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《让谁先吃好呢》大班教案（通用13篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《让谁先吃好呢》大班教案，希望对大家有所帮助。
《让谁先吃好呢》大班教案 1
活动目标：
1、尝试根据物体高矮、轻重等不同特征进行排序；
2、能运用简单符号记录排序结果；
3、体验帮助他人带来的快乐与成功感。
设计意图：
一次成功的活动，首先需要制定适宜的活动目标，有清晰的目标在心中，可以为教师设计活动的各个环节、组织活动过程、把握生成的问题等提供一个明确的依据和方向。因而本次活动从不同角度设计了认知、能力、情感三个维度的目标。活动目标符合大班幼儿的年龄特点和能力水平；具体、明确、有较强的针对性。
活动重点：
按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。
活动难点：
能运用简单符号记录排序结果；
活动准备：
一、材料准备：课件《让谁先吃好呢》；排序卡、记录卡、笔。
二、经验准备：幼儿已有初步排序的经验。
活动过程：
一、开始部分：
（一）“桃子”导入，引出故事。（播放课件）
师：咦，这是什么呢？（桃子）
师：看看，这个桃子长得什么样？
师：哇，这样一个诱人的大桃子，你们想吃吗？
设计意图：以诱人的“桃子”导入活动，引发幼儿的兴趣，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，为理解动物看到桃子后急切品尝心境做好铺垫。
（二）了解几种动物的主要特征。
师：“诱人的大桃子吸引来了一群小动物，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？”（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）
师：“这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？”（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）
设计意图：把动物的最大特征和动物名完整讲述，既发展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的不同特征进行排序”作了有效铺垫。
（三）设疑激趣，导入主题。
师：这群动物都想先吃这个桃子，可让谁先吃好呢？你有什么好办法？为什么？
设计意图：通过提问，巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”幼儿自由讨论，激发起参与活动的浓厚兴趣。
二、基本部分：
（一）启发幼儿按照动物个子的高矮进行排序。
1、播放课件 ，引出从个子高矮排序的方法。
长颈鹿说：“我们按个子的高矮来排列，谁最高谁先吃。”
2、引导幼儿尝试用目测的方法进行高矮排序。
师：请你按照小动物个子的高矮，给小动物排排队。
3、观看课件，通过比较，引导幼儿说出量高矮的正确方法。
师：我们来看看动物们是怎样比的。（点击课件）
师:你觉得鳄鱼的方法对吗？（不对，要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不行）
4、引导幼儿尝试用简单的符号记录排序结果。
师：动物们整整齐齐地站好了，从高到矮排序，谁最高？第二、第三高的是谁呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？
师：我们来记录下比赛的结果吧，用什么样的符号可以表示从高到低呢？
设计意图：按高矮排序时，问题深入浅出的有效推进；使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；并尝试用简单符号记录。从而为引出幼儿自主根据动物的不同特征进行排序的环节做好准备。
（二）自主探索，动手操作——按动物身上的不同特征进行排序
1、激发幼儿讨论多种排序方法。
师：“如果你是其它动物，你愿意以这样的顺序来吃吗？”
“有什么好的办法让你喜欢的小动物当第一名？”
“你会用几种办法给小动物排序？”
2、幼儿自主排序，尝试在记录卡上记录操作结果。
设计意图：此环节中，并不呈现故事中其他动物排序的情节，而是鼓励幼儿展开联想，自主的尝试根据动物的不同特征进行排序。并尝试用自己设计的简单符号表示排序的方法。充分体现了幼儿在活动中的主体性。
（三）根据幼儿对自己所展示操作材料的讲述，适时结合故事课件，集体讨论多种排序方法。
师：“你是怎样给小动物排序的，为什么？”
“小动物们也是这样排序的吗？”
1、按照兔子耳朵、猴子尾巴的长短，嘴巴的大小等动物特征排序，让幼儿集体进行讲述。
2、体重排序中，引导幼儿观看故事课件，运用大于号，小于号，等号等记录操作结果。
1）回忆跷跷板的经验，帮助幼儿按体重排序。
师：“体重得怎么称啊？犀牛用了什么办法呢？”（跷跷板）
“你们玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？想一想，跷得高
的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？”
“那用跷板怎么称出动物们的重量呢？比出谁重、谁轻呢”（一边坐小动物，一边放上石头，数一数石头的数量就可以了么）
设计意图：故事中跷跷板称体重的'情节，幼儿不易理解，因此采用启发式提问，联系生活中跷跷板的经验，为幼儿的思维搭建了情景化、游戏化的平台。
2）幼儿数石头，教师观察指导。
师：请小朋友帮助小动物数数每个跷跷板上的石头，数完把石头的数量记在操作卡。
3）交流数石头结果，教师记录。
师：谁的跷跷板上石头最少？毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应该怎么记呢？
师：猴子与石头的比较情况呢？应该怎样记录呢？
设计意图：引导幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的经验，体现了幼儿数学知识的有效整合。
（四）再次探索，动手操作——尝试逆向思维的排序
1、播放课件，呈现故事结尾。
师：小动物们想了各种办法来排列顺序，可是，最后大桃子却被毛毛虫先吃了，为什么会是这样的呢？
2、幼儿再次探索，尝试逆向思维的排序。
师：毛毛虫怎样能使自己排第一呢？
小结：故事的最后是弱小的毛毛虫排在了第一，毛毛虫是以“智”取胜，因为它运用了与其它小动物不同的逆向排序的方式，而且不仅个子最矮第一名，还是体重最轻、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，获得胜利。我们要在毛毛虫的身上学会一个道理；不要小看自己，要学会相信自己。
设计意图:因为前面孩子们都沉浸在从最高、最大、最重的排序顺序中，这时出乎意料的故事结尾呈现，引发幼儿的疑问，在发现问题、解决问题的过程中，让幼儿再次通过自己的探究解开谜底，最终主动获得逆向及多-维角度排序的经验。
三、结束部分：小组讨论，合作探索——以小组为单位进行排序。
1、每组幼儿按自己组内幼儿的特征进行多角度、正逆顺序的排序并进行记录。
2、交流介绍不同排序的方法。
小结：刚才我们用了各种不同的方法来进行排队，而且方法都各不相同，你们的本领真大，在平时的生活学习活动中，我们要了解自己相信自己，让自己成为最棒的！在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。
设计意图：
这个环节，引导幼儿学以致用，从故事中回到生活中，迁移经验，不断探索。为后续学习提供了积极的影响。
教学反思：
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境，将所学内容寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。因而在此次活动的设计中，我将《让谁先吃好呢》这样一个幽默生动，贴近幼儿的绘本故事转化为数学活动，创造性地设计教学环节。以探究为主线，引发冲突，通过多方猜测、积极验证、练习巩固等环节的设置，力求让幼儿对原本乏味的排序活动产生兴趣，通过有效的教学，重新建构排序的经验，促进良好数学思维品质的形成。
《让谁先吃好呢》大班教案 2
活动目标：
1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。
活动准备：
桃子和小动物图片。
活动过程：
一、初步了解动物的主要特征
1、引出话题。
提问：看这是一个又大又甜的桃子，你们喜欢吃吗？
森林里的小动物也想吃。看看是哪些小动物，请你们来说一说。
2、了解动物的主要特征。
引导提问：你们看这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢？
数一数，一共有几位朋友？
二、按动物的某一特征排序
1、按动物的'高矮、长短排序。
师：五个小动物都想先吃到桃子，让谁先吃好呢？他们决定比一比。
（1）按个子的高矮排序。
引导提问：长颈鹿把脖子挺得高高的。(教案来源：)你们猜，他会说比什么才能让自己先吃到桃子？
（2）按耳朵的长短排序。
长颈鹿正要去吃桃子，可猴子说："这样不行"。
引导提问：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？
小兔子吃到桃子了吗？有没有小动物反对呢？
（3）按尾巴的长短排序。
"这样也不对"猴子大喊了一声。
引导提问：猜猜看猴子会说比什么才能让 自己先吃到桃子？
2、按动物的轻重排序。
提问：猴子有没有吃到桃子呢？
"不行！"河马使劲地跺着脚说。
引导提问：刚才长颈鹿要比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢？它会怎么说？
