【热门】桥教案模板汇编10篇
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的桥教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
桥教案 篇1
第一课时
一、创设情境，导入新课
师：从古至今，各种桥可以说是分门别类，风格各异，谁能向大家说一说你见过什么桥?它是什么样子的?
出示课件让学生欣赏各种各样的桥。
板书课题：32．兰兰过桥
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，看一看兰兰过了什么样的桥?
2．学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：（1）画出文中生字，借助汉语拼音读准字音。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥?
3．检查读情况。
（1）出示生字卡片，用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
（2）回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书：潜水桥、塑料桥。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言
（一）师：让我们先过潜水桥。
1．请大家找到写潜水桥的段落，认真读一读。想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?
2．再读读，像兰兰那样过这座桥，体会过桥的感受。
（二）检查自读情况
师：谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1．学生汇报后，引导归纳潜水桥的特点。
（1）架在水面上（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。
提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。
潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）
2．师：说说你走过这座桥的.感受好吗?
学生可以说书中兰兰的过桥感受，也可以说自己通过想象的感受。
四、指导写字
师：这座潜水桥我们已经走过了，现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。
出示生字：兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座
1．说一说你们是用什么方法记住的?（交流识字方法）
2．指导书写：兰、各、坐、座、带
学生练写，教师指导。
第二课时
一、谈话导入
师：上节课我们和兰兰一同过了潜水桥，这节课我们走一走塑料桥好不好?
二、学习塑料桥这一部分
1．提示学习方法
师：上节课我们是怎样过潜水桥的?
（1）找出这座桥的特点。
（2）说出过桥的感受。
2．学生自读课文，教师巡视。
3．检查自学情况。
（1）学生汇报这座桥的特点，师总结板报书：轻巧、充气、便于携带。
（2）说出走在上面的感受。
4．我们已经走过了两座神奇的桥，开动你们的小脑筋，想一想：未来的桥会是什么样子呢?
学生各抒己见后鼓励他们把想象中的桥画下来。
三、学习余下的生字
出示生字：划、采、薄、巧、稳、急
1．指导学生交流识字的方法。
2．指导书写急。
3．学生练写，教师巡视指导。
桥教案 篇2
教学目标：
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学过程：
一、谈话
1．出示思乡的古诗句：
举头望明月，低头思故乡。 ——李白
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
满月飞明镜，归心折大刀。——杜甫
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石
（1）指名读,4位。
……有韵味；
……我仿佛看见了这一轮皎洁的明月；
……字正腔圆；
……你的朗读让我们走进了诗中的情境
（2）这些诗句都表达了作者怎么样的情感？（思乡）
（3）通过描写什么来寄托这份感情的？
是的，古时候，人们常常用月亮寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 ；这节课我们也要来学习一篇思乡的课文，看看作者是如何写这份情感的。
二、揭题
1、齐读课题
2.看了“小桥流水人家”这个题目，你的眼前出现了一幅怎样的画面？2位
……美；
……诗情画意；
……世外桃源
3、请你“看”着自己想象中的画面，读读这个充满诗情画意的`题目。
4、作者的家乡有多美呢？让我们一起走进课文。
三、初读课文，读准读通
１、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求：（PPT）
1.读准字音，读通句子，喜欢的句子可以多读几遍。
2.思考：作者的故乡给你留下了怎样的印象？
2、检查生字词、课文朗读：
1.课文当中有几个词语特别难读，你都会了吗？
出示：潺潺 粼粼 婀娜 唱和 干涸 点缀
2.看，这些难读的词语都藏到了句子中，你能读好他吗？请4位同学读第一自然段，一人一句。（词语标红）
……你的字音真准
……你的声音可以更响亮些
……课文读得又准确又流利，
3、那作者的故乡给你留下了怎样的印象呢？
四、再读
1、这美丽的故乡，引得作者魂牵梦萦，文中有个地方直接抒发了作者的思乡之情，你能找到吗？画下来。（PPT出示 “那段日子……一辈子也不会忘记。”）
2、齐读。
3、作者说的“那段日子”指的是什么时候？（童年生活），作者离开故乡已经几十年了，可他一想到自己的故乡，她依然饱含深情地这样说：“那段日子……一辈子也不会忘记。”
4、究竟是哪些美好的印象让作者一辈子也不会忘记呢？请您在课文中找一找。可以是一个词，也可以是一个句子，请你在旁边写写感受。
五、细品
（一）第一段
1、婀娜的舞姿
这是描写故乡的——
你能谈谈读了这句话的感受吗？
把你的感受放在朗读中。
2、清澈的小溪
第一段中，还有像这样写故乡景色的句子吗？
