《狼和小羊》教案五篇
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《狼和小羊》教案 篇1
[教材分析]
《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。
《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。
[教学目标]
1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的'，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。
2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
3、能给句子加上逗号、叹号和问号。
4、能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。
2、朗读课文。
3、理解狼三次借口的内容。
难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。
[课时安排]
2课时
第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。
第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。
第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。
[教学准备]
1、学生预习课文，熟读课文。
2、教师准备图片、小黑板等。
[教学过程]
第一课时
一、揭题谈话：
1、出示课题，读题。
2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？
二、初步感知：
听老师读课文，谈谈听后感想。
三、通读课文：
1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。
2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。
3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。
四、阅读1~3节，学习生字。
1、读懂第2节。
（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）
（2）说出狼气势汹汹的样子。
2、读懂第3节。
（1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（ ）。
（2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。
（3）用自己的话说说小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？
3、分角色朗读全文。
4、学习生字：溪、脏、温。
五、课堂小结
狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。
六、作业
1、抄写生字；
2、选择一题做；
（1）找好朋友分角色朗读；
（2）看插图写话。
《狼和小羊》教案 篇2
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学过程:
1、复习导入：
上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）
2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？
出示词语：
大灰狼 弄脏 吃了一惊温和
倒流经常 争辩 扑去
看见故意 反正 亲爱的
3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。
4.齐读
新授
（一）精读课文
一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）
1.狼一共找碴找了几次？（3次）
2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？
3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？
生：狼很想吃小羊。
师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？
生：很
师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？
生：非常 十分
换的真棒，很可以换成非常，十分 特别
出示句式：
狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。
5、既然这样，狼心里会想什么呢?
(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）
狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）
6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）
7、狼是怎么样故意找碴儿的`，他是怎么说的？学生交流
（相机出示）
“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读
请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）
8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）
A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）
第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话
B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。
用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）
D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？
（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）
E、谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）
7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）
8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），
过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导
B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？
书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）
对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读
C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊
怎么样？
（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”该怎么读？
D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。
师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）
3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？
（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解
1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”
2）学着狼的样做做动作，一起读。
3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。
4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？
对，说明故事还没有完。
1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）
四、明理深化：
2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的
五：教学生字
狼 经
《狼和小羊》教案 篇3
一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。
二、能力目标：
1. 培养语言掌握能力。
2. 口语交际中培养表达能力、分析能力
三、情感目标：
1. 懂得关心他人。
2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。
四、知识目标：
1. 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
五、教学过程：
1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：
疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒
光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）
关 郑 （郑重 ） 队 坠 （坠落 ）
至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ）
2. 读一读，背一背，你会有所发现
秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天
寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天
3. 读句子，在括号内写出反义词
什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低
反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。
构成反义词的要求（见下表）
要求 举例 判断分析
必须是同一词性的词坚强——软弱
收买――出卖 是
是 同是形容词
同是动词
必须是同一意义范围内的词
白――黑
长――短
长――细 是
是
不是 同是表示颜色的词
同是表示长度的词
“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。
必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎
认真――粗心大意 不是
不是 小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。
词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮
聪明――不聪明 不是
不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。
多义词可以构成多个反义词老――幼
小
嫩
新 是
是
是
是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。
（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）
（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）
4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。
（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的'响声。
（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。
这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。
5. 按一定顺序排列句子。
方法：先读一遍，了解大致意思。
再找出第一句。
根据段落的意思，条理段落顺序。
举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑
这是按照事情发展顺序记述的。
6. 口语交际
（一）开交易会前的准备
（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。
（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。
（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。
（二）交易活动时，做到：
（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。
（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。
（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。
（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。
（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。
（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。
7. 习作
（一）观看插图，进行想象
（1）大树什么样？
（2）什么样的小鸟？
（二）找出联系进行想象
如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。
（1）什么地方的大树？什么样的大树？
（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？
（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？
（4）它们生活得怎样？
（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？
（三）开阔思路
（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。
（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。
（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一. 组词：
理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ）
二. 成语填空
无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解
一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟
三. 按课文内容填空
1. 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。
2. 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。
3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。
四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。
例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）
1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）——（ ）
2. 失败是成功之母 （ ）——（ ）
3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）——（ ）
（ ）——（ ）
五. 在括号内填上合适的词语。
1. 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。
2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。
3. （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。
六. 用因为……所以……造句
【试题答案】
一. 组词：
理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动）
二.成语填空
无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟
三. 按课文内容填空
1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。
2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。
3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。
四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。
例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）
1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）
2.失败是成功之母 （失败）——（成功）
3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后）
五. 在括号内填上合适的词语。
1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。
2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。
3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。
六. 用因为… …所以… …造句
因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。
《狼和小羊》教案 篇4
设计背景
1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。
2羊是温和的动物。
3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。
活动目标
练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。
发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。
重点难点
钻和躲闪的动作
活动准备
1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。
2学会儿歌。
活动过程
1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。
2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。
3念完儿歌后，头戴羊头饰的'小朋友四散跑开。狼开始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可陆续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。
4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬，
5结束活动。
教学反思
这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说清楚游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。
小百科：狼共46个亚种，体型中等、匀称，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。
《狼和小羊》教案 篇5
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。
教学重难点：
重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。
难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
教学准备：
生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。
教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计
一、图片导入，激发情趣
1.(出示图)小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?
2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)
小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?
3.揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。
二、初读课文，检查读书情况
1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。
第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。
第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。
听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。
2.检查自读情况。
同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?
(1)课件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑
后鼻音： 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音：脏;
多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)
轻声自由读，指名读，齐读。
(2)课件出示：
吃了一惊 温和 可怜
故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去
弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙
自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的'陷害)
指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。
(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?
A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”
多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。
B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”
从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。
C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”
相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。
D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”
相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
三、整体感知，设疑激趣
1.学生互读课文。
刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。
2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。
3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争辩)
4.设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。
四、书写生字，重点指导
1.小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字：狼 脏 惊 温 争 弄
这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)
左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄
3.指导书写：
狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。
脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。
惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。
温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。
弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。
五、作业布置
1.把故事有感情地读读。
2.《同步导学》1.2.3题
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