3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。
"不行！"这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。
引导提问：毛毛虫那么小，猜猜看，他会想比什么才能让自己得第一呢？
毛毛虫得了几个第一？是怎么比的？
教师小结。
三、品尝桃子
四、拓展活动
《让谁先吃好呢》大班教案 3
活动设计背景
看了《让谁先吃好呢》这个故事，我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂有趣的教学活动，让幼儿不仅仅是听听故事，还能在故事中明白道理。首先，我从故事中的动物们按自己的某一特征进行高矮，大小，长短，轻重的排序。
活动目标
1、鼓励幼儿按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2、增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
教学重点、难点
1、活动重点：按动物的某一特征进行排序，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动
2、活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并记录操作结果。
活动准备
1、课件：让谁先吃好呢。
2、排序卡、
3、记录卡、动物与石头的比较图、水彩笔若干、水果。
活动过程
一、初步了解动物及桃子的主要特征。
1）师（点击课件）：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位朋友？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）
2）师：这些动物朋友都有一个最大的外形特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？
（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）
2、了解桃子的特征。
（1）师（点击课件）：咦，这是什么呢？（桃子）
（2）师：看看，这个桃子长得什么样？（圆圆的；爱心形状；红红的；黄黄的；大大的）
（3）师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道？（香香的）
（4）师：真想吃一口呀，你们想吃吗？（想）长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子，到底谁先吃好呢？
二、按动物的某一特征排序。
1、按动物高矮、大小、长短排序。
（1）按个子的高矮排序。
A、师（点击课件）：长颈鹿把脖子挺得直直的，你们猜它会说什么？（按个子的高矮顺序来吃水果）那就得先量量看，谁的个子最高了。
B、师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比？（树干）
C、师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小兔说：“不公平不公平，鳄鱼把自己的尾巴也算上啦？”小朋友们再看看，我们量身高的时候还要注意哪些问题。（不能站在高处、不能踮脚，要站在同一平面上）
你们看出来了吗？谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？
D、出示高矮排序图。
E、讲述故事：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，所以得我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。
（2）按嘴巴的大小排序。
A、师（点击课件）：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大？
B、师（点击课件）：“我的嘴巴大！”（犀牛声音）“谁说的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鳄鱼声音）
C、师：你们说，谁的嘴巴最大？（鳄鱼）
E、讲述故事：“听见没，听见没有？我的嘴巴最大，当然是我先吃了！”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了……
（3）按耳朵的长短排序。
A、师（点击课件）：“这么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。
B、师：欸，兔子会说什么呢？（谁耳朵长谁吃）
C、师：那就是说得按什么顺序来吃桃子？（长短顺序）
D、师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说？（按耳朵的长短顺序吃）
E、师（点击课件）：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃！那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧！”小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。
（4）按尾巴的长短排序。
师（点击课件）：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃！”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃”
2、按动物的轻重排序。
（1）讨论比重方法。
A、师（点击课件）：“不行”，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。
B、师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。（出示大小、长短排序图）
C、师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）
D、师（点击课件）：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃！犀牛大声说道。
E、师：那体重得得怎么称啊？用什么好办法呢？（你们想的办法可真多，看看小动物们想了什么办法呢？）（跷跷板）
F、点击图片，师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。
师：你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）
师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）
师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）
师：那怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）
师：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）
L、师：真是一个好主意。瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。（看PPT）有的跷跷板是平衡的，表示（两边一样重）；有的跷跷板是倾斜的.，表示（两边不一样重）。
师：我们先一起来看看不一样重的，毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻），教师演示记录：用个什么符号表示毛毛虫比一块石头轻好呢？（发散）
师：猴子与石头的比较情况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。）边演示边记录，用什么符号表示猴子比4块石头重呢？（发散）
比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清楚楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。先数完的小朋友，可以和好朋友互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开始。
（2）幼儿数石头，教师观察指导。
（3）交流数石头结果，教师记录。
A、师：数好了吗？看着记录卡告诉我，大嘴巴鳄鱼有几块石头那么重？犀牛有几块石头那么重？长颈鹿有几块石头那么重？
（4）比出动物的轻重。
A、师：现在我们一比就知道谁最重了？老师为每个小朋友准备了一套动物卡片，请小朋友按照从重到轻的顺序给他们排排序。（幼儿操作，老师巡回指导）
B、师：请小朋友来说说你的排序结果（边请幼儿说，边在黑板上演示）看看你们都排对了吗？
C、师（点击课件）：看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……
3、按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。
（1）师（点击课件）：“不行”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！”
（2）师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！
（3）师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？（有、没有）你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。
（4）引导幼儿各自讲述自己的道理。
A、师：你先说。为什么没道理？