这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见……可以看见……多美啊！
谁能来读读这句？
……老师看到了这条欢快的小溪。
3、齐读。让我们把这份美的感受放在朗读中，一起来读读第一自然段。
4、小结：潺潺的小溪，婀娜的杨柳，歌唱的水鸟，这样的景色在作者的脑海中不断萦绕，即使离开家乡几十年了，当时的美景依旧历历在目，难怪作者说——“那段日子……一辈子也不会忘记。”
桥教案 篇3
教案设计：
幼儿园语言活动教育的一个突出特点，就是要以活动的形式来帮助幼儿学习语言。我班幼儿对小动物有一种很特殊的感情，无论什么时候，什么地方，都会对它们表现出莫大的关心和好奇，那如何让幼儿用语言、动作、表情等方式来表达对此作品的理解，在原有的基础上扩展想象，仿编一句短句呢?因此，我设计了本次活动。
活动目标：
1、通过活动激发幼儿的勇敢精神。
2、发展幼儿的口语表达能力和发散思维能力。
3、让幼儿初步掌握跳、摇、爬、抱、几个动词，并能够用身体动作进行表演。
4、学会朗诵儿歌。
活动方式：集体、个别
活动准备：课件、头饰、平衡木
活动过程：
一、导入：小鸟请大家到家里做客，幼儿进入教室通过过小桥到小鸟家。
二、展开：
1、出示课件，引导幼儿观察。
"今天，还有哪些小动物也要到小鸟家去做客呀?"
2、出示课件，引导幼儿观察。
"小朋友看它们都是谁呀?"幼儿回答
教师讲解：他们遇到了一条小河，要过小桥。小动物们都可勇敢啦，都能自己过桥。(激发幼儿学习小动物的勇敢)
3、熟悉诗歌。
(1)小朋友想一想小兔子是怎样过桥的`?
请幼儿表演、回答。
看课件，边说边表演"小兔子过桥蹦蹦跳"
发散思维：还有谁走路像小兔子一样是蹦蹦跳跳?
(2)小鸭子是怎样过桥的?
幼儿表演、回答看课件，边说"小鸭子过桥摇呀摇"边表演模仿小鸭子一摇一摆。
发散思维：还有谁过桥也会摇呀摇?幼儿回答
(3)第3个该谁过桥啦?(小螃蟹)
小螃蟹会怎样过桥?幼儿表演、回答。看课件，边说边表演"小螃蟹过桥横着爬"。
发散思维：还有哪些小动物会爬着走?
(4)小袋鼠在哪里呢?(妈妈的口袋里)
为什么还让妈妈抱着? 幼儿回答。
教师讲解：小袋鼠年龄小，还不会走路，所以让妈妈抱着。小朋友还让妈妈抱吗?(教育幼儿要自己走!)
看课件，小袋鼠怎样过桥?
幼儿边说边表演"小袋鼠过桥妈妈抱"
4、学儿歌。
(1)教师示范朗诵，幼儿欣赏儿歌。"小动物把过桥的事编成了一首儿歌，名字叫《过桥》"
(2)学说儿歌，幼儿整体朗诵边表演
(3)看课件，边朗诵边表演
三、结束 幼儿过小桥离开
"小动物们真勇敢，你们也是也很棒，让我们一起到院子里做游戏吧"
(幼儿过桥户外游戏)
儿歌： 过 桥
小兔子过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇呀摇，
小螃蟹过桥横着走，小袋鼠过桥妈妈抱。
桥教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点：理解“桥”的象征意义。
教学时间：两课时
教学设计：
一、 引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。
师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。）
二、 教学新课：
（一）、朗读课文，感受洪水的危急
师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？
生读课文后汇报。
课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（1）、女生读读这个句子，想一想，“咆哮”这个词在这里我们应该怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口”字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？
（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。
师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）
（3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。
师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？
生汇报。
课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）
（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？
生汇报。
课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）
课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。
过渡：死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况？
（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象
师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。
师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容）
（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着）
（3）、创设情境朗读：
ａ：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的`人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
ｂ：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
ｃ：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）
过渡：是啊，在这千钧一发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢?
