关于去年的树教案范文（精选6篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的关于去年的树教案范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
去年的树教案1
教学目标
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重点
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学难点
课前准备
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
课 时
第一课时
谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
2、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的`身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）
朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
编写“友情卡”
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
去年的树教案2
【教材简析】
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；
第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；
第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；
第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【教学目标】
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。
【教学重点】
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
【教学难点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境激趣，导入新课
1、课件播放：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2、抽读课文，评议正音。
指导儿化词语：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
3、认读生字词
注意“剩”的读音是翘舌音，左边“乘”的“捺”画变“点”。
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，想想课文按什么顺序写的？
2、感知内容（出示）：学生畅谈。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。
四、布置作业
朗读课文；抄写字词。
第二课时
一、回顾导入
说说课文讲了一个什么故事。
二、朗读对话，培养语感
1、师引：这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“ ”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。
3、学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。
4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。
（1）小鸟与大树的对话
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
指导读：第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”
（2）小鸟与树根的对话
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
（3）小鸟与门的对话
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
（4）小鸟与小姑娘的对话
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
指导读：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的`事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。
三、角色朗读
1、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
2、师生互读互议
四、想象感悟
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
（1）出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
（2）理解：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。）
（3）学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 。
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 。
2、拓展想象：读了这篇童话故事后，你肯定还有很多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。
（1）说话：
我想对小鸟说：
我想对大门说：
我想对伐木人说：
（2）全班交流
鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。
伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。
大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！
五、回归升华
课文蕴含着许多道理，你收获的是什么？（如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。）
六、作业布置
鸟儿明年还会来吗？请你续编故事。
去年的树教案3
教学目标
认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：
1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：
1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点
体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程
一、媒体激趣、导入新课
播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的`时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）
好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）
师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》
二、出示课题，齐读
整体感知课文内容
自由读文
要求：
1）读准字音，读通课文
2）思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ，最后见到了 的大树。
2、交流
3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
三、研读对话，读中感悟
1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话
2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话
3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）
4、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……
鸟儿________地问工厂的大门……
鸟儿________地问小女孩…
5、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。
鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3—12节。
四、加深感悟、升华情感
1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿——师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1）鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2）鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
让学生各抒己见，如：它希望能找回大树；它很讲信用，约定好的事情一定要做到；它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情；它对好朋友依依不舍，非常留恋……
3、说话训练
示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”
回归课题
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）
五、课外拓展
鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）
去年的树教案4
【课时目标】
1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、初读课文，理清脉络。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、播放动画，交代任务。
1、谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
2、（课件出示2）播放《去年的树》动画。
3、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。
二、初读课文，整体感知。
初读要求：（课件出示3）
1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2、标出理解、不理解的词句。
3、标出小节号，并作读后感悟的批注。
4、想想文中写了树和鸟的什么故事？
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1、 出示认读的词语 （课件出示4）
寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃
2、检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。
3、教师适时归纳
（1）正音。
翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字记忆：媒—煤 由—油 筝一睁
熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、朗读读文，整体感知。
师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。
1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。
2、教师引读。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的.时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。
3、谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？
4、学生接着读后面的课文。
四、规范写字，书写指导
（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）
冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接
1、观察生字，书写这些生字时要注意什么？
预设：
（1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。
（2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。
2、练习写字，教师指导
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！
【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
去年的树教案5
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？
C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1、……是好朋友。
2、……又来找他的好朋友大树了。
3、……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的'过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
去年的树教案6
教学准备
1。 教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点/难点
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学用具
课件
4。 标签
教学过程
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？
生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》
板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课文
师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的`好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：
三、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2．默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究
师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？
（2）指名请三组学生读。
（3）生生互评：他们读得怎么样？
（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。
3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。
课后习题
抄写好词佳句。
【去年的树教案】相关文章：
《去年的树》教案09-05
去年的树教案02-24
《去年的树》教案07-30
去年的树大班教案10-23
《去年的树》优秀教案04-01
《去年的树》教案15篇10-03
《去年的树》教案15篇03-18
《去年的树》教案(15篇)03-31
去年的树教案（通用16篇）07-30
《去年的树》教案（通用14篇）08-05