三个儿子教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的三个儿子教案，欢迎大家分享。
三个儿子教案 篇1
教学目标：
1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：
制作课件
教学课时：
两课时
第 一 课 时
一、直接揭题
二、初读课文
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、读一读带有生字的句子。
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的'好嗓子。”
三个妈妈拎着水桶回家去。
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
5、课件出示生字：全班交流识字方法。
6、游戏检查识字。
开火车认读。
听音举卡片。
送生字回家。
7、推荐小组成员分段读课文；正音。
8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？
学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。
三、书写指导
1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
2、重点范写“膊、荡”
3、学生练写。
第二课时
一、复习生字
课件出示生字游戏：彩虹过桥
例：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。
表扬学生的回答！
二、生活情景导入
1、小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？
2、学生畅所欲言
三、朗读指导
书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！
1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。
2、展示交流：，并适当朗读点拨。
第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？
第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
方法同上。
第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？
（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？
3、分角色朗读三位妈妈的话。
4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（学生朗读）
指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。
6、 交流展示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声好听极了。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？
（2）句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。
7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？
8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、分角色朗读对话。
11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？
四、小结：
1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
2、教学古诗《游子吟》。
三个儿子教案 篇2
【教学目标】
１、会认读６个生字，会写“聪”。
２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
【教学重难点】
理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
【教学准备】
教学课件、图片、粉红色心形纸。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、齐读课题。
２、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。
设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。
二、初读课文
１、用自己喜欢的方式把课文读一次。
三、学习６个要认的字
（课件出示6个要认的字）
１、个别读。
（评读）
２、齐读。
３、开火车读。
４、你是怎样记这些字的？
5、男女比赛读词语。
设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、学习课文和学写“聪”字
１、小组合作学习１～６段：
（课件出示如下教学要求）
⑴小组齐读１～６段。
⑵用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。
⑶再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。
设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
２、学读第一位妈妈的话：
（课件出示第一位妈妈的话）
⑴指名读。
（评读）
⑵挑战读。
⑶全班读。
设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。
３、用“既……又……”说一句话。
设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。
４、写“聪”字。
（件出示‘聪’字的`田字结构。）
设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。
５、学读另一位妈妈的话：
（课件出示另一位妈妈的话）
⑴指名读。
（评读）
⑵男女比赛读。
设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
６、读第三个妈妈的话：
（课件出示第三位妈妈的话）、
⑴指名读。
（评读）
⑵全班读。
７、学习第８段：
⑴老师范读。
⑵你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累？
⑶此时此刻，妈妈心里会想些什么？她多么希望……
设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。
８、齐读９、１０、１１段：
⑴回答三个儿子的做法。
（板书三个儿子的图片）
⑵做练习。
９、分角色朗读１２、１３段。
１０、共同探究：
奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀？
１１、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：
原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……
原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……
原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……
小结：
说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。
（播放歌曲）
设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。
五、讨论交流
另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？
（学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。）
设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。
六、扩展活动
读了这篇课文你打算怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。
（每位学生发一张粉红色心形纸）
七、作业
读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。
设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。
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