《白桦》教案

《白桦》教案（通用18篇）

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《白桦》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《白桦》教案 篇1

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读这首诗。

　　2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点：

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　教学难点：

　　比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

　　教学准备：

　　课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

　　教学设计：一课时

　　教学过程：

　　一、激情朗诵，导入新课

　　1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

　　2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

　　3．师小结导入

　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　　二、初读这首诗，了解大致内容

　　1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2．小组赛读，男女同学赛读。

　　3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的.发现？

　　三、品读诗歌，感悟意境

　　1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

　　2．小组内讨论交流。

　　3．班上交流，师相机引导：

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　四、体会现代诗和古诗的区别

　　1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《白桦》

　　2．小组内交流交流你的发现。

　　3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

　　1．学生默读阅读材料。

　　2．让学生说说读了这几首诗的发现，师相机指导。

　　①诗歌的特点：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

　　六、拓展延伸

　　1．背诵这首诗。

　　2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

　　《白桦》教案 篇2

　　教学内容：

　　听：《天鹅湖组曲》（管弦乐选段）、《波罗维茨舞曲》、《跳蚤之歌》

　　教学过程：

　　一.组织教学，师生问好：

　　二.欣赏感受：新课 标 第一 网

　　1.师：东欧最大的国家是现在的俄罗斯联邦。追溯历史，也就是曾经的沙皇俄国、苏联。今天我们着重认识几位俄国的著名音乐家。

　　2.柴可夫斯基与《天鹅湖组曲》

　　柴可夫斯基

　　（1840－1893）十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家。

　　主要作品有：歌剧《叶甫根尼奥涅金》、《黑桃皇后》、《约兰塔》，

　　舞剧《天鹅湖》、《睡舅人》、《胡桃夹子》以及7部交响曲。

　　柴科夫斯基是世界交响音乐方面登峰造极的人物之一。他在总结全欧洲音乐发展的基础上，以俄罗斯风格概括了贝多芬之后交响音乐的成就，建立了自己宏大的交响音乐体系。他的音乐是俄罗斯文化在艺术领域内的最高成就之一，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师。

　　师：今天我们重点欣赏舞剧《天鹅湖》中的两首配乐。

　　播放两段乐曲片段，完成表格：

　　速 度 力 度 节 奏 旋 律

　　片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒缓、流畅 连贯、舒展

　　片段2 中速稍快 弹性有力 紧凑、跳跃 欢快、活泼

　　出示2幅插图，请学生选择适合的音乐

　　乐曲片段1（天鹅主题旋律） 乐曲片段2（四小天鹅主题旋律）

　　思考：

　　天鹅主题旋律由什么乐器演奏？表现怎样的音乐形象？

　　（双簧管演奏 曲调优美，既有哀怨、忧伤的情调，也表现出天鹅洁白无瑕、高贵庄重的神态。）

　　四小天鹅主题富于跳跃感的节奏刻画出小天鹅怎样的形象？

　　（四只小天鹅在湖畔嬉戏、玩耍，纯洁、天真的形象。）

　　3. 《波罗维茨舞曲》（片段）

　　简介：俄国作曲家鲍罗丁作曲，选自歌剧《伊戈尔王》。

　　剧情：十二世纪在古俄罗斯的布基弗尔城，诺夫哥罗德大公伊戈尔和王子弗拉基米尔率军讨伐入侵的波罗维茨人，不幸战败被俘。在波罗维茨人的.营地，王子和波罗维茨公主康恰柯芙娜相爱，而伊戈尔一心希望逃回祖国，以雪前耻。波罗维茨首领康恰可汗很欣赏他的刚强、豪勇，表示愿意释放他，但要他答应不再与波罗维茨人为敌，被伊戈尔拒绝。后来，伊戈尔得到了波罗维茨唯一的正教徒奥弗鲁尔的帮助，终于设法逃回了祖国。而王子弗拉基米尔也如愿以偿地在波罗维茨同康恰柯芙娜公主成亲，当了敌国的驸马。

　　欣赏全曲，感受乐曲的情绪风格。

　　复听乐曲，了解回旋曲曲式结构：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》

　　作品介绍：俄国作曲家穆索尔斯基作于1879年。歌词选自德国诗人歌德的诗剧《浮土德》第一部第五场中魔鬼梅菲斯托与一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》写成。

　　边听边感受：全曲共分三部分：

　　第一部分是近于朗诵的叙述性的曲调，含有明显的讽刺意味。钢琴伴奏中的顿音则生动地刻画出跳蚤的形象；

　　第二部分的音乐仿佛一支威严的颂歌，描写跳蚤当上大臣后耀武扬威、不可一世的神态，但随之而来的笑声揭穿了它狐假虎威的丑态。

　　最后一段综合前两段的音乐素材加以发展，将歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的胜利者发出的爽朗笑声结束。除结尾外，全曲贯穿了嘲弄和轻蔑的笑声，大大增强了讽刺效果。

　　三.课堂小结：

　　师：这一课，我们认识了俄国的一位大音乐家——柴可夫斯基，欣赏了他的代表作之一《天鹅湖组曲》，还欣赏了《波罗维茨舞曲》和《跳蚤之歌》，这些都是俄罗斯最优秀的音乐作品。下节课，我们将更加深入地了解俄罗斯音乐的特点与魅力。

