《井底之蛙》教案

《井底之蛙》教案

《井底之蛙》教案1

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1、自读课文，了解课文大意

　　[板书课题]

　　井底之蛙

　　[出示生字卡片]

　　检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

　　2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

　　4、鳖和青蛙的.生活环境有什么不同？

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

　　1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

　　2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

　　3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

　　[板书]

　　“井底”、“大海”

　　4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

　　5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。

　　你最喜欢读几句，读给大家听听。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

　　4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　四、对比古文，体会文言文的韵律

　　师范读古文：

　　夫/千里之远， 不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　对照古文找出课文中相关段落。

　　跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

　　五、课堂练习

　　1、提问：

　　（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？

　　2、听写生词

　　3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教案2

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

　　2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

　　3．发挥想象力，初步理解寓意。

　　教学重点难点：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

　　一、回顾引入

　　上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。

　　今天我们继续学习这则寓言故事。

　　二、学习课文

　　1、学习第一段（朗读）

　　（1）找句子

　　生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。

　　“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）

　　“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”

　　“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。

　　“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。

　　“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了

　　“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。

　　2、学习第三段

　　小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）

　　3、二段（想象，语言训练）

　　（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。

　　(2)说说你对大海的认识

　　同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说……

　　（2）古文与课文对照学习

　　同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）

　　A师配乐范读

　　现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏

　　B生读

　　听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。

　　C对照课文学习

　　这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）

　　（3）理解段落大意

　　A.说说对大海的认识

　　听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。

　　B.理解

　　青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。

　　夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。

　　C．读一读

　　谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。

　　D．说话

　　一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。

　　（观看大海录像）

　　现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的.生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）

　　是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。

　　D．第三段

　　同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。

　　三、感悟寓意

　　听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。

　　学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。

　　四、拓展

　　寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）

　　课下把这些有趣的成语故事找来读一读，

　　教学反思：

　　对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：

　　一、缺点

　　1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；

　　2、过渡语生硬，缺少语文味

　　3、语言罗嗦，不精练；

　　4、需要更多地把注意力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展；

　　5、学会等待，了解孩子的学习需求，了解学情的情况下再展开教学设计；

　　二、优点

　　1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；

　　2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。

　　上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。

　　不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。

　　记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。

　　而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。

《井底之蛙》教案3

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

　　3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。

　　重难点、关键：

　　朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

　　教具准备：

　　1.生字卡片;

　　2.教学挂图;

　　3.有关大海的录像片段。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、汇报预习，导入新课

　　1.由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

　　2.教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

　　3.引入新课：出示挂图(一只坐于井底的青蛙)，板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1.生字卡片抽读、正音。

　　2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

　　3.全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。

　　4.指名分节读文，师点拨。

　　三、再读课文，感悟大意。

　　1.默读课文，思考你读懂了什么内容?

　　2.课堂交流：说说你读懂了什么?

　　学生自由说，教师相机疏理。

　　四、细读课文，理解内容。

　　(一)学习第一节

　　1.师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。

　　2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

　　3.用自己的'语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)

　　4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

　　(二)学习第二节

　　1.师导：海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出。

　　2.指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”

　　3.出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。

　　夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　4.课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么?

　　5.观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

　　6.指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

　　五、精读课文，理解寓意。

　　1.质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌?

　　2.课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)

　　3.延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)

　　4.指导抑扬顿挫地诵读古文。

　　六、总结课文，升华情感。

　　师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

　　七、指导书写

　　强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

　　八、作业

　　1.写生字。

　　2.诵读课文。

　　3.预习下一课。

《井底之蛙》教案4

　　教学目标：

　　1.通过学习，懂得歇后语的特点和它的几种构成方式，积累并能记住更多的歇后语。

　　2.培养学生运用歇后语进行说话的能力，体会运用歇后语的妙处。

　　3.通过学习，激发学生学习歇后语的兴趣。

　　教学重难点：积累歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 教学方法：

　　教法：引导法、小组讨论合作探究

　　学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等 教具准备：教师准备：自制多媒体课件，收集歇后语。 学生准备：

　　1、收集健康有益的歇后语，将常用的歇后语整理出来。

　　2、写有半部分歇后语的纸条若干。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课

　　1、师讲故事。

　　2、你发现老师今天讲的故事与往常的有什么不同？（生运用了好多歇后语）

　　3、出示故事中的歇后语集体朗读。

　　二、学习歇后语。

　　歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言

　　形式，一般由两部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，人们通常只说出前半截，用前半截来表示意思，而“歇”去或“隐”去后半截，就可以领悟和猜想出它的本意，正因为这样，人们才称它为“歇后语”。

　　过渡：我们学过的许多知识都可以说出歇后语。如：(课件出示)

　　井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举 拔苗助长——急于求成飞蛾扑火——自取灭亡 学生读记这些歇后语。

　　（一）歇后语的三种构成形式：

　　一类是故事，一类是比喻，一类是谐音双关。

　　1、故事类：

　　如： 楚霸王举鼎——力大无穷

　　曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜

　　这类歇后语，一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。

　　学生举例说几个歇后语

　　2、比喻类：

　　又分为 喻事类和喻物类两种。

　　（1）喻事类：

　　直接用冷水发面——没多大长劲

　　这类歇后语，是用实在的或想象的事情作比方。

　　（2）喻物类如： 秋后的蚂蚁——蹦达不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退

　　这类歇后语，则是用某种或某些物件作比方。了解设比物的.性质，也就能领悟它的意思。

　　3、谐音双关类如：

　　熬尽了灯油——烧心（芯）

　　打柴的下山--担心（薪）

　　八仙过海不用船——自有法度(渡)

