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群英会蒋干中计的教案（精选8篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的群英会蒋干中计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
群英会蒋干中计的教案 1
教学目标：
1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。
3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。
说明：
小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已
大体能把握。因此，教学时应避易就难，避轻就重。抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。
教学重点和难点：
重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神
说明：
通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。这个重、难点的设置，
既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。可谓一举两得。
教学过程：
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课
准备资料：《三国演义》“赤壁之战”的相关资料，老师略叙述《三国演义》的故事情节。让学生试者结合自己的预习略述“赤壁之战”的故事情节。
引入文本，增强学生阅读文学名著的兴趣。
解题，初步感知文章内容
问题：题目道出了小说的基本内容，“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。但我们认真把握一下人物关系就会发现，真正中计的不是蒋干，而是曹操。请同学们浏览课文，理清人物关系，证明一下老师的观点？游览课文，初步感知课文内容，理清文中的人物关系（主要矛盾关系及其两个层面）。
孙吴—曹魏
周瑜—蒋干
主动 被动以上问题将学生引到具体可感的内容上，使学生学习目标明确，并能迅速把握文章主要内容和双方的人物关系
研读文本，整体把握
问题：
1、蒋干绝非无能之辈，为何就轻易地钻进了周瑜的圈套？（这固然是蒋干急功近利，但主要还是因为周瑜摸准了蒋干的心理，先“堵”后“诱”的。）
2、细读蒋干中计一节，看周瑜是如何引蒋干入毂，先“堵”后“诱“的。精读蒋干中计一节，小组讨论、分析，然后全班交流。在交流中朗读精彩片断，进一步体味周瑜的“三堵”、“四诱”
问题的设置能激发学生的阅读兴趣，使学生在细致入微的精读中，理清情节，领会文中人物的风采。
找出文中对人物神态的描写，研读体会文章描写人物形象的一些传神之妙
问题：阅读小说是离不开对人物形象的把握，本文通过最能体现人物思想性格，气质、风采的某个方面，对人物的神态进行了传神的状写，而且是一字传神。
问题：
1、对周瑜、蒋干和曹操三个人物各用了哪个字来传神描绘？
2、体味这三个字之于人物的妙用？专题研读，抓住对人物神态描写的'传神之笔（周瑜——“笑”，蒋干——“惊”，曹操——“怒”）进行探讨。分组研究，体味这三字之于人物的妙用。
问题的设置既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技能，在阅读中自然而然地解决对人物形象的把握。
小结
布置作业
读《三国演义》；读课文；读精彩的语段；分角色朗读。利用节假日读小说，利用空余时间读课文。利用与同学间的交流分角色体味人物。提高学生课外阅读的兴趣，增加阅读量，拓展学生的阅读经验。
思想点拔：
本文是古典文学名著《三国演义》的小说片断。教师可从学生的实际出发，根据具体的课时情况安排教学。
采用游览，精读，研读的方法引导学生进入文章情境。如从题目着手，让学生游览课文，初步了解大意。然后，精读思考“蒋干是如何中计的“如果时间紧，可在课前布置预习。让学生了解《三国演义》阅读小说或课文的故事情节。使学生早早进入课文的情境。还可以事先组织学生观看大型历史剧《三国演义》的片断。让学生先熟悉课文，然后利用课堂时间进行交流，重点分析人物的动作和神态。
练习举隅：
1、《三国演义》是用浅易的文言写的，人们说它“文不甚深，言不甚俗”，语言中间杂着文言文的阅读能力。课文中一些对话不同于现代汉语。请同学们认真加以理解：
①吾当作何计破之？
②周瑜雅量高致，非言词所能动也。
③公瑾别来无恙？
④东吴兵少，反为所败，是汝等不用心耳！
⑤吾之粮草，颇足备否？
⑥足下待故人如此，便请告退！
⑦此深得水军之妙也？
⑧吾在此恐误都督事，权且告别。
⑨子翼干事若何？
⑩汝既为水军都督，可以便宜从事，何必禀我？
