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四年级下册语文《落花生》教案

时间：2024-09-16 01:22:19 教案我要投稿

四年级下册语文《落花生》教案推荐度：
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四年级下册语文《落花生》教案（通用6篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的四年级下册语文《落花生》教案（通用6篇），希望对大家有所帮助！

四年级下册语文《落花生》教案（通用6篇）

　　四年级下册语文《落花生》教案篇1

　　教学目标

　　1、能正准认读本课含有生字的词语。

　　2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。

　　3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

　　教学重点、难点

　　重点：

　　1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。

　　2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

　　难点：

　　理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问

　　1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜）

　　2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。

　　3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？

　　4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）

　　5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？

　　二、检查预习：找准起点，夯实基础

　　过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。（学生举手示意）呦，都有信心，那我就考考你们。

　　1、请看第一题。（课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴）指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？

　　（1）指名生读。

　　（2）这四个词读音上有什么特点？

　　（3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读。

　　（4）生齐读。

　　2、请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？

　　（1）生读。

　　（2）师评价正音，（课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色），这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读什么？

　　（3）师引导学生弄清读音后齐读。

　　3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。）

　　（1）生自由读句子。

　　（2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。

　　（3）师引导学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么准确啊！

　　三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知

　　1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了？

　　2、生回答。

　　3、为什么要用“居然”这个词呢？

　　（1）收获了，他的家人事先想到还是没想到？

　　（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。

　　（3）生交流答案。

　　（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？心情如何？意外的高兴用个词叫什么？

　　（5）指导朗读。

　　①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。（一生读）

　　②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？

　　③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！

　　④让我们带着惊喜的心情一起读一读。

　　4、最后一句读后你又发现了什么问题？提示一下，标点符号。

　　（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。

　　（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。

　　5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书：种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？

　　（1）生回答：尝花生议花生。（板书：尝议）

　　（2）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？

　　（3）生回答。

　　（4）师点拨：重点的部分，作者写的——详细具体，而次要的部分作者写的——简略，这是这篇文章的第一个写作特点——主次分明、详略得当。（板书：主次分明）这样的写法对你的写作有什么启发？

　　（5）生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的略写。

　　四、精读重点：质疑问难，变教为学

　　过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。

　　请大家默读课文的第3—15自然段，有疑问的地方打个“？”。

　　预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了？

　　1、父亲回家那不是应该的吗？问题在哪儿？

　　2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么？

　　3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？

　　4、生交流。

　　5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说——实在难得。

　　6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

　　过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲—样爱孩子。你还有什么问题吗？

　　预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？

　　1、（课件出示温馨提示：1、先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。2、写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。（生默读课文，勾画批注。）

　　2、交流

　　（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”

　　（2）你能谈谈自己的理解吗？

　　（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？

　　（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗？父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？用直线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹果生长特点的词语，标好后，对比着读一读，这样对比有什么好处？

　　（5）师小结并指导朗读：对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书：朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。

　　（练习读，指名读，教师范读，齐读。）

　　五、深化主题：品词析句，深刻体悟

　　过渡：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？

　　1、生回答：不是，是在讲做人的道理。

　　2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人？

　　3、你是怎样理解这句话的？其他同学是怎样理解的？

　　4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说——（课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的'人。”生齐读。）

　　（1）谁能带着你的理解来读读这句话？（一生读）

　　（2）什么是体面？

　　（3）讲体面有没有错？

　　（4）讲体面并没有错，关键是不能——只讲体面。我们再来读读这句话。

　　①什么样的人是有用的人呢？

　　②能举个例子吗？哪些人是有用的人？

　　③师小结：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做——有用的人。不要做——

　　只讲体面，而对别人没有好处的人。（师生合作）

　　④师补充：老师也想举个例子（课件出示许地山的资料）。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者——许地山。他曾说——（课件出示，生齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。）

