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中班活动案例--水果
一、活动背景:
本周有一次活动是带孩子们到公园观察秋天的景象,在回来的路上途径水果摊,孩子们看到了各式各样的水果都特别兴奋,像发现了宝贝似的叫起来:“这么多水果呀,有苹果、香蕉……”,“我吃过香蕉,还有猕猴桃呢,那是什么水果我没见过……”。许多孩子便讨论起水果来,相互交流着自己吃过的以及认识和不认识的水果。
二、活动产生:
水果家族其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的特点深受人们的青睐。对幼儿具有很大的吸引力,更是他们健康成长的物质来源。它是幼儿每天直接接触的事物,然而,这种接触大多是一种自然的接触,一种模糊的混沌的知觉。主动建构的学习需要我们引导幼儿进行有意义的学习,引导幼儿从无组织、未分化的知觉转变为有意义、有结构的知觉重组。于是我便设计了“水果”这一主题活动。
活动一:各种各样的水果
一、活动目标:
1、能大胆、清楚地说出自己见到或吃过的各种水果的名称、形状、味道等特点。
2、感受水果的多种多样。
二、活动准备:
1、活动前组织幼儿参观水果市场,找一找各种各样的水果。
2、活动室内布置各种水果图片、挂图、实物、或模型。
3、每组一个“百宝箱”,里面放有各种各样的水果。
4、收集各种各样的水果。
三、活动过程:
1、通过回忆、交流,能大胆、清楚地说出水果的名称。
师:小朋友,你们还记得昨天我们去参观什么地方了吗?你在水果市场找到什么水果?我们教师里有没有?(幼儿自由交流后个别介绍,并指出相应的水果)
幼a:我找到了苹果。
幼b:我找到了香蕉,我吃过可甜呢。
幼c:我找到了荔枝,我爸爸说这是南方的水果。老师哪个水果叫什么?
幼d:那是山竹,我吃过,超市里有买的。
(分析:活动一开始幼儿的认识兴趣就很浓厚,还提出问题,这说明水果对幼儿有着深深的吸引,根据幼儿这一特点我设计了下一个活动环节)
2、通过“摸水果”感知各种水果的特点。
师:老师这里有一个“百宝箱”,里面放了好多水果,我要请小朋友去摸一摸,摸到以后可以拿出来一个,看一看你认不认识?说一说它的名字、形状和颜色。
幼a:老师我摸到了,好像是苹果。
师:可以拿出来看一看。
幼a:呀!就是苹果,这么大,它圆圆的,是红色的。
幼b:老师我摸到了,是香蕉,它是黄色的,有点弯,像小船。
幼c:我看还像月亮。
(分析:幼儿在认识过程中想象力得到很好的发挥。)
3、通过品尝与交流,了解水果有各种各样的味道。
师:这么多好吃的水果你们想不想尝一尝?你可以一边吃一边和旁边的小伙伴说一说:我吃的是什么水果,是什么味道的。
(幼儿边品尝边交流)
集体交流:我吃的是什么水果,什么味道。
幼a:我吃的是香蕉,它甜甜地、软软地。
幼b:我吃的是荔枝,它需要剥皮,味道甜甜的还有核呢。
幼c:我吃的是苹果,酸甜酸甜的,还挺脆的。
幼d:老师我吃的苹果是甜的但是不脆很绵软。
4、小结:水果有各种各样的形状、有圆的、椭圆的、长的等等;还有各种颜色,红的、绿的、黄的、橘红的、紫的等;还有不同的味道,甜的、酸的、酸甜的、又甜又苦的等。并且要多吃水果能使身体更健康,所以我们要每天吃水果。
5、延伸活动:在活动区进行秋天水果展,让幼儿在日常活动中继续干支水果的特征。
(分析:让幼儿吃水果是他们最高兴的事,每个孩子的脸上都像新鲜水果一样甜美,他们通过吃水果获得了丰富的直接经验,并十分愿意将自己的感觉与同伴分享。)
活动二:水果分类
一、活动目标:
1、将各种水果按照某一种特征进行分类。
2、增强与同伴的合作能力,体验合作的愉快。
二、活动准备:
1、水果筐4个里面放有各种水果图片(图片数多余幼儿数两倍以上)
2、将幼儿分成4组。小盘每组若干。
3、水果超市的货架(可用几张桌子放上若干个水果筐)
三、活动过程:
1、引导幼儿将水果按不同特征分类。
师:现在请你们把筐中的水果分类后分别放入你们桌上的小盘中。
(在幼儿操作过程中鼓励引导幼儿尝试用不同的方法来给水果分类。)
2、展示和交流分水果的方法。
师:请你说一说是怎样分水果的,你把哪些水果放在一起?
幼a:我把苹果、橘子、橙子放在一起因为它们都是圆的。
幼b:我把香蕉、梨、苹果梨、芒果、柠檬、菠萝放在一起,它们都是黄色的。我把苹果、李子、樱桃放在一起,它们是红色的。橘子、橙子、柿子放在一起它们都是橘红色的。
幼c:我把荔枝、山竹、红毛丹放在一起,它们都有硬壳。桃、葡萄、李子放到一起它们的果皮比较薄又软。
(分析:在这个环节的操作活动中,我根据幼儿能力的差异,提供了不同的水果,对于能力差的幼儿,我提供的水果数量较少,而且只有一种分法,帮助他们通过操作,理解分类的含义,对于能力强的幼儿,我提供的水果不仅数量增加了,而且能有两种或两种以上不同的分法,让他们根据自己的意愿确定分类的标准,给予他们更多主动探索的机会。)
3、游戏:“水果超市”(讨论水果超市的水果怎么分。)
⑴师:“水果超市”的水果真多,你们准备怎样把它们分一分?
幼a:把不一样的水果都分开来。
幼b:把同样颜色的水果放在一起。
(幼儿给“水果超市”分水果。幼儿想出了许多不同的分法来分水果,可究竟采用哪种方法呢?萌萌想出了举手表决的方法,最后幼儿决定按颜色特征来分,水果超市”的营业员一起动手,很快就把“水果超市”的水果分得整整齐齐。)
⑵幼儿交流分水果的过程。
师:“水果超市”真整齐,请营业员来介绍一下你们是怎么分的。
幼a:我把果皮是红色的水果放在一起,果皮是绿色的水果放在一起,果皮是橘红色的水果放在一起,果皮是黄色的水果放在一起。
(分析:其实幼儿最后采用的根据颜色不同来分糖果的方法并不十分合理,但这也反映出了幼儿的思维特点——直观性和形象性,因此我在尊重幼儿意愿的基础上,引导幼儿采用更合理的分类方法。)
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