【精华】燕子教案锦集7篇
作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的燕子教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
燕子教案 篇1
师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?
生：燕子是益鸟。
生：燕子是候鸟。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?
生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。
师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)
师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生：还可以说过无边无际的海。
生：还可以说过水天相连的海。
(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)
师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)
师：请同学们完成作业纸上的'看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)
师：读了这篇课文你有什么问题呢?
生：燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。
请学生把找到的语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
师：你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。
师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。
师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。
生：(学生认真的读第三段的一、二句)
师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?
生：雨点是比喻燕子的多。
师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)
师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。
师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?
生：因为我们太累了。
师：你们怎么会那么累呀!
生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。
生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师：燕子有没有乘着船前进?
生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。
师：还有写燕子疲倦的句子吗?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师：对，那我们该怎么读?
(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
生：崇敬、沉重。
师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。
师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师：请你们讨论一下，然后再说。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路顺风。
生：燕子，希望明年还能看见你。
生：燕子，你走好。
(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)
师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)
师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。
第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。
生：(练习，表演，评价。)
师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：
听写最后一段话。(听写后校对)
师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?
(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)
燕子教案 篇2
指导思想：
运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力；突破学科边境，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素质。
教学过程 ：
一、创设情景，导入新课。
师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？
生：春天
师：你眼中的春天是什么样的？
生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣）
师：大家想不想听《小燕子》的音乐，象小燕子那样自由自在的飞一飞呀？
生：想，同学随〈小燕子〉歌曲的伴奏音乐，模仿燕子飞的动作。
（形象是情感的载体，教师抓住同学已有的生活经验，采用边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的兴趣，同学兴致很浓。）
二、感知与鉴赏歌曲
1、闭上眼睛，展开想象的翅膀听一遍〈小燕子〉这首歌曲。
2、欣赏歌曲：[播放CAI课件]听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、情绪、拍号，和其延长记号。
3、学习情况汇报
自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？
[音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。]
三、体验与学习歌曲
1、熟悉歌词，相邻的同学一起读。
2、根据自身对歌词的理解，一起体验歌词带来的快乐。
3、随琴填唱歌曲。
4、师：看见大家唱的'这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老师和你唱的有什么不同？
生：老师能面带微笑，感情好。
5、同学体会歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。
[通过引导，培养自学能力，借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。]
四、拓展延伸，深化主题
师：通过歌声，听出大家特别喜欢小燕子，那除了喜欢小燕子，你还喜欢那些动物？
生：小白兔、小蜜蜂……
师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？
生：能
[同学讨论后，大胆的 进行演唱]
师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？
生：捉害虫。
师：你知道它一年能捕获多少害虫吗？
生：大胆发言。
师：一对燕子，一年能捕获150—200万害虫，我们应该怎样对待小燕子？
生：保护它。
师：同学们真有爱心，老师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小能手，让大自然中有更多的益鸟在蓝天中飞翔。
师：另外，老师还发现大家多才多艺，现在让我们来个才艺大展现好吗？
生：好
师：各小组的组长到老师这儿领头饰，各组同学根据自身选择的头饰，大胆的进行创编。
生：自由创编。（各小组进行展示）
[该环节诱发同学展开思维，展示自我，培养他们的创新意识和创新能力，有效地将课堂气氛推向高潮。]
五、小结：
今天我们学习了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友们，你们喜欢小燕子吗？喜欢。我们应该维护小燕子。随着音乐扮演唱小燕子，结束新课。
教学反思：
本课运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力。而音乐是听觉的艺术，本课在教学中让同学从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。教师通过引导，培养自学能力，并且能借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。总之, 本课不只让同学学会了演唱歌曲《小燕子》, 也让同学懂得保护小动物。
燕子教案 篇3
教学目标：
1.感受歌曲优美、抒情的旋律，初步学唱歌曲。
2.学习倾听音乐，尝试感受音乐的段落，并用A--B--A的乐曲结构编制一个完整的情节，提高幼儿表达表现美的能力。