　　5、现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？指名生回答。

　　6、总结写作方法：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。（板书：借物喻人）这篇课文，作者借落花生告诉我们——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。本组课文都是以“生活中的启示”为主题，让我们真切地感受到生活处处都是学问啊！

　　六、布置作业：读写结合，读活用活

　　1、有感情地朗读课文，背诵含义深刻的句子和段落。

　　2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着运用借物喻人的写法选择一种事物写一写。

　　四年级下册语文《落花生》教案篇2

　　一、教学目标

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4、学会生字新词；会用居然、成熟造句。

　　5、分角色朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

　　三、教学难点

　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学准备：

　　投影仪，投影片。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

　　2、朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。

　　一、揭示课题，理清思路

　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。

　　板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。

　　①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。

　　②介绍作者。

　　二、质疑回答

　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？

　　以落花生为线索，按种花生收花生尝花生谈花生的顺序写的，来揭示做人的道理。

　　三、自学生字、词，读准多音字

　　1、学生按一定的自学方法自学生字、词。

　　开辟（p@）榨（zh4）油爱慕（m））

　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。

　　2、检查学生掌握情况。

　　①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。

　　②说说容易错的字，区别：辟与僻；慕与暮、幕、墓。

　　③结合课文理解词语。

　　④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。

　　四、指名读课文，把握段意，明了重点

　　概括段意：

　　①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。

　　②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。

　　五、练习朗读课文

　　六、作业

　　1、抄写生字、词和课后读读写写中词语。

　　2、做填空练习。（课后练习1）

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）

　　2、理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、引入本课时，激发兴趣

　　同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

　　二、朗读提问

　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

　　三、分析重点段

　　（一）自己大声读过收获节一段。

　　1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

　　2、回答问题：回答1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

　　（天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

　　3、回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）

　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。

　　2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

　　4、赞美花生的什么？学花生的什么？

　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

　　5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

　　板书：

　　6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。

　　（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的.意思。（做有用的人。）

　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？

　　齐读，体会其中的含义。

　　四、总结全文，归纳中心

　　这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。

　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）

　　五、总结深化

　　1、这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　2、大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散）

　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

　　六、作业

　　①造句；

　　②听写词语；

　　③抄写句子。（课后练习3）

　　内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一，落花生，希望对你有帮助！

　　四年级下册语文《落花生》教案篇3

　　【教学目标】：

　　1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

　　2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

　　3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】：

　　1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。

　　2、学习体会课文中揭示的做人道理。

　　【教学难点】：

　　通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入：

　　老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？

　　学生：（异口同声）想。

　　老师：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

　　学生：花生。

　　老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。

　　自主学习为主，合作学习为辅。

　　针对课文中的生字词：

　　①让学生自己学习，自己发现字词的特点。

　　②师生之间互相交流自己对本课文生字词的`理解以及认字技巧。

　　2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

　　老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、再次感知课文，划分课文段落大意。

　　学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。

　　2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

　　四、深化练习，归纳总结。

　　1、“自助餐”练习：

　　老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

　　2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？

　　五、作业：

　　1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。

　　2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。

　　第二课时

　　一、巩固旧知，引入新知。

　　“组字游戏”：

　　要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

　　规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。

　　（1）氵窄由木（榨油）

　　（2）亠了口冖一丁（亭子）

　　（3）口付分口（吩咐）

　　（4）木留艹连（榴莲）

　　（5）？讠式云（尝试）

　　（6）扌穴工穴乙（挖空）

　　游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。

　　二、细读课文，品味欣赏。

　　1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。

　　作比较

　　花生

　　桃子、石榴、苹果

　　（矮矮地）

　　（高高地）

　　（埋在地里）

　　（挂在枝头）

　　（挖起来才知道可贵）

　　（一见就生爱慕之心）

　　通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的

　　2、再朗读课文的10～13自然段。

　　（1）上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。

　　老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。

　　（2）重点解释难理解句子：

　　①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。

　　3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？

　　我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。

　　4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？

　　借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。

　　这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。

　　三、拓展练习，课堂小结。

　　1、快速填空：

　　父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。

　　2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？

　　请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。

　　四、作业。

　　放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

　　四年级下册语文《落花生》教案篇4

　　一、教学目标。

　　1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点。

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　三、教学难点。

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　五、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）