2、曹操本是老谋深算的政治家、军事家，为什么单凭蒋干的情报就立刻杀了蔡瑁、张允，上了周瑜的当呢？试从以下几个方面认识这个问题？
（1）从主观性格特点看，曹操有着的（）弱点。
(2)曹操南征接连胜利，不可一世，傲视一切，从哪些事可以看出？
（3）误杀蔡瑁、张允，除了蒋干提供的假情报外，还有什么因素造成这个悲剧？ (4)献头帐下时，曹操马上醒悟说：“吾中计矣！”说明什么？
群英会蒋干中计的教案 2
教学目标：
1、引导学生抓往人物的语言、行动、神态，分析人物形象。
2、变换角度思考问题，激发学生阅读古典文学名著的兴趣，热爱民族文化遗产。
教学重难点：
目标2
教学设想：
合作探究
教学设计及过程：
一、复习引入：
第一课时中，我们了解了“群英会蒋干中计”的故事背景，认识到了周瑜实施反间计，除掉蔡、张二人的战略意义，又通过归纳周瑜用计的步骤，感受到了计策的'严谨、周密。 大家回忆一下，我们归纳出的用计步骤。（板书）
先发制人
群英会
入帐共寝
周瑜、蒋干的性格在用计、中计过程中，得到了充分的展现。
二、分析人物：
1、请阅读相关段落，划出最能表现周瑜、蒋干性格的语句。（语言、行动、神态）
2、请依据具体的语句，讨论分析周瑜、蒋干的形象（同座位之间讨论分析）
可模仿下列句式回答：
我从 段、句中，发现周瑜（蒋干）是一个 （性格）的人。
周瑜 蒋干
敏锐 足智多谋 先发制人 狂妄自大 盲目自信
自信 机智灵活 志大才疏 愚蠢无能
豪爽 踌躇满志 群 英 会 贪生怕死 无胆无谋
坚定 豪放潇洒
细心 擅长表演 入帐共寝 自作聪明 立功心切
学生归纳：周瑜是一个 的统帅。
蒋干是一个 的谋士。
三、拓展延伸：
1、 周瑜实施反间计，骗过了愚蠢的蒋干，也骗过了老谋深算的曹操，他的计策真的是天衣无缝吗？聪明的你一定能发现反间计的漏洞与破绽。请列出破绽，说明理由。
（四人合作、讨论探究，一人记录整理，推荐一人作答）
2、假如你是蒋干，你很勇敢，也很聪明，你准备怎么智斗周瑜？（四人合作、设计方案，一人记录整理，推荐一人作答）
群英会蒋干中计的教案 3
教案概要
课程标题：历史智慧与人性探讨——解读《三国演义》中的“群英会蒋干中计”
教学目标：
理解并复述“群英会蒋干中计”的故事情节，分析其主要人物性格特征。
探讨故事中体现的智谋与反智谋、信任与背叛等复杂人际关系。
培养学生的批判性思维，从历史事件中汲取人生智慧。
教学重点与难点：
重点：分析周瑜、蒋干、曹操等人物的性格特点及行为动机。
难点：深入理解智谋背后的心理博弈，以及这些智谋对现代社会的启示。
教学过程：
导入新课：通过简述《三国演义》的历史地位及影响力，引出“群英会蒋干中计”这一经典故事。
故事讲述：教师生动讲述或播放相关视频片段，让学生初步了解故事情节。
情节梳理：引导学生分组讨论，总结故事的主要情节，包括周瑜设局、蒋干盗书、曹操中计等关键节点。
人物分析：
分析周瑜的智勇双全、深谋远虑；
探讨蒋干的轻信与无能；
解读曹操的多疑与自负。
智谋探讨：引导学生思考周瑜智谋的巧妙之处，以及蒋干为何会轻易中计，探讨智谋与人性弱点之间的关系。
现代启示：引导学生讨论该故事对现代社会的启示，如信任与沟通的重要性、智谋与诚信的界限等。
总结与作业：总结本课重点，布置课后作业，如撰写一篇短文，分析“群英会蒋干中计”对现代职场或人际关系的启示。
反思
在教授“群英会蒋干中计”这一课时，我深刻体会到历史故事的魅力不仅在于其情节的曲折离奇，更在于其背后所蕴含的人生哲理和智慧。通过本课的教学，学生们不仅加深了对《三国演义》这一经典文学作品的理解，也学会了从不同角度审视历史事件，锻炼了批判性思维。
然而，在教学过程中也存在一些需要改进的地方。首先，部分学生在分析人物性格和智谋时，容易陷入表面化的理解，缺乏深入的思考和挖掘。这提示我在未来的`教学中，需要更加注重引导学生挖掘故事背后的深层含义，培养他们的深度思考能力。
其次，虽然课堂上学生参与度较高，但部分学生在讨论中仍显得较为被动，缺乏主动发问的习惯。为了激发学生的学习主动性和创造力，我可以尝试采用更多元化的教学方法，如角色扮演、辩论赛等，让学生在实践中学习和成长。
最后，对于课后作业的布置和反馈，我也需要进行进一步的优化。通过增加作业的多样性和针对性，以及及时、具体的反馈，帮助学生更好地巩固所学知识，提升学习效果。
总之，通过本次教学实践和反思，我更加明确了教学目标和方法，也认识到了自身在教学中的不足。在未来的教学中，我将继续努力探索和改进，为学生提供更加优质、高效的历史课堂。
群英会蒋干中计的教案 4
教学目标：
理解《群英会蒋干中计》这一经典故事的历史背景与文学价值。
分析故事中主要人物的性格特点及其行为动机，如周瑜的智谋、蒋干的自负等。
探讨故事中的计谋与策略，理解其背后的智慧与心理博弈。
培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
教学重难点：
重点：分析人物性格与故事情节的发展关系。
难点：深入理解计谋背后的智慧与心理战术，以及这些计谋对故事走向的影响。
