当前位置：库文网>教学资料>教案>七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案

七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案

时间：2022-03-24 13:13:51 教案我要投稿

相关推荐

七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案范文（通用12篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案范文（通用12篇）

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇1

　　创意说明：

　　这是一篇纪实性的文章。教学的重点是人物的主要性格特点、详写与略写相结合的写法、文章中传神的描写。教师可精心设置一个课堂教学的主问题，引发对全篇的理解。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　在《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文。

　　二、漫谈感受。

　　1、请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。

　　2、如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）。

　　3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

　　同学们的话题可能涉及：文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;作者对阿长的感情;文章的语言特点。

　　教师归纳。

　　三、讨论形象。

　　设问：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）

　　讨论、交流，教师归纳补充：

　　1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮喜欢切切察察对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。

　　2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化;青年守寡，在别人家做女工，一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求，但求一年到头，顺顺流流相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

　　3、是民间文化的载体，知道许多规矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象;不说死掉而说老掉了，是避讳修辞;而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

　　4、是一个倾心关注孩子的`人，心地善良，热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为我买来《山海经》阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我想她并非学者，说了也无益，而且她一向似乎并不善于关心我，因此她也不会理解我渴望得到《山海经》的心情，这表明此时我对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来，阿长为我买来《山海经》，使我发生新的敬意，别人不肯做，即是别人没有阿长那样知我心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人不能做，她却能够成功，因此作者说她确有伟大的神力这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

　　四、体会感情。

　　1、设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？

　　讨论、明确：不大佩服产生敬意憎恶感激（新的敬意）怀念这是文章的线索。

　　2、设问：1 — 17 段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶讨厌阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

　　课堂讨论、交流：憎恶讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

　　3、读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

　　五、探究写法。

　　1、详写与略写。

　　设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

　　明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

　　2、传神的描写。

　　设问：文章对阿长的描写有些什么特色？

　　讨论、交流，教师归纳：

　　第一，善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长切切察察的样子，既绘形又绘声。

　　第二，善用比喻。一个大字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

　　第三，善用修饰语。如写阿长的叮嘱，用郑重一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用惶急一词，准确地写出阿长的神态。

　　小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

　　六、交流体会。

　　学生自主发言，将自己在学习这篇课文的过程中的体会告诉给同学们，交流一下。

　　教师总结：阿长的形象;作者的感情; 详略结合的写法; 传神的描写。

　　七、布置作业。

　　完成课后练习三、四题。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇2

　　知识与能力：

　　1、识记重点字词，回顾作者。

　　2、理解重点句子的含义。

　　3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；

　　过程与方法：

　　4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；

　　5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；

　　情感与价值观：

　　6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。

　　教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。

　　教学方法：合作探究法、复述法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知课文，了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的'？

　　鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“ 鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

　　《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　一、整体感知：请同学们通读课文，划出生字词。思考：围绕阿长课文写了几件事？

　　1、解决生字词。憎恶（）絮说（）劈头（）灸疮疤（）惧惮（）诘问（）震悚（）粗拙（）斋（）孤孀（）掳（）去惶（）急霹（）雳（）疏（）懒骇（）

　　莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

　　情有可原：从情理上可以原谅。

　　惶急：恐惧、着急

　　诘问：追问、责问。

　　惧惮：害怕

　　五件：

　　① 喜欢切切察察。

　　②摆成“大”字的睡相

　　③令人厌烦的规矩，教“我”不少道理。

　　④讲“长毛”的故事。

　　⑤ 为“我”买《山海经》。

　　最能表现她爱孩子、关心“我”的是买《山海经》。

　　3、注意结合课文情节来说。一个的阿长。

　　梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。

　　一个粗俗的阿长

　　一个饶舌、多事的阿长

　　一个无知、愚昧的阿长。

　　一个善良的爱孩子的阿长

　　一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她有名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比如：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。

　　一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜欢别人管东管西的。

　　一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。

　　一个善良的阿长，买《山海经》。这是从品质方面。

　　要善于扩展思维，学会多角度看问题。

　　4、通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，作者对阿长是什么态度，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。作者是不是为了扬，故意编点不好的事？

