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荷叶圆圆教案

时间：2024-09-20 13:56:27 教案我要投稿

荷叶圆圆教案十篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的荷叶圆圆教案10篇，希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆教案十篇

荷叶圆圆教案篇1

　　教学目的：

　　引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

　　训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

　　认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读、背诵点

　　教学难点：

　　使学生感受到大自然的和谐与美好

　　教学关键：

　　感情朗读，反复感悟

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

　　板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

　　2、学生自读课文，要求读准字音。

　　3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）

　　4、识记生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多

　　指生认读

　　小组内交流记字的方法：

　　做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）

　　学生当小老师领读生字，并组词

　　给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字

　　三、再读课文，朗读感悟

　　1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？

　　2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼

　　3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞

　　4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答

　　5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方

　　6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情

　　7、学生汇报读

　　8、指导动作

　　9、分角色朗读

　　每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好

　　集体分角色，想读哪一段就读哪一段

　　学生推荐同学到前面表演读

　　四欣赏背诵：

　　大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵

　　五、作业

　　练习背诵

　　第二课时

　　一、复习导入

　　拿出生字卡片，同桌互相检查

　　猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”

　　二、有感情朗读、背诵课文

　　师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的`展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。

　　1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

　　2、读懂课文

　　还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼

　　老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上

　　根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）

　　3、感情朗读

　　小组内练习带动作感情朗读

　　挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

　　4、背诵

　　自己练习背给同桌听

　　齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书

　　三、书写生字

　　师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

　　1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画

　　2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？

　　3、强调“朵和机”的不同之笔

　　4、学生描红、仿写

　　5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写

　　四、拓展：

　　你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

　　背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

荷叶圆圆教案篇2

　　【情景说明】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　【教学过程】

　　一、复习字词。

　　师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

　　（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

　　二、朗读课文。

　　师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

　　（放课件出现图画，师范读）

　　师：你们听到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

　　生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

　　师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　　生自由读课文

　　师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

　　师：还有呢？

　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

　　师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢。

　　师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

　　师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

　　以下内容随机出现

　　1、水珠部分。

　　指名读

　　（课件出示小水珠动画）

　　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

　　生：像要睡着了一样。

　　生：很舒服！

　　师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名读

　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

　　师：小蜻蜓你好！

　　生：荷叶姐姐你好！

　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

　　生：这些都是我应该做的

　　师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

　　3、小青蛙部分。

　　（指名读）

　　师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　　生：（抢着说）声音应该很大。

　　师：请你自己再试一试。

　　师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

　　师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　4、小鱼儿部分。

　　（指名读）

　　师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生：它们在做游戏。

　　生：它们快乐地游泳。

　　生：它们在捉迷藏。

　　师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

　　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

　　师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

　　师：谁想上来玩一玩？

　　师：（指名上来）你是谁？

　　生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

　　师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

　　师：（指名）你又是谁？

　　生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

　　师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

　　三、背诵

　　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

　　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

　　四、拓展想象。

　　师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢！

　　师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

　　生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

　　……

　　五、写字指导。

　　师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

　　师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

　　师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

　　(跟着课件书空)

　　师：还有吗？

　　生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

　　师：你提得真好，大家可要注意了。

　　（学生说不出来的老师可以及时提醒）

　　……

　　师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

　　学生描红写字

　　展示写得好的字

　　六、总结

　　今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

　　【教学反思】

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

　　（二）阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　　（三）积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的'参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

　　（四）拓展课文培养想象——练习说

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　【专家点评】

　　《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

　　1．动中求趣。

　　课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。

　　2．动中求悟。

　　活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

　　3．动中求实。

　　教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

　　综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

荷叶圆圆教案篇3

　　学习目标

　　1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

　　2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

　　课前准备

　　1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的（约20—30cm见方）；12 个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。

　　2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”

　　2．板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

　　3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　4．激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”

　　二、朗读课文

　　（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

　　（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

　　（三）学生读书，教师巡视指导。

　　1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

　　（1）指名朗读第二段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并

　　眨眼睛。

　　齐读全段课文。

　　（2）指名朗读第三段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的`那句话？

　　小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。

　　齐读全段课文。

　　（3）指名朗读第四段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　引读：“小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