　　第三课时

　　教学内容

　　唱：《故乡》、

　　听：《蓝色的雅德朗》（克罗地亚）

　　拓展：东欧音乐文化

　　教学过程：

　　一.组织教学，师生问好：

　　二.学唱《故乡》

　　1.导入：

　　2.初听范唱，找出歌曲中有相同开头的乐句。

　　3.学唱歌曲，教师指导。

　　重点唱准#5的音高

　　完整演唱歌曲，设计不同的演唱形式演唱。

　　三.拓展：东欧音乐文化

　　学生自读P40/卷首语，说说你对东欧地区的简单认识。

　　师：东欧，指欧洲东部地区，在自然地理上指东欧平原，在政治地理上指白俄罗斯、波兰、匈牙利、捷克共和国、俄罗斯联邦、乌克兰、罗马尼亚等10个国家。

　　下面欣赏几首东欧歌曲：

　　《蓝色的雅德朗》

　　《白桦林》等苏联歌曲

　　师：东欧音乐主要来自民间音乐。东欧人忧郁敏感，情感极为细腻，音乐多以民族乐派著称，充满浪漫气息。

　　四.本单元总结：

　　结束我们的东欧音乐之旅，简单检测。

　　听音乐片段，说出曲名。

　　通过本单元的学习，你了解了怎样的东欧

　　《白桦》教案 篇3

　　教材分析

　　《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

　　学情分析：

　　六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

　　教学设想：

　　教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

　　2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

　　3、采用自主质疑，合作交流的'方式探讨疑难问题。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

　　教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目标。

　　上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。

　　二、理解课文第一自然段。

　　1、齐读第一自然段。

　　2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？

　　三、学习课文第四——六自然段，自主合作探究，引导感悟、体会。

　　1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？

　　2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

　　3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　4、汇报交流学习收获：

　　（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

　　通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

　　文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。

　　（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

　　指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

　　（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

　　体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

　　（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

　　（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

　　体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

　　（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

　　5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

　　6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。

　　7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

　　四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

　　1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么？

　　因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……

　　（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。）

　　2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

　　3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”

　　（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

　　4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　五、归纳总结，感情朗读：

　　师总结：同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。

　　1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。

　　2、背诵自己喜欢的句段。

　　六、布置作业：

　　1、把你想对看林人说的话写下来。

　　2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

　　板书设计：

　　白桦林的低语

　　强忍烟瘾

　　看林人 严控酒量 默默无闻

　　为了森林 瞪圆双眼 无私奉献

　　拒听歌曲 平凡伟大

　　《白桦》教案 篇4

　　一、朗读诗歌，各种形式朗读

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　3.小组交流:通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

　　二、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导:

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的.流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

　　1.学生默读阅读材料。

　　出示：

　　夜

　　河水悄悄流入梦乡，

　　幽暗的松林失去喧响。

　　夜莺的歌声沉寂了，

　　长脚秧鸡不再欢嚷。

　　夜来临，四下一片静，

　　只听得溪水轻轻地歌唱。

　　明月撒下它的光辉，

　　给周围的一切披上银装。

　　大河银星万点，

　　小溪银波微漾。

　　浸水的原野上的青草，

　　也闪着银色光芒。

　　夜来临，四下一片寂静，

　　大自然沉浸在梦乡。

　　明月撒下它的光辉，

　　给周围的一切披上银装。

　　2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

　　① 诗歌的特点:

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　② 这首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

　　四、体会现代诗和古诗的区别

　　1.自读《春夜喜雨》

　　2.小组内交流交流你的发现。

　　3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同:

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　五、拓展延伸

　　1.背诵这首诗。

　　2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

　　《白桦》教案 篇5

　　教学准备

　　经验准备：认识白桦林，有画单棵树的经验。

　　物质准备：教具--白桦林PPT、背景音乐、多媒体。

　　学具水粉画、颜料、抹布等。

　　活动目标

　　能根据绘画内容对画面布局进行简单的思考，提高做事的计划性。

　　学习控制笔的轻重、色彩的量以及运用平涂和侧涂的方法表现一片白桦林。

　　在观察、交流和比较的基础上，能用丰富的语言表达自己对秋天的白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

　　活动过程

　　1、调动幼儿的已有经验，进一步了解白桦林的外形特征。

　　指导语：白桦林是什么样子的？

　　师幼小结：白桦林的树干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑纹，斑纹有的像……。树干上长了许多细细长长的树枝，树枝上长满了小小的叶子。

　　2、欣赏秋天的`白桦林，能用丰富的语言表达自己对秋天白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

　　指导语：白桦林是什么样的呢？树叶是什么颜色的？

　　这是什么季节的白桦林？

　　假如你来到这样的白桦林有什么样的感觉？

　　除了树叶的颜色不一样，还有什么不一样呢？

　　3、欣赏秋天白桦林的作品，讨论白桦林的表现方法。

　　指导语：今天我们也要画白桦林，你想画几棵白桦树？

　　几棵什么样的白桦树？画在什么位置？

　　怎么画？先画什么？后画什么？

　　树枝是什么样的？怎么画？

　　树叶是什么样的？怎么画？用什么颜色？

　　4、幼儿随乐创作《秋天的白桦林》，教师指导。

　　5、展示幼儿作品，相互欣赏和交流。

　　指导语：今天我们画了秋天的白桦林，小朋友们都完成了吗？

　　这幅画是谁画的？你来说一说？

　　《白桦》教案 篇6

　　学情分析

　　对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。

　　2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

　　3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。

　　教学重点：

　　通过反复朗读，理解重点词语，细细品味文章饱含深情的语句。

　　教学难点：

　　理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了美丽的白桦林，现在还想去看看那美丽的景色吗?(想)，我们一起来欣赏一下吧!

　　二、复习旧知识，加强巩固

　　Media show：图片+音乐+老师的范读第3自然段。

　　三、精读课文，读中感悟

　　(1)师：同学们，白桦林的确非常美丽，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是)

　　还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?

　　预设：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你”

　　“你”指谁?(看林人)，一直说明什么?(每时每刻都在怀念)

　　板书：看林人

　　(2)课件：

　　从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?

　　学习导航：

　　1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。

　　2、以学习小组为单位，进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　3、在全班汇报，交流学习收获。

　　读中感悟(先总后分)

　　1、预设：“林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”回到课文中，具体从哪些词句体现出来的?