3.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1.磁带及录音机。
2.自备《小燕子》图谱；小燕子活动教具一份，幼儿没人一份纸和笔，没人自己制作的“鸟衣”。
3.电子钢琴。
教学过程：
一、引出课题
1.猜小燕子谜语。
谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
二、学习歌曲《小燕子》
1.欣赏歌曲
（1）引导幼儿思考：整首乐曲可以分成几段？你为什么这样分？
（2）幼儿一起讨论对三段乐曲的感受。
（3)引导幼儿说出第一段和第三段的不同，并用自己的“符号”感受画下来。
2.展示幼儿的图谱及教师的图谱共同分享，并学唱歌曲《小燕子》
三、根据乐曲师幼共同编制一个完整的情节。
四、幼儿穿上“鸟衣”，听音乐和着乐曲的旋律进行表演。
活动反思：
这两周我进行了歌曲《小燕子》的教学，现把教学情况做一下总结。
第一周我先进行了歌词和歌曲节拍的教学。对于智障孩子来说，歌词的记忆是教学的重点，因为如果歌词记不住的话，唱歌就无从说起了。歌词很长的歌曲，对于这些孩子来说确实是有点难度的。《小燕子》这首歌，是一首经典儿歌，他歌词，旋律都很优美，我们的学生也很喜欢这首歌。因为学生以前也经常听到的这首儿歌，所以学生能唱出歌曲的.一部分，第一段歌词对学生来说没有太大的问题。经过说唱歌词，跟唱，学生们基本都掌握了。但在学习第二段歌词时，问题出现了，他们在唱时，唱起第一句后，总是不自觉的拐到了第一段上，而且第二段的歌词经过一周的学习还是记不住，总是混淆。这可能与学生的智力情况有很大的关系。
在学习了演唱歌曲后，我对学生进行了节拍的训练。训练节拍也很麻烦，有韵律、节奏感的孩子训练起来比较省事，带着学生打上几遍节拍，学生就掌握的很好。但有些学生，节奏感很差，演唱歌曲基本上是不合拍，反复训练后，效果一般，这还需要以后的教学中，坚持长期的训练。
燕子教案 篇4
【教学目标】
１、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。
【教学过程】
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）
２、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）
３、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！
二、自读自悟，初知课文大意
１、词语检查；
２、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）
３、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。
用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。
三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读
１、听到消息后，人们──
出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的.燕子。
⑴ 读通句子。
⑵ 读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。
⑶ 有感情朗读。
２、在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
⑴ 读通句子。
⑵ 理解：皑皑白雪。
手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？
在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？
⑶ 出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
３、多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。
４、有感情地齐读最后一段。
四、总结课文，拓展延伸
小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？
燕子教案 篇5
活动目标：
1.让孩子通过将各种图形组合画出小燕子看到的东西，从而组成一幅画。
2.激发幼儿喜爱大自然的感受，培养幼儿作画的技能。
活动准备：
幼儿绘画工具、范例
活动过程：
培养幼儿各方面能力，特别是动手操作能力。让幼儿通过动
手操作画小燕子看到的东西，以便于提高小肌肉的发达。并让幼
儿展开想象力，进行添画
屋檐等等。从而培养幼儿的动手能力、想象能力。
重点：能画出小燕子看到的景物。
难点：能添画出合理的画面。
教学过程：激趣——师示范——幼儿操作——评价
引起兴趣：
小燕子在空中飞行看到了什么？
一、师示范：
1.画出小燕子看到的景物。
2.提要求：
看清楚景物特征。
二、幼儿操作，师指导：
引导幼儿画出景物的特征。
重点：能添画出合理的`画面。
三、评价：
表扬画的好的幼儿
活动结束：小朋友一起听小燕子儿歌。
教学反思：孩子们对小燕子很感兴趣，画起来很认真，但是有的孩子不敢大胆构思，迟迟没有下笔，不能完成作业，还存在幼儿园可写不写的习惯，有待进一步纠正。
燕子教案 篇6
【教学目标】
1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
【教学重点】
抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
【教学难点】
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
【教学准备】
生字、新词卡片，挂图，表示欢快情绪的音乐带。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
【教学重点】
学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
【教学难点】
生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。
【教学准备】
生字新词卡片。
【教学流程】
一、听歌曲，导入新课
1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？
2.是呀，小燕子一直以来都是俺们的好朋友，俺们喜欢它，歌唱它。今天俺们再去学习一篇关于小燕子的文章。
3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）
4.这些问题的答案藏在哪里？就让俺们一起走进课文吧。
二、初读感知，认识生字
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。
2.出示生字词，展示你读得最好的，其他小朋友觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。
3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。
4.齐读生字词语。
5.师：刚刚自身去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音）
6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？
7.师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它快乐地用自身的辛劳打扮春天、维护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。
三、书写生字
1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。
2.开火车检查生字读音。
3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让俺们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）
4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。
5.师：接下来俺们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两局部，没有连在一起。）
6.在课堂书写本上练习书写，师巡视指导。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。
3.培养同学热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【教学重点】
1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。
【教学难点】
默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
【教学准备】
配合课文内容的春景插图。
【教学过程】
一、猜谜语导入
师：老师知道，咱们班的小朋友都是顶聪明的小朋友，因此，今天老师特意准备了一个谜语让小朋友们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）
