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胖石头大班教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的胖石头大班教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、活动目标
1.知道在生活中,无论是主角、配角,认真努力地表现都值得肯定。
2.感受主人公胖胖对角色扮演活动的认真与投入。
二、活动准备
图画书、视频转换仪
三、活动过程
1.导入
(1)师:我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事,里边有谁?
幼1:有白雪公主。
幼2:有王子。
幼3:王后。
师:能不能说得清楚、完整一点呢?
幼4:故事里有一个巫婆。
幼5:故事中有七个小矮人。
师:哦,有七个小矮人,讲得真清楚!
评析:教师能关注幼儿的回答,有培养幼儿完整的语言表达能力的敏感性。当幼儿都以单字句回答时,教师能即时提醒幼儿把话说清楚,说完整;当幼儿表达很清楚时,教师就给予明确具体的正向评价,对其他幼儿来说就是如何表达的一种引导。
(2)师:如果让你表演故事,你想演哪个角色?
幼1:我想演王子。
师:为什么?
幼1:因为王子长得很帅!
幼2:我想演白雪公主,因为她很漂亮。
(3)师:哦,王子和白雪公主都是主角。有一个幼儿园,今天晚上要演《白雪公主和七个小矮人》,有个胖胖,你们猜他演了什么角色?
幼:王子;小矮人……师:他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,师,网我们一起来听一听故事。
评析:导入环节直接从幼儿非常熟悉的《白雪公主和七个小矮人》故事中的角色切入,并引导幼儿说说自己想演的角色,自然地引出了“胖胖会扮演什么角色”这个问题,为下面的故事欣赏留下了一个悬念。
2.倾听、理解故事,感受主人公胖胖对角色的认真与投入。
(1)教师讲述故事《胖石头》,讲到“当然演了!你们没有看见吗?”时出示图片,引导幼儿观察画面。
师:找找看,胖胖演的是谁?
幼1:白雪公主。
幼2:是白雪公主靠的那块大石头。
幼3:白雪公主。
师:刚才故事里说:“胖胖的爸爸和妈妈看到公主出来了,不是胖胖演的……”胖胖到底演的是谁?
幼:哦,是大石头。
评析:教师的引导很有艺术性。因为画面上胖胖演的大石头必须仔细看才能发现,所以有两个幼儿都说胖胖演的是白雪公主。这时,教师没有直接否定,而是引导幼儿听辨故事里的话,让他们知道胖胖演的不是大石头。教师再引导幼儿仔细观察画面,发现胖胖演的是大石头。这对培养幼儿的认真倾听和仔细观察习惯是很有帮助的。
(2)教师继续讲述故事。
师:扮演大石头容易吗?
幼1:不容易,因为不能动,也不能讲话。
幼2:不好演的,不能喘气,不能动,还要被白雪公主靠着,很不舒服的。
(3)幼儿体验扮演大石头的不容易。
师:表演一场戏要很长时间的,我们来扮大石头试一试。
幼儿模仿大石头一动也不动的样子。
师:谈谈你的感受。
幼1:胖胖要睡着了。
师:那么能睡吗?
幼1:不能睡,因为他是在演戏。
幼2:很累的。……评析:在这个环节,角色体验法用得非常巧妙,也很必要。正因为幼儿有了亲身的体验,所以,他们的语言表达更真实,更有利于他们感受胖胖的认真与投入。
(4)师:……胖胖虽然很累,但坚持下来了,大家都给胖胖鼓掌,为什么要给胖胖鼓掌呢?
幼1:因为胖胖他很坚强、很认真的。
幼2:胖胖表演时很专心的。
师:认真、专心都是很好的品质,我们要向胖胖学习哦。
幼3:胖胖能坚持。
师:能坚持做好一件事,真的很棒!
评析:“为什么要给胖胖鼓掌”是对前一个体验环节的深入。因为有了倾听故事和角色体验的经验,所以,幼儿对什么是“认真”、“专心”、“坚持”等有了直观的认识。教师能即时对幼儿的回答进行提炼和反馈,教育引导渗透得非常自然,没有一点生硬感。
3.幼儿完整欣赏故事(教师结合图片讲述)。
4.给故事取名字。
师:……我们给这个故事取一个名字吧。
幼1:我取“胖石头”。
幼2:很棒。
师:表扬谁呢?