生汇报。
课件出示句子B：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。
（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）
师：孩子们，你们可真会读书，这句话告诉了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危险留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？
生汇报。
课件出示句子C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？
生汇报：A：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。
B：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？
（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）
过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？
生汇报：狠心的父亲。
生汇报：不称职的父亲。
……
师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？
生汇报，师相机指导。
师：当儿子被洪水吞没的那一瞬间，老汉似乎想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？
师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“桥”的深刻含义
（1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。
过渡；看不到美丽的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到健壮的小伙子，也看不到如山的老汉，假如你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？
生讨论后汇报。
（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？
小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
桥教案 篇5
一、教学目标
1.知识与技能：
① 说一说欣赏作品后的感受，并用合适的语汇表达自己的情感，或是用一段话表达自己的欣赏感受。
② 能在抒情的、优美的音乐背景中完成一幅风景画。
2.过程与方法：
① 通过人倾听音乐，感受画家优美、写实、细腻的艺术风格。
②能在抒情、优美的音乐背景中完成一幅风景画。
3.情感、态度、价值观：
有喜欢欣赏大自然优美的情感，有自主、合作学习的愿望。
二。教学重点：
观赏以“优美”为主题的各种美术作品的形式、材质和特征。
三。教学难点：
用语言对音乐情境中的欣赏对象进行视觉描述，表达出其特色。
四、学习领域：欣赏？评述
五、教学课时：1课时
六、教学设计：
<一>-故事导赏
讲述齐白石的两则幽默故事《看你横行到几时》、《不倒翁》。
<二>新课学习：
1、质疑、思考：我们除了口头语言表达故事或心理外，还可通过什么方式表现？
2、以手语歌曲启发学生用肢体语言表达自己熟悉的物体，让其他同学猜一猜。
3、出示课题：《小桥、流水、森林》，师生一起用肢体语言分别表现。
4、鼓励学生唱或者读出一首有关小桥、流水、森林的歌或诗。
5、范例欣赏——欣赏齐白石《蛙声十里出山泉》：
1）画面上看不见青蛙，为何不把作品的名称改为其他的？假如要你来修改这幅作品，你会作何改动？
2）这幅画表达了什么内容？
3）这幅画的题目是《蛙声十里出山泉》，你能感觉听到蛙声吗？画中哪些地方使你产生了这些感觉？
4）你喜欢这幅画吗？为什么？
5）你能用一个词或一段话表达你的感受吗？
6、简介《蛙声十里出水泉》的背景。
7、倾听小约翰﹒施特劳斯圆舞曲《维也纳森林的故事圆舞曲》，欣赏希施金（俄罗斯）的《森林的早晨》，引导学生感受音乐家、画家如何用音乐或画笔表达自己的`感受。
8、质疑、思考
1）在音乐中你感受到森林中有什么？在画面中你看到了什么？
2）你认为《松林的早晨》这幅作品可以从哪些方面去欣赏？你能找到表现风格和这幅作品相似的作品吗？
3）喜欢这幅作品吗？能用恰当的词语或一句话说一说你的感受吗？
9、倾听班瑞音乐《忧郁的爱》，欣赏列维坦（俄罗斯）的《深渊》，
10、质疑、思考。
《深渊》这幅画，画家画了些什么？画家是怎样表现深渊景色的？看了《深渊》，你能想象作家当时是生活在怎样的社会吗？用适合的词汇表达你的感受。
11、简述作品《深渊》的绘画背景。
12、思考、讨论：比较《蛙声十里出山泉》与《深渊》这两幅作品，说一说两幅作品所用的材料有什么不同？这们的表现风格有何特点？
13、师演示线条的情感表现特征，强调“活墨”。
14、边倾听古筝曲《高山流水》，边欣展示若干张有关“小桥、流水、森林”的图片和水墨画。
15、师小结：这些作品作者们是抓住事物的特点及内心感受，通过画笔把它们表现出来的。
16、布置作业：在优美的音乐背景中，用水墨画法画一幅风景画。并强调绘画卫生。
17、播放古筝曲《高山流水》，学生练习。
18、提示：先画好的同学将画贴在黑板上，把绘画工具收拾好或帮助别的同学。
19、生评：每位同学将自己桌面上的小红花贴在自己最满意的作品上。
20、播放一首童歌《小桥流水》，学生边听边律动。
21、启发学生编儿歌或诗。
22、指名读自己创编的儿歌或诗。
23、课外延伸。说一说：你喜欢我们周围的小桥、小河、森林吗？有哪些令你不满意的现象？爱护大自然，与大自然和谐共处。
三、结束：让学生在优美的音乐中将自己的作品和诗带回给家人欣赏。
桥教案 篇6
教学目标
德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智， 激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
知识点：积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
教学重点
1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
教学方法
1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
3·自主、合作、探究学习方式的运用
教具准备
多媒体、文字资料。
教学设想
在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。
安排两课时。
教学步骤
第一课时
一、导入新课
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
二、检查预习，解题。
1．注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀称、桥墩、郦道元
2．解释词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦
以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。
3．讨论课题。
（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。