　　欲扬先抑，可见作者构思巧妙。

　　三、小结：我们这节课掌握了生字词，理清了文章中写阿长的几件事，领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么，《山海经》究竟是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表现在哪里？我们下节课继续学习。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

　　3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

　　4、学习细节描写对刻画人物的作用。

　　过程与方法

　　朗读品味，把握细节，沉浸感悟。

　　情感态度与价值观

　　深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

　　教学重难点

　　1、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

　　2、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

　　课时安排

　　两课时

　　第1课时

　　一、新课导入

　　鲁迅笔下的长妈妈是一个怎样的人？她是一个没有文化的粗人，然而她却是民间文化的载体。她懂得吉利文化，熟悉避讳修辞，珍惜劳动成果，讲究自身形象。她既是一个对孩子倾注一片心血的母亲，又是一个生活不幸而又热望一生平安的劳动妇女。所以，文学泰斗鲁迅对她倾注一片深情。请随我一同走近《阿长与〈山海经〉》。

　　二、资料助读

　　鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

　　《朝花夕拾》原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。

　　三、初步感知

　　1、生字注音。

　　骇（hài）孤孀（shuāng）掳（lǔ）惶（huáng）急颈（jǐng）悚（sǒng）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）渴慕（mù）疏（shū）懒

　　霹雳（pīlì）玑（jī）惧惮（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）

　　2、生词注解。

　　惶急：恐惧着急。

　　诘问：追问，责问。

　　惧惮：害怕，畏惧。

　　渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。

　　疮疤：疮好了留下的疤，常比喻痛处、短处或隐私。

　　震悚：因恐惧而颤动。

　　情有可原：从情理上可以原谅。

　　霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。

　　面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

　　深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

　　3、整体感知。

　　（1）《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对保姆长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。

　　（2）作者的感情变化是因为发生了一些事情。下面请同学们用简要的话概括出这些事情。

　　明确：一共写了七件事。

　　①常喜欢切切察察

　　②限制我的行动

　　③睡觉时挤得我无法翻身

　　④懂得许多规矩和麻烦的礼节

　　⑤讲长毛攻城时护城

　　⑥谋害我的隐鼠

　　⑦为我买《山海经》

　　四、合作探究

　　1、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。

　　这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的。

　　2、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？

　　使人想到了长妈妈的无知、淳朴。

　　3、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、经过、结果。

　　事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。

　　结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买《山海经》等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买《山海经》一事，这件事作者是怎样叙述的呢？

　　二、合作探究

　　（一）走进文本

　　1、探究重点情节

　　精读买《山海经》一节，即18～28语段，思考并讨论下列问题。

　　（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

　　“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

　　（2）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反映？表现出怎样的心情？

　　当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。

　　（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？

　　因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

　　（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

　　这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的'敬意”。

　　（二）探究情感变化

　　学生默读课文，小组合作探究下列问题。

　　1、文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗？如果不是，说说前后有何变化。

　　憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意—感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。

　　2、课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？

　　课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。

　　3、这一情感的宣泄集中体现在哪一句上？

　　最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。

　　4、精读课文，用以下句式说话：

　　“读文章片断，我认识到长妈妈是个的劳动妇女。”根据你对课文的理解，可以从人物外貌、身份、细节、性格等方面说。

　　阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。

　　三、课堂小结

　　文章自始至终就一直在刻画长妈妈对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　四、板书设计

　　饶舌多事善良

　　不拘小节真诚

　　迷信淳朴欲扬先抑

　　无知热情

　　乐于助人

　　厌烦（喜爱、感激、崇敬）

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇4

　　教学目标：

　　1、整体把握文章，了解文章的内容。

　　2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。了解文章内容详略的安排。

　　3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。

　　4、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

　　5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

　　教学重点：目标1 、2

　　教学难点：目标2、4

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?(学生回忆乱答)对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。

　　二、字词预习检查

　　(一)注音：

　　掳( )去震悚( ) 惶( )急疮( )疤( )

