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四年级语文《海上日出》的教案

时间：2024-09-02 09:01:19 秀雯教案我要投稿

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四年级语文《海上日出》的教案（精选10篇）

　　作为一名教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的四年级语文《海上日出》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文《海上日出》的教案（精选10篇）

　　四年级语文《海上日出》的教案 1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

　　2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　课前准备：

　　课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。

　　教具准备：

　　课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

　　学具准备：

　　图画纸，彩色笔

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话引入

　　1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）

　　生：太阳出来了！

　　师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

　　2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

　　“早晨追踪”活动卡

　　追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽

　　时间__________地点__________参加人员__________记录员__________

　　（一）观察记录

　　日出前_______________________________________________

　　日出时_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘录与“日”有关的词、句。

　　_______________________________________________

　　3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？

　　生各抒已见。

　　师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。

　　二、初读课文，整体整知。

　　1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。

　　2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

　　三、自读课文，学习字词。

　　1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。

　　2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

　　3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

　　四、检查自学情况

　　出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。

　　1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　注意引导学生用“目不转睛”造句。

　　2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

　　引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间”，并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。

　　3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

　　注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

　　4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“分辨”的区别。

　　5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。

　　引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思；指导观察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

　　6、这不是很伟大的奇观么？

　　五、品读课文，理解内容

　　1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

　　2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名读第二自然段。

　　（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最后是“彩霞满天”的画面。

　　（2）引导学生说段意并给画面加小标题。

　　（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

　　（4）指导学生看图练习背诵。

　　六、小结。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、生看板图口述日出前天空的变化。

　　2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》这篇课文。

　　二、品读课文，理解内容

　　1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的`颜色和形状。

　　（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

　　这个太阳好像（）似地，（）慢慢地努力（），到最后，终于（）了云霞，（）了海面，颜色（）。

　　（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

　　（3）学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

　　（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

　　（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

　　2、女生齐读第4自然段。

　　（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“伟大、奇观”的意思。

　　（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。

　　（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。

　　3、男生齐读第5自然段。

　　（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

　　（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

　　（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。

　　（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“伟大、奇观”的意思。

　　4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。

　　（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

　　（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

　　①这不是很伟大的奇观。（）

　　②这就是很伟大的奇观。（）

　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

　　5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

　　三、划分段落，概说大意

　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

　　四、谈话总结，学习写法。

　　1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。

　　五、配乐朗读，整体感受。

　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

　　教学反思：

　　本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。

　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。

　　四年级语文《海上日出》的教案 2

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1、掌握文中的生字词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导题激趣。

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

　　2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

　　3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？(指名学生回答问题)

　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、随文品词析句。

　　(一)、学习第二自然段。

　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2、引导理解。

　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的'对话。)

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2、分组讨论。

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。

　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

　　2、观察画面，分组讨论。

　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

　　（四）、学习第五自然段。

　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了光亮的了？

　　2、观察画面,分组讨论。

　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么？”

　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观？分组讨论,引导理解。

　　辨析：“伟大”、“奇观”。

　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

　　4、出示课文后面的练习。

　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

　　②给2——5自然段加上小标题。

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗？你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗？

　　板书设计:早起看日出

　　天：蓝红霞亮光目不转睛

　　太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂

　　躲进黑云镶金边光亮

　　伟大奇观

　　四年级语文《海上日出》的教案 3

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：

　　小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的'景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情况。

　　二、读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

　　2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二、作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三、课文用词非常确切、传神。）

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

　　四年级语文《海上日出》的教案 4

　　教学目标

　　情感态度价值目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日出景色的美丽，领会作者追求光明的思想感情。

　　教学重难点

　　结合语境理解课文所描述的到底是怎样的“伟大”“奇观”。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入-----引出海上的日出是伟大的奇观

　　师：上节课我们已经初读了课文，知道课文是按照什么顺序描写海上日出的？

　　生：日出前--日出时--日出后的时间顺序描写海上日出的。（板书：日出前，日出时，日出后）

　　师：巴金按照这样顺序观日出之后，情不自禁地从内心发出了欢呼，在课文哪里（6段）？

　　生：（指名说，同时出示这句话）这不是伟大的奇观么？

　　（阅读重点：反问句，改成陈述句或者感叹句）

　　（质疑问难：“这”“伟大”“奇观”分别指什么？这伟大的奇观到底怎样？·······）

　　二、细读品味-----感受海上的日出是伟大的奇观

　　（一）走进“日出前”部分，初步感知海上日出的伟大奇观

　　过渡语：巴金爷爷在文章最后说海上日出是伟大的奇观，那么究竟是怎样的奇观，就让我们继续走进课文。首先让我们去看看，日出前是怎样的景象。

　　1、自由读第一二段，勾画批注：体现巴金爷爷喜欢看日出的词句。

　　A、“常常早起”说明作者喜爱看日出，也说明是多次看日出。

　　B、“不转眼”说明看的认真。可替换“目不转睛、全神贯注”