教学过程：
导入新课：通过介绍三国时期的历史背景，引出《群英会蒋干中计》的故事梗概，激发学生的学习兴趣。
阅读文本：学生自主阅读课文，标记出关键情节和人物描写。
小组讨论：分组讨论故事中主要人物的性格特点、行为动机及计谋的巧妙之处。
全班交流：各组选派代表分享讨论成果，教师适时引导，深化理解。
角色扮演：选取故事中的经典片段，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格和故事情节的理解。
总结提升：引导学生总结故事中的智慧与教训，思考这些智慧在现代社会中的应用价值。
反思
在本次《群英会蒋干中计》的教学中，我深刻体会到历史文学作品的教学不仅在于知识的`传授，更在于学生思维能力与人文素养的培养。通过本次教学，我有以下几点反思：
情感与认知的融合：在讲述历史故事时，应注重情感与认知的融合。通过生动的讲述和丰富的课堂活动，让学生不仅了解故事的内容，更能感受到故事中人物的情感变化与命运起伏，从而更加深刻地理解故事所蕴含的智慧与哲理。
批判性思维的培养：在引导学生分析人物性格与计谋时，我意识到应更多地鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养他们的批判性思维能力。通过讨论和辩论，让学生学会从不同角度思考问题，形成独立思考的能力。
跨学科知识的整合：本次教学虽然以文学作品为主，但也可以尝试与其他学科如历史、心理学等进行跨学科整合。例如，可以结合历史背景分析故事的合理性，或运用心理学知识解读人物的心理变化，从而拓宽学生的知识视野和思维广度。
实践活动的多样化：除了角色扮演外，还可以设计更多样化的实践活动来加深学生对文本的理解。如编写剧本、绘制思维导图、创作相关主题的美术作品等，这些活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进他们多方面的能力发展。
总之，本次《群英会蒋干中计》的教学让我更加深刻地认识到历史文学作品教学的复杂性和多样性。在未来的教学中，我将继续努力探索更多有效的教学方法和手段，以提升学生的综合素养和人文素养。
群英会蒋干中计的教案 5
教学目标：
理解《群英会蒋干中计》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
分析文中使用的计谋与策略，理解其背后的智慧与权谋。
培养学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。
激发学生对中国古典文学的兴趣，传承和弘扬传统文化。
教学重点与难点：
重点：理解故事情节，分析人物性格及计谋的巧妙运用。
难点：深入探讨计谋背后的逻辑与文化背景，理解其现实意义。
教学过程：
导入新课：通过介绍三国时期的历史背景，引出《群英会蒋干中计》的故事梗概，激发学生的学习兴趣。
初读感知：学生自读课文，标注生词难句，概括文章大意。
精读分析：
分析主要人物（如周瑜、蒋干、曹操）的性格特点，通过具体事例加以说明。
探讨蒋干中计的过程，分析计谋的巧妙之处及其实施条件。
讨论计谋背后的智慧与权谋，以及这些计谋对三国局势的影响。
拓展延伸：
引导学生思考计谋在现代社会的应用价值，如职场策略、人际交往等。
组织学生进行角色扮演或情景模拟，加深对课文内容的理解和体验。
总结归纳：回顾本课所学内容，强调人物性格、计谋智慧及文化价值的重要性。
作业布置：撰写一篇短文，分析《群英会蒋干中计》中某个计谋的成功因素及其启示。
反思
在本次《群英会蒋干中计》的教学过程中，我深刻体会到古典文学作品教学的`独特魅力与挑战。首先，通过故事情节和人物性格的深入剖析，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还激发了他们对历史文化的浓厚兴趣。这种兴趣是推动学生深入学习和传承传统文化的重要动力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在分析计谋时，容易停留在表面现象，未能深入挖掘其背后的逻辑与文化背景。这提示我在未来的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度思考问题，形成全面而深入的理解。
此外，我还意识到，在教授古典文学作品时，应结合现代社会的实际情况，引导学生将所学知识与现实生活相联系，培养他们的应用能力和创新能力。例如，通过讨论计谋在现代社会的应用价值，可以让学生更好地理解传统文化的现实意义，同时激发他们探索新知识的欲望。
总之，本次《群英会蒋干中计》的教学实践让我收获颇丰，也让我更加明确了未来教学的方向和目标。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
群英会蒋干中计的教案 6
一、教学目的
了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
