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小学课文《剪枝的学问》教学预案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学课文《剪枝的学问》教学预案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、谈话导入
1、（课件出示桃园桃树）看，今天陈老师给大家带来了什么？喜欢吗？如果你家院子里也有这样一棵枝繁叶茂、果实累累的桃树，你会怎样对它？可如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几剪刀，你又会怎样？
2、看来同学们的看法都是一致的，桃树的枝条是不能剪的，可就有这样一位老大伯，却对着桃枝动起了剪刀，这究竟是怎么回事呢？让我们来学习一篇新的课文，静静地看老师写课题。
3、齐读课题，再读一遍。
二、一读课文，把课文读正确
这剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧，请把书打开到144页，自由读读课文，注意读书提示。
1、（出示读书提示）一读课文，标出自然段的序号，借助拼音或者工具书读准生字新词，把课文读正确。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍，现在放声自读吧！
2、大家读得多认真啊，我们来检测一下读的效果如何？（按顺序检查生字新词）
预设：
①“娃娃”你读得不错，表示称呼的叠词后一个要读轻声。
②“不禁”噢，这个前鼻音你读得真准，这还是一个多音字呢，在这个词中，它读“jīn”，“jīn”还可以组成什么词？有谁知道它的另一个读音，谁会组词？点击男女生读。
③“好好的”下面一个词有一点难度啦。两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。懂了吗？你读一读，再读一读。大家一起读一读。
3、出示词组。谁再来读读这组词？（指名读2生）小组读，齐读。
4、同学们，本课的生字中有4个笔画较多，仔细观察一下，怎样写才好
看？先看看上面一组字“*”“舞”（老师恰到好处点课件）。那下面一组呢？
5、“舞”和“*”比较难写，我们跟着电脑老师后面练一练。
6、好，请大家在语文书上把这四个字描一下，（注意纠正姿势，随机评价）。
三、二读课文，把课文读流利
最难的生字都没有难倒你们，了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！
1、请看读书提示：二读课文，把课文读流利。课文一共有几个自然段？老师要请五名同学分别来读这五个自然段，其他同学要认真倾听，准备提出自己的建议，（点击出示：认真听，提出自己的建议）并把自己不理解的词做上记号。（点击出示：认真听，提出自己不理解的词语）
2、生按顺序分自然段读文。
预设。
①第一自然段：第一次能读得这样流畅真好。有建议吗？
△“能手”，“手”是人体的重要器官，“能手”也是指器官吗。原来能手是指某一方面的本领特别强的人。
②第二自然段：刚学的这个词就能读得这么好。一齐读读这句话。
③第三自然段：
△“一脸疑惑”。什么意思？课前老师查了一下字典，“疑”就是怀疑，不相信，“惑”就是不明白，不理解。“疑惑”的意思就是……看把词拆开分别理解，再把意思合起来，不就解决了。
△“将信将疑”。这个词让我想起了以前我们学过的一个词？复习旧的知识就能有新的收获，怪不得古语说“温故而知新”啊！
△“红云片片”。（看图描绘画面）老师这里有几张图片，谁能看图说说“红云片片”的意思？
△“浓郁”。再读浓郁所在的那句话，初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释，在这句话中该是哪种解释呢？你为什么选择它？对，解词的时候要联系上下文来理解。
④第五自然段。
△光鲜红润。这个自然段里有一个词同学们理不理解，老师不知道，不过老师特别喜欢这个词，现在请你们看图猜一猜？找出这个词所在句子，齐读。
四、三读课文，说主要内容，把课文读读懂
同学们可真会学习，读顺了课文，还初步理解了课文中的一些新词，老师还想提更高的要求，能做到吗？
㈠三读要求之一：用自己的话说说课文主要写了什么。
1、（点击出示三读要求之一）好，请看阅读提示，三读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。这个要求有点难，不过不要怕，我们先做个小练习就容易多了。请大家快速默读全文，从这两题中选择自己最有把握的一题，一边读书一边完成。孩子们，开始吧？
△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到；春天到了，“我”又到桃园，看到了；暑假里，“我”再到桃园，看到了。
△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”；王大伯忙着剪枝，又让“我”；听了王大伯的介绍，“我”；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。
2、读书完成，交流讨论。谁来说说第一题，指名说（几个随时间而定）。
3、第二题谁来？
4、现在谁来用自己的话说说课文主要写了什么？
预设：
①谁能说得再简单一点。
②说具体一点，就写了剪枝吗？谁来补充。
③再看看两个小练习，还有什么内容没说到。
5、说得真好，看，有了小练习的帮助，你们已经说出了课文的主要内容。
㈡三读要求之二：读出感受，把课文读懂。
1、（点击课件，出示三读要求之二）下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，读出感受，把课文读懂。课文中的哪一自然段写了王大伯剪枝的呢？（课件出示第二自然段）轻声读一读课文的第二自然段，认真读用心体会，看看能从这些语言文字中感受到了什么？
2、谁来说说你感受到了什么？
预设：
生：我感受到了着急。【板书：着急】
师：你从哪句话感受到着急的？
（生读：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）
师：他为什么着急？
生：因为他看到王大伯在剪枝。
师：这一段中那一句话写王大伯剪枝的。
（生读：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）
师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？
①生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。
师：你从哪个词读出来的。
生：我从“剪刀挥舞”读出来的。（点击“剪刀挥舞”）
师：生活中你见过什么东西挥舞的样子吗？联系生活实际总结，挥舞的速度原来是这么快啊！【板书：快】闭上眼睛想象一下王大伯剪刀挥舞的样子，把你的想象读出来？王大伯的剪刀舞动起来那真是潇洒自如，随心而发。谁再来读读这句话！你们的读让我看到了王大伯挥舞剪刀的样子。谁也能像她那样读？
寒光闪闪，剪到枝落，此时此刻站在桃园的我，看到王大伯剪刀挥舞的样子，心里可真……一齐来读读这句话。
②生：我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。
师：【板书多】请你也来读读这句话。
师：王大伯他们剪下的树枝可多啊！想象画面，地面上怎么样？再看看远处呢？你看到了吗？你也看到了吗？指读。还不够多，越来越多了。
师：此时此刻，站在桃园的我，看到地上越来越多的树枝，心里真是……再读读这句话。（点击出示）
③再读读这句，还有哪些词让你感受到王大伯剪枝特别快？
生：从“咔嚓咔嚓”从这个声音我听出了王大伯剪得很快？
（生快）我也想读读这句话，师慢读，王大伯可是个种桃能手，剪枝是这么快吗？我读出了文章的意思了吗？哎！再快点。
（生慢）你觉得他读得怎样？谁还可以更快一些。
师：随着那一声紧似一声的咔嚓声，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？齐读。
3、从你们的读当中我感觉到你已经走进了课文，读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。
4、借助这一小节语言文字，我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练，更感受到了小作者的着急。这剪枝中到底有什么学问呢？咱们下节课继续走进课文，细细体会。
五、作业
1、课后查查资料，了解果树生长的特性和剪枝的有关知识。
2、把从课文中积累的好词、好句摘抄到读书笔记上。
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