二、细读课文，感悟体会
（一）外形特征
1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向俺们飞来，飞进了俺们学校，飞进了俺们课堂，飞到了俺们课本中。打开书，自身去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？
2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）
（二）感悟快乐
师：小燕子不只活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。
1.春雨中的快乐。
（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的`小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在俺们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）小朋友们都被这么美的春光陶醉了，俺们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。
2.阳光下的快乐。
师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）
3.筑窝的快乐。
师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝俺们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让俺喜欢的！可爱的小朋友们，一起来读读筑窝的小燕子吧！
4.春天里的小燕子。
（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。
（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？
①抽生读出奶奶的话。
②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）
③文中是通过“俺”和奶奶的对话来叙述的，请小朋友们分角色来读一读。
5.小结。
师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让俺们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！
三、情感升华，背诵课文
1.师：课文学到这里，你想说些什么？
2.师：假如要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？
3.师：你最喜欢哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。
燕子教案 篇7
春夜喜雨
教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备：地图
课时安排：二课时
一、深情导入，激发读书兴趣
1、由《燕子过海》最后一段导入
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？
三、汇报交流自学效果
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）
B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）
四、围绕爱，读书讨论，感情朗读
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。
A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。
B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？
总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！
6燕子专列
丰润区新城道小学
董秀红
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十九个生字，会写十个。
3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。
过程与方法：
1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观：
培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程与设计说明：
一、创境、激趣、生奇导入
师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音）
“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！
师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？
请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉
二、初读、识字、整体感知
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。
2、小组内采用自己喜欢的方式识字，
（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。
3、师采取小组比赛的形势进行检查。
4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。
4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的`句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。
三、品读，体味，理解深思
1、
师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2、小组交流，合作探究解决问题。
3、小组汇报，全班交流。
教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。
4、摘“智慧星”
师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。
如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？
（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？
你能用惊动了说一句话吗？
（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！”
你读了这句话有何感想
？
“救救燕子”是什么的呼唤？
谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）
这样的句子你还能说吗？
师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）
5、“我是最佳新闻记者”
师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）
（小组评完后，全班评选，加入学生评价）
6、小结
师：你们看，“燕子专列”开过来了，
板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？
（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）
一、深情导入，激发读书兴趣
1、由《燕子过海》最后一段导入
师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？
三、汇报交流自学效果
1、交流一下，人们为了燕子做了什么？
A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）
B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）
2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）
四、围绕爱，读书讨论，感情朗读
1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。
A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。
B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？
5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？
总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。
作业：学了今天这节课，《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！
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