　　C、正是因为作者喜欢看日出，才会常常早起，也正是因为作者喜欢看日出，才会不转眼地盯着看。

　　D 、作者不转眼地望着那里，那里指哪里？此时，天空有什么颜色变化？（浅蓝----红霞----亮光）出示图片。

　　E、看着图片，复述课文内容（指名读、男女赛读）

　　（二）品味“日出时”部分，真情体会海上日出的伟大奇观

　　过渡语：这个时候太阳出来没有？太阳出来是作者意料之外还是意料之中？（果然，和前文哪个词想照应？--我知道）是的，太阳马上要出来了，我们去看看太阳是怎样出来的。

　　1、（引出第三自然段后）指名读第三段

　　2、出示学习导航：

　　（1）轻声阅读第三段，勾画写太阳上升过程中颜色变化的词句；

　　（2）同桌交流：太阳光明来到的艰辛和太阳势不可当的词语；你觉得写得最生动的是哪一句？为什么？

　　（3）读一读，想一想：在你眼前仿佛看到了什么？

　　交流分享要点：（随机交流分享）

　　1、果然，过了一会儿，在那里地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

　　这里运用了拟人手法，把太阳当做人来写。（追问：什么时候能露出小半边脸？从小半边脸能看出什么？师用书遮挡脸，露出小半边脸）“小半边脸”把太阳描写得非常可爱，像一个可爱的孩子想急切地看外面的世界一样。

　　（1）师：你说出了太阳的心声，太阳一定会感谢你的。谁能把太阳急切升起的心情读出来吗？

　　指名读句子。

　　（2）师：你读得真好，谢谢你让我们体会到太阳渴望看到这个世界的迫切心情。太阳为什么这么迫切地想出来呢？他出来后世界变成什么样？

　　生：太阳为了驱赶黑暗，让世界变得更光明。

　　（3）师：让我们一起助太阳一臂之力，再读一遍。

　　小结：太阳努力地战胜黑暗，送给人类无限光明，这是多么伟大的壮举啊~！谁还有什么发现？

　　2、这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

　　引导学生边体会理解，边朗读。简要讲冲破黑暗，太阳不放弃。

　　3、红是真红，却没有亮光--颜色红得非常可爱--这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光。

　　颜色、亮光的变化，更展现出海上日出的景色的美丽。真是罕见的奇观啊~！

　　让我们齐读第三小节吧~读出日出时景色的雄伟壮观，读出日出战胜黑暗“伟大”。

　　读后交流：刚才我仿佛看到了什么景象？

　　小结：太阳出来的景象如此壮观，难怪巴金先生会发出这样感慨--这不是很伟大的奇观吗？

　　三、自学交流----分享海上的日出是伟大的`奇观

　　1、（指名说）我们刚才是采用什么方法阅读欣赏海上日出时的景象？

　　2、过渡语：我们继续照这样的方法欣赏日出后的景象。（出示自学导航）

　　自学导航：

　　1、默读第4、5自然段，勾画写太阳亮光的词句；

　　2、独立阅读第5自然段，勾画批注太阳冲出重围的词语；

　　3、小组交流：设身处地地想想，作者“自己也成了明亮的了”，此时他可能会怎么想？怎么做？

　　汇报交流要点：

　　1、两段开头都提到“有时”，说明什么（说明看了多次日出），与前文哪个词相对应（常常）

　　2、当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？（扣住“透过”“镶”“冲”）

　　太阳冲出重围时，作者的心情又会是怎样的？（扣住“染”“明亮”）

　　3、黑暗已经战胜，万物沐浴阳光，指名一人读5、6段，其余闭目想象，此情此景·····

　　四、精彩回放----再现海上的日出是伟大的奇观

　　1、作者被这美丽的奇观吸引住了，同学们也陶醉在这大自然的美景之中，现在请同学们在音乐声中再一次带着感情地朗读课文（配乐）

　　2、我们已经学完了这篇课文，现在同学们来说一说，你获得了什么收获或者说你感受到了什么？（启发要善于观察，要热爱大自然，要追求光明）

　　四年级语文《海上日出》的教案 5

　　[教学目标]:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

　　[教学重难点]：

　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　[教学过程]：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、揭示、板书课题：海上日出。

　　看了课题，你知道些什么？

　　二、初读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：课文描写了怎样的画面？

　　（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

　　（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　三、细读理解，中心突破。

　　为什么称之为“伟大的奇观”？

　　（一）指导学习2、3自然段。

　　1、学法指导：

　　（1）读。（自由读课文。）

　　（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）

　　（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）

　　（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。）

　　（先小组内汇报，再集体交流。）

　　2、重点理解：

　　（1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。

　　（2）、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　（二）学法迁移，小组学习4、5自然段

　　重点理解：

　　1、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　2、“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”