B、师：你来说，为什么有道理？（大的要让小的）想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）
C、请小朋友也来按毛毛虫说的按从矮到高的顺序尝试进行排序，再按从轻到重的顺序进行排序。
（评析：让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。）
三、品尝桃子。
1、师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。
2、师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。老师为每组小朋友准备了一个水果，请小朋友们像小动物这样，按不同的标准，来比一比，排一排，看谁先吃水果。
四、结束：
幼儿分组用正向逆向等方式进行排序分享水果
师：请小朋友先分组讨论，说说你们准备按什么顺序进行排序吃水果。
教学反思
《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面，仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。
活动中，我能根据教学目标和内容，与幼儿进行互动。始终遵循教师主导，幼儿主体的原则。比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，毛毛虫站出来说应该我先吃，教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。让幼儿在活动中，兴趣高涨，一直在玩中学习，活动效果还是比较好的。
但是，在教学活动中，虽然我尽量做到让全体幼儿都加入到游戏中来，但是还是对个别幼儿的关注度不够，对幼儿的个别引导上还是不够，我的设问有的幼儿不会，我就显得有点急躁，不能用语言好好的激化幼儿自主的思维，有时候老师就一一帮助幼儿解决了问题，这一点上，我做得很不好，所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见，我会虚心的接受，在下次活动课的时候如果再遇见这样的问题，我一定戒焦戒躁，尽量提出问题想办法和幼儿一起解决问题，让所有的幼儿都参与到活动中来，让自己的教学活动更加完美！
《让谁先吃好呢》大班教案 4
设计意图：
在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序。这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势(这需要幼儿调动自己所有的排序经验，并在头脑中自如地进行逆向思维，才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”)，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。
目标：
1.尝试按多种特征给动物进行正逆排序。
2.积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。
准备：
课件“让谁先吃好呢”，小动物卡片每人—套。
过程：
一、初步了解动物的主要特征
1.引出话题。
师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗?
师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物，请你们来说一说。
2.了解动物的主要特征。
师：你们看，这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢?(幼儿用“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。)
师：数一数，一共有几位朋友?(五位朋友。)
(析：教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称，使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识，为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。)
二、按动物的某一特征排序
1.按动物的高矮、长短等排序。
师：五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。
(1)按个子的高矮排序。
师：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，它会说比什么才能让自己先吃到桃子?
幼：长颈鹿想比谁最高。
(析：一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。)
师：不错，长颈鹿就是要比身高。(教师点击课件：长颈鹿说：“比比谁最高，谁就先吃桃子。”)
师：你们看出来了吗?谁最高?请你们比比小动物个子的高矮，按照从高到矮的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)
师(出示排序图，如图1)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?是怎么排的?
(析：让幼儿在操作后说出排序的方法，能帮助幼儿内化排序知识。)
(教师点击课件：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，桃子就该我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响了起来。是谁呢?)
(2)按耳朵的长短排序。
(教师点击课件：“这么做不行!”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。)
师：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的耳朵最长，谁就先吃桃子!)
师：那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)
(析：幼儿必须排除动物大小的干扰，才能正确地按耳朵的长短排序。)
师(出示排序图，如图2)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?
(教师点击课件：“看，还是我的耳朵最长吧，桃子就该我先吃！”小兔子说道。)
师：小兔子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。
(3)按尾巴的长短排序。
(教师点击课件：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。)
师：猜猜看，猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的`尾巴最长，谁就先吃桃子!)
师：请你们比比小动物尾巴的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。)
师(出示排序图，如图3)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?
(教师点击课件：“我的尾巴最长，桃子就该我先吃!”猴子说道。)
(析：幼儿在猜想一操作一验证的学习过程中，不仅掌握了按动物特征排序的方法，更体验到了学习数学要有严谨的态度。)
2.按动物的轻重排序。
师：猴子有没有吃到桃子呢?我们来看看。
(教师点击课件：“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。)
师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?它会怎么说?(比比谁最重，谁就先吃桃子!)
(幼儿操作图片，按从重到轻排序。)
师(出示排序图，如图4)：看看，小动物是怎么排队的?你排对了吗?
(教师点击课件：“看，最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)
3.按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。
(教师点击课件：“不行!”这时，一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。)
师：毛毛虫那么小，它会想比什么才能让自己得第一呢?
师(出示前面4张排序图)：这些图中，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?(帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。)毛毛虫也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。
(析：排序图的出现使幼儿在回忆从高到矮、从长到短、从重到轻排序的基础上，想到了毛毛虫可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序，让自己得第一，从而化解了逆向排序这一难点。)
师：你们想出了不少办法，我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。
(教师点击课件，如图5：毛毛虫说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的耳朵最短，我也是第一名；要比谁的尾巴最短，我又是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了四个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”)
师：毛毛虫得了几个第一?是怎么比的?
