学生进行类似题材的写作练习，考核知识的掌握情况，从而达到了教学目的。在此过程中，教师扮演的是组织者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深入理解，还要帮助他们掌握运用修辞手法的方法。在整个教学过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用，而教师随时随地都能提供一些有价值的分析。

《春》的教案 篇8

　　教学目标：

　　1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。

　　2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

　　第一课时

　　教学目的：

　　一 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。

　　二 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

　　三 朗读、背诵。

　　课时安排：

　　2教时。

　　教学步骤：

　　一 复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

　　二 进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三 学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢 应和 迷藏 酝酿 晕

　　第一节 迎接春天。（第一段）

　　第2至7节 描绘春天。（第二段）

　　第8至10节 歌颂春天。（第三段）

　　四 讲读体会：

　　第一段：迎春

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？没有一个例外。

　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。 嫩，写质地。

　　绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　《春》教案（2）由收集及整理,转载请说明出处

　　（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。三个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第6节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　（8）小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　第三段：颂春。

　　（1）朗读8、9、10节。

　　（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五 作业：

　　１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　２．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计：

　　盼春 总写 一切

　　山：水、太阳的脸（远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写

　　风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

　　教学后记

　　教后：

　　１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象的能力。

　　２．学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　３．兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。

　　４．比较“买、卖”“胀、涨”。

　　５．有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的'教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

　　(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)

《春》的教案 篇9

　　通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

　　1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。

　　①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

　　六、展示与创新

　　我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

　　① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。

　　② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。

　　③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

　　组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

　　七、附自主学习材料

　　春草图：

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　品评提示：

　　①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？

　　②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？

　　③文中加点的词，妙在何处？

　　④你能体会出“ ”句子人们的心情马？

　　美读文段

　　品评：

　　春花图：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

　　品评提示：

　　①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？

　　②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？

　　③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？

　　④文中加点的“闹”字妙在何处？

　　美读文段

　　品评：

　　春风图：

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

　　品评提示：

　　①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的`？写出了春风的什么特点？

　　②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？

　　美读文段

　　品评：

　　春雨晚景图：

　　雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　品评提示：

　　①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？

　　②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。

　　③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？

　　美读文段

　　品评：

　　迎春图：

　　天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　品评提示：

　　①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？

　　美读文段

　　品评：

　　赞春：

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

　　春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

　　品评提示;：

　　①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？

　　娃 娃——新生的，富有生命力；

　　小姑娘——娇美的，无限得美好；

　　青 年——有力的，给人以活力；

　　齐读文段

　　品评：

　　《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处

　　《春》教学设计18

《春》的教案 篇10

　　【设计思想】

　　先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的.综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

　　【教学过程】

　　一、准备练习，导入新课，出示学习目标

　　师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

　　生：（口头描绘）。

　　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

　　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

　　板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

　　１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

　　２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

　　３、体会在景物描写中抒发的感情。

　　二、学生自学，尝试感知与分析

　　１、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

　　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

　　２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

　　⑴ 全文由几个部分组成？

　　⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

　　⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

　　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

　　３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

　　⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

　　⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

　　⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

　　学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

　　（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

　　三、反馈练习

　　学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

　　１、描绘了一幅怎样的图景？

　　２、抒发了作者怎样的感情？

　　３、抓住了景物的什么特点？

　　４、弄清描写的顺序、角度？

　　５、重点分析写得精彩的一两个句子。

　　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

　　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

　　学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

　　写景状物的一般方法：

　　倾注感情，选取景物

　　细致观察，找准特点

　　调动感官，展开联想

　　顺序合理，语言优美

　　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

　　四、限时作文练习

　　题目：秋

　　要求：

　　１、描绘有代表性的一种景物即可。

　　２、运用写景状物的一般方法。

　　３、字数在１５０字左右。

　　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

　　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

　　【板书设计】

　　春

　　朱自清

　　总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春 分写 风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

【《春》的教案】相关文章：

《春》的教案07-26

《春》教案02-14

《春望》教案09-30

春的消息教案08-08

朱自清春教案08-15

关于春教案08-17

春小学教案08-19

春的美术教案02-21

《春》大班教案10-25

春娃娃教案06-13