　　诘( )问惧惮( ) 粗拙( ) 疏( )懒骇( )

　　(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

　　1、莫(名)其妙 ( )

　　A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的

　　2、(念)念不忘 ( )

　　A 惦记，常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写

　　3、(疏)懒 ( )

　　A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、烦琐之(至) ( )

　　A 极 B 以至 C 到 D 至于

　　(三)听写

　　三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

　　1、学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。

　　2、请学生自由发表意见，其他同学可做补充。

　　3、教师归纳。

　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等;接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等;再写讲长毛的故事;最后写了长妈妈为我买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

　　4、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

　　明确：略写了阿长的称呼的来历、切切察察?告状的毛病、摆成大字的睡相、令人讨厌的种种规矩、长毛的往事，详写了为我买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

　　四、仔细研读课文第1-5自然段。

　　1、指名朗读第l-5自然段。

　　2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

　　引导学生研读课文，体会这样写的好处。

　　3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。

　　4、教师总结式归纳。

　　明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈生得黄胖而矮;喜欢切切察察;对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

　　五、总结。

　　这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的.认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。

　　布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　教师：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?

　　二、学习新课。

　　(-)请学生分角色朗读6-17自然段。其他学生思考：(目标1)

　　长妈妈懂得哪些我所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

　　1.元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

　　明确：文中写她立刻伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩。焦急的神态跃然纸上。而当我说：阿妈，，恭喜……之后，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是元旦辟头的磨难，但正是这磨难中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2.说人死了必须说老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我的，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。

　　3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意。然而，最让我对她产生敬意的是什么呢?

　　(二)全班齐读第18-28自然段。

　　1、这里，作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因，经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

　　事情的起因：我曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，我对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向我问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给我买来了。

　　结果：我深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

　　2、提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

　　最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。

　　总结：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失为深沉庄重。

　　3、学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!这正是作者深沉怀念的真实写照。

　　4、请你说说：长妈妈是个什么样的人?(指名回答)

　　是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳，，热情，乐于助人，有着淳朴，有着淳朴、宽厚，善良，仁慈的美德，这是作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

　　三、总结全文。

　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，长毛的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为我买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　　设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇5

　　一、识字预习展示：

　　1、认识生字

　　骇hài人听闻掳lǔ掠震悚sǒng 惶huáng急jí

　　疮chuāng 疤bā 诘jié问渴kě慕mù

　　疏shū懒lǎn 霹pī雳lì 孤gū孀shuāng

　　鼹yn鼠sh

　　2、解释词语

　　（1）谋死：谋杀。

　　（2）絮说：絮絮叨叨地说。

　　（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

　　（4）惶急：恐惧着急。

　　（5）渴慕：迫切地羡慕。

　　（6）惧惮：惧怕。惮，害怕。

　　（7）诘问：追问，责问。

　　（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。

　　（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。

　　（10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。

　　（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。

　　（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。

　　3、词义辨析

　　“和蔼”与“和睦”

　　都含有“和气”的意思。“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。

　　“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。

　　二、整体感悟：

　　速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。

　　作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

　　三、梳理文章表达思路：

　　说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。

　　1、线索：

　　文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。

　　（也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）

　　以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。

　　2、表达中心的具体材料

　　长妈妈的低声絮说和睡相。

　　长妈妈教“我”规矩和道理。

　　长妈妈的太平军故事。

　　长妈妈寻购赠“我”《山海经》。

　　四、重点探究：

　　找出表现中心内容的重点语段、疑难语句或词语，探究其表达的具体内容（紧扣中心，概括语段内容，解说语句、词语含义）。

　　①语段：

　　（1）“虽然背地里说人长短不是好事情……我想，这实在是无法可想了。”

　　答：从孩子心理角度叙述长妈妈的低声絮说和睡相，表现她是一名没有文化修养的劳动妇女。

　　（2）“但是她懂得许多规矩……至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”

　　答：从孩子心理角度叙长妈妈教“我”做人规矩和道理，表现她是一名善良而尽心尽责的保姆。

　　（3）“然而我有一时也对她发生过空前的敬意……我惧惮她什么呢!”