　　分：

　　学习第五自然段：

　　①你有烟瘾，但在岗位上，你的'口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。(守林人为了保护森林，强忍着烟瘾)

　　资料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大兴安岭地区发生了新中国成立以来损失最严重的森林火灾，火烧面积101万公顷，其中有林区面积近70%，烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米，受灾群众5万多人，死亡193人。

　　每年，春秋两季，大兴安岭都会发生不同程度的火灾，防火形势非常严峻，所以，大兴安岭绝不容许有一撮烟草，一根火柴棒。

　　②“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小时喝一口，绝不违章。”

　　(守林人为了森林，对自己要求非常严格，严格控制酒量，绝不多喝一口)

　　资料插入：

　　大兴安岭冬季漫长而寒冷，一年中积雪期长达七个月之久，最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错，你怀里揣着一小瓶酒，这一小瓶酒可以给你驱寒，可以帮你取暖，但为了让自己保持一个清醒的头脑，你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口，绝不违章”。

　　③“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

　　(守林人为了森林，瞪圆了自己的双眼，心系森林)

　　插入：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有金粟米，但你为了森林，把这一切都抛之脑后，都无睱顾及，双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!

　　④你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不能将他原谅!

　　(守林人，为了森林，宁愿让自己无聊，也不愿去收听歌曲，因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响，偷林人就会乘虚而入!)

　　师：同学们，在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?

　　小结：同学们，森林工人为了守护森林，在岗位上绝不吸烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，还要受到蚊虫的叮咬，野兽的侵袭。孩子们，看林人具有什么样的高尚品质?

　　板书：坚守岗位，默默奉献

　　师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大啊?此时此刻，你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)

　　师：读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩，多么地赞美啊!

　　孩子们，我们来设想一下：

　　假如没有了这些看林人，后果将会怎么样?

　　生谈。

　　师：正如你们所说：(课件提示)

　　(师)假如没有这些看林人，(生)火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天;森林面积锐减，随之带来的是水土流失，沙漠面积增大，各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示!

　　师：是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，为了真诚地感谢看林人，我们再读一读第五自然段，那让人感动的语句。板书：感激

　　课件：

　　为了坚守岗位，你有烟瘾，但在岗位上…..

　　为了坚守岗位，你怀里揣着一小瓶酒…..

　　为了坚守岗位，你不带书报，不是你不爱看…..

　　为了坚守岗位，你带了一台半导体收音机….

　　小结：这些看似平凡的小事，却真实地折射出看林人那颗纯洁的心，正如一根杠杆，虽然很小，但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..

　　2、学习第6自然段

　　师：没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，坚持一年也还行，那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!

　　我问他：“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?

　　生：笑

　　师：笑说明什么?生：他热爱工作，以苦为乐。

　　师：一个“笑”字，酸甜苦辣，人生五味尽含其中，一个“笑”字给了我们最好的答案，给了我们最好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中，我们听到了责任，感到了希望。他热爱自己的工作，他具有以苦为乐的精神，怎么来以苦为乐呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱，这是看林人坚定的信念，这是看林人豪迈的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，让我再听听这美好的祝愿吧!”

　　女生读“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，让我再听听这豪迈的誓言吧!”

　　男生读“森林……”

　　师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城边上，还会铺到……

　　师：是啊，愿这绿毯，早一日铺到祖国的每一寸土地，世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言，所以……(回读第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉献，坚守岗位，乐观豪迈，才献给了我们这份宝贵的礼物。

　　课件陪图朗读第3自然段：

　　师：低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?

　　师：我们再来读一遍题目，(生读)白桦林的低语

　　师：那高高的山岗，那塔亭般的瞭望楼，那浓浓的绿浪，如此美景，白桦林可以作证，白桦林的低语即是召唤!

　　课件：

　　在白桦林的低语中，愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　师：什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。

　　课件：

　　在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　《白桦》教案 篇7

　　设计思路

　　教材分析：这是一首流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　1、导入——欣赏加拿大风情，激发音乐学习兴趣。

　　2、展开——聆听歌曲，熟悉歌谱，感受旋律与歌词，体验歌曲欢快的情绪和意境。

　　3、深入——在歌唱活动中，感受歌曲的特点（风格），划分乐句，不断理解和记忆歌词，准确地、有情感地歌唱。

　　4、拓展——用打击乐器为歌曲即兴伴奏，用不同的演唱方式进行音乐表现和审美评价，抒发对自己家乡的热爱，并自主查找有关加拿大民歌等音乐学习资源。

　　《白桦林好地方》全国优质课教学设计

　　一、教学年级：

　　四年级

　　二、教学课时：

　　1课时

　　三、教学目标

　　1、情感目标：体验歌曲所抒发的对白桦林家乡美的赞美与热爱之情；感受大自然与生活的美好，油然而升对自己家乡热爱的情感。

　　2、知识技能目标：了解本歌曲自然小调的音乐特点，体会切分音表情作用和象声词表现的音乐形象，尝试为歌曲进行简单的打击乐器伴奏。

　　3、能力（过程与方法）：感受旋律的对比和节奏变化，理解歌曲内涵。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲，在不同力度、速度变化的演唱中体验和表现歌曲的情感。

　　四、教学重点：

　　培养学生有感情的学习歌唱，在不同演唱形式中发展学生的歌唱能力，并能为歌曲进行简单即兴的打击乐器伴奏。

　　教学难点：理解歌曲内容，感受加拿大异国民歌的风格。

　　五、教具：

　　电脑图片、钢琴、光碟、沙锤、打击乐、展示平台、音乐符号图片、节奏图片

　　六、教学过程

　　（一）巧妙设问，激发学生欣赏歌曲的欲望。

　　师：同学们，大家好！陈老师知道，你们曾经去过许多美丽的地方，今天陈老师要带去大家去一个神秘的地方，请仔细的听下面这首歌，它会告诉你这是一个什么地方？

　　（二）欣赏歌曲《白桦林好地方》，感受歌曲内容和旋律音调特点。

　　1、问：刚才我们聆听了这首歌曲，歌词唱的是什么地方？（学生回答）

　　（老师小结，对了这首歌曲是作者对家乡加拿大白桦林美丽景色的赞美）

　　2、教师弹奏歌曲旋律，学生感受自然小调的旋律美感。

　　师：同学们仔细听老师弹奏这首歌曲的旋律。听一听，歌曲的旋律音调有什么特点？（可用琴声引导学生找到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先将这个做成卡片！）

