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《将相和》教案设计（精选10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《将相和》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《将相和》教案设计 1
学习目标
1、理解课文主要资料。在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排
2课时。
【A案】
第一课时
一、走进古典名著，了解名著资料
1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）
我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）
2、破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？
二、走进课文资料，领悟文章中心
1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）
2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？
读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）
4、学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的'问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”
蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，务必思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就能够找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）
②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）
◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”
蔺相如为什么能大大方方？能够用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、简单、放心、沉着、简单、无惧无畏）
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”构成比较，说明不可一世的秦王最后在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）
（4）从这个故事中你能够看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：
蔺相如是一个___的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
⑤朗读课文第1～10自然段。
三、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、继续走进课文，理解资料
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。这天我们继续学习新的资料。
1、学习“渑池之会”的故事。
（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎样样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
（3）指导有感情地朗读。
2、学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案能够是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。也能够是──如果廉颇不及时改正错误，就要成为国家的罪人。
（3）廉颇负荆请罪，能够看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
（5）有感情地朗读这部分。
二、回归全文，总结提高
1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2、说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。
3、说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
三、布置作业
1、抄写喜欢的词语和句子。
2、有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。
（福建省厦门市康乐小学黄秀婷福建省厦门市金尚小学蒋丽萍）
《将相和》教案设计 2
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1、出示课题。理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。看到课题，你们想明白什么？
“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，维护国威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你此刻的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师推荐大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习推荐：推荐大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比较，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文
5、交流
第二课时
一、感悟体会
1、说说哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的情绪，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从那里能够看出蔺相如得什么特点？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
三、主角体验
1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一向被后人传为美谈，我想他们当时必须说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的.耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？这天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选取一个主角说一说。自由准备──同桌互说──指名说。
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸
1、学完了课文，请你结合课文资料，说说你喜欢哪个人物，为什么？
2、感兴趣的同学能够课后去阅读有关的书籍，了解一下之后秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国之后怎样也逃脱不了被灭亡的命运呢？
《将相和》教案设计 3
教学目的：
学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。
教学过程：
一、提示课题
昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）
二、新授
（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。
1、出示填空题：
（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。
（2）他对手下说这样做为的是。
（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。
2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。
3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。
（二）学习故事第一层。
1、先来看故事第一层，一生读。
2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？
（三）学习故事第二层。
1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？
2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！
3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）
4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。
5、齐读第一层：这句话说什么？
6、齐读第二层：
（1）这层围绕哪个字来写的？
（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）
（3）不和有什么坏处呢？指齐读。
（4）和呢？（引读）
（5）这句话你怎么理解的？文的.作用从前两个故事可以看出，武呢？
（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。
7、齐读第三层：赵国的利益指什么？
8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？
9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）
10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）
（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？
1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？
2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜
（1）他为谁而攻？为谁而战？
（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？
（3）这克、这胜来得容易吗？怎么来的？为的谁？
3、再读读渑池相会中写廉颇的句子，你有什么体会？
4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？
5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？
（五）学习故事第三层。
1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。
3、幻灯出示：（负荆请罪图）
（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？
（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？
（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？
4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）
5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！
6、齐读。
（六）小结文章写作方法。
1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？
2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。
《将相和》教案设计 4
教学目标：
1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点：
有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。
教学难点：
正确理解将相不和的原因。
教学课时：
三课时
第一课时
一、导入新课。
（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！
二、自读自悟，了解故事内容。
1、把课文读正确，读流利。
2、试给文中的'三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
三、交流自学情况。
1、检查读文，纠词正音。
2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。
4、教师同学生共同分类归纳重点问题
（1）完璧归赵
蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？”
蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？
秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？
（2）渑池之会
蔺相如为什么逼秦王击缶？
秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？
（3）负荆请罪
蔺相如为什么要避让廉颇？
廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？
四、布置作业。
要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。
第二课时
一、导入。
这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。
二、再一次出示重点问题提示。
引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。
三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。
1、蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；
2、廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；
3、要求学生想全理由，组织好语言。
4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。
重点语句
1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。
2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
四、总结。
《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！
第三课时
一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。
廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？
1、学生自己练习说一说。
2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。
3、读习作，师生评议。
二、编排课本剧。
1、选择一个小故事，试演。
2、师生品评
三、布置作业。
1、抄写喜欢的词语和句子。
2、（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。
《将相和》教案设计 5
一、复习旧知，提出问题。
1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。
我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。
2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？
指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。
讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）
（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。）
3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？
蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。
我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？
二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵）
㈠第2～3自然段
1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。）
2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急？
（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。
3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？
（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。）
㈡第4～7自然段
1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的'蔺相如。（板书：勇敢机智）
听4～7自然段录音
2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。
（生齐读第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢？（人物的言行）
⑴在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢？抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。
⑵学生汇报，教师点拨
①蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢？是在想到底要不要去吗？
（蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。）
②“愿意”：在国家危难之时能挺身而出。
③“如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。
④句式训练：能否用“如果……就……；如果……一定……”说一句话
⑷朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢？
自由读——指名读——齐读
㈢第8～9自然段
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧（板书：进宫献宝）。秦王喜欢这件宝物吗？从哪里看出来的？
朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”。
《将相和》教案设计 6
教学目标：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：
理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：
理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
复习上一节课整理的问题
二、根据问题细读课文，认识人物形象。
学习完璧归赵
(1)默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;
经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;
结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。
(2)深入阅读，认识人物形象，回答下列问题
①提出有价值的问题;
②带着问题深入阅读
③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?
