课文《蜡烛》教学设计

课文《蜡烛》教学设计（精选5篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文《蜡烛》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　　课文《蜡烛》教学设计1

　　教学目标：

　　1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

　　2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。

　　3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

　　教学设想：

　　本文虽然是一篇战地通讯，但文章却极为感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受老妇人的形象。同时领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、导入

　　第二次世界大战期间，南斯拉夫首都的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、整体感知

　　1、出示老妇人插蜡烛的图片，让学生表述老妇人在坟前做了哪些事情？

　　点拨：老妇人在坟上插上了他珍藏了45年的那支结婚喜烛，并点了起来，对着烛光两臂交抱在胸前，然后为之制作挡风的屏障不使其熄灭。表现了他敬仰正义之师，热爱红军的思想感情。

　　2、文中有哪些片段令你感动？请你为大家朗读一下，并说说你感动的原因。

　　3、作者为什么要补充交代这支蜡烛的来历？

　　点拨：这是为了突出这支蜡烛的特殊意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。

　　三、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情。

　　讨论：说说你对老妇人这个人物形象的理解。（让学生畅所欲言）

　　点拨：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母爱。

　　四、情感体验：这篇通讯非常感人，这样的艺术效果是如何产生的？

　　点拨：

　　1、环境危险，炮火连天；

　　2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

　　3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；

　　4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。

　　五、修辞手法的探讨：反复

　　1、炮火（11次描写）

　　为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　2、蜡烛（6次描写）

　　象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　3、黑围巾（4次交代）

　　表达了沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的.母亲般的爱。

　　4、老妇人的动作（3次“爬”、3次“跪”）

　　3次“爬”写出了老妇人年老体衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　六、小结：

　　《蜡烛》是一首赞美诗，它体现了人类最美好的情感：不分国界，情同母子。

　　七、拓展：由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

　　2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

　　3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。

　　4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

　　课文《蜡烛》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、明确文章的六要素，把握全文。

　　2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

　　3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

　　【教学重难点】

　　1、分析文章感人至深的原因。

　　2、体会主人公对战士深厚的情谊。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。

　　2、教师：

　　了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　【教学方法】

　　学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

　　【教学过程】

　　一、导入（开门见山）

　　本文的是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？

　　师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？

　　二、介绍相关背景资料（作者及文体）

　　请学生介绍，教师补充。

　　1、有关第二次世界大战的知识。

　　2、南斯拉夫解放战争的史实。

　　三、阅读课文，整体把握

　　学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河岸

　　人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

　　四、品读课文，理解老妇人这个人物形象

　　1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

　　2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

　　揣摩人物心理活动，进行练笔。

　　文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　（引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。）

　　如：

　　⑴老玛利育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

　　她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

　　⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

　　德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些子弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

　　老妇人为什么要这么做？她做这一切时心里是怎么想的？“她做在那里，静静地。”她想了些什么？

　　⑶即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的`肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？

　　3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）

　　交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明老妇人的至情至爱。

　　⑵老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）

　　这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明老妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。

　　⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）

　　原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于平淡，表达效果显然不够。

　　⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（这句话的含义是？）

　　这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　4、老妇人是一个怎样的人？

　　这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。

　　⑴老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　⑶他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　炮火连天（环境危险）──不顾生死。

　　年老体弱（掩埋烈士很吃力）──想到老妇人力量的源泉。

　　保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

　　⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

　　五、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的

　　学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。

　　这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。

　　师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的？

　　师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的？

　　题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。

　　让学生自由发表意见，师归纳小结。

　　归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。

　　六、问题探究

　　1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

　　⑴红军烈士生命之光。

　　⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　⑶两国人民战斗情谊的象征。

　　2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？

　　五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。

　　七、小结

　　这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！

　　课文《蜡烛》教学设计3

　　一、学习目标

　　1、情感朗读，感悟本文真挚感人的人性美，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、抓住细节描写，感受南斯拉夫母亲崇高的精神品质

　　3、理解“蜡烛”的特殊含义。

　　二、学习的重难点

　　1、重点：分析人物细节，体味人物丰富的.内心和品质。

　　2、难点：“蜡烛”的特殊含义

　　三、学习准备：

　　1、掌握本文的生字词读音和意思。

　　2、查阅资料（二战有关资料）

　　四、教学设计：

　　（一）创设情景，启发导入。

　　（二）初读课文，解读人物。

　　1、用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话。以引导他们从内容上去感知文章的美。并请学生进行配乐朗读相关语段。

　　2、探究老妇人的形象。

　　Ⅰ动作描写①教师出示幻灯片，引导学生分析。②学生自己找一句或两句进行赏析③

　　Ⅱ心理揣摩①幻灯片出示相关语句让学生揣摩②全班交流。

　　老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

　　a老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？

　　b老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　Ⅲ环境描写①找到相应的环境描写，理解体会作用。②播放相关影片

　　（三）深入研究，理解主题。

　　1、思考：课题可以改成“老妇人”吗？为什么？

　　2、出示文章最后一段，理解“蜡烛”的特殊含义。

　　3、升华主题：呼唤和平，珍惜和平。

　　（四）自主质疑

　　1、学习了本文，你还有哪些疑问？

　　2、互动释疑

　　（五）推荐茹志娟的《百合花》

　　（六）布置作业

　　完成一篇读后感

　　课文《蜡烛》教学设计4

　　教学内容

　　《蜡烛》

　　教学目标

　　1、熟读课文，体会本文真挚感人的语言。

　　2、了解通讯这一新闻文体的特点。

　　3、透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　重点难点

　　1、复述故事，把握课文内容。

　　2、分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。

　　教学教法

　　诵读法结合教师引导下的学生自主探究。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　一、设置情境，导入新课

