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大班数学活动《购物清单》
设计意图：
小朋友们都喜欢逛超市，好吃好玩的尽管往篮子里拿，从不需要考虑今天要买什么，买多少。这堂课我让小朋友们做一次“今天我当家”，通过故事小熊果果搬新家需要购买物品说起，从分析清单、归类、整理清单到购买物品、校对清单、统计数据，步步深入。让孩子们学习根据物品的特征进行分类并计数，并能用完整的语言表达统计结果，从小养成做事的计划性和条理性。
活动目标：
1、学习根据物品的特征进行分类并计数。
2、学习用完整的语言表达统计结果。
3、培养孩子养成做事的计划性和条理性。
活动准备：
1、小图片若干，大图片若干，并在反面粘上磁铁，，签字笔一支。
2、空白的三份表格，“洗漱用品”，“文具”，“水果蔬菜”中文字牌。
3、零乱的购物清单一份，《三只熊》的音乐，二维图的作业单。
4、教室布置成超市样子，三块黑板用于分类摆放物品
活动过程：
一、引出购物清单，启发幼儿将清单整理归类
师：小熊果果搬新家了。星期天，果果和爸爸妈 妈到超市大采购。要买的东西可多啦。因为怕忘记，妈 妈特意列了一张购物清单，我们一起来看看。
物品名称
牙膏 数量
苹果 3
铅笔 8
牙刷 10
西瓜 3
茶杯 6
茄子 5
笔袋 5
毛巾 2
剪刀 4
胡萝卜 4
作业本 3
直尺 9
师：要买的东西可真不少，果果得跑多少地方啊。买完牙膏，买苹果，买完苹果，买铅笔，买完铅笔，买牙刷······累死了！小朋友们帮果果想想办法，怎样让果果买得又快又好呢？
二、回忆超市购物经验，并将物品归类
1、提问：超市里的物品是怎样摆放的呢？小朋友到超市是怎样购物的呢？（引导并启发幼儿超市物品是按照物品的功能分类摆放的，例如：水果和蔬菜会放了靠在
一起，饼干薯片这些零食会放在一起······我们购物时会有一个计划，在同一个地方买好
想要的东西 ，再到另一个地方买别的东西，要不然跑来跑去费时又费力。）
2、帮妈 妈归类物品并整理清单
师：现在我们帮果果整理一下清单吧。哪些东西可以在同一个地方买呢？
幼：牙膏、牙刷、在同一个地方买。买完后去买毛巾和茶杯。
铅笔、剪刀、作业本、直尺、笔袋在同一个地方买。
苹果、香蕉、花菜、胡萝卜在同一个地方买。
师：牙膏、牙刷、毛巾、茶杯是洗漱用品，（教师出示表格一，并将物品放在表格内）。苹果、西瓜、茄子、胡萝卜是水果蔬菜，（教师出示表格二，并将物品放在表格内）。铅笔、剪刀、作业本、直尺、笔袋是文具（教师出示表格三，并将物品放在表格内）。老师将这份购物清单按照小朋友的想法重新排列了一下，我们一起看看。（表格一）
洗漱用品 数量
牙膏 3
牙刷 3
毛巾 4
茶杯 5
（表格二）
水果蔬菜 数量
胡萝卜 3
茄子 5
西瓜 6
苹果 8
（表格三）
文具 数量
直尺 2
笔袋 2
剪刀 7
作业本 9
铅笔 10
三、师：小熊的一家去超市购买物品，老师也想考考小朋友们，你们能不能按照购物清单去买这些东西呢？（将幼儿分组，商量各自买什么，买多少，按照购物单购买，看哪一组最先完成）。买完后，将你购买的东西贴在购物单下面。
四、校对购物单和实物，并请每组的幼儿用完整的语言表达统计结果。
五、师：我们顺利地帮小熊一家完成了购物的任务，为了感谢我们，果果和妈 妈决定好好招待我们，用我们今天买的水果蔬菜为我们做一顿色香味俱全的大餐。（出示统计图，引导小朋友横过来看），这是我们今天买的蔬菜水果，这是茄子，几个？（记录数量）什么颜色？（引导小朋友竖过来看，做上标记），可以做一个鱼香茄子。这是胡萝卜，几个？（记录数量）什么颜色？（做上标记），熬一锅胡萝卜白米粥。这是西瓜，几个？（记录数量），什么颜色？（做上标记）来一个冰镇西瓜。这是苹果，几个？（记录数量）什么颜色？（做上标记）来一个拔丝苹果。
六、师：小朋友吃饱了吗？让我们一起做个轻松的运动吧。（舞蹈三只熊）
附统计图：
茄子 胡萝卜 苹果 西瓜
橙色
紫色
绿色
红色
教学反思：
幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。强调了幼儿园教育尤其是数学教育活动必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，因此，我根据活动目标，结合幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活实际的“今天我当家“这一活动内容，在游戏中溶入了数学教育，更好的吸引幼儿的兴趣，提高幼儿学习的积极性。
为了上好这节课，我做了充分的准备，可孩子们的表现还是让我始料未及。当我出示购物清单时，小朋友们立即被琳琅满目的物品吸引，热烈地讨论起来。我提问：“购物单上要买哪些东西呢？”小朋友们都抢着回答，“四个毛巾”，“三个牙刷”“三个牙膏”，“十个铅笔”……“个”成了许多物品的量词，我只好一一纠正，重复练习。看样子，量词的使用在以后的教学活动中应该多多练习。
分析清单时，我让小朋友们想一个又快又好的购物办法。有的说开汽车，有的说推购物车，完全没答到点子上。于是我换了一种方法引导：“超市里饼干和薯条是放在一起的，牛奶和饮料放在一起卖，购物单上的哪些东西是放一起卖的呢？”小朋友们一下明白过来，纷纷说出了我想要的答案。
进行物品归类并整理清单这个环节时，我只想着抓紧时间，能让课顺利进行，没有提供让小朋友主动学习，动手操作的机会，而是一手包揽，全权代办，剥夺了小朋友们探索的好奇心。
购买物品的任务布置下去，小朋友们一下兴奋起来，对我提出的要求置若罔闻，“轰”的全都跑到货架前，拿起自己喜欢的东西。我只好让他们回到座位上，重新讲了要求，但还有小朋友出错。我想：如果我在提要求时将要求细化，并请个别小朋友复述要求，这样的情况就不会出现。同时小朋友的分工协作能力欠缺，只想着个人，没有融入到小组的活动中，这方面的教育亟待今后的教学活动中加强。
用语言表达统计结果的环节中，我提出要求：“我们这组买的是xx，我买了1个（1只、1条、1把……）xx。”小朋友都能用完整地语言表述。
最后一个环节——做统计图，二维图训练了孩子们的观察、思维和推理能力，统计数量，小朋友个个拿手。在为物品的颜色做标记时，既要观察物品所在的那一列，又要兼顾颜色那一行，经过我的讲解引导，小朋友的操作质量很高。怎样让做统计图和结束部分衔接自然，我考虑了很久，最后想到了小熊一家请我们吃美味大餐，这样既解决了统计图，又能让买的水果蔬菜有所作用，还能活跃课堂气氛，小朋友也体会到帮助别人的快乐。
备好一节课不等于上好一堂课，每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活经验、思维方式、表达能力各有不同，教师在教学活动中要因势利导，注意细节方面的教学，学会放手，让每个孩子在快乐、健康中成长！
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