　　（三）欣赏教师范唱歌曲，感受歌曲力度变化及情绪，加深体会音乐语言的表情作用及歌声表现方法。

　　1、教师范唱第一段，将歌曲的强弱变化表现出来，引导学生了解2/2拍及其挥拍方法，感受和体验音乐的力度和情绪变化。（特别注意在演唱结尾句，表现远去的脚步的象声词“蓬得得蓬蓬”，要将中弱到渐弱表现出来，让学生体验强弱的变化。

　　2、感受结尾乐句的音高与节奏，用不同的词语练习唱准旋律，并想象和表现这一乐句的音乐形象.

　　师：刚才同学们初听了歌曲，并且分析了歌曲的曲调，同学们想不想听陈老师为大家演唱呢？（学生回应）好，不过陈老师想请同学们为老师的演唱挥拍，首先，让我们来熟悉一下这首歌曲的节拍。（引导学生辨识其结构与4/4拍的相似之处，讲解不同的意义，并引导学生用二拍子挥拍。教师左手反向示范）

　　接下来，陈老师为同学们演唱第一段，请同学们仔细听歌曲结尾乐句，请你想想，演唱的力度有什么变化，它表现的是什么？（学生想象，并回答）（老师的提示：好像在白桦林郊游的孩子们，打着小军鼓，渐渐远去的情景，鼓声和脚步声都越来越远，越来越弱了，我们一起来模仿一下怎么样？）（提示：中弱到减弱的变化）

　　用“噜”和“啦”作发声练习，唱歌曲的'最后一乐句，第三遍唱原歌词：

　　6 66 6 1 | 6 66 6 1 | 6 6 6 61 | 6 --- | 6 —1 —|6----|6----||

　　蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬蓬

　　（师生交替练唱，主题意境的体现）

　　（四）多种方式学唱歌曲，培养学生的歌唱能力

　　1、教师范奏歌曲旋律（注意在范奏时表现好音乐力度的变化），引导学生认真聆听，并请学生用手势表现出歌曲的四个乐句。（学生分析回答）

　　2、整体跟唱旋律，引导学生前三乐句用“LA”模唱旋律（教师唱歌词），找出具有对比性的“切分音节奏”。结尾第四乐句，全体学生和教师一起直接唱歌词（前面练声已经学习过）。

　　3、想象歌词意境，自配动作，有表情地学唱歌曲。

　　（1）引导学生为第一段每一句歌词配上动作，老师做适当提示（可为第一句歌词做示范）。（学生想象思考，并请个别学生作示范引导大家一起做），将第一段歌词连起来唱一遍，用动作加强音乐记忆和情感体验。

　　（2）第二段歌词的学唱采用师生“接唱”，可老师唱前一句，学生后后一句，唱一遍，然后再交换。结尾句大家一起唱。（提示放慢速度，轻轻试唱。交换唱一遍）

　　（3）第三段歌词学生自主学习。采用“接唱”的形式，男女生分组，或将学生分成两组，进行接

　　唱，情绪豪迈的部分可引导男生唱，柔和抒情的部分女生唱，结尾句大家一起唱。（教师引导学生自己思考，自己处理）

　　4、学生小结学习经验，提出演唱方案，并引导学生找出歌曲中的音乐符号f、mp、>、渐弱，在演唱时加以运用和注意表现。）最好将这些符号做成卡片！用力度变化的方法，演唱整首歌一遍，（可加动作、接唱等）

　　（五）举行白桦林音乐会，拓展音乐表现形式，培养学生的音乐创造性。

　　1、教师可用小提琴、口琴或别的乐器为歌曲伴奏，（先试试第一段）学生欣赏感受同一旋律不同乐器演奏的美感效果，进一步激发学生歌唱的兴趣。

　　2、引导学生即兴创造简单的节奏型，用碰钟、三角铁，双响筒、小队鼓等打击乐器为歌曲伴奏，并引导学生用前面几演唱方式演唱歌曲（如第一段动作加齐唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者几个同学领唱。情绪处理：师：同学们我们把自己想象成白桦林的小主人，用向游人介绍白桦林一样的心情来演唱，好吗？）

　　3、评价与交流

　　教师：今天的音乐课你感受最深的是什么？你的歌唱学习最大的收获是什么？你最开心的地方是什么？你在哪些方面表现最出色？

　　（六）小结本课

　　教师：白桦林是个好地方，美丽的森林、蓝色的湖泊、可爱的动物，迷人的大自然风光让我们心旷神怡，流连忘返。

　　我们的家乡重庆也是一个好地方，有山有水，还有勤劳善良、坚韧、热情的三千万父老乡亲。希望在不久的将来，同学们自己也能谱写一首歌曲来赞美我们的家乡重庆。

　　今天，陈老师为你们音乐课出色的表现感到高兴，我想给你们送上一个礼物，能猜出来是什么礼物吗？我为你们再献上另一首著名的加拿大民歌《红河谷》，让我们在优美动听的音乐中结束这节音乐课吧！（音乐响了一段以后，教师引导学生，拍手有序的出教室）