　　答：长妈妈的太平军故事，表现长妈妈的社会意识受统治者的影响很深。

　　（4）“但当我哀悼隐鼠……木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。”

　　答：长妈妈寻购赠“我”《山海经》，表现她对“我” 的关心。

　　②语句：

　　（1）“我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？

　　答：这是作者从孩子看人论事往往以个人利害为依据的心理角度评论长妈妈的一句话。一是“我”疑心长妈妈的“切切察察”跟自己在家里遇到的'小风波有关系，因为“我”如果“拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”；一是“她的睡相挤得我没有翻身余地”。从这两方面看，不佩服是因为长妈妈触及“我”的利益引出的情绪。

　　（2）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，作者为什么对长妈妈买回《山海经》有如此强烈的反应？

　　答：这是心理描写。“霹雳”本来是指云与地面之间发生的一种强烈雷电现象，用在这里是指作者受到了极大的震撼。因为作者没有想到他一向所讨厌的、憎恶的、大字不认识一个、连书名都讲不清楚的阿长，会为作者买来他所渴慕的《山海经》，这让作者感到震惊、惊喜、激动、感激。

　　③词语：

　　（1）“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”

　　答：大概，在这里不是表猜测、推断，而是表示数量范围大，但还不是全部，相当于“大部分、大都”的意思。这句话也是从孩子不愿受约束的心理角度看规矩，因而说是不耐烦。

　　（2）“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”

　　答：“保姆”、“长妈妈”、“阿长”三种称呼连在一起，表现了我对长妈妈辞世的深沉的哀思。

　　“不知道”和“仅知道”对举，表现了我对长妈妈的生平知道的很少的遗憾与愧疚。

　　五、美点赏析：

　　精读精彩语段或关键词句，从下列赏析角度解说各用什么手段、表达了什么内容、表达效果如何。

　　①谋篇立意：

　　（1）先抑后扬，抑中有扬。

　　答：文章前半部分“抑”的内容，是从孩子的心理角度叙述的。有的依情绪而变，如对长妈妈的睡相，前文说不耐烦，下文另依不同的心境就说情有可愿。有的“抑”中有“扬”，如长妈妈不准“我”顽皮，教“我”做人规矩和道理，从孩子的心理角度说不耐烦、嫌麻烦，换一个角度看，实在是表现长妈妈对“我”尽心尽责。因此，文章整体立意是对长妈妈表示敬意和感激。

　　（2）照应。

　　第一小节、p55第六小节、p58第二小节：

　　“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”

　　“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”

　　“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”

　　答：前后相互照应，以“我”在隐鼠问题上对长妈妈的态度变化，表现“我”对她的“憎恶”是一时的情绪所致，对她的“敬意”才是根本。或者说，这种变化表现了“我”的整体心情：失去隐鼠是小事，不值得计较；得到《山海经》是大事，令人终生感念。

　　②表达方式：

　　（1）议论：

　　p55五、六两小节：

　　“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

　　这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!”

　　答：这两小节议论，是叙当时“我”听了长妈妈的神力故事之后的孩子心理。孩子看人论事仅凭一时感情用事，这两段议论就点明了这一点：那敬意随着孩子的心情变化而变化，那不佩服的情绪也随着孩子的心情变化而变化；于是，这就会使我们想到，那隐鼠之死引发的憎恶之情当然也是孩子一时感情用事的结果，都不是对长妈妈的根本性评价。这就使前半部分的贬“抑”服从于对长妈妈表达尊敬、感激之情的主题，跟后面的褒“扬”统一了起来。

　　（2）抒情：

　　全文最后一小节：

　　“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”

　　答：地母就是地神。中国有“天神至尊，地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。抒发作者对长妈妈的尊敬、怀念之情。