　　（三）自学1、6自然段。

　　四、品读升化，总结全文。

　　1、了解了海上日出的.壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读：读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　2、师：今天我们通过学习课文，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

　　五、布置作业，拓展延伸。

　　你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

　　[板书设计]：

　　跳出海面躲进云里

　　使劲上升透过云缝

　　小半边脸海直射水面

　　扩大变亮上镶了金边

　　一道红霞日透出重围

　　一片浅蓝出染成紫红

　　晴朗伟大奇观有云

　　（2、3）（赞美）（4、5）

　　四年级语文《海上日出》的教案 6

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　二、教学重点：

　　了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　三、教学难点：

　　1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

　　2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　四、教学过程及学法引导。

　　课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读(品读)、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

　　第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。

　　第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　第一环节：

　　1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

　　2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

　　“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

　　“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

　　第二环节：

　　1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

　　2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　第三环节：习作展示、总结。

　　第一课时

　　导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　(一)目标完成过程及重点难点学习

　　指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

　　2、全文分为几段？每段讲什么？

　　全文分为四段：

　　第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

　　第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

　　第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

　　(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。)

　　3、学习有云的海上日出。

　　有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

　　课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的'程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)

　　这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？(奇观)课件出示：

　　奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。)

　　(二) 课堂作业

　　书写本课生字，组词。

　　写出各段大意。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？

　　二、精读第二、三段。

　　1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　课件出示：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。

　　(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

　　2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？

　　(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

　　3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

　　投影图1：天空还是一片浅蓝

　　投影图2：(覆盖片)天空出现红霞

　　投影图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。

　　4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变？

　　课件出示句子1：

　　“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？(小半边脸—圆东西)课件演示

　　(红——深红)

　　(没有亮光——夺目的亮光)

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　(1)读句子，缩句。

　　(2)再扩句，作者用了什么修辞手法？从所填词中体会到了什么？(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)

　　课件出示句子2：

　　“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　从“冲、跳”这两个词体会到什么？(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱)

　　总结：

　　1、颜色：红得很、红得可爱、深红;

　　2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

　　3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。

　　课件出示句子3：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色)

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。(日出时的动态美)

　　到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。(日出后)

　　观察顺序：日出前——日出时——日出后。

　　有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。

　　三、总结、扩展

　　联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

　　日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得很细致传神、变化万千呢？

　　要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？

　　作者运用语言有什么特点？

　　四、总结全文写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有前、时、后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　板书设计

　　四年级语文《海上日出》的教案 7

　　教材分析

　　（重点、难点）《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。本文旨在引导学生在文本阅读中，落实“按一定顺序写景”这一语文要素，能够抓住太阳的颜色、亮光变化说出日出时的景象，感受海上日出的壮观与美丽。并能了解课文按照事物变化的顺序描写日出。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自主预习生字，会读多音字“荷”，会写“镶”“刹”等9个生字，能够通过查字典理解“重荷”的含义，能够借助近义词理解“一刹那”的含义。

　　3.能够抓住太阳的颜色、亮光变化说出日出时的景象，感受海上日出的壮观与美丽。

　　4.了解课文按照事物变化的顺序描写日出。

　　一、感“日出”

　　1.（出示图片）看到日出，你有哪些感受？

　　2.有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的.画面，在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？

　　3.下面就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。

　　二、知“日出”

　　（一）检查预习

　　1.自由读课文，要求：边读边思考作者写了哪几种天气情况下的日出景象。

　　2.检查字音

　　重荷重围灿烂

　　扩大紫色一刹那

　　镶边范围努力

　　（1）荷（多音字）

　　[ hé]荷花；[ hè]表示背，重担

　　重（相机指导）

　　[chóng]又，再一次

　　（2）一刹那间

　　近义词解释：一瞬间、一眨眼（时间过得很快）

　　小结：我们通过查字典、找近义词的方式帮助我们学习字音。

　　（二）梳理文章结构，整体感知“日出”

　　1.文章先介绍了什么？再介绍了什么？最后介绍了什么？

　　（日出前、日出时、日出后）

　　2.作者写了几种天气情况下的日出？第2、3自然段描写了什么情况下的日出？第4段和第五段又分别描写了什么情况下的日出呢？

　　（晴朗时、薄云时、厚云时）

　　（三）聚焦“伟大的奇观”

　　1.巴金先生在欣赏完海上日出后有什么感受呢？快速找到文章中的那句话。

　　2.出示：这不是很伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）

　　三、奇“日出”