　　《白桦》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲

　　2、感受白桦林美丽的意境。

　　3、能用节奏型x x x x x │ x x x x x │为歌曲伴奏教学重难点：

　　1、演唱好歌曲，学习音乐知识（2/2拍）、技能（用节奏为歌曲伴奏）

　　2、学习音乐知识（2/2拍），为歌曲配伴奏教材解读：

　　《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。学情分析：

　　这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲，讲解这个拍子，多数学生会反应不过来，因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速度表现上，范文写作情绪表达上的不同就可以。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、为学生展示大图片，

　　师：同学们，你们看，这幅图画漂亮吗？你们知道这些是什么树吗？

　　2、这些是什么树，老师待会告诉大家。

　　现在请同学们欣赏一下，在这片树林中，生活着哪些可爱的动物？

　　请学生边看图片，边听伴奏音乐。师揭示（大麋鹿、海狸）。

　　3、师：这里是海狸的家乡，大麋鹿在这里自由游荡，这里就是美丽的——白桦林。揭示主题：白桦林

　　二、学习节奏

　　生随着音乐伴奏拍打节奏生听辨、对比节奏4/4拍、2/2拍练习节奏

　　1、师：海狸在白桦林中愉快的生活，那你们想知道他们走路有什么特点吗？

　　老师这里给大家准备了一条海狸的'走路节奏，（1）请看：4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe师：你觉得哪一条是海狸在走路呢？讨论、分析两种不同节奏表达的不同速度

　　（2）师：我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子，好吗？

　　2、师：那么大麋鹿又是怎样走的呢？（1）2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬（2）

　　工作总结范文请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子

　　三、歌曲学习：

　　1、聆听歌曲。师：同学们模仿得真不错！接下来老师带着大家一起进入白桦林。

　　1、播放歌曲，展示大歌谱问：歌曲速度，情绪？

　　2、学习第一段歌曲

　　问：在歌词中我们发现了生活在白桦林中的两位朋友，是谁？（1）聆听师范唱歌曲第一段（2）跟琴演唱歌曲第一段（3）小组合作：

　　分两大组，一组演唱，一组加入节奏（歌曲最后部分，全班齐唱，停止节奏伴奏）2/2 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe（4）边唱边拍打节奏

　　3、学习第二段、第三段歌词解决第二段歌词一字多音部分

　　4、完整演唱

　　四、小组合作表演练习设计：

　　对比节奏练习：模仿海狸走路4/4 x x x x x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe 2/2 x x —— x │x x x x x │蓬pe ci蓬pe蓬pe ci蓬pe模仿大麋鹿走路：2/2 x x x x x │ x x x x x │蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

　　课后反思：

　　这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改，思想范文包括对2/2拍节奏学习的处理，都比去年的要细致，精准。

　　这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林的情境，再在先后模仿海狸、大麋鹿的步子的节奏学习中，对比二二拍与四四拍的不同，体验二二拍所表达的速度、情绪。

　　整堂课2/2 x x x x x │x x x x x │的节奏型贯穿其中，首先借助形象的描述、比喻来进行固定节拍2/2 x x x x x │x x —— x │的练习，再用这种节奏型为歌曲伴奏。使学生在学习中体会2/2拍，提升节奏的稳定性、律动感，同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。

　　这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错，绝大多数学生表现出了对音乐的喜爱，正因为学生的很好配合，这堂课上得比较顺利。

　　《白桦》教案 篇9

　　［教学目标］

　　1.会认8个生字，会写11个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。

　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　［教学重难点］

　　感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。

　　2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。

　　二、检查预习情况，巩固生字词

　　1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

　　（2）出示易错字，提醒学生注意问题。

　　（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。

　　（4）出示重点词语，让学生巩固练习。

　　姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。

　　潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。

　　三、出示学习要求，整体感知课文

　　1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。

　　学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

　　2.读诗歌，说说各小节的主要内容。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.听写本课词语表中的词语。

　　2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　二、互动课堂，感受诗歌的美

　　1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。

　　（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）

　　（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）

　　（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。

　　2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。

　　（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静……）

　　（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？

　　（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。

　　（4）读完本节诗，你有怎样的感受？

　　3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。

　　（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。

　　（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。

　　4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。

　　（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）

　　（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。

　　（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。（例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）

　　三、赏析诗歌之美，概括主旨

　　1.说说诗歌之美体现在哪些地方。

　　（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）

　　（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）

　　（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）

　　2.概括诗歌的主旨。

　　《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的`象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。

　　四、拓展延伸

　　诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。

　　［教学板书］

　　11.白桦

　　白桦一身雪花——总写

　　雪中的近景美

　　寂静中朦胧美

　　朝霞中的美分写高洁、挺拔，

　　对祖国和大自然的热爱

　　［教学反思］

　　本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。

　　总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。

　　《白桦》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。

　　2、用打击乐器给歌曲伴奏。

　　3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。

　　教学重点：

　　准确、有感情地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。

　　教学用具：

　　课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、课前演唱满族歌曲《满家娃》

　　２、师生满语问好

　　二、创设情境

　　师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。

　　三、学唱歌曲

　　1、欣赏《白桦林好地方》视频

　　师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。

　　生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，

　　美丽的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？

　　2、聆听歌曲

　　师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？生随音乐打节奏

　　生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。

　　师：回答得非常正确。

　　同学们，谁能用优美的.声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？

　　（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。

　　生：是我还会再回到这里

　　师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）

　　评价：同学们真聪明。

　　３、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。

　　４、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。

　　生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。

　　师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）

　　师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉

　　老师。

　　生：第一段。

　　师：唱好第三段，完整唱歌曲。

　　5、学习音符记号

　　师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号（Ｆ）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）