幼3:胖胖很棒。
师:这个名字也可以,我们来看看书上的名字。(一起读书名“胖石头”)5.联系幼儿生活。
师:小朋友在平时生活中哪些地方也要向胖胖学习?
幼1:游戏时要遵守规则。
幼2:要勇敢。……师:我要表扬我们这些小朋友。别人在回答问题的时都能认真地听。回答问题的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要认真听。
评析:在活动(特别是社会活动)结束前,教师往往都要联系幼儿的生活对幼儿进行“教育”,似乎缺了这个环节活动的教育意义就好像没有充分发挥。其实,在前面的一些环节中,这种“教育”已经渗透了,也不一定要再提。不过,教师对现场资源运用得非常好,当其他孩子在发言时,及时肯定认真倾听的孩子,把“主角和配角都很重要”的思想自然渗透。
总评:
很喜欢这个活动内容,《胖石头》的故事很让人感动,给人很多启示:工作和生活中的任何角色都很重要,认真付出都值得肯定;要学会尊重任何人的劳动和付出;认真、坚持、投入是每个人都需要具备的良好品质,等等。更值得称道的是,这些对幼儿来说比较深奥的道理,都蕴含在一个浅显易懂的故事中,故事来源于幼儿生活,贴近幼儿生活,非常真实自然,故事中发生的事,就是在幼儿园经常发生的事(如游戏中的角色分配),让幼儿有一种亲切感,在不知不觉中得到教育和引导。
再看活动的目标,两条目标具体明确,突出体验和感受,体现了社会领域的目标要求和教学要点。整个活动设计紧扣目标,环节设置紧凑、衔接自然,把“感受胖胖表演时的认真与投入这个重点把握得非常到位。教师灵活地运用了角色体验法,让幼儿感受扮演大石头的不容易,引导幼儿学习胖胖的认真与坚持。活动中最大的亮点是积极热烈有效的师幼互动。教师的问题设计很有效,指向明确,幼儿有话可说;教师具有较强的课堂调控能力,能根据幼儿的回答,围绕心中的目标作准确判断和恰当的反馈,引导幼儿步步深入理解故事,清楚完整地表达自己的想法。幼儿在活动中参与积极、专注投入,且有较好的倾听习惯。活动的目标达成度较高。
附故事:《胖石头》
1.“今天晚上,演《白雪公主和七个小矮人》,你们早点来幼儿园看我演戏。”胖胖对爸爸和妈妈说。
2.《白雪公主和七个小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和妈妈看到公主出来了,不是胖胖演的。王后出来了,不是胖胖演的,七个小矮人里也没有一个是胖胖演的。最后,国王出来了,还不是胖胖演的。
3.演出以后,胖胖问:“你们看我演的好吗?”妈妈奇怪地问:“你也演了吗?你演了什么角色?”“当然演了!你们没有看见吗?”胖胖着急地问。“我演一块大大的胖石头……”
4.“喔!我看见了。”爸爸高兴地说:“一块很大很大的胖石头。白雪公主躺在上面很长很长时间,胖石头一动都没动!”妈妈说:“胖石头演得真好!不能讲一句话,不能动一动。真是不容易!大家都在为胖石头鼓掌!”胖胖高兴地说:“就是嘛!演戏的小朋友都说胖石头不好演,我就演了胖石头。大家都鼓掌了,我还是一动不懂,不讲一句话。”
5.大家都围过来再给胖胖鼓掌。胖胖高兴得小脸通红通红。他想,我今天演了一个最好最好的角色。
活动反思:
有效教学是我们每个教师的追求,提高教学的有效性需要教师关注孩子,从孩子的角度出发,细心地处理每一个环节,促进幼儿的发展,从而提高教学的质量。在执教大班社会活动《胖石头》后,我认真分析每一个环节,但在活动中还是出现了不足的地方,现在反思整个教学活动,我觉得有效的教学可以从这些地方入手。
一、逐步渗透目标,让孩子充分理解