　　齐读全段课文。

　　（4）指读第五段。

　　读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

　　引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。

　　齐读课文。

　　2．请学生有表情地朗读。

　　3．请学生加动作朗读。

　　4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

　　三、演读课文

　　（一）表演“小水珠”：

　　喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

　　学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

　　找一个学生上台表演。

　　（二）表演“小蜻蜓”。

　　1．找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？……

　　2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗《小池》。

　　3．表演“小青蛙”。

　　（1）找一个学生上台表演。

　　（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？

　　4．表演“小鱼儿”。

　　（1）找一个学生上台表演。

　　（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？

　　5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）

　　四、实践活动（作业）

　　回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得

荷叶圆圆教案篇4

　　【授课时间】20xx.4.6

　　【教材理解】《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

　　1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

　　2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

　　3.在美读课文中，培养学生语感。

　　【学情简介】学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

　　【教学目标】

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　【教学重难点】 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习

　　【教学准备】几个合体字构字部件的卡片，挂图。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】 图片、课件

　　一、激情导入

　　同学们，上课前老师请大家欣赏几张图片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶?今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1．在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。

　　2．这个故事你喜欢吗？喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。

　　3．杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。

　　4.字宝宝和他的.朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读）

　　5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读）

　　6.摆卡片游戏。

　　（1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。

　　（2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。

　　（3）同桌抽牌游戏。

　　7.交流识字方法。

　　老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇）

　　指名做动作，咱们一起猜。（蹲）

　　猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）

　　同学们你们还有识字的好办法吗？

　　三、课间写字操。

　　四、指导书写朵、机。

　　1．观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。

　　2.师范写。

　　3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。

　　五、品读课文

　　1.生字宝宝我们都认识了，相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向老师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？

　　2.指名分段读。相机指导第一自然段。

　　3.老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴图）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。

　　3.那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。

　　4.刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。

　　随机指导朗读。

　　第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。

　　第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。

　　第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜欢小青蛙的一起读读。

　　第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。

　　六、知识拓展

　　荷叶多美呀!小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。

　　【板书设计】 荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜓停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

荷叶圆圆教案篇5

　　教学目标的确定：

　　⑴知识目标：

　　①认识“荷、珠”等１２个生字。

　　②正确、流利地朗读课文。

　　⑵能力目标：

　　①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

　　②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

　　⑶情感目标：

　　感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

　　教学重、难点的确定：

　　⑴教学重点：

　　识字；正确、流利地朗读课文。

　　⑵教学难点：

　　识记一些较难的字。

　　教学理念的定位

　　根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的.交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。

　　教法、学法指导

　　本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

　　教学流程：

　　一、课前三分钟说话：说说夏天

　　二、利用多媒体创设情境导入新课：

　　1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

　　2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

　　3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

　　4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。

　　（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

　　三、初读感知，识记生字。

　　1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

　　2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

　　3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

　　4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

　　5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

　　6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

　　7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

　　8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

　　9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?

　　他吸引来了哪些小伙伴?

　　10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

　　11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

　　12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

　　13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。

　　四、检查生字认读和课文朗读

　　1、检查字词的认读。

　　2、猜字谜

　　3、阅读拓展巩固生字的认读。

　　五、书写指导：

　　1、组词

　　2、指导书写，学生练写。

　　六、作业自助餐：

　　1、结伴表演课本剧。

　　2、画美丽的夏日荷塘。

　　板书设计：

　　14荷叶圆圆

　　小水珠摇篮

　　蜻蜓荷叶停机坪

　　青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

荷叶圆圆教案篇6

　　教材简说

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

　　学习目标

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

　　教学重点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，培养学生积累优美词句的习惯。

　　教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。，感受语言的优美。

　　教学准备:“小荷叶 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的课件。

　　授课类型:新授课

　　课时:2课时

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　师:“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?”

　　生:好!

　　(播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。)

　　师:莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看:樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧!让我们一起去寻找夏天!谁能在画面上找到夏天?

　　生:我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了!

　　生:荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌!

　　生:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊!

　　生:小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。

　　师:你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧!