　　师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）

　　不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻，蓬――蓬――

　　6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音

　　7、起立即兴动作演唱。

　　四、打击乐器训练

　　1、这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？

　　×0×0|×0×0||（伐木的声音）

　　× ×× × ×|× ×× × ×||（风吹树叶的声音）

　　0×××|0×××||（动物的脚步声）

　　× 0 0 0| × 0 0 0||（人的脚步声）

　　2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）

　　师：响板模仿伐木的声音（出示节奏一：X O X O | X O X O |）

　　铃鼓模仿我们的脚步声（出示节奏四：X O O O | X O O O|）

　　３、用打击乐器为歌曲伴奏。

　　五、编创歌词

　　１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县

　　我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。

　　２、分小组编创歌词，师巡视指导。

　　３、分小组演唱，打击乐器伴奏。

　　六、课堂小结：

　　我们的家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境，让我们的家乡更加美丽！同学们能做到吗？

　　好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）

　　《白桦》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

　　教学重点：

　　能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

　　难点：

　　歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

　　教学过程：

　　一、创设情境，组织教学：

　　（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

　　师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的'回忆呢？

　　师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

　　二、激趣铺垫，感受情绪：

　　1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去——

　　2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱

　　三、拓展延伸：

　　1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

　　（学生自由说一说：唱，跳……）

　　加入课堂乐器并表演：

　　响板：X0X0|X0X0||

　　手铃：0XX0|0XX0||

　　铃鼓：X000|X000||

　　2、创编歌词（填空）：

　　四、课堂总结：

　　师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

　　（学生随着歌曲旋律走出教室）

　　《白桦》教案 篇12

　　一、教学目标：

　　1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

　　2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

　　3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

　　三、难点：

　　歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

　　四、教具学具：

　　多媒体电子琴

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，组织教学：

　　同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？那里有什么美景给你留下了美好的回忆？师：好，今天王老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

　　（二）激趣铺垫，感受情绪：

　　1、要想去欣赏加拿大的美景，我们先来完成2个小练习。

　　2、节奏练习：

　　2∕2 X X X X X︳X X X X X︱XX X X X ‖

　　蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

　　X — — —︳X — X —︱X — — —︳X — — —‖蓬蓬蓬。

　　3、发音练习：

　　1=F 2∕2

　　6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

　　6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

　　3、欣赏图片

　　面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下？

　　4、加拿大简介

　　师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

　　（三）学唱歌曲，体验情绪：

　　师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

　　1、聆听歌曲

　　师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la的音来唱一唱——。

　　2、用“啦”的音唱歌曲

　　3、按节奏朗读歌词。

　　4、填词演唱：

　　你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。

　　5、歌曲处理：（注意重音记号）

　　1=F 2∕2 66 6 61︱6 6 6 6 1︱6 6 66 1︱

　　蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

　　6 — — —︱6 — 1—︱6 — — —︱6 — — —‖

　　蓬蓬蓬

　　师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）

　　6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。

　　7、完整表演唱

　　（四）拓展延伸

　　1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

　　响板：X0X0 | X0 X0 ||

　　铃鼓：X000 | X0 00 ||

　　2、创编歌词（填空）：

　　师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（）好地方，我们的家乡，那里有（），（），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。

　　3、小结

　　师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的`歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

　　六、教学反思：

　　《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

　　在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。

　　《白桦》教案 篇13

　　一、说教材

　　《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。?诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，既具色彩的变化，又富动态的美感，高洁而挺拔。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。

　　二、说教学目标

　　1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　正确、流利、有感情地朗读课文；结合文中的`短语描述白桦，感受诗歌的意境美；能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感是本文的教学重点，结合文中的短语描述白桦，体会诗人的情感也是教学重点。

　　三、说教法学法

　　1.诵读法。诗歌的教学尤其注重朗读，对于四年级的学生来说，要培养学生朗读的好习惯。教师要根据学生实际，有效地指导朗读，在朗读中注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。

　　2.启发式教学法。本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，重点突破本课难点——体会诗人的情感，为此，我设计了“提出问题——启发想象——品词析句——体会情感”等环节。

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”因此本节课我让学生掌握自主——合作——探究的主动学习方法。主要包括：自主学习法、诵读品味法、合作探讨法等。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　以谜语导入。让学生建立对白桦树的初步印象。

　　补充白桦的资料，让学生了解这种树在俄国人民心中的地位，建立学习诗歌的感情基调。

　　（二）初读课文，学习生字词

　　首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

　　我随后检查学生的识字和朗读情况，在学生出现读错字音时，引导学生交流讨论识字方法：怎样更好地记住这个字？既让学生拓展了识字方法，又加深了对易错字的印象，

　　疏通字词后，学生自由举手朗读课文，喜欢读哪一节就读哪一节。充分肯定学生的初始阅读感受。

　　（三）初读课文整体感知

　　1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

　　3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

　　第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦

　　第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦

　　（四）感悟高洁

　　1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，体会白桦的高洁形象。

　　3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦，体会白桦傲寒挺立的形象。

　　4.感情朗读一、二小节。

　　（五）感受美丽

　　1.齐读第三、四小节。

　　2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（）中的（）形象。

　　3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　（六）交流拓展

　　1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　（七）课文小结

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　五、说板书设计

　　最后我来谈谈我的板书，本课是一首诗，要引导学生进入诗的情境中感受白桦的高洁、美丽，体会作者对白桦的感情。因此，我的板书也是围绕着诗歌的写作思路，摘录重点词句，简洁明了地梳理诗歌内容，帮助学生把握白桦的形象。

　　《白桦》教案 篇14

　　【教学目标】

　　1．认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　【重点难点】

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　图片展示白桦。

　　师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

　　课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

　　小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

　　二、学习生字词

　　1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

　　生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹

　　2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

　　3.学生练习用生字进行组词。

　　4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

　　三、初读课文 整体感知

　　1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

　　3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

　　第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦

　　第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.出示生字词，学生认读。

　　2.回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

　　4.感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1.齐读第三、四小节。

　　2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。

　　3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的.诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　【板书设计】