　　1.究竟是怎样的日出景象带给作者这样的感受呢？这样的日出景象给你怎样的感受？（壮观、美丽）

　　2.那么课文中哪些语句体现日出的壮观美丽呢？现在就让我们去细细地品读课文。我们先走进晴朗时的海上日出。

　　3.自学要求：

　　（1）圈画：默读课文第2-3段，你从哪儿感受到了海上日出的美丽壮观？圈画关键词句。

　　（2）朗读：练习有感情地朗读勾画的语句。

　　（3）分享：有感情朗读后，将你的体会与同桌进行交流。

　　4.汇报交流

　　第二段

　　“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

　　预设：

　　抓“慢慢地”和“转眼间”，“转眼间”写出了颜色变化的速度快，“慢慢地”写出红霞扩散的速度慢。

　　第三段

　　预设：

　　“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”

　　（1）你真会读书，你发现这太阳红得可爱，颜色特别。

　　“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”

　　（1）谁能简短地说一说这句话写了太阳什么？

　　（2）从哪里能看出太阳上升很艰难？

　　①抓住“重荷”。“重荷”原本指什么？在这里写出太阳上升得很不容易。

　　②平常人们身上背负重担时，他们表现怎么样？做做动作

　　③给人什么感觉？你能带着自己的感受来读一读吗？（指导朗读：加重语气，放慢语速）

　　④相机评价：你让我们看到一个艰难上升的太阳。

　　（3）抓住“冲破”“跳出”感受到了看到太阳克服重重阻力，太阳很有力量感。

　　（4）小组比赛读（我们来赛一赛，谁能读出太阳顽强的生命力和势不可当的威力。）

　　“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（1）从“夺目”中感受到日出时的太阳刺得人眼睛睁不开，旁边的云彩也被染成红色的了。

　　（2）引读：太阳亮得——夺目，亮得人——，更亮得旁边的云片——

　　5.引读

　　我们再来看看晴朗日出时的景象。

　　（1）一开始——天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

　　（2）但惊喜就在一瞬间——转眼间天边出现了一道红霞……便不转眼地望着那里。

　　（3）太阳终于升起来了——果然，过了一会儿……却没有亮光。

　　（4）太阳冉冉上升——太阳好像负着重荷……红得非常可爱。

　　（5）终于太阳展现了耀眼的光芒——一刹那间……突然有了光彩。

　　6.当薄云时，你从哪儿感受到了海上日出的壮观美丽？

　　预设：

　　（1）“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　“灿烂”一词感受到太阳光的耀眼。

　　（2）一起读一读这一段，读出水天一色的壮观景象。

　　7.当天边出现黑云时你又从哪儿感受到了海上日出的壮观美丽？

　　预设：

　　（1）太阳光的颜色发生了变化，先是一道金边，然后又变成紫色或是红色，颜色非常的绚丽多彩。

　　（2）“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”“透出”感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。

　　四、总结

　　今天这节课我们一起领略了海上日出时的景象，那么作者是怎样把海上日出写得如此精彩呢？我们下节课再一起学习！

　　五、指导写字

　　“镶”左右结构，左窄右宽

　　“努”很容易写成“怒”，当我们心有有怨气时才会发怒。文中的太阳一步步“努力上升”，也是彰显了力量感。只有当我们用上力气，努力做事时才能取得成功。

　　四年级语文《海上日出》的教案 8

　　教学目标：

　　情感目标：

　　引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　知识目标：

　　在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

　　能力目标：

　　引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

　　教学难点：

　　引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

　　教学过程：

　　一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

　　导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）

　　二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

　　1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

　　2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

　　3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？

　　4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

　　三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

　　1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）

　　2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）

　　3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）

　　4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

　　（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。

　　（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的`地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）

　　（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）

　　（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、 “使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）

　　（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

　　5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

　　四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）

　　1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着……

　　总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

　　2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

　　五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）

　　板书设计：

　　海上日出

　　晴朗时

　　有云时

　　四年级语文《海上日出》的教案 9

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：

　　课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：

　　图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：

　　投影机，幻灯片。

　　教学时间：

　　两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：负纵升冲跳射

　　海上日出薄云：躲时透过直射亮光

　　日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的.？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　3、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

　　四年级语文《海上日出》的教案 10

　　说教材

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前，日出时，日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间，地点。第二部分（第2，3自然段）写了"我"在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）写了"我"在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二，三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二，三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　说学法

　　学生自主学习和小组合作学习

　　说教法

　　《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察，读悟，想象，表达等一系列环节，培养学生观察能力，想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。因此，教学中要充分应用多媒体进行辅助教学，使图，文，声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣

　　说教学程序

　　一、课件导入

　　（意图）：激发学生学习的`兴趣，体会教学的开放性。

　　初读课文，整体感知。