名词性偏正短语。
中心词—“桥”
几个定语—“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
（2）“拱”字释义。
拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。
――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。
4．解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类？
――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。
三、点拨阅读
（一）中国石拱桥的特点。
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥：（1－2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）
1．石拱桥的特点。
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现—较早
形式—优美
结构—坚固
作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）
—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。
2．中国石拱桥的特点。
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？
教师归纳。板书：
悠久的历史—历史悠久
几乎到处都有—多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出
从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。
3、中国石拱桥的杰作之—赵州桥。
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。
①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？
—赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？
—汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？
—设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。
值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
四、课堂小结
赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
五、布置作业
1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）
3.预习、思考三、四、五。
第二课时
一、温故知新
1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。
2.说说卢沟桥的特点。
二、导读新课
1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
—地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。
—时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。
—桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。
—它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。
—卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？
—原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
3、中国石拱桥现代的发展。
齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？
—长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
4、说明文语言的平实、准确、严密。
讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
（1）语言平实简洁，描写有度。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之情暗蓄其中。
说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的领导者和它的结果，言简意赅。
（2）运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。
引用古籍—“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。”
列举数字—“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”
使用比喻—“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”
加以描述—“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
进行解说—“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”
正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。
（3）精心推敲词语，讲究分寸。
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。
例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。
4．注意词句顺序，周密合理。
先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的`内容次序也不能颠倒。
肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。
先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
三、课堂小结
在同学们总结的基础上，教师归纳：
1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
四、布置作业
1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
3.揣摩语言。
①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）
—不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
—“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
