大班阅读活动:像狼一样嚎叫

时间:2024-08-21 01:06:43 教案 我要投稿
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大班阅读活动:像狼一样嚎叫

  绘本解析

大班阅读活动:像狼一样嚎叫

  《像狼一样嚎叫》讲述了这样一个故事:莫卡是只温顺的狗,他和小主人米雪儿亲密无间,谁也离不开谁,直到有一天,莫卡看到一本关于狼的书,发出感叹:“狼自由自在的生活真是神气!”于是莫卡决定放弃宠物狗的身份,像狼一样生活……

  莫卡不就像我们的孩子吗?他们是如此的不安分,向往着自由自在、不受大人约束的生活。那么,就让幼儿跟着书本,跟着莫卡一起去闯荡,去感受自由,也感受挫折吧。故事的最后,莫卡回来了,和米雪儿紧紧拥抱在一起。小读者们看到这里,又会发出怎样的感慨呢?相信这感同身受的经历,一定会让他们有所思,更有所悟。

  活动目标

  1、有自主阅读的兴趣与愿望,能初步理解故事的主要内容。

  2、会根据内容翻到相应画面,并能跟随要求仔细观察。

  3、愿意与他人分享看到、想到的内容,敢于在众人面前大胆表述。

  活动准备

  物质准备:绘本人手一本,电子书,PPT。

  经验准备:简单了解狼和狗的生活习性。

  活动过程

  一、观察封面,引起兴趣

  师:今天老师带来一本有趣的绘本,看!封面上有什么?

  幼1:有一个圆圆的月亮。

  幼2:有题目,是“像狼一样嚎叫”。

  幼3:有一只小狗。

  师:这是一只叫莫卡的小狗。猜猜看,他会去干什么呢?

  幼4:他到山坡上嚎叫。

  幼5:他会走来走去看风景。

  幼6:他会出去找东西吃。

  (反思:一开始就让幼儿猜测莫卡接下来的举动,问题比较开放,创设出自由的表达氛围,幼儿都能自由畅说。)

  师:莫卡到底做了什么呢,小朋友们拿着书自己来看一看吧!

  二、自主阅读,分享交流

  1、幼儿自主阅读整本书。

  阅读前,教师提出自主阅读时的要求:一页一页轻轻翻,看完一页再看后面一页。

  2、幼儿分享、交流自己的发现与理解。

  师:故事里除了莫卡还有谁?

  幼:还有他的小主人,一个小女孩。

  教师介绍人物关系:这个小女孩叫米雪儿,她是莫卡的小主人,也是莫卡的好朋友,他俩相亲相爱。

  师:你看到莫卡干什么了?

  幼1:我看到莫卡在跳舞。

  幼2:莫卡在找东西吃。

  幼3:莫卡他看了一本狼的书,他想过狼的生活,他跑出去了。

  三、重点观察,大胆讲述

  1、讨论狼的生活。

  教师出示绘本第4页的PPT,引导幼儿仔细观察。

  师:莫卡想过狼的生活,那么狼的生活是怎样的呢?

  幼1:狼在草原上奔跑。(师回应:狼可以自由奔跑。)

  幼2:狼在抓野兽。(师回应:狼可以自由地捕捉野兽,当作自己的美餐。)

  幼3:狼在大声嚎叫。(师回应:狼还可以在月光下大声地嚎叫。)

  (反思:针对幼儿的回答,教师的回应突出词语“自由”,让幼儿强烈感受到狼的生活的自由自在。三张图讲完,教师将“可以……可以……还可以……”的句式嵌入幼儿的回答中,自然而然地丰富了幼儿的语言经验。)

  师:狼的生活真是自由自在,那莫卡的生活是怎样的呢?

  2、讨论莫卡在家里的生活状态。

  教师出示绘本第6页的PPT,引导幼儿对比前面的观察,感受莫卡生活的不自由。

  师:莫卡的生活自由吗?你从哪里看出来的?(提示幼儿仔细阅读画面中的细节,作必要的追问。)

  幼1:莫卡想去抓蝴蝶,可是米雪儿不同意。

  幼2:莫卡想吃肉骨头,米雪儿说,吃狗粮吧。

  幼3:莫卡要大声地叫,米雪儿对他说:“嘘,不可以。”

  教师小结:莫卡的生活一点也不自由,他不喜欢现在的生活,他好羡慕狼的生活。

  3、讨论莫卡刚离开家的生活状态。

  教师出示绘本第12~13页的PPT,引导幼儿仔细观察。

  师:莫卡跑了出去,他终于自由了,他可以想干什么就干什么了。瞧,他在做什么呢?