为了保证教学的有效性,我们在设置活动环节的时候,要紧紧围绕教学的目标进行开展。本活动的目标是“1.尝试扮演石头,感受故事主人公胖胖对角色扮演活动的认真和投入。2.知道在生活中,无论是主角还是配角,认真努力地表现都值得欣赏。”对于目标1来说,我们可以通过扮演石头,让幼儿通过直接的感官去感受胖胖演出时的认真,但是对于目标2来说可能会有一定的难度,因为孩子们对于主角和配角并不太了解,如果教师只是通过一个环节,孩子很难理解。而在活动中,虽然我是按照环节逐步开展的,在活动的最后环节,也结合幼儿在生活中的现象进行迁移经验,但是孩子们似乎还是不太理解主角和配角之间的关系,最后还是通过老师小结点出其中的道理,缺乏了孩子自主体验式的学习。因此,我们要利用每个环节,适时的进行渗透,让孩子充分理解主角和配角的关系,更好地达成目标。比如在开始环节,老师问孩子们想要演什么角色?这时孩子们就说了“白雪公主”、“王子”、“国王”等,这时教师可以及时渗透主角和配角的意思,让孩子知道主角是很重要的角色,为下面的体验环节做好心理铺垫。又如在表演完石头的时候也可以渗透主角和配角,让孩子知道虽然配角只是一个很小的角色,但是对于演出来说也是非常重要的,从而更更好的理解胖胖为什么要认真、努力地去表演。
二、深入体验环节,让孩子充分感受
在社会活动中,我们一般都会设置体验的环节,让幼儿通过自身的体验去感受,从内心去理解。在本次活动中,为了让幼儿感受到演大石头的不容易,我设置了一个环节“让孩子去表演大石头”,通过亲身的表演感受胖胖演大石头时的不容易。但是通过孩子们的反应中我发现,很多孩子在表演的时候并没有感受到大石头很难演,反而会觉得很轻松。原因 就在于孩子们在表演的时候没有投入到情境中,也就是说教师创设的情境还不够,让幼儿无法深入的体验情感。如果让一半的孩子扮演白雪公主,压在“石头”上,孩子幼儿负重感,然后通过故事的渲染,孩子们可能会感受更深。因此,我们在设置体验环节的时候不能为了体验而设置,而是真正从孩子的角度出发,仔细思考怎样的体验方式才能让孩子更加深入的体验活动中的情感,从而提高教学的有效性。
三、抓住教育契机,灵活回应孩子
有效地教学回应直接体现出教师的教学机智的能力,在本次活动中,在回应孩子的一些地方做的还不足,没有及时接住孩子抛来的“球”。比如在孩子观察哪个是胖胖演的角色的时候,有一个孩子说“石头”,老师接着问“你是怎么知道的?”孩子说“我看出这个石头有点软。”这是我没有回应他幼儿教育,而是直接指出图片上的头,说“这是什么?”把孩子的思维拉回到老师的角度上,现在分析,孩子的回答是从另一种角度去观察画面,更值得表扬。而在老师问“为什么胖胖要演这个角色?”时,孩子说“因为他比较适合演石头”,我只是简单地重复了他的话“是的,他的身材演石头还真不错”,这样的回应毫无意义,其实可以将这个回应进行提升,如“我们在做一件事情的适合,可以选择自己适合的角色或事情”。还有诸如此类的回应都是比较欠缺的。
总之,关注教学的有效性,首先要充分挖掘教材,设计有效的教学环节;同时还需要教师在执教的过程中做一个善于回应的老师;还要注意处理教学活动中的每一个细节。从本次活动中,我意识到,在组织教学的过程中不仅要熟悉每一个环节,还要对其仔细的推敲,围绕教学目标研究怎样的策略才是最适合的,这还需要在以后的工作中不断的学习、努力!
教学环节是层层深入,环环相扣的。我们需要明确每一环节的意义和目标,才能更好地让一个活动的目标落实,让孩子获得更好的发展。谢谢你的分享,也相信认真的你会走得越来越好!一起加油!
这么细致的反思,不仅从大角度思考,更注重小细节的渗透,或许你没有及时的回应对于你对于其他的孩子没有什么,但是对于那个“主角”孩子,那是很大的影响。真不错!
有效教学我们天天都在讲,要做到有效教学就要考虑很多方面,是需要日积月累的,谢谢你的分享,很好啊!
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