　　③表现手法：

　　（1）对比反衬手法的运用。

　　答：在对待“我”喜爱《山海经》这本书的问题上，拿远房叔祖、家里别人和长妈妈作对比。别人不肯做或不能做的事，长妈妈却做成了。这一对比，鲜明地烘托了长妈妈的形象，表现了她对“我”的关心是真挚的。

　　（2）侧面烘托手法的运用。

　　p58第二、三小节：

　　“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”

　　答：童年的作者因为长妈妈给自己买来《山海经》而对她“发生新的敬意”、“怨恨完全消失”，认为“那是最心爱的宝书”，这些心理描写鲜明突出了“我”对她的崇敬和感激之情，侧面烘托了长妈妈以真诚关心博得崇敬的形象。

　　（3）欲褒先贬

　　作者说长妈妈买来的《山海经》“十分粗拙”，用意何在？

　　答：欲褒先贬的写法。写书刻印质量差，用意是反衬作者当时惊喜之情，也体现了长妈妈对作者无私的爱，体现了她内心的纯洁和善良。

　　④修辞方法：

　　（1）排比：

　　p58第四小节：

　　“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目、以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。”

　　答：作者在这里运用排比手法罗列《山海经》里的图画内容，鲜明突出地表现得到《山海经》之后那种兴奋激动的心情，同时也使语言表达形成节奏感，富于音乐美。

　　⑤词语运用：

　　反用词义色彩，造成诙谐情趣，减轻某些语句中对长妈妈的贬抑色彩。

　　（1）说得阔气一点，就是我的保姆。

　　答：阔气，在这里是大词小用。阔气是口语词中形容人排场、开销大方的词语，在这里是把用以形容成年人的词语用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份说话的意思，具有幽默意味。

　　（2）知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

　　答：谋死，谋杀的意思，是一个具有庄重严肃色彩的词语。这里是把一件意外小事故意说成似乎是精心谋划的罪行，反映了孩子对这件事的不满心情。这是庄词谐用，显出诙谐情趣。

　　（3）元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

　　答：磨难，令人倍受折磨的灾难，这里是指元旦一早就要按规矩祝福的事。这个词是大词小用，反映了儿童不愿受约束的心理，有一种诙谐意味。

　　六、质疑问难：

　　有疑必问，无疑设问。

　　1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

　　答：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

　　2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

　　答：当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

　　3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

　　答：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

　　七、拓展延伸：

　　联系社会见闻、自身经历，理解文中道理；迁移文中写作手法，运用于自己作文。

　　你感受过别人的关心吗？在体验到人家的关心之后，你对他的情感态度有变化吗？请你选择一名关心过你的人，写出你们之间发生的事情，表达你对他的情感态度。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇6

　　【教学内容】

　　选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

　　【教材分析】

　　鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情

　　2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。

　　3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美

　　【重点难点】

　　1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

　　2、领悟这篇回忆性散文的.用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

　　【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？

　　2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）

　　让我们满怀深情地读一读课题。

　　3、读了这个题目，你有什么疑问？

　　（生质疑）

　　二、整体感知：

　　1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

　　2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？

　　（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）

　　3、师小结：

　　总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

　　三、拎出线索：

　　1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？

　　2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

　　（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。

　　2、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

　　3、结合上、下文理解文中字词的含义、情感——表达对长妈妈的怀念与尊敬。

　　教学方法：

　　讨论法。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吗？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。

　　二、初读课文，整体感知内容。

　　三、学生复述故事，讨论探究。

　　1、复述课文，既可以全文复述，也可以部分复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。

　　2、讨论探究；

　　a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？

　　b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？（本课重点）

　　c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？（这是本课难点）

　　学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。总之，给他们充分的自由。最后，老师引导完成三个问题：

　　（1）写的几件事

　　a、爱说闲话→不大佩服、

　　b、“大”字睡相→讨厌、不耐烦—

　　c、我所不耐烦的规矩→非常麻烦

　　d、“长毛”的故事→空前的敬意（善良的讽刺）

　　e、买《山海经》 →产生新的敬意（买书）

　　（2）文章的线索，作者的感情变化

　　老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，（买《山海经》，这也是感情的重点，自然是详写的内容。）同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：