师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。
三、品尝桃子
师(点击课件)：毛毛虫得了4个第一，它一边说着，一边钻进了大桃子的肚子里，美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”5个小动物一起分享着又大又红的桃子。
师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排列比较方式。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。
四、拓展活动
师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，假设每组有一个桃子，想一想你比什么才能让自己得第一，先吃到桃子。
(析：在数学学习中，幼儿需要不断地操作和应用，才能真正理解所学的知识。“比什么才能让自己先吃到桃子”的问题，使幼儿在应用中内化了正逆排序的经验。)
《让谁先吃好呢》大班教案 5
活动目标
1.在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。
2.理解故事内容，明白不要小看自己，树立自信心。
活动准备
PPT、幼儿人手一份动物操作材料，磁性底板
话动过程
一、进入故事情境，了解问题
重点提问：有哪些动物想吃这只大桃子？
小结
长颈鹿、犀牛、猴子、毛毛虫和兔子都想吃这只桃子，它们为了先吃到桃子，发生了许
多有趣的事，今天就和你们说说它们的故事。
二、欣赏故事，尝试按动物身体上的某一特征进行排序
设计目的：运用已有的'数学经验设想帮助动物第一个吃到桃子的方法。
（一）动物比身高
重点提问：故事中长颈鹿和动物们比了什么就可以最先吃到桃子？
（幼儿自由讲述排序的方法。）
小结
长颈鹿和动物们比高矮，从高到矮排队，它可以第一个吃到桃子。
（二）动物尾巴、耳朵比长短
1.重点提问：兔子和猴子也想先吃到桃子，它们会和同伴比什么？
小结
兔子可以和大家比耳朵的长短，猴子可以和大家比尾巴的长短。
2.幼儿操作：提示幼儿选一个喜欢的动物（兔子或猴子），排序比长短。
3.幼儿交流（引导幼儿用语言表达排队的顺序）。
小结
按照尾巴、耳朵的长短排队，兔子和猴子都能第一个吃到桃子。
（三）动物比轻重
1.重点提问：犀牛也想先吃桃子，它会和大家比什么？
看看犀牛有多重？这幅图你看得懂吗？说说你的理由。
小动物们分别有多重？（幼儿观察讨论。）
辅助提问：仔细观察跷跷板，你会发现什么？
2.幼儿操作排序（提示幼儿仔细看图）。
3.幼儿交流（引导幼儿用语言表达排队的顺序）。
小结
犀牛和动物们比轻重，从重到轻排队，它也能第一个吃到桃子。
三、帮助故事中的毛毛虫最先吃到桃子
设计目的：在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。
师：不起眼的毛毛虫大叫了起来，前面你们比过的地方，我都能比出第一来。大家都愣住了，怎么可能呢？
1.重点提问：你们能不能帮毛毛虫先吃到桃子呢？（幼儿设想毛毛虫排队的方法。）
2.幼儿操作：再次帮动物们排排队。
3.共享交流。
重点提问：谁能帮毛毛虫先吃到桃子，你是用了什么办法？
小结
毛毛虫真聪明，所有比过的它都倒过来比，最后获得了4个第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛虫“嗖”一下钻进了桃子里，一会儿，乇毛虫探出了脑袋，笑着对动物们说：“嗨！朋友们，我们一起来吃桃子吧！”
《让谁先吃好呢》大班教案 6
活动目标：
1.学习按动物的某一特征进行排序，并在数石头游戏中比较动物的轻重。
2.在帮助毛毛虫的过程中初步尝试按逆向排序的方法。
3.在故事中感受毛毛虫的遇事多动脑筋，不小看自己，树立自信。
准备：
1.课件：让谁先吃好呢。
2.排序卡、动物小图片人手一份。
3.排序卡、动物大图片四份。
4.动物与石头的比较图、勾线笔若干。
过程：
一、引出故事，激发兴趣。
1.师：（PPT1）瞧，这是什么？
幼：大桃子。
2.师：（PPT2）看看有哪些动物想吃这只大桃子呢？
幼：猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、毛毛虫。
师：原来长尾巴猴子、高个子长颈鹿、长耳朵小兔、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫都想吃大桃子，究竟让谁先吃好呢？
二、根据故事内容，按动物身体上的某一特征进行排序。
（一）按动物的个子高矮排序。
1.师：（PPT3、PPT4）看，长颈鹿把脖子挺得直直的，说道“按照个子高矮的顺序吃怎么样？”小动物都纷纷同意了。
2.师：（PPT5、PPT6）瞧，他们每人都找了一颗大树开始量了一起，一个个都紧贴着树干，认真地量着，你们看出来了吗？谁最高？
3.出示排序卡、动物大图片。
师：那谁愿意来给这5种动物按高矮来排队呢？
幼：请一位幼儿上来操作。
师：谁最高？第二高的是谁呢？接着轮下来到谁？接着轮下来到谁，最矮的一个是谁呢？
4.师小结：我们看到了长颈鹿最高，排在了第一位，所以它可以最先吃到桃子。
（二）按耳朵、尾巴的长短排序。
1.师：（PPT7）这时，长耳朵的兔子和长尾巴的猴子跳了出来，说：“这样可不行。”
兔子和猴子如果想最先吃到桃子，可以和大家比什么呢？
师：兔子会和别人比什么呢？
幼：……（耳朵的长短）
师：猴子会和别人比什么呢？
幼：……（尾巴的长短）
2.师：（PPT8、PPT9）那我们先来看看动物们的耳朵和尾巴在那里吧！
（师点击课件，幼儿仔细观察。）
3.师：现在，我给你们每人准备了一张排序卡，还有动物的小卡片，等会请你来给动物们排排队，如果你想帮助兔子，就按耳朵的长短来排队，如果你想帮助猴子，就按动物尾巴的长短来排队。排队的时候从有五角星的一头开始，撕下来的双面胶放在中间的盘子里。听明白的就开始吧。
4.幼儿进行操作，师巡回指导。
（幼儿从兔子和猴子中选一个动物进行排序比较。）
5.交流操作结果。（PPT10、PPT11）
师：谁是帮助兔子的呢？你是按动物的什么来排的呢？你是怎么排的？那谁也是按动物耳朵长短排的？我们一起来看看对不对。（师点击课件进行验证。）
（请2位幼儿来说一说。）
师：那谁是帮助猴子的呢？你是按动物的什么来排的呢？你是怎么排的？那谁也是按动物尾巴长短排的？我们一起来看看对不对。（师点击课件进行验证。）
（请2位幼儿来说一说。）
6.师：刚才呢我们是按动物耳朵和尾巴的长短来排列的。
（师出示耳朵排序图和尾巴排序图）
7.师小结：比谁的'耳朵最长，兔子可以先吃到桃子，比谁的尾巴最长，猴子可以最先吃到桃子。
（三）按动物的轻重排序。
1.师：（PPT12）正当兔子、猴子争执不下的时候，大肚皮的犀牛使劲跺着脚说：“不行。”，你们猜这次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？
幼：……（比谁最重。）
2.提问：怎么样才能知道谁轻谁重呢？
3.师：你们平时玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？