理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?
理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?
“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?
⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?
(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。
三、总结第一段的.学习方法。
1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。
2.提出有价值的问题。
3.带着问题细读课文，认识人物形象。
4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。
四、运用学习方法，学习第二个小故事。
1.提出有价值问题。
2.阅读，思考以下问题
①赵王在什么情况下动身去渑池赴会?
②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对?
③这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么?
3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况;针锋相对;事情结果及原因。
总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王;廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。
4.有感情的朗读这一段。
五、自学第三段。
1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。
2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么?
3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处?
4、有感情地朗读体会。
六、总结。
1、迅速浏览全文，思考
(1)把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。
(2)从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。
2、评价人物，着重认识二人的品质。
蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?
3、朗读，欣赏人物的描写。
《将相和》教案设计 7
【教学目的】
1、掌握生字词；
2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯；
3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的`关系。
【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。
【教学过程】
第一课时
教学内容：
在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段，仔细阅读第一大段；开始接触第二大段。
教学步骤：
一、启发谈话
1、题解。
2、概括课文主要内容。
3、提示学习课文的要求。（学习方法）
①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
二、指导分段
1、通读全文，考虑分段要求。
2、讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1、轻声朗读，读后说出小标题，写谁。
2、理出故事的情节（起因，经过、结果）。
3、讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
4、形成的板书：
22、将相和
5、小结。
①这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？
②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）
④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点
五、作业
继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
《将相和》教案设计 8
一、设计理念
从纷杂文字中提取重要信息，在具体事例中品悟人物形象。
二、教学目标
1.读懂课文内容，理清课文脉络，形成阅读要有一定速度的意识；
2.学会连词成句地读，了解课文的主要内容。
三、教学过程
板块一：学方法，提速度
（一）游戏激趣
上节课我们知道阅读不仅要讲究方法，更要提高速度，在默读课文时，要集中注意力，做到不回读。现在我们来做个游戏，看看你能记住几个词语？
通过阅读“课前提示”，你是否知道今天我们要学习的快速阅读方法？就是连词成句地读。现在我们进行第二轮游戏，请同学们用15秒时间快速默读，看看你一眼看到了多少内容？
（二）默读课文，记录时间。
默读课文，思考问题。
有两个同学用了不到5分钟的时间就读完了这篇1600余字的课文，快来给大家分享一下你们是怎么读的？
生1：用较快的速度默读课文，然后让自己集中注意力，不一个字一个字的读，而是在连词成句读的同时做到不回读。
生2：默读时，目光不要聚焦在某个词语上，而是迅速从左向右看，也就是扫视。这样，我们一眼看到的不是一个词，而是一句话，可以大大提高阅读速度。
手中拿笔，看到关键词句，要立即圈画出来，这样也可以帮助我们理解，加快阅读速度。
板块二读课文，明梗概
用扫读的方法浏览课文，思考课文讲了几个小故事？用一个合适的小标题概括每个小故事的.内容，并思考三个故事之间的关系。
“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”的起因，“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”和起来又组成了“将相和”的故事。