　　（3）“先抑————后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了）

　　阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。

　　阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，

　　四、作业

　　后记：

　　新大纲张扬“放飞学生个性”这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的.“金箍”圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为：“学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。”讨论给了学生自由，也给了学生创造的机会。

　　第二课时

　　本课时重点：

　　指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。

　　一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描写、动作描写（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）

　　细节描写（睡觉时的大字），体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。

　　二、本文语言：有的含蓄幽默，有的质朴

　　例如、讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐；吃“福橘”的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福；结尾买《山海经》，表现长妈妈关心爱护青少年，仁慈的美德——————

　　总之，一切让学生去体会，归纳。获得能力。

　　三、迁移巩固：作业

　　课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

　　板书设计

　　阿长与《山海经》

　　鲁迅

　　内容（几件事）人物性格特征

　　a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事

　　b、“大”字睡相令人讨厌、憎恶

　　c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节

　　d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴

　　e、买《山海经》（详写）→热情、乐于帮助别人

　　总之（归纳）：长妈妈是——劳动妇女

　　刻画人物：“先抑——后扬”，对比、互衬

　　后记：

　　教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇8

　　【学习目标】

　　1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。

　　2、通过自主学习、合作探究，能够准确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。

　　【学习重点】

　　学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。

　　【学习难点】

　　理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。

　　【使用说明】

　　1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

　　2、认真限时完成，规范书写;小组合作讨论，答疑解惑。

　　【自学导航】

　　一、预习点兵。

　　1、给下列加点的字注音。

　　阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( )

　　疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )

　　粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )

　　2、理解下面词语。

　　深不可测：

　　莫名其妙：

　　震悚：

　　3、文学常识

　　(1)作者

　　鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原来学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

　　(2)散文

　　散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。

　　散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：

　　记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。

　　抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

　　议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。

　　4、相关链接

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书内容，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组;海内经4篇作为一组;而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等

　　二、走进长妈妈。

　　1、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?

　　2、从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?(AB层同学必掌握)

　　3、从作者对长妈妈的`感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法?(AB层同学必掌握)

　　4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。你能总结长妈妈的形象吗?

　　5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情?(A层同学必掌握)

　　6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来

　　【拓展训练】

　　你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。

　　【自主练习】

　　阅读《阿长与山海经》一文选段，按要求完成文后各题。

　　①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。

　　②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：

　　③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

　　④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

　　⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

　　1、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理?)

　　答：

　　2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?表现了“我”当时怎样的心情?

　　答：

　　3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是： ;“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：

　　4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　答：

　　5、文段最后为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?

　　答：

　　【当堂检测】

　　1.给下列加点的汉字注音。

　　骇( ) 掳( ) 悚( ) 惶急( ) 诘问( ) 保姆( )

　　2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。

　　①……说得阔气一点，就是我的保母。( )

　　②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。( )

　　③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。( )( )

　　④书的摸样，到现在还在眼前……( )

　　3.文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：

　　对阿长产生敬意的原因又是：

　　4.本文的记叙线索是什么?

　　【学习反思和总结】(提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处)

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇9

　　创意说明

　　本篇课文按照整体感知——质疑讨论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，指导学生写作。要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地方学生自动提问，给一定的课堂时间让学生思考质疑。最后引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。

　　教学重难点：

　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事”，这位长妈妈是位什么样的人？今天我们去认识她。

　　二、整体感知

　　（一）仔细默读课文，掌握生字词。

　　（二）思考下列问题，小组自由讨论。

　　1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？

　　依课文记叙顺序列出。

　　2、阿长是一个什么样的人？可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

　　再总结归纳阿长的形象。

　　3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？

　　4、作者对阿长有着怎样的思想感情？

　　（三）师生共同讨论归纳。

　　（四）明确：一共写了七件事。

　　①常喜欢切切察察

　　②限制我的行动

　　③睡觉时挤得我无法翻身

　　④懂得许多规矩和麻烦的礼节

　　⑤讲长毛攻城时护城

　　⑥谋害我的隐鼠

　　⑦为我买《山海经》

　　其中给我买来《山海经》一事是重点。

　　2、引导归纳，师生共同小结：

　　长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

　　文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

　　3、学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的.敬意。”

