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五册28课越巫教案
（一）知识教学点
了解文中词的活用现象，积累重要的文言词语。
（二）能力训练点
1、理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行讽刺的写法。
2、分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。
（三）德育渗透点
通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要尊重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。
（四）美育渗透点
体会本文浅易而生动形象的语言美。
二、学法引导
本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生对照注释认真自学，采用质疑问难，集体讨论的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在教师的引导下，结合文中关
键语句的分析来理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：通过生动有趣的神态、动作描写，刻画人物形象，进行讽刺。
2、难点：理解本文的寓意。
3、疑点：本文只是告诫人们不能欺骗人吗？
4、解决办法：“重点”可采用让学生参照工具书和书下注释自学、质疑讨论，在读懂字面意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在教师提示关键语句后，分析讨论来解决。“疑点”可让学生各抒己见，进行辩论，努力达成共识。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪
六、师生互动活动设计
1、学生对照注释、借助工具书自学，发现问题，质疑讨论。
2、教师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的理解的重点语句进行提示点拨。
七、教学步骤
（一）明确目标
自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领会课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。
（二）整体感知
愚蠢迷信的人，耍弄手段欺骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学知识，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。《越巫》一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。
（三）教学过程
1、导人，教师可结合身边“FLG”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。
2、要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。
3、指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。
4、学生对照注释自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。
5、投影下列练习，检查自学效果。
（1）给下列加点字注音：
禳（rang2）之馔（zhuan4）酒食赀（zi）推诿（wei3）
愠（yun）手栗（li）心大骇（hai4）岑（cen2）
（2）解释下列加点字
自诡（欺诈，说假话）
病幸已（治愈）
持其赀去（通“资”资财）
相去各里所（距离，左右）
下砂石（撒下）
心大骇（吃惊，害怕）
（3）下面几个“角”怎样解释？
鸣角振铃（名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器）
角{且角且走（动词，吹奏角）
又旋而角（动词，吹角）
（4）用“/”为下列句子画出朗读节奏，并作翻译。
越巫，自诡，善驱鬼物（译文：越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。）
终不自信，其术之妄。（译文：始终不相信他的方法的荒诞。）
我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。（译文：我善于驱除鬼怪，鬼怪没有敢和我对抗的。）
巫，至死，不知其非鬼。（译文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。）
6、齐读全文，对疑难词句作补充理解。
7、阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石袭击时不同反应的语句，分析人物当时的心理，思考这样描写有怎样的讽刺作用。
明确：第一次遭袭击时的动作：“即旋其角，且角且走”。神态：“大骇”
第二次遭袭击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无
第三次遭袭击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。
“号求救于人甚哀”。神态：“手栗气慑”。
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