　　蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛—————这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

　　那么今天，我们也要学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是俄国作家西蒙诺夫的一篇新闻通讯《蜡烛》。

　　二、自主学习，检查预习

　　听写词语并注音：地窖拂晓耸立灯芯匍匐瓦砾

　　舀出灼烧腋窝肃穆鞠躬

　　三、结合学生预习，老师介绍

　　1、简要介绍写作背景。

　　二战末期，1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。（2分钟）

　　2、介绍通讯有关知识。

　　[提问]前面学过《新闻两则》，那是两篇消息，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，和前文相比，通讯最大的特点是什么？

　　（消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道；消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少；消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。）（5分钟）

　　四、自读课文，理解内容

　　1、[提问]复述课文故事

　　用战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。

　　2、通过课文语句分析。

　　[提问]文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　（文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的.动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。）

　　3、[提问]整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

　　【炮火11次、蜡烛6次、黑巾4次、老妇人动作6次（三爬三跪）】

　　4、[提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么？

　　（1）对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　（2）这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　（3）“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　（4）三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　5、[提问]感人在什么地方？

　　（题材感人——战争中的人民；细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。）

　　五、小结

　　今天，我们学习了西蒙诺夫感人至深的《蜡烛》一文。从中我们了解了通讯这种

　　教学时间：一课时新问题材的特点（请学生复述）；战争是人类生存的一种极端状态，战争也是对人类生命的挑战，当人的生命在战争中呈现的时候，往往就能看到人性最真实的一面。可以发现善良是人性中共通的一点。今天，通过学习，我们体会了课文中细节描写里所传达出的真挚感情，这不是一般的人类感情，是在极端环境中所体现出来的人性深处的善良，敬爱与哀痛。老妇人的爱，是一种建立在正义基础上的母亲般的爱。战士牺牲的精神让她无所畏惧，是人类美好情感的体现。

　　六、布置作业

　　完成课后第二题。

　　课文《蜡烛》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

　　2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

　　3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

　　【教学重点】体会人物的思想感情。

　　【教学难点】揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学设想】本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

　　【课前准备】

　　1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：

　　贝尔格莱（ ）德 （ ）晓 衰（ ）老

　　屏（ ）障（ ） （ ）躬

　　2、辨析下列多音字：

　　⑴ 散：散（ ）文；散（ ）步

　　⑵ 削：削（ ）去；剥削（ ）

　　⑶ 间：间（ ）距；间（ ）歇

　　⑷ 迫：迫（ ）击炮；急迫（ ）

　　⑸ 晃：晃（ ）眼；摇晃（ ）

　　⑹ 堡：堡（ ）垒；十里堡（ ）

　　⑺ 揣：揣（ ）在怀里；揣（ ）测；挣揣（ ）

　　3、辨析形似字：

　　⑴ 瓦砾（ ）；闪烁（ ）；众口铄（ ）金

　　⑵ 契（ ）约；挈（ ）带；锲（ ）而不舍

　　⑶ 地窖（ ）；窑（ ）洞；窟（ ）窿

　　⑷ 枝柯（ ）；孟轲（ ）；坎坷（ ）； 苛（ ）刻；

　　百舸争流（ ）

　　⑸ 揣（ ）测；踹（ ）开；喘（ ）气；

　　湍（ ）急；祥瑞（ ）

　　4、词语积累：

　　⑴ 烧灼：烧、烫，使受伤；

　　⑵ 珍藏：认为有价值而妥善地收藏；

　　⑶ 穿越：通过；穿过。

　　⑷ 目睹：亲眼看到。

　　⑸ 拂晓：天快亮的时候。

　　⑹ 瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　⑺ 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

　　⑻ 匍匐：爬行。

　　⑼ 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。

　　⑽ 名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

　　⑾ 耸立：高高地直立。

　　⑿ 柔和：温和而不强烈。

　　⒀ 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

　　⒁ 肃立：恭敬庄严地站着。

　　⒂ 颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。

　　⒃ 肃穆：严肃安静。

　　⒄ 永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

　　5、作者简介：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

　　第一课时

　　〖导入〗

　　讲析二战历史。转入新课。

　　本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　〖整体把握〗

　　全文可分为三大部分。

　　第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。

　　第二部分（从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）写老妇人埋葬红军战土。

　　第三部分（从“拂晓前”即第32段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

　　亦可如下划分：

　　第一部分（1～7段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

　　第二部分（8～13段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

　　第三部分（14～31段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。

　　第四部分（32～44段）：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

　　本文为什么要以蜡烛为题：

　　烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。

　　〖具体分析〗

　　一、分析第一部分：故事的开端

　　1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

　　2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托

　　3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

　　二、分析第二部分

　　这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

　　1、首先文章交代了老妇人居住的房屋──“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

　　2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

　　3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

　　4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

　　5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？

　　（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

　　（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去──她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

　　（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

　　（第1６段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

　　（第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

　　（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

　　（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

　　（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　答：突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的.巨大力量面前也望而却步了。

　　６、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？

　　答：穿，翻，看见，理，弯，坐。反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

　　7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

　　答：动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。）

　　8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

　　答：两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。

　　掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

　　10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

　　⑴ “摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？

　　答：不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。

　　⑵ 为什么要交代这支蜡烛的来历？

　　答：补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。

　　三、小结课文：略。

　　四、布置作业：略。

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