　　作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

　　4、纵观全文，作者

　　显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。

　　三、精读课文，质疑问难。

　　学生对阅读中存在的疑难自由提问，集体解答。

　　四、

　　想象创新

　　我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

　　请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

　　教师举例：

　　哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

　　附：板书设计

　　阿长与《山海经》

　　感知人物

　　烦琐、愚昧、迷信

　　善良、朴实、真诚

　　拎出线索

　　不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

　　想象创新

　　紧扣人物性格、联系现实生活

　　此设计以感知人物形象开始，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读；形式活泼、无拘无束的自由畅谈，容易掀起课堂高潮。同时，充分发挥学生阅读的主动性与创造性，让学生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置，实际上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活相联系。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇10

　　教学目的

　　1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

　　3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

　　4、理解重要词句的深刻含义。

　　教学重难点

　　1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

　　2、刻画人物的方法。

　　3、正确认识阿长性格中的缺点。

　　4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

　　教学设想：

　　针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

　　教学时数

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。

　　二、解题

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。

　　三、研习课文

　　（一）整体感知课文。

　　1、初读课文。

　　要求：①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

　　2、借助工具书解决生字词。

　　（二）具体研习。

　　1、明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。

　　（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

　　（2）这些材料是按什么顺序来安排的？

　　2、学生研习，教师巡回指导。

　　学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。

　　3、研习效果反馈。（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）

　　问题①：本文围绕长妈妈写了这样几件事：

　　A、交待“阿长”的来历；

　　B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；

　　C、她懂得许多规矩；

　　D、讲“长毛”的故事；

　　E、给“我”买《山海经》。

　　问题②（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

　　问题③（点拨提示）：文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了孩子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的`特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13–18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第19–29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”––––“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描写里，在由表及里、浅而深的认识过程当中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长妈妈的品格风貌之后，在文章的结尾以深厚的感情抒发了自己对她的怀念之情。

　　四、课堂小结

　　解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并要求改正，从而达到培养学生良好学习习惯的目的。

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

　　2、课外阅读（朝花夕拾）。

　　第二课时

　　一、检查作业情况

　　二、研习课文

　　1、研习目标。

　　（1）指导学生分析刻画人物的方法。

　　（2）品味本文的语言。

　　2、具体研习。

　　教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。

　　3、研习反馈。

　　学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。

　　目标①分析刻画人物的方法。

　　作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

　　A、描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。

　　本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

　　心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

　　B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

　　目标②品味本文的语言。

　　本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

　　如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

　　再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

　　又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。

　　三、课堂总结

　　1、对两节课的教学内容进行总结。

　　2、对学生的学习表现进行总结。

　　3、对学习方法进行归纳总结。

　　四、拓展迁移，布置作业

　　对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇11

　　知识目标

　　1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

　　2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

　　能力目标

　　1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

　　2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

　　3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。

　　情感态度价值观

　　感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

　　教学重点：

　　1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

　　2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

　　教学难点：通过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

　　二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识

　　三、整体把握，理清思路

　　1.听读课文，初步感知，积累字词

　　骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮

　　2.文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么?

　　学生交流，教师明确：

　　①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》

　　其中给我买来《山海经》一事是重点。

　　3.作者对阿长的感情是怎样的?默读课文，在文中画出，再从语句中提炼词语概括出我对长妈妈的感情变化线索。

　　我对阿长最初是后来，对她的伟大的神力长生了空前的、特别的 ;而随着时间的推移，这种敬意逐渐，特别是当长妈妈谋死了我的隐鼠之后，不但这种敬意彻底，我还开始她;但是我最终还是对长妈妈产生了新的。

　　4.整理作者情感线索：

　　不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎恶- ……新的( )