  幼1:莫卡在跑。(提醒幼儿能说得长一些)

  幼2:莫卡跑得飞快。

  幼3:莫卡跑得像飞毛腿一样。

  (用同样的方法,引导幼儿说出其他几幅图中莫卡在做的事情:莫卡跳起来抓蝴蝶;莫卡一边唱一边跳;莫卡想在哪儿小便就在哪儿小便。)

  4、讨论莫卡在外面的遭遇。

  师:莫卡的新生活开始了,这时他的心情是怎样的?

  幼1:高兴。

  幼2:开心。

  幼3:兴奋。

  师:可是他马上就遇到了麻烦。他肚子饿了,他想去抓哪些小动物?你们找一找,在哪一页呢?找到之后和旁边的小朋友讨论讨论。

  (反思:本环节教师不再出示PPT,而是让幼儿自己来翻页,幼儿会特别留意教师所说的画面内容,养成良好的倾听习惯。幼儿之间的讨论与互动,有助于他们相互学习。)

  师:现在我有几个问题要问,第一个问题,莫卡抓了哪几种小动物?第二个问题,小动物们是怎么对付莫卡的?(请能力相对弱一些的幼儿来说)第三个问题,谁能把四幅图连起来说一说。(让能力强的幼儿来试一试)

  (评析:幼儿完整讲述时,教师鼓励幼儿可以和别的小朋友说的不一样。于是有的幼儿用“第一次,第二次……”的句式,把四张图非常清晰地连接起来;有的幼儿发现了小老鼠挖的地道,用了“弯弯曲曲”等词语,也有的幼儿直接按绘本上的文字进行讲述……老师都予以肯定,因此,幼儿的回答相当丰富。)

  师:莫卡忙了半天,他什么东西也没有抓到。这时莫卡的心情是怎样的?接下来会发生什么呢?

  师:让我们从莫卡垂头丧气地走在路上的这一页(第18页)接着往下看,你们来告诉我,发生了什么?

  5、体验重逢后的温馨。

  幼儿和教师边看边说,一直看到莫卡和米雪儿紧紧拥抱在一起。

  师:莫卡和米雪儿紧紧地拥抱在一起,和你的朋友抱一抱,你有什么感觉?

  师:莫卡想过狼一样的生活,可是当它真的自由了之后,又遇到了很多的困难,甚至遇到了危险,最后又回到了家。你想对莫卡说什么呢?

  幼1:莫卡,你赶快回来吧,米雪儿想死你了。

  幼2:莫卡,外面有坏人的,还是家里好。

  师小结:狗有狗的生活,狼有狼的生活,大家的生活是不一样的。自己家的生活是最好的。

  四、听赏故事,完整阅读

  师:故事到这里,结束了吗?这可真是一个有意思的故事,我们一起完整地听一遍故事,一边听一边翻。

  教师播放电子书。

  师:“变坏一点儿也不好玩。”这句话你在哪里看到?在封底上呢。封底也有故事内容哦,我们看书应该从封面开始,一直看到封底,一页也不能漏掉哦。带上你的书,和小朋友一起去分享分享吧。

  (反思:教师结合封底很自然地提出看书要求——封底也要看,还引发了幼儿后续的阅读兴趣。)

  活动反思

  作为一个绘本阅读活动,我想让幼儿主动了解故事内容,并能大胆表达。所以在活动组织中,我注意到以下几点:

  1、充分利用绘本,发挥幼儿阅读的主体性。

  朱静怡老师说过,阅读绘本时,幼儿应“手不离书,眼不离图”。活动中,从座位安排到整个活动进行,书就在幼儿旁边,随时能看,随时能翻,从而较好发挥绘本的作用,带动幼儿阅读的主动性。

  2、合理运用多媒体,解决幼儿阅读的重点与难点。

  活动过程中,我也合理运用了多媒体,将难点画面(比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食时的麻烦等有多幅小图的页面)通过PPT予以展示,方便幼儿阅读与讨论,也解决了阅读中的重点。

  3、适当增加开放式提问,拓展幼儿的画面联想。

  活动中,我有意识地提一些让幼儿自由预测后面情节发展和人物活动的问题,比如一开始的提问“你猜猜,莫卡他会干什么呢?”到后面莫卡重新回到家,和米雪儿拥抱在一起时的提问“此时此刻,你想对莫卡说什么呢?”等等。在这样的阅读中,幼儿的不同感受得到了尊重,对绘本画面的信息及内涵的理解也更加丰富。

  不过,在幼儿阅读的自主性方面,我的放手还不够;另外,我主要关注绘本文字内容的理解。以后,还可以多关注画面色彩、绘画线条等方面的内容,让幼儿真正沉浸于绘本的阅读之中。

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