幼：……（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）
师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？
幼：……（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）
师：那我们就利用跷跷板来比体重吧，一边坐小动物，一边放上石头。
师：那怎么比出谁重、谁轻呢？
幼：……（只要数一数石头的数量就可以了）
师：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）
师：瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。
4.幼儿数石头，教师观察指导。（PPT13）
师：我给你们每人都准备了一张动物们称体重时的图片，请你们数一数每个动物称出来的石头，并记录在相应小动物的旁边，好吗？开始吧！
幼：（数石头饼记录结果。）
5.交流数石头结果，教师记录。（PPT14）
师：数好了吗？（师边提问边点击课件，幼儿回答。）
犀牛几块石头？长颈鹿呢？猴子呢？小白兔呢？毛毛虫呢？
6.师：现在你们知道谁最重了吗？（犀牛）等会请你们把排序卡上的小动物先拿下来，然后看着动物们称体重时的图片，来给动物们排队，看看犀牛是不是最重的？好吗？
幼：（幼儿操作。）请其中的一位幼儿到前面来排大的排序卡。
7.交流操作结果。（PPT15）
师：现在我们一比就知道谁最高了？谁排第二个？第三重呢？第四重？最轻的是谁呀？
8.师小结：犀牛和动物们比体重，犀牛是最重的，所以犀牛可以最先吃到桃子。
三、尝试逆向排序，帮助毛毛虫第一个吃到桃子。
1.（PPT16）提问：动物们比谁最高，长颈鹿第一名，比耳朵最长，兔子是第一名，比尾巴最长时，猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名，每一项毛毛虫都排在了最后一位。可是毛毛虫说，同样是和大家比身高、比耳朵和尾巴的长短，比体重，每一项它都有办法排在第一位。
2.提问：毛毛虫是怎样做到的呢？
（幼儿说出自己的想法。）
3.幼：（从矮到高，从短到长，从轻到重。）
4.幼儿操作：幼儿想办法，让毛毛虫排在第一。
5.师：最后，毫不起眼的毛毛虫第一个吃到了桃子。它“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美地品尝着，边吃边说“朋友们，一起来吃吧。”5只小动物，一起分享着又红又大的桃子。
6.师：你们觉得毛毛虫聪明吗？（聪明）在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你也跟毛毛虫一样认真动脑筋，就会找到许许多多不同的排列方法。
《让谁先吃好呢》大班教案 7
活动目标：
1、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
2、能与同伴合作，并尝试记录结果。
3、积极参与排序活动，体验排序中的乐趣。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动重难点：
能按动物的某一特征进行排序，尝试记录结果。
活动准备：
1、课件：《让谁先吃好呢》。
2、动物图片4套，字卡：重→轻、高→矮、大→小，
3、数字1-10的贴纸4套、记录卡4张。
4、幼儿经验准备：认识跷跷板，知道跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重。
活动过程：
一、初步了解动物的主要特征
1、出示图片，认识动物。
2、引导幼儿说出动物各自的特征。
3、出示桃子
师：咦，这是什么？这个桃子看上去怎么样？闻上去又会是什么味道？
师：你们想吃吗？动物们和我们一样，看到这个大桃子馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。可是，该让谁先吃呢？
二、按动物的特征排序
1、按个子的高矮排序。
师：长颈鹿说：“我们按个子的高矮来排列，谁最高谁先吃。”
师：小朋友，你知道应该怎样比高矮吗？我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的方法对吗？
（观察图片、通过比较，引导幼儿说出量高矮的方法，“要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不行”等。）
师：动物们整整齐齐地站好了，小朋友，你们看出来了吗？让我们从高到矮排序，谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？
师：原来，比高矮是长颈鹿的'个子最高。
2、按嘴巴大小排序。
师：长颈鹿正想吃桃子时，鳄鱼长大嘴巴喊不行。他会提出比什么？
师：嘴巴的大小怎么比？看看动物们用了什么好办法。
课件演示动物比嘴巴的大小。
请幼儿看图根据动物嘴巴的大小按从大到小的顺序给动物排队。
3、按动物的轻重排序。
（1）师：鳄鱼正想吃桃子时，犀牛不服气了，犀牛要求比什么？
师：那体重怎么称啊？有什么好办法呢？
师：我们来看看动物们是怎样称体重的。
引导幼儿理解跷跷板的原理。
师：于是，犀牛搬来许多石头，有几块？我们一起来数一数。（集体点数10）
师：看，其他动物也在用翘翘板称体重呢，它们又有多重呢？老师为你们准备了记录表，请四个小朋友一组，一起数一数、记一记，最后根据石头的数量，按照从重到轻的顺序给这些动物朋友排序。
（2）幼儿数石头记录，按照从重到轻的顺序排序，教师观察指导。
（3）交流数石头、排序的结果
（4）师：现在我们一比就知道谁最重了？（出示轻重排序图）
集体看排序图讲述。
四、了解排序的可逆性
1、播放毛毛虫的话。
师（出示排序图）：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？
2、师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？
五、品尝桃子
师：看来，毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话，小动物们决定大家一起分享这个美味的桃子。“啊呜，啊呜，桃子真好吃呀！”
师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。
《让谁先吃好呢》大班教案 8
活动目标：
1、理解故事内容，在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。
2、通过故事明白不要小看自己，树立自信。
活动准备：
PPT，排序操作图，辅助标记。
活动过程：
一、故事引入，激发兴趣，初步了解桃子及动物的主要特征。（故事第1页）
1、了解桃子的特征。
师（点击课件）：这是什么？（桃子）是一只怎样的桃子呢？
小结：好大好大的一个桃子，红红的，香香的，真是谁看了都想咬一口啊！