学习本文围绕中心组织材料的写作方法，包括在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格，运用生动的细节描写突出人物性格，以及以环境气氛烘托人物性格。
二、教学重难点
重点：分析周瑜和蒋干两个主要人物的性格特点，理解反间计的实施过程。
难点：把握文章中的细节描写和环境烘托，理解其在塑造人物性格和推动情节发展中的作用。
三、教学准备
教师准备：熟悉课文内容，准备多媒体课件或板书设计，收集相关历史背景资料。
学生准备：预习课文，了解《三国演义》及赤壁之战的相关知识。
四、教学过程
（一）导入新课
通过提问引导学生回忆《三国演义》的相关内容，如作者、主要人物、重要事件等。
简要介绍《群英会蒋干中计》的背景，即赤壁之战前夕，周瑜为了除掉曹操的水军将领蔡瑁和张允，设计了一出反间计。
（二）指导预习
布置预习任务：阅读课文，思考周瑜是如何设计反间计的，以及蒋干是如何中计的.。
引导学生标注课文中的关键词句和不懂的问题。
（三）讲授新课
分析情节结构
开端（1-3段）：周瑜决定除蔡、张。
发展（4-6段）：周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。
高潮（7-8段）：周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。
结尾（9段）：周瑜中计杀蔡、张。
尾声（10段）：周瑜闻讯庆计成。
分析人物形象
周瑜：足智多谋，善于用计，善于观察和利用人性的弱点。
蒋干：自以为是，缺乏判断力，容易被人利用。
细节描写和环境烘托
引导学生找出课文中的细节描写和环境烘托的例子，并分析它们在塑造人物性格和推动情节发展中的作用。
（四）课堂讨论
分组讨论：周瑜的反间计为什么能够成功？蒋干为什么会中计？
学生代表发言，教师总结点评。
（五）课堂小结
总结周瑜和蒋干的人物形象特点。
强调反间计在赤壁之战中的重要性，以及细节描写和环境烘托在小说中的作用。
五、教学反思
在本次《群英会蒋干中计》的教学过程中，我深刻体会到以下几点：
学生兴趣与参与度：由于《三国演义》是学生较为熟悉的历史小说，因此学生在课堂上的兴趣较为浓厚，参与度也较高。这启示我在今后的教学中，应更多地选择学生感兴趣的教学内容，以提高教学效果。
教学方法的运用：通过提问、讨论、分析等方法，引导学生主动思考、积极参与，收到了较好的教学效果。但同时我也意识到，在细节描写和环境烘托的分析上，部分学生的理解还不够深入，需要我在今后的教学中进一步加强引导和讲解。
教学内容的拓展：在教学过程中，我适当拓展了《三国演义》及赤壁之战的相关知识，帮助学生更好地理解课文背景。但这也提醒我，在拓展教学内容时，要注意与课文主题的紧密性，避免偏离教学中心。
教学反思的持续性：教学反思是一个持续的过程，它不仅是对本次教学的总结，更是对未来教学的指导。我将在今后的教学中，不断总结经验教训，优化教学方法，提高教学质量。
群英会蒋干中计的教案 7
一、教学目的
了解《三国演义》概略：引导学生了解《三国演义》这部古典名著的历史背景、主要内容及文学价值，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
学习写作方法：通过学习本文，掌握围绕中心组织材料的写作方法，学习在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格，以及运用生动的细节描写和环境气氛烘托人物性格的技巧。
二、教学重点难点
重点：学习本文围绕中心组织材料的写作方法，以及人物性格个性化的写作方法。
难点：理解并分析周瑜和蒋干两个主要人物的性格特点及其在故事发展中的作用。
三、教学假想
预习引导：由于本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境，在理解语言文字方面应多用些时间。
教学手段：如有条件，可事先组织学生观看有关“三国”的录像或折子戏，以熟悉课文并培养学生对戏曲的兴趣。
分析方法：分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
四、教学过程
（一）导入新课
引入话题：提问学生是否了解《三国演义》这部名著，引导学生简要回顾其历史背景、作者及主要内容。
背景介绍：《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回，是赤壁之战中的一段重要情节。
（二）指导预习
布置思考题：
周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？
全文的主线是什么？
全文共几段，可以分作几个部分？
教师朗读全文：读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些关键词语。
（三）研习新课
讨论思考题：