　　(教师出示课题，学生齐读。)

　　反思

　　儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的.审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。

　　二、初读课文，感知文本(教师出示荷叶圆圆的课件)

　　1、师 :今天我们这节课学习的课文里有几幅很美很美的插图，而且插图里的小伙伴都是我们课文中荷叶的小伙伴。现在老师请你们边读课文边对着插图把这几个小伙伴找出来好不好?请同学们带着老师提出的问题在课文里边读边用你喜欢的记号把它们找出来好不好?(学生自由的读课文)

　　2 大家找出来了吗? 谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)

　　、师 :老师发现同学们读得很认真，也找的很仔细，现在请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小伙伴。

　　生:老师我找到了荷叶的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

荷叶圆圆教案篇7

　　学习目标

　　正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教具

　　幻灯片头饰

　　教学过程：

　　导言：

　　同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心？给自己加加油吧！

　　闯关开始

　　第一关

　　生字关

　　1抢读生字词

　　2扩词：美

　　叶

　　机

　　3选词说话

　　第二关

　　朗读关

　　1理解“我会读”

　　2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴？

　　3学生汇报

　　4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么？

　　出示句式：（）说，荷叶是我的（）。

　　5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

　　6小组分角色朗读课文。

　　第三关

　　表演关

　　带头饰表演。

　　第四关

　　积累.运用关

　　1汇报交流关于荷花的古诗。

　　2课后拓展：（）说，荷花是我的（）。

　　总结：

　　闯关成功，祝贺大家。

　　课后请大家收集关于荷花的`美丽图片，并给它起个美丽的名字。

荷叶圆圆教案篇8

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往。

　　教学重点：

　　理解朗读课文。

　　设计思路：

　　首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美？哪些邻居赞美荷叶？怎样赞美？为什么赞美？”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最后看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶？荷叶到底美在哪里？”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。

　　教学准备：

　　课件、图片、卡片

　　时间安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入新课

　　1.复习：认词卡

　　2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆

　　谈话：你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？现在想看荷叶吗？让我们随着图中的'三位小朋友一起到荷塘去看看！（放课件荷塘）

　　二、理解朗读

　　1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗？荷花美吗？谁更美？作者为什么要赞美荷叶？

　　2.放课件（范读）

　　3.学生看拼音读课文，思考：课文里介绍了荷叶的哪些邻居？（出示小动物图片）

　　4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？

　　小水珠：摇篮躺亮晶晶

　　小蜻蜓：停机坪立透明

　　小青蛙：歌台蹲放声

　　小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

　　5.分角色朗读课文

　　6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

　　三、播放动画加深理解

　　四、拓展延伸突出主题

　　1.思考：荷叶到底美在哪里？

　　2.进行环保教育

　　五、总结谈话。

　　板书设计（略）

荷叶圆圆教案篇9

　　设计意图：

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的氛围，让他们知道学习也是一件很快乐的事情。学生是学习的主人，他们对学习有一种潜在的能力，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。

　　学习目标：

　　1、认识荷、珠等12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、会写叶、机、朵三个字。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板

　　教学流程：

　　一、激趣导入：

　　1、今天，老师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请仔细看老师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认识荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。

　　2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样？课件出示荷叶图。

　　3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧，别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。

　　4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）

　　5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。

　　二、初读课文：

　　1、小朋友听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。

　　2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。

　　3、看到我们的小朋友学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）

　　三、课中操

　　这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了，你们愿意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包出发吧。

　　迈开步子走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒服呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。

　　四、整体感知：

　　1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，老师真为你们感到高兴，那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜欢的小伙伴，介绍给同伴。

　　2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗？朗读指导。

　　3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗读水平。那好，请喜欢小水珠的`小朋友站到第一排；喜欢小蜻蜓的站到第二排；喜欢小青蛙的站到第三排；喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。

　　五、巩固生字：

　　欣赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？

　　游戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。

　　这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。

　　六、指导写字：

　　刚才我们展示了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展示一下我们的写字水平。有信心把字写好吗？

　　1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特别像，你能把它们区分出来吗？

　　2、学生说这两个字的异同，说一说写时应该注意的地方。

　　3、教师范写，学生临摹。

　　板书设计：

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼

　　摇篮停机坪歌台凉伞

荷叶圆圆教案篇10

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘

　　果子

　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

　　齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

　　⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

　　学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　生走上台

　　你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。

　　一会我们进行比赛，看谁最会表演。

　　学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

　　四、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要

　　带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　五、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　　出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的'字，要注意什么？

　　现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

　　课后反思：

　　本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

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