2、了解动物的主要特征。
（1）师（点击课件）：森林里的长颈鹿、犀牛、猴子、兔子和毛毛虫都想吃这个桃子。你能找到它们并且说说它们身体上的特征吗？
小结：长耳朵的兔子、长尾巴的猴子、高个子的长颈鹿、重重的犀牛、小小的毛毛虫，它们看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。
二、自主探索，按动物身体上的某一特征进行多种排序。
1、欣赏故事第2、第3页，引出多种排序方法。
（1）师：今天的故事名字就叫《让谁先吃好呢？》你们觉得应该让谁先吃呢？有什么办法可以决定出谁先吃桃子？
（2)师：动物们决定按照身体上的特征举行比赛，谁在比赛中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二个吃桃子，……谁比了最后一名，就只能最后一个吃桃子了，只能吃到一点点了。
（3）师：你觉得动物们可能会比些什么呢？
2、按照动物身体上的不同特征排排队，并说明理由。
（1）分组合作
师：每个动物都想先吃到桃子，接下来我们来帮助他们比一比。两人一组合作完成，先商量好你们想让谁先吃桃子？可以按照什么特征来排？然后让动物们在排列卡里排排队，完成后向大家介绍一下你们是怎么排的？
（2）展示排序结果，并说明理由。
3、欣赏故事4-8页，验证排序结果。
（1）动物比身高
师：要想知道动物们的身高，首先得来量一量。根据红色的身高线，动物们该怎么排列？
毛毛虫在这轮比赛中得了最后一名，心里有些着急，它想，我得加油了！
（2）动物尾巴、耳朵比长短
师：按照耳朵和尾巴的长短分别是怎么排列的？毛毛虫在这两轮比赛中排在哪里？你觉得他此时的心情会是怎样？他还会继续比赛吗？
毛毛虫虽然有点着急，但它并不打算放弃。只要相信自己，总能取得成功！
（3）按动物的轻重排序。
师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？
师：要想比体重，先要知道动物们有多重。犀牛有多重呢？这幅图你能看懂吗？
（犀牛和6块石头一样重。）
师：其他动物呢？毛毛虫的体重是怎样？（毛毛虫比一块石头还要轻。）
这轮比赛怎么排列？
4、帮助故事中的'毛毛虫最先吃到桃子，尝试逆向排序。
（1）讨论如何帮助毛毛虫得第一，引出逆向排序的概念。
师：毛毛虫还是跟大家比了身高、体重、还有耳朵和尾巴的长短，但毛毛虫说它可以得到4个第一名呢！它可以怎么排呢？
（2）分组尝试逆向排序
师：请每组按照逆向排序的方法试试看，毛毛虫是否真的能得到第一，并且说说这回你们是按照哪个特征来排的，怎么排的？
小结：毛毛虫说：为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！要论谁的个子最小，我是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的顺序开始，第一名都是我！所以，这个桃子就应该是我先吃！”
三、故事结尾，寻找生活中的逆向排序。
1、师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？为什么？想想看，在我们的生活中，有没有“从小到大、从矮到高、从短到长”排列的情况发生？（排队、坐座位、做操时）
2、欣赏故事第9页
师：聪明的毛毛虫最终想出逆向排序的方法，获得了4个第一，取得第一个吃桃子的权力。看，毛毛虫“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”5只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。
3、师：如果毛毛虫中途放弃比赛，它还会赢吗？
小结：毛毛虫虽然在前面四轮的比赛中失败了，但它坚持不放弃，相信自己，最终想出逆向排列的方法，得到了四面红旗。取得了第一个吃桃子的权力。我们小朋友也是这样，虽然有些地方可能不如别人，但只要相信自己，你就会成为最棒的！
《让谁先吃好呢》大班教案 9
教材分析:
《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，将乏味的“排序”完美地蕴藏在美妙的故事里，将绘本与数学知识、生活经验完美地结合起来。所以我根据幼儿的实际情况出发，设计了此次数学活动。在活动设计中，我以“让谁先吃”的故事情境为切入口，利用情境推动幼儿对于高矮、大小和轻重排序经验的不断建构，活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。让幼儿在活动中表达、探索、操作，潜移默化地学习到数学知识，体验排序带来的的乐趣。
教学目标:
1.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
2.能按要求进行轻重排序，尝试记录结果。
3.积极参与排序活动，体验排序中的乐趣。
教学重点与难点
1.重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。
2.难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用“〈、〉、=”号记录操作结果。
活动过程：
一、初步了解动物及桃子的主要特征。
1.了解动物的主要特征。
（1）师（点击课件）：今天，我给大家请来了一些动物朋友，看，都有谁呢？数一数，一共有几位？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位朋友）
（2）师：这些动物朋友身上都有一个很明显的特点，是什么呢？（例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）
2.了解桃子的.特征。
（1）师（刷出来）：咦，他们都在看什么呀？（桃子）
（2）师：看看，这个桃子长得什么样？
（3）师：哇，这样一个爱心形状的、又红又黄的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢？
二、结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序。
（一）按动物高矮、大小、长短排序。
1.按个子的高矮排序。
（1）师：“按照个子高矮的顺序吃怎么样？”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。
（2）师：于是，他们每人都找了一棵大树开始量身高。（点击下一页）请你们仔细的看看，有没有人耍赖皮犯规？（幼儿讲述）
（3）师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？（教师在动物的下方写上排名数字）
（5）师：按照个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，所以桃子得它先吃。
2.按嘴巴的大小排序。
（1）师：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，按照嘴巴大小的顺序，该怎么排呢？
