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《谁先迎来黎明》教案范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《谁先迎来黎明》教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谁先迎来黎明》教案1
教材分析：
《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册“地球的运动”单元第4课，属于“地球与宇宙”领域。
本课是在学生认识了由于地球自转而产生昼夜交替现象的基础上，以“谁先迎来黎明”作为探究的载体，探究地球的自转方向。
本课教学内容主要由四个部分组成：
（1）通过地球仪确认北京和乌鲁木齐两个城市地理位置的关系，猜想北京和乌鲁木齐可能谁先迎来黎明；
（2）模拟实验：发现北京和乌鲁木齐两个城市迎来“黎明”的先后与地球的自转方向有关；
（3）根据日常人们观察到的物体相对运动和天体运动现象，探究地球的自转方向；
（4）继续探究其他城市谁先迎来黎明。
学情分析：
五年级的学生已经积累了一定的生活经验，包括见识或经历过地球上出现的各种天体现象，如太阳、月球、星体的东升西落现象、昼夜现象、四季现象等，对于探究地球和宇宙的奥秘充满好奇心。大多学生通过络、电视、科普类书籍等途径，掌握了一些有关地球和宇宙领域的知识，但还不能成为系统的知识。
经过几年的科学教育，学生在想象、联想、分析、概括、通过探究解决问题等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能发现并提出问题，针对问题提出解决问题的，也能自主构建初步的科学概念（尽管有的不一定完整，有的不一定准确）。
地球和宇宙领域是小学科学课程比较难教内容，其中关于地球自转方向、相对运动、天体运动现象等都比较抽象，学生由于已有的经验和形成的认识，往往会顽固地拒绝接受原本是运动的物体要人为地定为静止不动，大多学生在理解过程往往会有困难。
教学设计思路：
本课以发现问题为引领，以探究为核心，以学生为主体，充分利用学生已有的认知和经验，以 “谁先迎来黎明”作为探究的载体，通过猜想、验证，发现地球上不同地方迎来黎明的先后不同与地球的自转方向有关。通过寻找地球自转方向的证据，学生通过体验和推导，认识到天体的视运动现象（日、月、星辰的东升西落现象）可以用“相对运动”来解释，本课的教学难点就会迎刃而解，从而证明地球是自西向东自转，并以此来判断更多的`其他城市谁先迎来黎明。在教学过程中不断制造矛盾推进研究不断深入，注重学生的亲身体验和思维训练，不断地规范学生表达语言，不断地帮助学生自主构建“地球在不停地自西向东自转”的科学概念。
教学目标：
1、科学知识：知道地球在不停地自西向东自转，地球自转的方向与天体的东升西落视运动相反，即自西向东；由于地球的自转，在我国不同地方迎来黎明的时间不同，越靠东边的地方越先迎来黎明。
2、过程和方法：通过探究地球与太阳之间的相对运动，能发现地球自转的正确方向。
3、情感态度价值观：感受到认识天体运动规律需要从多角度寻找证据的必要性，体会到在研究过程与同伴合作的重要性。
教学重、难点：
1、重点：地球不停地自西向东自转。
2、难点：地球的自转方向与天体视运动方向相反，即天体视运动方向是东升西落，地球自转方向是自西向东。
教学准备：
地球仪、手电筒，课件。
小组准备：
地球仪、手电筒。
教学过程预设：
一、情景导入，发现问题
1、展示昼夜变化的视频，明确人们常说的“黎明”的含义。
2、发现问题：我国所有地方迎来黎明时间是不是同时的？（交流）
3、揭示研究的内容：究竟我国哪个地方先迎来黎明？（板书课题）
二、探究“谁先迎来黎明”
1、选择北京与乌鲁木齐两城市作为研究“谁先迎来黎明”的对象。
2、猜测北京与乌鲁木齐两城市可能谁先迎来黎明。
3、讨论、设计模拟实验。
4、模拟实验：两城市谁先迎来黎明。（提醒：观察到什么现象可以用来说明北京与乌鲁木齐两城市谁先迎来黎明）
5、归纳实验结果：
（1）如果地球自西向东自转，则北京先迎来黎明；
（2）如果地球自东向西自转，则乌鲁木齐先迎来黎明。
6、提问：哪种模拟实验结果与地球实际自转的情形相吻合？怎样解决这个问题？（讨论、交流）
7、（播放坐在运动的车内的人观察车外情景视频）：从视频的现象中发现了什么？
8、讲解：人坐在向前行驶的车里，看到车窗外的景物向后运动的现象，这是因为将人和车当作相对不动的结果，我们把这种现象称为相对运动。
9、问题：自然界中有没有类似相对运动的现象？（播放太阳东升西落的动画视频）我们在地球上看到太阳东升西落的现象，说明了什么？
10、（播放地球自转方向视频）讲解并：我们看每天太阳东升西落的现象，说明地球在不停地自西向东自转。
11、再次根据地球自西向东自转进行模拟实验验证：北京比乌鲁木齐先迎来黎明。
三、继续研究其他城市谁先迎来黎明，发现新问题
1、问题：更多的不同城市谁最先迎来黎明？
2、讨论、交流，并发现新问题：“每座城市都有可能最早迎来黎明”。
3、讨论：什么办法可以解决这个问题。
4、讲述：正因为地球是个不停自转的球体，没法找到边界，所以，世界上每个城市的人都可以说她的城市处在最东边，是最早迎来黎明的地方。为了解决这个几百年来一直没有解决的国际性问题，1884年多个国家召开国际学术会议，规定了一条国际日期变更线，根据这个规定，一般认为在国际日期变更线西侧，越靠国际日期变更线的地方越先迎来黎明。
四、拓展延伸
1、出示动画：我国哪个地方最先迎来曙光。
2、本课学习的内容。
附板书设计：
谁先迎来黎明
太阳 东升西落 （视运动）
自西向东 （√）
地球 自转方向
自东向西（×）
《谁先迎来黎明》教案2
【教学目标】
1、科学知识
通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的
知道天体的东升西落与地球的自转有关
知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的
了解世界时区图的基本知识
2、过程与方法
通过模拟实验法证明地球的自转方向
通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动
3、情感态度价值观
培养严谨的科学探究精神
建立空间概念，培养空间想象力
【教学重点】
地球的自转方向是自西向东的
【教学难点】
地球自转方向的确定方法
【教学准备】
多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等
【教学过程设计】
一、 直接导入
师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的`孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？
（学生讨论、汇报）
师：那大家想不想知道乌鲁木齐的孩子们在干什么呢？（学生回答）
师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。（多媒体展示：谁先迎来黎明）
那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？（学生猜测、教师追问）
二、 模拟实验
1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳
师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：
（1） 白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？
（2） 北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置
（3） 相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？
（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）
（学生实验并汇报）
师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？
（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）
师：为什么会出现两种不同的情况呢？
（学生讨论、汇报、教师小结）
【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】
三、 确定地球自转的方向
师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？
（进行一系列的相对运动模拟实验）
师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。
（学生讨论、汇报，教师小结）
【地球的自转方向：自西向东】
既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？
【北京先迎来黎明】
四、 认识时区和时差
师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？
（学生讨论并汇报）
【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】
五、 知识巩固
通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。
（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）
六、教师总结
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