　　（二）检查预习。

　　1、填写生字表。

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，透过组词让学生区分并掌握。

　　（2）“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”。

　　（3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并结合课文资料解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　　（2）开辟：开拓发展。

　　（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　（4）居然：表示出乎意料；竟然。

　　（5）收获：取得成熟的农作物。

　　（6）吩咐：口头指派或命令。

　　（7）爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　（9）分辨：辨别。

　　（10）体面：（相貌或样貌）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮忙学生概括总结。

　　3、给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

　　（五）作业。

　　1、抄写生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时：

　　（一）复习检查，引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　（二）学习课文第一段，理解资料。

　　1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）

　　2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3、“居然”写出了什么？在那里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的情绪。）

　　4、练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

　　（三）学习课文第二段，理解资料。

　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推荐）

　　（四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

　　1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）

　　2、分主角朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

　　3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样透过比较说明花生最可贵之处的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮忙学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　（4）练习用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有实用）

　　4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的'句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

　　5、背诵课文最后四个自然段。

　　（五）练习根据课文的中心，分清主次。

　　1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文透过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）

　　3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

　　（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想资料及写作特点。

　　（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

　　（八）作业。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背诵课文。

　　四年级下册语文《落花生》教案篇5

　　教学目标：

　　１、熟读课文，正确读写本课生字词。

　　２、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　教学重点：

　　１、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　２、初步学习分清文章主次的阅读方法。

　　教学难点：

　　理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，进入课堂

　　１、猜谜语：

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

　　师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

　　２、学生猜。引入课题：落花生

　　３、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？

　　（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

　　师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

　　（注意：保持教师的清洁卫生。）

　　生：１、分小组品尝后，小组讨论、小结。

　　２、全班汇报交流。

　　三、初读课文，整体感知

　　师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？

　　１、复习生字词：

　　师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

　　２、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

　　四、理解课文，明白道理

　　１、再读感知：

　　下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

　　（课件出示）

　　课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

　　①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生

　　２、逐部分理解：

　　（1）理解种花生、收花生：（略写。）

　　①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？

　　师：从这一段你知道了什么？

　　（学生自由发言。）

　　②第一段中哪一句是在写种花生的过程？

　　“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

　　③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：

　　没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？

　　（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）

　　（2）理解吃花生时议花生的重点部分：

　　引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

　　师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？

　　（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

　　（3）抓住重点，精读领悟：

　　师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

　　出示课件：课堂兴趣套餐。

　　①用自己喜欢的方式朗读。

　　②讨论：

　　三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

　　③父亲认为：花生最可贵的是什么？

　　Ａ、分小组合作讨论；

　　Ｂ、汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

　　Ｃ、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？

　　教师充分肯定学生。

　　（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）

　　（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）

　　（4）下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

　　学生齐读这一段落。

　　理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。

　　（5）课件出示：兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的.人？请同学们实话实说，各抒己见。

　　①学生自由发表自己的看法。

　　②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

　　师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

　　（6）师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

　　出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

　　３、回忆文章的主次、深化文章中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

　　分析：

　　在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升，教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因此，教学理应充分地体现美、利用美。

　　如教《落花生》就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容，让学生议论学后自己有什么想法，应该怎样做人。学生表示要做落花生式的人。

　　学生有了愉快的情感体验，就会表现在他的思想中，成为行为的动力，对实际行动起调节和促进作用，学生会自主活动，人人参与，促进认知、情感、个性行为等全面和谐主动地发展，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。

　　四年级下册语文《落花生》教案篇6

　　教学目标

　　通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

　　教学重点难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的'理解。

　　教学构想

　　课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学内容

　　初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

　　学生学习过程

　　一、巧妙激趣，导入新课。

　　1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

　　2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。