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《陈太丘与友期》教案

时间：2024-09-19 19:30:13 教案我要投稿

《陈太丘与友期》教案（通用8篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《陈太丘与友期》教案，希望能够帮助到大家。

《陈太丘与友期》教案（通用8篇）

　　《陈太丘与友期》教案篇1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

　　2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

　　3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

　　教学重点：

　　掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

　　教学难点：

　　通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

　　二、读古诗，品诗味

　　1、了解作者刘义庆和《世说新语》

　　1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

　　2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，最后全班齐读。（暂设5分钟左右）

　　课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？

　　《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。（重新读一遍，男生、女生、教师合作，读旁白、元方、友人）

　　3、根据文章注释和工具书，给同学们五分钟的时间小组讨论，翻译全文，并且把遇到的不明白字词圈出来，全班解释。

　　期行：相约同行，期，约定；太丘舍去：舍，放弃；去，离开。乃至：才

　　相委而去：委，丢下、舍弃；家君：谦词，对人称自己的父亲：下车引之：拉；顾：回头看

　　4、请同学翻译全文。（暂定八分钟）

　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达，陈太丘不在等候就走了，太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁，当时正在门外嬉戏。客人问元方说；‘你的父亲在吗？’元方答道：“我父亲等了您很久都不到，他已经离开了。”友人便生气的说：“真不是人啊！与人约定同行，丢下我自己就走了。”元方说：“您和家父约定的时间是中午，中午您还没有到，就是没有信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手，元方头也不回的走进了自家的大门。

　　三、品句子，评人物

　　1、当友人知道陈太丘已经离开的时候，心情是怎样的，文中是用哪个词表示的？（学生集体回答）友人便怒

　　2、纵观整篇文章，在整个事件中怒的只有友人吗？（不是）那么还有谁也怒了呢？（学生答）陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒？

　　友人：因陈太丘没有等他已经先离开而怒。

　　陈太丘：因友人没有按照约定准时赴约而怒。

　　元方：因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒，或者说因友人不但无信而且无礼而怒。

　　3、友人怒后对着元方责骂他的父亲，对于友人的做法你是怎样看待的？在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”，元方这样做是否失礼，你是怎样看待的？

　　①我反对友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己没有遵守约定就没有权利去责备别人；作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重，这影响了父亲在儿子心目中的形象，不仅没有信用而且没有礼貌。

　　②元方的.做法并非无礼：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人应该断然拒之千里之外。

　　③有失礼仪：人非圣贤，孰能无过、知错能改仍不失为有识之人，怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一知错能改的人，不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗？

　　4、在你看来，友人是个怎样的人？元方又有什么性格特征呢？

　　友人：“期日中”，结果“不至”，说明友人言而无信，不讲信用；到来之后问元方，“尊君在不”表现得较为有礼；当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失，反而怒责太丘，说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人；在元方义正言辞的批评后，他“惭”“下车引之”，较为诚恳，说明他是一个知错就改的人。

　　元方：有良好的家庭修养，懂礼识义；“入门不顾”，流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现出正直不阿的性格特点。（同‘方正’相联系）

　　四、散思维，表立场

　　1、文章中有小小的遗憾，陈太丘无声的抗议，元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬，这样在无形中就激化了矛盾，请同学们小组讨论，看看有没有更好的处理方式，面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢？面对友人的道歉，元方应该怎样做呢？

　　①陈太丘应该等一会

　　②如果不能等，就留一张纸条让元方带给友人，让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。

　　③元方应该说话婉转些，接受友人的道歉。（联系生活实际，同学们之间发生的小矛盾和摩擦）

　　五、诵课文，悟哲理

　　1、请同学们背诵课文。

　　2、布置作业：做完《智慧大课堂》。

　　《陈太丘与友期》教案篇2

　　一、导入

　　二、读文释义

　　（一）初读课文

　　1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！

　　2、请全班同学齐读。

　　3、请一个同学点评齐读的情况。

　　（二）疏通文意

　　1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。

　　2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

　　3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）

　　（三）动笔积累

　　三、依文说故事

　　1、简单直译

　　字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？

　　2、想象创意

　　要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！

　　四、读文悟“怒”

　　1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。

　　3、再请一位同学有感情地朗读。

　　五、品文评“怒”

　　这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？

　　六、据文息“怒”

　　1、陈太丘无声的抗议不仅没让友人意识到自己的错误，还引起了友人的大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？

　　2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的`人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　七、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

　　《陈太丘与友期》教案篇3

　　陈菲老师执教《陈太丘与友期》，本节课的目标设定全面合理、可行奏效，能以学生为本，知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、切合初一学生的年龄特点和知识储备、审美情趣，尤其是能注重发挥语文课文以载道的得天独厚的优势，春风化雨润物无声，培养学生良好的道德素养和行为习惯。仁义礼智信是儒家倡导的五德，早已成为中华民族传统价值理念的核心因素，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例。尤其在课堂回眸这一环节既道出了本文收入“方正门”意图，又升华了本课的主旨。陈菲老师授课时，始终没有脱离这一思想内核，这无疑是正确的、到位的。

　　朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。基于此，陈老师在本节课中非常重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入文章情境，加深对文意的'理解，体会不同角色的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。

　　本课篇幅短小，情节简单，若处置不当，容易内容单薄、效率低下，而陈老师的内容安排却能做到开合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顾及文言文教学的一般规律。本节课循着这样一条内在的主线渐次展开：感知——认知——评价——鉴赏——生发，滚雪球般动态生成。既有反复诵读，也有识记理解。