　　白桦的整体美：涂银霜 披雪花

　　白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏

　　金晖中的白桦：玉立

　　朝霞中的白桦：又抹光华

　　【教学反思】

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。

　　《白桦》教案 篇15

　　教学目标

　　1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　2.有感情地朗读这首诗。

　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　4.了解现代诗的特点。

　　5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　教学难点

　　了解现代诗的特点，学习现代诗。

　　第一课时

　　教学目标

　　认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　教具准备：课件

　　教学设计

　　一、导入课题，介绍作者

　　1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

　　你猜出来了吗？（桦）

　　今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

　　2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

　　今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。（出示白桦树图片）

　　3.简介作者

　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　二、初读诗歌，了解内容

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　三、检查预习，整体感知

　　（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

　　1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。

　　生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

　　桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

　　词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

　　①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

　　②指导书写

　　重点指导“绣潇穗霞”

　　“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

　　“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

　　“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

　　“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撇捺。

　　2.理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　3.重点指导：

　　流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

　　姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

　　白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

　　毛茸茸：细毛丛生的样子。

　　徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

　　4.齐读词语。

　　大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

　　（二）指名说说本课的主要内容。

　　1.本文有几个小节？每个小节写了什么？

　　《白桦》一诗一共有4个小节，

　　第一节写我的窗前有一棵白桦。

　　第二节写了白桦在雪花中的美。

　　第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

　　第四节写白桦在朝霞中的美。

　　2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

　　以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

　　四、课堂小结

　　读了这首诗歌你有什么收获？

　　读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3.了解现代诗的特点。

　　4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学设计

　　一、复习听写，回顾前文

　　1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

　　2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　　现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

　　二、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

　　（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

　　（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

　　（3）体会到作者什么情感？

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导:

　　（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）

　　（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）

　　（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）

　　4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

　　洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞

　　晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝

　　预设：

　　（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。

　　（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　　（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

　　三、再读课文，总结特点

　　1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

　　2.你有什么新的.发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　3.诗歌有什么特点？

　　诗歌的特点：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　（板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）

　　四、课后练笔，延续感情

　　1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

　　出示：

　　梨树（希尔达?杜利特尔）

　　银色的尘雾

　　从地面升起

　　我的手够不着

　　你升得那么高

　　哦，白银

　　我手够不着

　　你花团锦簇向着我们

　　没别的花能开出

　　如此坚挺纯白的花瓣

　　没别的花能从如此罕见的白银

　　再分离出白银

　　哦，洁白的梨花

　　你一簇簇花团

　　怒放在枝头

　　用你紫色的心

　　带来夏天，带来成熟的果实

　　2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

　　3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

　　板书内容

　　白桦

　　看到：披银霜，绽花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：热爱之情

　　新诗：高度概括抒情言志

　　丰富的想象具有音乐美

　　教学反思

　　作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　成功之处：

　　让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

　　不足之处：

　　不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

　　今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

　　《白桦》教案 篇16

　　教学目标：

　　1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　2、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点：

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　教学难点：

　　通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学过程：

　　一、新课导入，揭示课题。

　　1、师：本单元，我们走近了诗人冰心，艾青，品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。

　　2、出示图片，了解白桦树。【出示课件】

　　3、板书课题，指导学生书写。

　　二、初读诗歌，疏通字词。

　　1、借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。

　　2、检查预习。

　　出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】

　　生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

　　词语：白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑

　　理解词语：徜徉 潇洒 姗姗来迟

　　三、深入文本，感受诗歌之美

　　（一）朗读，发现诗歌语言美

　　1．播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。

　　（二）品读，感受“白桦”的形象美

　　1、全班齐读，唤醒诗情。

　　师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？

　　自渎想象，批注感受。

　　师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。

　　3、师生交流，赏析“白桦”之美。

　　师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？

　　预设：

　　生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。

　　师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？

　　生1：作者用了拟人的手法写白梐，让我感受到了白桦的灵动。

　　师：是的，在作者的眼里，自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动？（学生自由回答）

　　生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松，青松挺且直。”

　　生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。

　　师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗？

　　生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！

　　师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！

　　教师小结：

　　品味诗歌语直，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，把你丰富的想象放进这些停顿里，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。

　　4、配乐诵读，想象“白桦”之美。

　　四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。

　　1、诗人有善于发现美的`眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？

　　2、了解叶赛宁的经历。（课件出示）

　　3、总结：

　　叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。

　　五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象

　　1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。

　　2、读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。

　　板书设计：

　　白桦

　　语言美——双行押韵

　　形象美——品读想象

　　情感美——思想浓情

　　《白桦》教案 篇17

　　一、设计理念

　　在整个教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣；积极引导学生参与各项音乐实践活动，让学生选择自己喜欢的角色进行模唱与表演，重视学生个性的张扬及相互间的合作，加深对生活的认识，培养学生爱妈妈的感情。

　　二、说教材

　　1、教材分析

　　这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。

　　2、教学目标

　　根据新课程的教学理念，我制定了以下三维目标：

　　（1）情感目标：

　　a、通过学习和欣赏白桦林图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，观察大自然的美

　　b、能够有意识地控制自己的声音，逐步学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。

　　（2）技能目标：

　　a、唱准歌曲中的衬词“蓬得得蓬蓬”。

　　b、掌握歌曲中的力度记号，用优美的声音演唱歌曲，

　　d.学会用竖笛伴奏。

　　（3）通过小组合作，培养学生的合作能力。

　　3、教学重点、难点：

　　分层次教学，培养学生全面参与音乐，表现音乐的能力。

　　三、说学法

　　学生是课程的核心，要让学生能主动积极地学习，选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐，从而培养学生对生活的乐观态度。