　　庵庙里的尼姑——没福(夫)

　　矮梯子上高房——搭不上言（檐）

　　一连三座庙——妙妙妙(庙)。

　　这类歇后语，是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义。这类歇后语，往往要转几个弯，才能领悟它的意思。因而也更饶有兴味。

　　（三）过渡：同学们，你们课下也收集了很多歇后语，让我们一起走进歇后语乐园吧。

　　（1）试着写含有十二生肖的歇后语。

　　（2）试着写含有数字的歇后语。

　　三、找朋友。（拿出写有歇后语前半句的纸条找下半句。）

　　四、互相出题。

　　五、运用你积累的歇后语说一句话。

　　六、课堂小结。

《井底之蛙》教案5

　　[设计理念]

　　课标指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

　　课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。

　　[教学目标]

　　1?了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程，进而感知寓意。

　　2?朗读课文，感悟语言表达的特点。

　　3?初步体会先概括，后具体的表达方式。

　　[教学重、难点]感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

　　[教学过程]

　　一、继续学习成语故事

　　师：齐读课题《井底之蛙》。

　　师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

　　生：小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的'不值一提。(板书夸耀渺小)

　　师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

　　生：为什么有这样的变化呢？

　　师：是呀！什么原因呢？(板书东海之鳖)

　　师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

　　二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

　　师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)

　　师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

　　生：我生活在这里真快活！

　　师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

　　生：我从高兴时尽情地蹦跳看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读

　　师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

　　生：高兴时尽情地蹦跳

　　生：疲倦了安然休息，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

　　生：独占一口水井极点，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

　　师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

　　（生边读，师边点击相应的课件：井外井壁井水中井泥独占）

　　师：怪不得小青蛙说我生活在这里真快活！这里指哪里？

　　生：井里。

　　师：带入文中读读。

　　生：我生活在井里真快活！

　　师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

　　生：小青蛙高兴地说：我生活在这里真快活！／小青蛙大声地说：我生活在这里真快活！／小青蛙夸耀地说：我生活在这里真快活！

　　师：夸耀是什么意思？

　　生：是显示、炫耀的意思。

《井底之蛙》教案6

　　一.谈话导入

　　1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!

　　出示课件：图片

　　《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

　　2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。

　　二、初读课文，解决生字词语。

　　过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。

　　1、自读课文。

　　过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

　　2、检查生字。

　　(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。

　　(2)全班汇报。

　　3、理解生词。

　　“涝”与“旱”反义词，出示图片。

　　瞠目结舌：

　　4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名，朗读评价。

　　三、学习课文。

　　1、体会井底之蛙的快活。

　　(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

　　哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?

　　(快乐、自大、骄傲满足……)

　　(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?

　　(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!

　　(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

　　(极点)极点说明什么?

　　在青蛙眼里快乐的极点是什么?

　　板书：跨井栏、倚井栏

　　(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?

　　老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

　　(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。

　　2、体会东海之大。

　　过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?

　　(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书：东海之鳌)

　　(1)为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。

　　小组讨论。

　　全班交流。

　　千仞：广阔的.看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。

　　旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?

　　大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

　　板书：住在东海

　　总结：

　　(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。(板书：快乐)

　　(2)让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。

　　小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

　　3、体会寓意。

　　故事读到这里，你最想把它送给谁?

　　这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

　　四、总结。

　　但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

　　附板书设计：

　　井底之蛙

　　跨井栏 倚井栏

　　东海之鳌

　　住在东海

　　快乐

《井底之蛙》教案7

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

　　2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

　　3.发挥想象力，初步理解寓意。

　　重点难点：

　　懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

　　教具准备：

　　生字卡片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1.自读课文，了解课文大意

　　2.出示生字卡片检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方?

　　2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的?结合相关的词句谈谈你的感受

　　4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同?

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

　　1.提问：他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀 ?

　　2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?

　　3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢?

　　4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。

　　5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的'人

　　四、朗读感悟 体会情感

　　1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。

　　2.指导朗读，进一步理解课文意思。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么?

　　2.即兴表演，大家评议。

　　3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?

　　4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　四、对比古文，体会文言文的韵律

　　夫/千里之远， 不足/以/举其大;千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　对照古文找出课文中相关段落。

　　跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

　　五、课堂练习及课外作业。

　　1.听写生词

　　2.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢?

《井底之蛙》教案8

　　(一)故事导入

　　师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。)

　　[点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。]

　　师：听了这个故事，你最想说什么?(指生简单说)

　　师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，(板书)――井底之蛙。

　　(二)初读课文，扫清障碍

　　1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础，会说出他们的看法。)是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。

　　[点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。]

　　2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)

　　[点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。]

　　3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。(学生自由读，进行思考后，再找学生回答。)

　　[点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]

　　(三)精读理解，指导朗读

　　1.师：哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。

　　预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。

　　师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。)

　　师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。

　　师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。

　　(在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。)

　　师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。

　　师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。

　　[评一评：这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。]

　　师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。)

　　预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：

　　师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的`部分，用直线画下来。

　　师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。

　　(如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。)

　　[点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。]

　　预设3：如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。)

　　2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情?

　　师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。

　　师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。

　　师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听?

　　3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。

　　师：谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。

　　师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。

　　师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。

　　(四)总结

　　学了这篇课文，你受到了什么启示?(学生自由说。)

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