（2）请个别幼儿在白板上操作排序，教师用课件来验证（点击每个动物的嘴巴处就会出现一个个不同颜色、大小的圆，方便拖动比较），并一同小结排序。鳄鱼嘴巴最大，该它先吃，如他愿了！
3.按耳朵的长短排序。
（1）师：这时候长耳朵兔子和长尾巴猴子不同意了，它们会说什么呢？
（2）兔子：按耳朵长短排序（幼儿操作材料排序）
猴子：按尾巴长短排序
请小朋友按照长尾巴猴子的想法（点星星出现尾巴标记），一起来排排尾巴长短的顺序吧！（幼儿说教师拖动动物排序）
讲评，师幼一同小结尾巴长短排序
按耳朵长短（点花朵出现耳朵标记）来排序的话，该怎么排呢？交待操作要求：老师这儿有一张排序表，红旗是起点，请你们将动物们按照耳朵长短的顺序来整齐地排在黑线上。（幼儿操作）
讲评，师幼一同小结耳朵长短排序
三、引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序。
1.讨论比重方法。
（1）师：这下大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚，直说：“不行”。它会要求比什么呢？（比比谁最重）你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的顺序来排。
（2）师：那体重该怎么称啊？用什么好办法呢？（点出跷跷板）运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。
师：想一想，跷跷板是平的代表什么意思？一样重可以用符号“=”来表示。跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板左边重右边轻，可以用“＞”来记录，左轻右重用“＜”。（课件一一点出，对应记录帮助幼儿理解）
2.（点第一颗星星出现“体重记录表”）教师交待操作要求：为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录在“石头”下面的格子里，最后看看跷跷板是平的还是翘的，用相应的符号记录在中间。
3.幼儿记录，教师观察指导。
4.交流操作结果，教师记录反馈纠正。
5.引导幼儿一同来看着记录表进行体重的排序。
师：那么我一起来看着这张记录表，给小动物们排排体重吧！（点第二颗星星出现排序图，点第三颗星星消失动物称重图而出现6个动物进行拖拽）（幼儿说，教师排）看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。
四、引导幼儿思考逆转排序。
1.（边小结边依次点页面中的小星星图标课件）
师：毛毛虫心想：“比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名；比谁最重，犀牛是第一名。它该比什么得第一呢？
2.对呀，为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！毛毛虫也想到了，我们可以反过来嘛，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；要论谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；耳朵最短、尾巴最短、体重最轻，这第一名不都是毛毛虫嘛！大家一致认同了，于是毛毛虫痛快地钻进桃子里先吃了起来。
活动延伸：
1.师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时）
2.师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。动物们依据自身的特点都找到了第一名的地方，其实在你们每个人身上都有第一名，请你们回去想想自己在什么方面是最厉害的？
《让谁先吃好呢》大班教案 10
活动目标：
1.通过绘本故事，体验数学活动的乐趣。
2.初步掌握排序的方法。
3.能用测量、排序、比较等方法排序。
活动准备：
白板课件、操作卡片
活动过程：
一、开始部分
1.谈话导入，引入主题。
师：小朋友，看看老师画了什么？（幼儿自由表述）看仔细喽！最后画出了什么呀？（毛毛虫）
2.创设情境，激发幼儿兴趣。
（1）今天毛毛虫要去森林里玩，它遇见了许多好朋友，我们一起来认识一下，有长颈鹿、鳄鱼、犀牛、小兔子、小猴子。它们可开心了！
（2）哎呀！快看，它们发现了什么？（桃子）一个又大又甜的桃子，肯定很好吃吧！可是，这么多的小动物，让谁先吃好呢？小朋友，你们有什么看法呀！（幼儿自由表述）
二、基本部分
1.按照动物个子的高矮排序
（1）师：动物们都在想办法，长颈鹿最先想到办法，它伸伸脖子说：“按照个子的高低来排序怎么样？谁的个子最高，谁就先吃！”
（2）瞧！它们每人都找了一棵大树开始量了起来，一个个紧贴着树干，认真地比着。小朋友，你们看出来了么，谁最高？
（3）出示高矮标志，引导幼儿按照从高到矮的顺序排序。
2.按照动物的.轻重排序
（1）师：这时候，犀牛使劲儿跺着脚说：“不行不行，应该按照轻重来比。”可是，动物们着急了，按照什么来测量体重呢？机灵的小猴子说：“有了，用跷跷板呀！只要我们站到跷跷板的一头，在另一头放上许多一样大、一样重的石头，等到跷跷板变成平的时候，看谁放的石头多就表示谁最重。”说完，它们就争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。
（2）在数石头的游戏中，比较动物的轻重。
（3）出示轻重标记，引导幼儿按照从重到轻的顺序排序。
3.按照动物的高矮、轻重进行逆向排序
（1）师：这时候，一直不说话的毛毛虫呜呜地哭了起来，它为什么哭呀？原来，无论怎么排，毛毛虫都是倒数第一，所以，它很难过！小朋友们，你们看毛毛虫可不可怜呀？所以，我们现在来想想办法，帮助它排到第一名，好不好！
（2）分发卡片，引导幼儿动手操作，用不同的方法让毛毛虫得第一名。
（3）原来，只要我们按照从矮到高，从轻到重的顺序来排序的话，毛毛虫就能得到第一名。小朋友们太聪明了，毛毛虫很开心，它说它很感谢我们大家。
三、结束部分
毛毛虫现在得了第一名，它说：“我先吃一小口，然后请大家一起吃。”所有的小动物一起分享着这美味的桃子，一个桃子大家一起分享，真是一件快乐的事情。我们小朋友以后有啥好吃的好玩的也要和大家一起分享哦！
《让谁先吃好呢》大班教案 11
活动目标
1.让幼儿乐于参与科学活动，从不同的角度积极观察与思考问题，探究多种排序的方法，愿意大胆的表达自己的观点。
2.让幼儿在与课件、操作材料的互动中获得数的概念和排序的感性经验
3.让幼儿在问题情境中运用比较的经验，学习按动物的某一种特征进行排序，并尝试运用正向、逆向思维解决问题。
重点难点
能按动物的某一特征进行排序
活动准备
PPT课件，长颈鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛虫等动物卡片若干
活动过程
一、幼儿在问题情境中，萌发参与活动的兴趣
提问：草地上有一个大大的、红红的'苹果，森林里的哪些动物发现这个苹果？一个苹果分不过来，该怎么办呢？