　　四、说教法

　　本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。

　　1、诱导教学法

　　有效地降低学习的难度，让学生循序渐进地掌握歌曲的`主题。

　　2、哼唱法、接龙传唱法

　　学生们经过反复哼唱和练唱，对乐曲十分熟练，音准、节奏已准确无误这一情况下，让同学们一句紧接一句地传唱。这样，课堂气氛十分活跃，歌声此起彼伏，一浪接一浪，学生的情绪很快达到高潮，收到很好的教学效果。

　　五、说教学程序

　　1、组织教学

　　课前各小组自我介绍，为自己加油，喊出口号，形成一种比学习的竞争氛围，为下面的学习做好铺垫。

　　2、基本部分

　　（1）导入

　　通过欣赏不同季节里美丽的白桦林图片，让学生感受到白桦林的美，想走进白桦林，白桦林真是一个好地方。

　　（2）学唱歌曲

　　充分利用学生的听觉器官，培养学生手脚并用、动手动脑的习惯，采用教材的音像资料，把学生的认知水平提高到一个最佳水平，为学生的审美体验得到最完美的实现。

　　此环节，学生在各种意境中听了六遍音乐，由生到熟、由听到唱，由被动到主动，欣赏音乐成了他们最喜爱的活动，教学目标成了他们超越自我、超越同伴的加油站，学生的热情和参与的积极性得到了空前的提高。

　　（3）小组合作

　　让学生分小组合作，然后小组汇报，自己上台伴奏、指挥、领唱，老师一边做好指导。课堂上形成老师和同学紧密结合，连成一片，做到教与学相辅相成，教学相长。克服传统的填鸭式教学方法，课堂上生动活泼，充分发挥学生的积极性和创造型。这一环节充分体现了新课程标准下，学生合作精神的培养。

　　3、结束部分

　　对本课的内容做简要的小结，肯定学生的能力，提高学生对音乐课的学习兴趣。

　　总的来说，这节课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的理念和教学方法，设计目的在于充分发挥学生的能动性，提高他们的学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在这种愉悦、自然的气氛中，使学生得到情感的审美体验，从而形成自己的认识，提高他们的音乐修养。

　　《白桦》教案 篇18

　　[教学目标]：

　　1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》，编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

　　2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情，扩大学生视野，丰富学生知识。

　　[教学内容]：

　　1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，激发学生对家乡的热爱。

　　2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活，体会加拿大独特的风土人情。

　　[教学重点]：

　　1、歌曲教唱;

　　2、歌词创编。

　　[教学难点]：

　　1、歌词创编;

　　2、打击乐伴奏;

　　3、渐弱的处理。

　　[教具准备]：

　　1、多媒体教学课件;

　　2、钢琴;

　　3、课堂打击乐。

　　[教学过程]：

　　一、师生问好。

　　二、谈话导入。

　　同学们，你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?

　　三、课件展示。

　　教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区政府大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。

　　四、情景导入。

　　在遥远的北美洲，有一个宽广、富饶而美丽的国度，她的名字叫加拿大，你们对她有多少了解?

　　多媒体演示《白桦林好地方》课件，伴随课件演示，教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。

　　白桦林里有这么多美丽的景物、可爱的动物、迷人的植物，你们想听一听关于白桦林的歌曲吗?

　　五、初步感受。

　　教师播放《白桦林好地方》歌曲，师生共同欣赏。

　　提问：歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?

　　六、教唱歌曲。

　　1、教师弹奏旋律，范唱。

　　2、弹奏旋律，教唱曲谱。

　　3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏，教师指挥，学生在老师的指挥下演唱曲谱。

　　4、提问：你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?

　　播放《白桦林好地方》歌曲录音，学生轻声哼唱。

　　学生交流、讨论。

　　教师总结。

　　5、教师弹奏旋律，学生试唱曲谱。

　　6、填入歌词，随伴奏轻声演唱。

　　教师重点部分指导。

　　7、完整演唱。

　　教师弹奏，学生随伴奏有感情地演唱全歌。

　　七、表现歌曲。

　　1、力度表现。

　　解释力度记号“f”、“渐弱”，指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感，在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声)。

　　2、打击乐伴奏。

　　师：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。

　　首先加强每个独立声部的演奏，逐一加入。顺序为：铃鼓、响板、木鱼、三角铁。

　　八、歌词创编。

　　1、歌曲理解。

　　师：同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌，这首歌曲主要表现了什么?

　　2、迁移导入。

　　你们能够用这首歌的曲调，自己填上歌词，创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?

　　3、歌词创编。

　　再次演示《白桦林好地方》课件，学生分组思考、讨论。

　　请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏，学生用课堂打击乐器伴奏。

　　综合各小组汇报成果，归纳较为合理的歌词，全班有感情的演唱、表现。

　　九、课后作业。

　　师：同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡，那是一个幽静而美丽的山村。

　　多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。

　　你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?

　　[教学后记]：

　　附：《白桦林好地方》课件教师配图解说词

　　1、大家现在看到的是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。

　　2、加拿大国旗上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在国旗上呢?

　　3、对了，在加拿大，枫树是最为普遍、最常见的一种树。

　　4、每年秋天，漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。

　　5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。

　　6、而在加拿大广袤的国土中，除了枫树，还有一种富有特色的树种，就是白桦树。

　　7、白桦树主要生长在加拿大北部，大片大片的.白桦树连接在一起，组成了风景优美的白桦林。

　　8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?

　　9、它的名字叫做海狸，是一种善于游泳的鼠类动物。

　　10、除了海狸，麋鹿也是这个动物乐园里的主人。

　　11、它们是一种性情温顺的动物，喜欢群居，人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。

　　12、白桦林的附近，还有一些让人留恋忘返的景物，我们看看它们是什么?

　　湖水、岩石、草原、峭壁……

　　13、这就是白桦林，白桦林里迷人的景物还有很多很多

　　白桦林好地方反思

　　本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

　　一、课堂特点：

　　1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦 。

　　2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

　　3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

　　4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

　　二、自我评价与反思：

　　从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。