　　5.世间本没有无缘无故的爱和怨恨。是一些什么事件导致了我对长妈妈的感情变化?请参考下面的语言形式谈谈自己的理解。

　　“我不大佩服甚至讨厌她，是因为她粗俗，这从文章第3自然段中对长妈妈的一系列行动描写中看出来。”

　　(1)我不大佩服甚至讨厌她，还因为她

　　(2)我对她产生了特别的敬意，是因为

　　(3)后来这种敬意不但消失，而且还萌生了憎恶，这是因为

　　(4)我之所以后来又对长妈妈产生新的敬意，是因为

　　四、分析人物

　　1.人物--阿长(外貌、动作、语言)(用“阿长是一个的人”说话。)

　　A.切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖--饶舌多事。

　　B.摆大字等细节描写。--不拘小节，质朴，有些愚钝。

　　C.元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”--虽是迷信，却是真诚善良的祝福。

　　D.交给“我”很多道理--也是出于对“我”的关心爱护。

　　E.讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了”的.话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。

　　F.买《山海经》体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。

　　阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

　　五、作业

　　1.积累文中词语。

　　2.结合研讨与练习三进一步预习课文。

　　第二课时

　　一、探究课文

　　1.仔细阅读课文中买《山海经》的部分

　　①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　讨论、明确：

　　“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

　　②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　讨论、明确：

　　当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

　　③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

　　讨论、明确：

　　因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

　　二、质疑探究

　　1.作者对长妈妈的感情有怎样的变化?学生交流、教师点拨：

　　对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”教师追问：同学们注意到作者对“长妈妈”前后的称呼发生变化了吗?

　　学生交流后教师总结：不同的称呼标志不同的身份，文章前部分多用“阿长”来称呼，用的是抑笔，后部分笔锋一转，用的是扬笔，所以称呼也跟着变化。这就是本文写作手法的一大特点：欲扬先抑。

　　2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是如何买到的?为什么此前此后反而写了不少?

　　学生交流，教师点拨：给读者一个广阔的想象的空间。

　　3.鲁迅是怎样描写阿长的?这些描写有什么特色?学生交流，教师点拨：

　　A.抓住最富有特征的来写，如写阿长“切切察察”的样子。

　　B.适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。

　　C.兼用多种描写。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。

　　D.靠铺垫。如写买书时，不写买的过程，而写之前之后，给读者想象的空间。

　　4.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

　　三、总结

　　学习了这篇文章，我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位非常重要的人物，他的保姆长妈妈，从鲁迅先生对长妈妈的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我希望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发现蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。

　　七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案篇12

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人?

　　2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法?

　　3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。

　　教学重难点：

　　文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。

　　教学准备：

　　1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》

　　骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀

　　2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。

　　设计思路:

　　本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情;再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。

　　二、检查预习

　　检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。

　　三、整体感知

　　(一)仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。

　　1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情? 依课文记叙顺序列出。

　　2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。

　　3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

　　4、作者对阿长有着怎样思想感情?

　　(二)师生共同讨论归纳。

　　要点提示：

　　1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。

　　文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。

　　其中给我买来《山海经》一事是重点。

　　2、引导归纳，师生共同小结：

　　长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。

　　切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。

　　摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。

　　元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。

　　交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。

　　讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。

　　写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。

　　长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。

　　文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。

　　3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

　　4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　(一)分角色朗读六—十七自然段，思考下列问题。

　　1、这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事态度是怎样?

　　2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美?

　　要点提示：

　　1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。表面上看是贬义。

　　2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”，焦急神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊!他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。

　　其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去;晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。从对这些繁琐规矩描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。

　　再次，作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。这在一个孩子眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“特别敬意”。然而，最让“我”对他产生敬意是什么呢?

　　(二)齐读第十八—二十八自然段

　　1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》经过。请学生复述买书原因、经过、结果。

　　2、文中写了哪些人对待这件事态度?用了什么样表现手法?作用是什么?

　　3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”?

　　4、文中哪些地方书写了作者怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?

　　要点提示：

　　1、事情起因：“我”曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向“我”问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给“我”买来了。

　　结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。

　　2、文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。