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七年级语文教案《从百草园到三味书屋》

时间：2024-11-07 10:22:41 教案我要投稿

七年级语文教案《从百草园到三味书屋》

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的七年级语文教案《从百草园到三味书屋》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文教案《从百草园到三味书屋》

七年级语文教案《从百草园到三味书屋》1

　　一、教学目标

　　1.学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。

　　2.仿照课文第二段，描写一处景物。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　学习课文第二段景物描写的精妙之处：抓特征、有顺序，调动多种感官对景物进行多角度的描写。

　　教学难点：

　　注意合理安排描写的顺序，调动多种感官，运用多种描写方法来描写一处景物。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段，通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法，教师在讨论的基础上总结本文写法，让学生觉得写作不难，发现身边的美景，展现对生活的热爱。

　　四、教学过程

　　(一)复习导入

　　这篇课文有一段精彩的景物描写，你能找到吗?对，是第二段，请大家用心朗读这一段。

　　(二)写法探究

　　1.关键词语──景物描写有顺序。

　　(1)圈出这个语段中结构上的关键词语：“不必说……也不必说……单是……”

　　(2)这组关键词语，哪个是内容强调的重点?

　　预设：“单是”后边的内容是强调的重点，突出了儿时百草园的趣味无穷。

　　(3)景物描写有顺序：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。

　　(4)读读背背这段景物描写的文字，关注都写了什么景物。

　　(5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?

　　【预设】高低相间：第一个“不必说”从低到高写，第二个“不必说”从高到低写;

　　动静结合：低处写静物，高处写动物;

　　远近结合：第一个“不必说”写近处，第二个“不必说”写远处。

　　【设计意图】从形式到内容的学习本段描写，熟悉语言材料，为简要分析景物描写的.方法做准备。

　　2.修饰词语──景物描写抓特征。

　　(1)作者笔下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出第二段中的修饰词，体会景物的特征。

　　预设：石井栏“光滑”，是经过了长年累月的使用，而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候，一定用手触摸过，才有了这么具体的感受，写出了石井栏的特征。

　　叫天子“轻捷”，其实不单是写这种鸟的轻快敏捷，还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟，不料这种鸟永远是那么机灵，很让孩子羡慕地高飞了。

　　(2)读读背背这段景物描写的文字：关注景物的特征。

　　3.色形味声──景物描写多角度。

　　(1)调动起我们的感官──视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;

　　(2)用“我看见……”“我听见……”来梳理本段的景物描写。

　　预设：

　　我看见(颜色)菜畦的碧绿，桑椹的紫红。

　　我看见(形状)皂荚树的高大，黄蜂的肥胖，何首乌的臃肿，覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。

　　我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。

　　我吃到覆盆子又酸又甜。

　　我触摸到石井栏的光滑。

　　(3)读读背背这段景物描写的文字：关注这是一个有声有色、有滋有味的百草园。

　　【设计意图】在读读背背中，逐层深入，引导学生体会景物描写如何抓住景物特征，如何对景物进行多角度的描写，为运用此种方法进行仿写做准备。

　　(三)仿写练习

　　仿照第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。二百字左右。

　　(四)当堂点评

　　预设：

　　(1)是否用上了“不必说……也不必说……单是……”?用上了是为了突出“单是”后边的内容，要注意前后语意的重点。

　　(2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如，描写校园的某个角落，看见了什么颜色，听见了什么声音等。

　　(3)有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木，突出其高大、枝繁叶茂等。

　　(4)在景物的描写中，表达自己的情感：喜欢、热爱。

　　(五)课堂小结

　　景物描写要抓特征、有顺序，调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写，写出我们的精彩作品。

　　(六)布置作业

　　1.修改课堂上仿写的一段景物描写。

　　2.背诵课文第二段。

　　3.请同学们以《难忘的童年故事》为题，写一写自己童年的故事。

　　【设计意图】1.注意读写结合，关注作文的讲评与修改。2.从名家名篇中积累语言素材，养成背诵的好习惯。3.愿意将自己的童年往事与老师同学分享。

七年级语文教案《从百草园到三味书屋》2

　　【教学重点】

　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

　　【教学难点】

　　１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

　　２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

　　３、理解结尾的话。

　　４、理解行文中叙述口吻的变化。

　　【教学目标】

　　１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

　　２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　【学习方法】

　　朗读法、感悟、品味、交流。

　　【课前准备】

　　１、读准“读一读”中的字音。

　　２、自看并理解注释中的词语。

　　３、阅读课文，质疑。

　　４、思考：探究与练习。

　　【课堂类型】

　　新授课。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　二、导人

　　１、作家作品简介：

　　学生已学过回忆鲁迅的'作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。

　　２、导语：

　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

　　三、学习文章结构

　　１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？

　　讨论并归纳：

　　⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”

　　⑵三味书屋：从“出门向东”到完。

　　⑶过渡段：第９自然段。

　　３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　四、学习景物描写

　　４、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？

　　朗读第２自然段，思考回答问题。

　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）

　　⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

　　（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

　　⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

　　（让学生分别找出相关内容）

　　形：肥胖、高大、臃肿、小球。

　　声：长吟、弹琴。

　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

　　味：又酸又甜。