③这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？”结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）
—“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
④《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）
—“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
⑤我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
—“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
⑥（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。
—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
⑦A.赵州桥非常雄伟，全长50．82米。B.卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）
—两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。教师点化：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
附：板书设计
中国石拱桥
茅以升
出现－较早
石拱桥的特点 形式－优美
中国石拱桥 结构－坚固
的特点 多而广、历史悠久 、多样杰出（赵州桥、卢沟桥等）
说明文语言特点：
（1）语言平实简洁，描写有度
（2）运用说明方法，目的明确
（3）精心推敲词语，讲究分寸
●活动与探究
1、课后写练
（1）我们的生活，桥梁无处不在。你走过的一些桥，也许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥，可能已经有些年头，也可能新修建不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特色，请仔细观察它们，并了解、搜集有关它们的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字，按照一定的顺序，介绍一座熟悉的桥梁。
提示：要求写成说明性的文章，不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨，语言应简明、准确。
（2）请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。
（3）“桥”可能是联系我和你，你和他，他和我的纽带，也可能是沟通人与人之间的桥梁，请以“沟通”为话题，写一篇600字左右的文章。
2、继往开来
（1）设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。
桥教案 篇7
课题名称 《赵州桥》
科 目 小学语文 年级 三年级
教学时间 1课时（40分钟）
学习者分析
本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习能力。而本课又是一篇介绍大桥的说明文，作为生活在农村的孩子来说，自然条件的有利形势使他们与桥有着最为直接的联系，因此在学习本课时，只要将我们的日常生活联系起来，就很容易理解全文，但在汉字的书写教学中，我们要重点对学困生进行强化练习。
教学目标
一、情感态度与价值观
. 通过对我国古代既美观又实用的桥梁建筑-----赵州桥的学习，使学生感受到古代人民杰出的智慧和才干，从而激发民族自豪感，增强民族自信心。
二、过程与方法
1.生字词卡片、课件展示、结合练习等让学生掌握生字词。
2.组织学生多读，通过分段读、互读、品读等多种方式阅读，进行有感情地朗读。
3.通过抓住优美词句读读说说积累语言。
4.通过多媒体画面展示赵州桥让学生明白其建筑结构的特点。
三、知识与技能
1.认识文中10个生字，会写14个生字。能对“设计、参加、雄伟、横跨”等23个词语准确读写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己认为优美的段落。
3.了解赵州桥的建筑特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重点、难点
1、了解赵州桥的结构特点。从句子的表达上体会作者的写作技巧。
2. 让学生理解赵州桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。
教学资源
1、教师自制的生字词卡片.
2、教师自制的'多媒体课件.
3、教师准备的赵州桥视屏资料.
教学过程
教学活动1
一、播放视屏激发学生兴趣。
1、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些宝贵的文化遗产中获得美的享受。
2、指名学生谈谈自己从画面中感受到的东西，启发他们热爱传统文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在连续播放有关各类的桥画面，导入本课学习，板书课题。
教学活动2
二、初读课文，了解大意
1、让学生自由的采取多种方式读课文，了解课文大意，并和同学在预习的基础上就不明白的字词进行互相学习，争取能正确、流利的朗读课文。
2、正确、流利的读生字词。
3、学习第一自然段；
1）指名学生结合课文内容，作小导游，介绍赵州桥的地理位置、名称、设计者、建筑年代、历史等。
2）师生评价。
教学活动3
三、学习赵州桥的雄伟
1、结合画面，以师生对话的形式进行学习。提问：赵州桥的长、宽、所用材料、河宽等，要求学生结合课文回答，加深认识。
2、课件播放让学生体会“横跨”所体现的桥的雄伟。
3、引导学生联系第一段，说说文中用数字表达的好处。
4、以问题形式引发学生思考：洨河这么宽，赵州桥这么长，下面没有桥墩给人的感觉是什么？（外观上显示雄伟的特点）
教学活动4
四、学习赵州桥坚固的特点
先让学生默读课文，再指名学生读出第二段的4--6句，其他同学思考这几句的内容大意。
显示画面，让学生说说桥洞的特点这种桥洞设计有什么好处，朗读大小洞在发大水时的作用。
课件显示“这种设计，在建筑史上是一个创举”，指名学生联系上下文说说自己对“创举”和“创造”及这句话的理解 。
结合课文，学生齐读最后一句。
教学活动5
五、体会赵州桥的美观
1、引导学生思考：“这座桥不但坚固，而且美观”在上一段与此段内容关系中的作用。
2、播放有关赵州去上的雕刻图案的画面，启发引导学生用简洁的话进行描述。
3、找出文中写龙的句子，分清所描写的龙的各种形态。体会活泼逼真的形象，思考作者仅仅是在赞美龙吗？（明确作者赞美造桥的人）
4、有感情朗读这部分内容，体会赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的结晶。
教学活动6
课后作业
1、收集中国的名桥资料，在课后与同学们交流。
2、做一个热爱文物的好学生。
桥教案 篇8
一、活动目标：
1.初步感受音乐aba的结构和性质，学习在a段音乐处较合拍地做兔跳动作。
2.在教师启发下，学习用不同的身体动作创编“花”的各种姿态。
3.游戏中，知道寻找空地方进行活动。
二、活动内容：
1、教师启发幼儿用身体的不同姿态创编“花”的.造型。
开火车去郊游，看，草地上开了许多美丽的花，花是什么养的？谁来做做看？
2、教师出示小兔子布偶，引导幼儿欣赏a段音乐。
