幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》含反思

时间:2024-09-19 19:16:16 教案 我要投稿
  • 相关推荐

幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》含反思

  【设计思路】

幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》含反思

  教师在分析作品的基础上,依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点,设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动,并预设了以下关键提问,以此引导幼儿讨论:

  螃蟹小裁缝为什么要写告示?

  螃蟹小裁缝认为自己吃亏了,你觉得呢?为什么?

  大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?

  螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示?

  如果你是小裁缝,你会怎么做?你要不要收费?(追问:你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。)

  这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会,在集体教学活动中引发多元互动(人际互动,材料互动)和多向互动(师生互动、生生互动)。

  【活动目标】

  1.感受故事的情趣,能在情节展开的过程中积极思考,大胆表达自己的观点(并尝试用阅读方式寻找故事的结局)。

  2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化,体验朋友之间的友谊和快乐。

  3.通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。

  4.通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

  【活动准备】

  课件、故事书。

  【活动过程】

  一、教师讲述故事,引发幼儿讨论

  师:大象拿出10元钱,说:“那可没办法,你自己说的,按件算。”

  师:“你认为大象的话有道理吗?为什么?”(引发幼儿讨论)

  幼:大象说得对,因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。

  幼:这叫信守诺言,我妈妈教我的,就是说话要算数,不能赖皮。

  师:哦,“信守诺言”就是说话算数,答应别人的事情就一定要做到,对吗?(幼儿呼应“对的”)

  幼:不对的。

  师:哦,你认为谁不对?

  幼:大象不对,因为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期。

  师:那你认为大象付了10元钱,是付多了还是付少了?

  幼:付少了。

  师:现在有两种观点,有的小朋友认为大象说的有道理,因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么?(幼儿集体回答“做衣服,不论大小,按件算,每件10元”)说话要算数,要“信守诺言”。但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期,大象只付了10元钱,好像是太少了哦。

  师:接下来又会发生什么事情呢?我们继续看下去。(播放课件,出示大蟒蛇)

  (设计意图:面对幼儿的两种观点,教师不应该急于表态,而应通过适时追问,给予幼儿真正发表自己观点的权利,让幼儿更加大胆、自主地表达自己的观点。此外,教师在教学现场及时捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词,马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家,然后在小结中非常自然地引用了“信守诺言”,充分体现了教学中教师与幼儿的教学相长。)

  二、继续讲述故事,引导幼儿深入讨论

  师:大象来了,它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了,它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说:“这篮苹果送给你,为了感谢你给我做了这么好的裤子。”

  师:“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?”(引发幼儿讨论)

  幼:因为大象觉得衣服好看,所以来谢谢螃蟹小裁缝。

  幼:蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。

  师:大象和大蟒蛇送给螃蟹小裁缝水果,除了表示感谢,还有别的原因吗?

  幼:大象觉得钱付的太少了,所以送来很多香蕉。

  师:你们认为请别人做衣服或者做裤子到底要付钱吗?

  幼:要付钱的。

  幼:要付钱的,可以少付一点。

  师:螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果,心里会怎么样呢?

  幼:非常快乐。

  (设计意图:教师始终耐心倾听幼儿的回答,并顺势追问,在引导幼儿讨论的过程中不仅让幼儿感受作品传递的美好友情,又让幼儿明白了基本的生活准则、买卖规则。这样的讨论使每个幼儿得到赞赏、得到认可、得到鼓励、得到指导。)

  三、进入故事高潮,激发幼儿自主思考

  师:晚上,螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕了下来。它对自己说:“帮助朋友才是最快乐的啊!”从此以后,到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。

  师:“如果你是螃蟹小裁缝,你会怎么做?”(引发幼儿讨论)

  幼:我不收钱。(有幼儿呼应)

  幼:不收钱怎么养活自己和孩子呀!

  师:这话也有道理。那你认为赚钱重要还是帮助别人重要?

  幼:都重要。

  幼:我认为帮助别人重要,但是也要收钱。

  师:你们知道生活中的裁缝帮别人做衣服或者做裤子是怎么收费的吗?

  幼:不知道。

  师:这个问题我也不是很清楚,留给大家去打听一下,然后我们再来讨论好吗?

  (设计意图:教师抛出的问题使文学作品回归到了现实生活。在问题讨论中,面对不同认知经验、生活经验幼儿的发言,教师不是简单重复或者肯定,而是在不同回应语式中拓宽幼儿的思维角度,拓展幼儿的认知经验。最后,教师抛出一个“我也不是很清楚”的问题,体现了教师“智者的糊涂”,使讨论可以延伸到集体教学活动结束后。)

  四、活动结束。

  【活动反思】

  《螃蟹小裁缝》是一个趣味横生的故事,它能激发起孩子们浓厚的阅读兴趣。故事中蕴含了丰富的人物情感、心理活动线索,因此能成为教师引导幼儿深入阅读理解图书的依据。

  在活动的开始,为了帮助幼儿能更好的理解故事内容,并能进行大胆推理和猜测。我首先通过引导幼儿观察画面提供的细节,通过提示、追问的方法,引导幼儿自己观察画面内容。图片细节为幼儿营造了无限遐想的空间,幼儿通过观察小螃蟹和其它人物那夸张地表情和动作,进而猜测人物心理活动,预测故事情节的发展。

  当活动的第二环节,我的重点落在让幼儿深入理解故事内涵。我采用围绕主要人物情绪情感和心理活动线索,引导幼儿进行阅读。幼儿通过阅读理解螃蟹小裁缝的情绪情感、心理变化,和与其它人物间的情感联系,使得能深刻感悟故事中人物丰富的情感从而理解故事内涵。

  此故事其实还有很多可以挖掘的教育资源,可以从不同领域加以拓展,促进幼儿多方面发展。如:学习时间的概念;还可以为续编故事情节储备感知经验等。

【幼儿园大班语言教案《螃蟹小裁缝》含反思】相关文章:

幼儿园大班语言教案详案:螃蟹小裁缝03-07

幼儿园中班语言公开课教案《小螃蟹找工作》含反思12-08

中班绘本教案:螃蟹小裁缝10-25

语言小螃蟹的教案12-10

大班教案《小螃蟹吹泡泡》反思12-31

大班语言教案《小螃蟹找工作》09-09

大班语言教案:小螃蟹找工作01-08

大班语言教案《小螃蟹找工作》10-24

幼儿园大班语言教案《小狸猫与小白兔》含反思07-26

幼儿园大班语言教案《小青蛙的演唱会》含反思04-01