　　另外，陈老师的教态自如亲切朴实，课件设计也简洁明快、形象质感，既突出重点，又突破难点。整节课给人的感觉是精、实、细、活，效果显著。

　　《陈太丘与友期》教案篇4

　　教材分析

　　1．新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。

　　2．本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。

　　学情分析

　　1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。

　　2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。

　　3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。

　　教学目标

　　知识与能力：积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。

　　过程和方法：读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。

　　情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　教学重点和难点

　　教学重点：感知内容，准确理解课文内容。

　　诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的`感悟。

　　教学难点：领悟深刻的做人道理

　　教学过程

　　导入：

　　这节课老师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一起去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它

　　初读感知

　　1、学生朗读,同学评价

　　2、齐读

　　译后再读,合作学习

　　1、对照注释边读边疏通文意,小组合作

　　2、落实重点词句

　　3、学生讲故事

　　4 、引导朗读，注意停顿与重音,把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。

　　品味探究

　　1、读了这篇课文,你悟到什么?

　　2 、“元方入门不顾”是否无礼?

　　3、如果是你怎样办?

　　设题意图：通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。

　　教师活动：引导学生分析总结

　　教师点拨：有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通

　　课堂小结

　　诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

　　《陈太丘与友期》教案篇5

　　一、教学目标

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

　　四、教学过程：

　　一.设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?

　　古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

　　板书课题：陈太丘与友期

　　二、检查学生预习

　　课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句。

　　1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩

　　(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的`古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　(2)自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　5.集体朗读。

　　6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

　　四、课堂讨论：

　　1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

　　(1)陈太丘：

　　“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”

　　(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)

　　——守信识礼，(聪明机灵)

　　2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　3、本文给我们什么样的启示?

　　做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨

　　4、如果你是陈太丘，你会怎样做?

　　5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的?

　　五、学生当堂表演元方与友人的对话。

　　六、自由朗读，当堂成诵检查。

　　七、课外延展

　　1、讲一个古代神童的才智故事。

　　2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》

　　3、习作：《我家来了客人》。

　　《陈太丘与友期》教案篇6

　　【教学目标】

　　1．读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

　　2．积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

　　3．背诵全文。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一．引入课文。

　　上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？

　　二．老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

　　三．学生自学课文并讨论。（可让学生先分组讨论，再全班讨论）

　　1．读懂课文并翻译。

　　2．讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

　　3．学生提问质疑，师生共同解答。

　　4．若学生没有提出以下问题就由老师提问：

　　1本文的主人公是谁？主旨是什么？

　　2本文的主要表达方式是什么？

　　3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？

　　四．先让学生读无标点的.原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

　　五．学生课堂做练习，如有时间就课内订正。（或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。）—————下课！

　　《世说新语》两则

　　练习题

　　1．为下列句中加点字注音。

　　①撒盐空中差可拟（chā）（nǐ）

　　②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）

　　④无奕（yì）⑤友人惭（cán）

　　⑥雪骤（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2．解释下列句中加点的字。

　　1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比）

　　2未若柳絮因风起（乘着，趁着）

　　3过中不至（到）4相委而去（丢下）

　　5讲论文义（讲解）（讨论）

　　6去而乃至（才）（到）

　　7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大）

　　8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了）

　　9与友期行（约定）（同行）

　　10与儿女讲论文义（这儿当“子侄辈”讲）

　　11下车引之（牵，拉）12入门不顾（回头看）

　　3.翻译下列句子。

　　1未若柳絮因风起翻译：不如（比作）柳絮乘着大风飘起。

　　2待君久不至，已去。翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。

　　3非人哉！与人期行，相委而去。翻译：真不叫人哪！和别人约

　　好一起走，却把别人丢下，独自走了。

　　4友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译：（父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自己的家门。

　　5．填空。

　　1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的。

　　2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、事件“讲论文义”等要素。

　　6．课外自读理解。

　　王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

　　《世说新语》两则

　　练习题

　　1．为下列句中加点字注音。

　　①撒盐空中差可拟（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

　　④无奕（）⑤友人惭（）⑥雪骤（）⑦非人哉（）

　　2．解释下列句中加点的字。

　　1撒盐空中差可拟（）（）2未若柳絮因风起（）

　　3过中不至（）4相委而去（）5讲论文义（）（）

　　6去而乃至（）（）7俄而雪骤（）（）

　　8太丘舍去（）（）9与友期行（）（）

　　10与儿女讲论文义（）11下车引之（）12入门不顾（）

　　3.翻译下列句子。

　　1未若柳絮因风起

　　2待君久不至，一已去。

　　3非人哉！与人期行，相委而去。

　　4友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　5．填空。

　　1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是（朝代）人（姓名）组织编写的。

　　2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素。

　　6．课外自读理解。

　　《陈太丘与友期》教案篇7

　　一、导入

　　1、同学们平时喜欢看故事书吗？

　　老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。

　　2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。

　　二、读文释义

　　（一）初读课文——出示无句读全文

　　1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？

　　2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价

　　3、打开课本，齐读课文

　　（二）疏通文意

　　1、同学们刚才自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢？提出来，

　　2、结合课文下面的注释，放开声音翻译全文

　　3、师读一句，生齐翻译一句

　　4、字词梳理

　　三、品文研析

　　1、读了这篇短文,

　　8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）

　　9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？

　　“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”

　　“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比如“家父”

　　中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。

　　四、课堂回眸

　　1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；

　　友人面对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；

　　元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。

　　一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的'人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。

　　2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，老师背旁白，同学们背友人和元方说的话。

　　五、作业

　　1、背诵全文

　　2、完成课后练习一的第2小题

　　3、课外阅读《世说新语》中的其他故事

　　六、板书

　　七、反思

　　本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，通过分析三个人的语言、动作描写，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自己的课堂驾驭能力，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。