明确周瑜使用的是借刀杀人反间计，通过诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。
设计、用计、中计是情节的主线。全文共10段，分五部分：1—3段开端，周瑜决定除蔡、张；4—6段发展，周瑜设下反间计，群英会上迷敌人；7—8段高潮，周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信；9段结尾，周瑜中计杀蔡、张；10段尾声，周瑜闻讯庆计成。
词语讨论：对文中出现的重点词语进行解释和讨论，如“中箭着炮”、“强弓硬弩”、“便宜用事”等。
讲读、讨论各部分内容：
第1部分：讨论周瑜毁书斩使的背景、目的及与本文中心的关系。
第2部分：分析周瑜如何先声夺人，制止蒋干游说，并设置圈套让蒋干一步步走近密信。
第3部分：探讨蒋干为何对密信深信不疑，以及周瑜如何以梦话、假密报进一步迷惑蒋干。
第4部分：讲述周瑜用反间计的结果，包括曹操中计杀蔡、张二人，以及周瑜计成的后续影响。
第5部分：分析尾声部分的作用，以及周瑜成功实施机谋的原因。
（四）人物分析
周瑜：作为东吴大都督，周瑜智勇双全，善于谋略。他通过精心设计的反间计，成功除去了曹操麾下得力的水军将领蔡瑁和张允，为赤壁之战的胜利奠定了基础。
蒋干：作为曹操的.说客，蒋干自负才学，却轻易中计。他的性格特点是轻信、自负且缺乏判断力，成为周瑜反间计中的关键一环。
五、教学反思
反思内容：
在本次《群英会蒋干中计》的教学过程中，我深刻体会到以下几点：
预习的重要性：通过预习，学生能够提前了解课文内容，对故事情节和人物关系有初步的认识，这有助于他们在课堂上更快地进入学习状态，提高学习效率。
互动式教学：采用提问、讨论和板书相结合的方式进行教学，能够充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂活动中来。
群英会蒋干中计的教案 8
一、教学目标
知识与技能：
了解《三国演义》的概略，熟悉本文在小说中的背景及情节发展。
掌握文中主要人物周瑜、蒋干等人的性格特点及其言行、神态描写方法。
理解并分析反间计的实施过程及其效果。
过程与方法：
通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境，熟悉半文半白的语言风格。
通过讨论、提问和板书等方式，分析情节发展和人物形象。
运用生动的细节描写和环境气氛烘托等方法，提升学生的文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：
热爱民族文化遗产，提高文学修养。
培养学生的思辨能力和团队合作精神。
二、教学重难点
重点：学习本文围绕中心组织材料的写作方法，分析周瑜、蒋干等主要人物形象。
难点：理解反间计的实施过程及其效果，把握文中细节描写和环境气氛烘托的作用。
三、教学过程
1. 导入新课
引入话题：提问学生是否了解《三国演义》，简要介绍小说的作者、时代背景及主要内容。
揭示课题：引出《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回，并简述其在赤壁之战中的重要作用。
2. 预习指导
布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？
教师朗读全文：学生划分段落层次，并提示学生画出关键词语和句子。
3. 研习新课
分析情节结构：
全文共10段，分五部分：
1—3段：开端，周瑜决定除蔡、张。
4—6段：发展，周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。
7—8段：高潮，周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。
9段：结尾，周瑜中计杀蔡、张。
10段：尾声，周瑜闻讯庆计成。
讨论人物形象：
周瑜：足智多谋，善于用计。通过他的言行、神态（如“笑而挽其臂”、“佯醉大笑”等）展现出其性格特点。
蒋干：自以为是，容易中计。他的反应和行动（如“惊愕”、“不敢多言”等）显示出其性格弱点。
细节描写与环境气氛：
分析文中生动的.细节描写（如周瑜的装醉、蒋干的惊愕等）如何突出人物性格。
探讨环境气氛（如群英会的热闹场面、周瑜帐内的神秘氛围等）如何烘托人物性格和情节发展。
4. 课堂练习
写故事梗概：要求学生写500字左右的故事梗概，并在课堂上分享，集体评议以加深印象。
词语讨论：针对文中出现的关键词语进行讨论，理解其在文中的含义和作用。
5. 总结拓展
总结本课：回顾本课所学内容，强调反间计的实施过程及其效果，以及人物形象的塑造方法。
拓展延伸：引导学生思考其他文学作品中的类似情节或人物形象，并进行比较分析。
四、作业布置
细读课文，思考周瑜为何能成功实施反间计？其成功的原因有哪些？
预习下一课内容，了解相关背景知识。
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