小结：犀牛、长颈鹿、小猴、小兔、毛毛虫这么多的动物都发现了这个大苹果，他们在森林里吵来吵去，都想第一个吃苹果
二、观察图片，根据情境内容按动物身边的不同特征的排序
1.动物比身高
（1）幼儿明确要求
问题：长颈鹿有什么比其他动物特别的地方，你们为什么觉得第一个吃呢？那谁是第二个吃呢？接下来又是谁？
（2）幼儿交流并验证
问题：看看PPT，比一比，排对了吗？
小结：我们按照高矮来排序，第一个是长颈鹿，第二个是犀牛，第三个是小猴，第四个是小兔，第五个是毛毛虫。哎呀，长颈鹿又高又大，可以第一个吃苹果了。
2.动物比轻重
（1）确定比较内容
A.感知情境
别高兴的太早，这个时候，犀牛出来说话了。犀牛说：“不对不对，谁说长颈鹿可以第一个吃到，我也有比它强的地方，我要第一个吃苹果。”
B.识别问题
提问：如果犀牛要第一个吃，它要和其他动物比什么？
小结：犀牛可聪明了，原来，它是想比体重。谁最重，谁就可以第一个吃到大苹果了。
（2）幼儿操作材料，比较动物的体重
A.教师引导，幼儿操作
问题：比一比黑板上的动物谁最重？别的动物又怎么排呢？
B.分享操作的结果并验证
小结：按照体重，犀牛是第一个吃苹果的，第二个是长颈鹿，第三个是小猴，第四个是小兔，第五个是毛毛虫。
三、帮助毛毛虫最先吃到苹果，学习逆排序
感知情境：
就在这些动物吵架的时候，旁边有个特别小的声音说：“别吵了别吵了，其实不管你们比什么，我都可以第一个吃到大苹果。
识别问题：
提问：毛毛有什么办法可以，可以排在第一个吃到苹果呢？
小结：毛毛虫也特别的聪明。原来啊，要是按照从矮到高，从轻到重的顺序排，毛毛虫就都可以第一个吃到苹果了。
四、任务延伸，活动结束
小朋友们都知道按从高到矮排序时，长颈鹿可以第一个吃到苹果；按照从重到轻的顺序排，犀牛可以第一个吃苹果，要是按照从矮到高，从轻到重的顺序排毛毛虫就可以第一个吃大苹果。请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起排序，看看我们怎么样能让小猴和小兔第一个吃到大苹果。
活动总结
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境，将所教内容寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。因此在此次教学中，把绘本故事“让谁先吃好呢”转化成一个有故事情节与情境的数学活动，以探究为主线，引发冲突，经过多方猜测、自主探索、积极验证等环节，使原本比较乏味的排序活动变得生动起来，通过有效的教学，使幼儿获得感知数学的能力与经验，从而促进幼儿良好数学思维品质的形成。
《让谁先吃好呢》大班教案 12
一、教学目标
理解故事内容，感受动物们为了先吃桃子而想出的各种办法。
能根据动物的不同特征进行排序，并用完整的语言表达自己的想法。
体验故事带来的乐趣，培养幼儿的思维能力和语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解故事内容，能根据动物的不同特征进行排序。
难点：用完整的'语言表达自己的排序理由。
三、教学方法
讲述法：通过生动的讲述故事，吸引幼儿的注意力，引导幼儿理解故事内容。
讨论法：组织幼儿讨论动物们的排序方法，激发幼儿的思维能力和语言表达能力。
操作法：让幼儿通过实际操作，对动物进行排序，加深对故事的理解。
四、教学准备
故事《让谁先吃好呢》PPT。
动物卡片（长颈鹿、犀牛、猴子、兔子、鳄鱼、毛毛虫）。
排序操作卡。
五、教学过程
导入
（1）出示桃子图片，提问：“这是什么？你们喜欢吃桃子吗？”
（2）引出故事：“有一天，一只小猴子发现了一个桃子，可是这个桃子应该让谁先吃好呢？让我们一起来听听这个故事吧。”
讲述故事
（1）播放故事 PPT，教师生动地讲述故事。
（2）提问：“故事里有哪些动物？它们都想先吃桃子，想出了什么办法呢？” 引导幼儿回忆故事内容。
讨论排序
（1）出示动物卡片，提问：“如果让你给这些动物排个序，你会怎么排呢？为什么？”
（2）组织幼儿分组讨论，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
（3）请个别幼儿分享自己的排序方法和理由，教师进行点评和总结。
操作排序
（1）发放排序操作卡，让幼儿根据自己的想法对动物进行排序。
（2）教师巡视指导，帮助幼儿解决操作中遇到的问题。
（3）展示幼儿的操作结果，让幼儿互相交流和评价。
总结
（1）回顾故事内容和动物的排序方法，提问：“通过这个故事，你学到了什么？”
（2）引导幼儿明白每个人都有自己的特点和优势，我们应该尊重他人，不要轻易比较和评判。
六、教学延伸
在区角中投放更多的动物卡片和排序操作卡，让幼儿继续进行排序游戏。
鼓励幼儿回家后把故事讲给爸爸妈妈听，并和他们一起讨论其他的排序方法。
《让谁先吃好呢》大班教案 13
一、教学目标
仔细观察画面，理解动物们为了先吃桃子而进行的比较和排序。
尝试用不同的方法对动物进行排序，并能用完整的语言讲述排序的理由。
体会故事中蕴含的幽默和智慧，培养幼儿的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解故事中动物们的.比较和排序方法，尝试用不同方式进行排序。
难点：用完整、准确的语言讲述排序的理由。
三、教学方法
情境导入法：创设故事情境，激发幼儿的学习兴趣。
观察分析法：引导幼儿仔细观察画面，分析动物们的特征和排序方法。
小组讨论法：组织幼儿进行小组讨论，分享自己的排序思路和理由。
操作实践法：让幼儿通过实际操作，进一步巩固对排序的理解和掌握。
四、教学准备
《让谁先吃好呢》故事绘本。
动物图片（长颈鹿、犀牛、猴子、兔子、鳄鱼、毛毛虫）。
排序卡片。
教学课件。
五、教学过程
情境导入
（1）教师展示故事绘本封面，提问：“小朋友们，你们看到了什么？这个桃子应该让谁先吃好呢？”
（2）引出故事，激发幼儿的好奇心。
讲述故事
（1）教师结合绘本，生动地讲述故事。
（2）提问：“故事里有哪些动物？它们是怎么比较自己的大小、高矮、轻重的呢？” 引导幼儿回忆故事内容。
观察分析
（1）教师展示动物图片，引导幼儿观察动物们的特征。
（2）提问：“这些动物有什么不同？你可以用什么方法给它们排序呢？” 鼓励幼儿大胆发言。
小组讨论
（1）将幼儿分成小组，让他们讨论如何给动物排序。
（2）教师巡视指导，鼓励幼儿用不同的方法进行排序，并说出排序的理由。
分享交流
（1）请各小组代表分享自己小组的排序方法和理由。
（2）教师进行点评和总结，肯定幼儿的创意和想法。
操作实践
（1）发放排序卡片，让幼儿根据自己的想法进行排序操作。
（2）教师巡视指导，帮助幼儿解决操作中遇到的问题。
总结
（1）回顾故事内容和幼儿的排序活动，提问：“通过这个故事，你学到了什么？”
（2）引导幼儿明白在生活中我们可以用不同的方法解决问题，要善于观察和思考。
六、教学延伸
在区角中投放更多的动物图片和排序材料，让幼儿继续进行排序游戏。
鼓励幼儿回家后和家长一起玩排序游戏，分享自己在幼儿园学到的排序方法。
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