用简洁的语言概括每个故事，绘制一份思维导图，并说说《将相和》这篇课文的主要内容。
原来，抓住事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容是一个不错的办法。
板块三巧总结，留悬念
一字一读会严重影响阅读速度，记忆和理解效果极差。如果想提高阅读速度和效率，建议采用整体认知方式。就是瞬间辨认一个短语、一个句子甚至几行内容，从整体上理解意思，并在脑海中概括。
同学们，快速连读、扫读是不是适用于所有的学习任务呢？将与相之间发生了什么事情，他们如何走向“和”的呢？下节课我们继续学习。再见。
四、作业设计
完成课文内容的思维导图。
《将相和》教案设计 9
一、设计理念
以“连读”感知文章大意，以“联读”品悟人物形象。
二、教学目标
1.连读知大意：运用连词成句的提速阅读方法，感知文章大意，提炼文章内容。
2.联读品形象：运用联读的阅读方法，在具体事例中品悟人物形象，体会人物爱国思想及美好品质。
三、教学过程
板块一：连读回顾大意
运用连词成句阅读的方法，用较快速度默读课文，回顾一下课文的主要内容。
预设：课文围绕“将相和”讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，让我们了解到了两位将相由和到不和，最后和好的过程。
板块二：联读品悟形象
（一）明确联读的方法
两个故事的开头都写出了因为秦强赵弱，所以面对秦王的要求，赵王都感到左右为难，着急害怕。而面对这样的情形，蔺相如都做出了两次相似的决定。这么一联系，一比较，你读出了一个怎样的.蔺相如？
今天陈老师想要教给同学们的一种品悟人物形象的方法——联读法。接下来，我们继续用联读的方法读读这两个故事，找一找还有哪些地方是相似的？你读出了一个怎样的蔺相如？
（二）尝试自主联读
生：我找到了这两处相似的地方。从这里，我读出了一个有勇有谋的蔺相如。
生：我从对蔺相如动作、语言、神态这些方面的描写中，读出了一个不畏强暴、不畏生死的蔺相如。
请大家把第三个故事“负荆请罪”与前两个故事进行联读，找找蔺相如和廉颇在这些故事中，有哪些相同和不同的表现呢？你又从中分别读出了怎样的蔺相如和廉颇呢？
（三）换角度联读
生：我从这称呼和语气方面的不同，体会到了廉颇的居功自傲、心胸狭隘，而蔺相如则是谦卑礼让、心胸宽广、凡事以国家利益为重。
生：我从他们相同的表现感受到了，其实他们都是爱国的人。
生：虽然是不同的举动，但我觉得他们有着相同的品质，那就是勇敢。
板块三：拓展深入感悟
《史记》中的原文结尾与课文中的结尾进行联读，你又有怎样的感受呢？
预设：课文中最后说他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。而原文中是说他们成为了刎颈之交，是同生死、共患难的朋友。这更让我感受到了他们俩人后来的情谊变得多么深厚呀。
家课后也试着用上我们今天学习的“联读”的方法，去读一读《史记·廉颇蔺相如列传》中记载的关于廉颇的故事，相信你也能读出一个极具个性的廉颇。
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教学目标
知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中重要字词，了解战国时期的历史背景及主要人物关系。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，培养学生阅读理解能力、合作探究能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：引导学生体会文章中蕴含的团结合作、顾全大局的精神，培养学生的爱国主义情感和集体主义精神。
教学重点与难点
教学重点：理解三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）的主要内容及其内在联系，感受人物性格特征。
教学难点：深入理解“和”的含义，体会文章主旨，即个人恩怨应服从国家利益。
教学准备
多媒体课件（包含战国地图、人物图片、相关视频片段）
《将相和》课文打印材料
角色扮演道具（如简易服饰、道具等，视条件而定）
教学过程
一、导入新课（5分钟）
故事引入：简述一段战国时期纷争不断的背景，引出赵国面临的困境，激发学生兴趣。
出示课题：《将相和》——揭示课题，板书课题并解释“将”与“相”的含义。
二、初读课文，整体感知（10分钟）
自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
字词学习：教师出示重点字词，学生认读并解释词义，教师补充。
概括大意：学生尝试概括课文大意，教师引导学生明确文章由三个小故事组成。
三、精读课文，深入理解（20分钟）
分组学习：将学生分成三组，每组负责一个小故事的学习。
任务：概括故事内容，分析人物性格，找出体现“和”与“不和”的句子。
形式：小组讨论、记录要点、准备汇报。
汇报交流：每组选派代表汇报学习成果，教师适时引导，补充完善。
强调人物性格的塑造（如蔺相如的勇敢机智、廉颇的知错能改）和故事间的.内在联系。
四、深化主题，情感升华（10分钟）
讨论探究：
问题一：为什么蔺相如能化解与廉颇的矛盾？
问题二：从《将相和》的故事中，你学到了什么？
情感升华：引导学生认识到个人恩怨应服从国家利益，团结合作的重要性。
五、拓展延伸（5分钟）
角色扮演：选取课文中的精彩片段，让学生分角色朗读或表演，加深对课文内容的理解和感受。
课外作业：搜集更多关于战国时期的故事，准备在下节课进行分享。
六、总结回顾（5分钟）
教师总结：回顾本课所学内容，强调文章主旨和学习收获。
学生反思：鼓励学生谈谈自己的学习感受，提出疑问或建议。
教学反思
课后，教师应及时进行教学反思，总结教学过程中的成功与不足，以便在未来的教学中不断优化教学策略，提高教学效果。
【《将相和》教案设计】相关文章：
《将相和》教案03-12
将相和的说课稿03-21
《将相和》说课稿01-15
将相和说课稿12-28
《将相和》说课稿12-10
将相和说课稿04-04
将相和的教学反思04-08
将相和的课件优秀05-22
将相和的教学总结09-30
将相和的教学反思06-27