瞧？谁也来看花了？（教师演示布偶，跟a段音乐有节奏的跳）
3、教师鼓励幼儿边欣赏a段音乐，边用拍手动作感知a段音乐节奏。
1.提问：小兔是怎样来的呢？（蹦蹦跳跳）我们一起来拍手欢迎它，好吗？
2.教师引导幼儿学习兔跳。
提问：小兔是怎样跳的呢？谁能学一学？
小兔跳的时候声音怎么样？(很轻)
那你们觉得用什么地方跳，声音就会轻轻的呢？（用脚尖跳）
3.教师带幼儿听a段音乐一拍一拍做兔跳。注意，要跟着音乐来跳哦！
教师带幼儿一起用手指在腿上学小兔子轻轻跳，好吗？
4、完整欣赏音乐，听辨出b段捉迷藏音乐。
提问：小兔玩得真高兴，还和妈妈捉迷藏呢，我们来听一听音乐中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起来？（中间）
5、游戏，创编花造型
小兔和妈妈捉迷藏时，变成了一朵花，妈妈就找不到了。
桥教案 篇9
一、活动目的：
1、以故事角色的身份进行想象，思考，理解故事内容，发展幼儿的创造性思维能力和口语表达能力。
2、懂得同伴间有困难时要热心相助的道理。
二、活动准备：
1、挂图2幅，录有雨声和轻快音乐的磁带，录音机。
2、鸡妈妈的头饰（1个），小鸡头饰（同幼儿数）硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条（做小桥）。
3、活动室内布置故事场景：小鸡的家，对岸的小树林。河面。
三，活动过程：
（一）导入活动：
1、以《小鸡的家》谈话为题，引起幼儿的兴趣。
教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，在鸡屋里（播放雷雨声），鸡妈妈启发小鸡们想想，说说：听到了什么声音？外面会发生什么事？
2、雨停了，鸡妈妈推开门一看，房子被水包围了，启发小鸡们想想过河的好办法。（幼儿积极展开想法）
3、师：有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家一样的被雨水全部包围住了，你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的.吗？
（二）教师边出示挂图边有表情的讲述故事一遍，讲述后提问：
1、故事的名字叫什么？
2、故事中有谁？
3、奇怪的桥是谁搭出来的？
4、你喜欢故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗？为什么喜欢？小朋友在平时有帮助过别人吗？
（三）创设情景，乌龟帮小鸡过河。
1、小乌龟出场，搭成小桥。
2、“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥。
3、游戏：“小鸡”们在小树林中玩耍，吃虫子。
（四）、“鸡妈妈”启发
“小鸡”们想想如何用小树林里的东西自己搭桥过河。
（五）、活动结束：
小鸡的一家在快乐的音乐声中为自己庆贺。
桥教案 篇10
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》
教材分析：
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标：
知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。
情感态度与价值观．感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点：
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、创设情境，复习导入
播放洪水录象，再现危急情势。
二、整体感知，探究人物
1、谈话导入：此时，全村一百多人生命危在旦夕。在这生死关头，谁出现了？
让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动的句子，在句子旁边写写自己的感受。（板书：老汉）
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、交流成果。
三、互动生成，品读感悟
1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）
(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.
（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
（4）指导学生有感情地朗读这句话。
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静
（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话
3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）
（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
（3）指导学生有感情地朗读这句话。
4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
5、反复咏叹，感受亲情
（1）引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。
（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？
6、小结：老汉是一个怎样的人？
四、读写结合，运用语言
1、出示文章结局，师配乐朗读。
2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。
3、启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么?
4、小练笔：
英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的语言，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰吧！
生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。
5、师小结：
是的，做为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇于献身，他是无愧的'；做为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
五、总结全文，升华情感
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
（洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）
板书设计：
16 桥
设计说明：
设计说明：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生围绕“如何对待自己？如何对待群众？如何对待党员？如何对待儿子？”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰，以期对老汉精神的感悟更深一层。最后我结合板书，形象的简笔画--桥，引导学生明白题目“桥”指的就是老汉，所以文章以“桥”为题，突破教学的难点。
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