课文《我选我》教学设计

时间:2024-08-06 12:13:17 教案 我要投稿
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课文《我选我》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的课文《我选我》教学设计,欢迎大家分享。

课文《我选我》教学设计

  一、教学目标

  知能目标:

  1、学会写10个生字;会认8个生字。

  2、能流利地朗读课文。

  3、基本功训练点。

  句式转化:北京是我们的首都。我们的首都是北京。

  方法和过程目标:

  重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。其次,鼓励学生在阅读中质疑、解疑,学习提问和在课文中找答案。

  情意目标:

  通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

  二、教学重点:培养朗读能力;识字写字。

  三、教学策略:

  根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。

  四、课前准备:布置预习;准备生字词与卡片。

  五、课时安排:3课时

  六、授课时间:9—10 11

  第二课时

  教师活动 学生活动

  一、激发学生展示读书成果。

  师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?(正因、提醒断句和停顿的等方法)

  二、学习质疑、解疑。

  师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

  三、练习有感情地朗读。

  重点指导读第二段和第三段。领读;指导学生个别读;分男女生读等。四、拓展延伸。师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?(鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法)、自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。讨论,相互补充,理解王宁的话。

  读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?

  跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

  第三课时

  一、复习。

  1、认读词语。

  2、认读生字,用词语开花游戏组词。

  二、基本功训练。

  听老师说句子,听听两句话有什么关系。

  (1)李小青是我们班的劳动委员。

  (2)我们班的劳动委员是李小青。

  (3)北京是我国的首都。

  (4)我国的首都是北京。

  老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变。

  A、济南是泉城。

  B、刘爽是我的好朋友。

  二、指导学生在田字格中书写生字。继续强调左右结构的字的结构要紧凑。

  三、作业。

  1、在田字格中练字,组词。

  2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》

  板书设计:

  我、选、我

  热爱劳动

  王、宁、大方自信

  关心集体

  教学反思:

  通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。尤其是郑博泽这个上课总是坐不住的淘气包,声音洪亮,读了好几遍,由结结巴巴到比较流利了。刘玉斌、张然桐进步也比较明显。

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