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《日月明》教案（通用15篇）
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《日月明》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《日月明》教案 1
教材分析
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片，信封
教学时间：1.5~2课时
教学过程
一、 认识新字"明"：
1、 今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日"，(出示月亮)这是老朋友"月"。(.课件出示：一双手)这双手表示什么?
2、 现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。(.课件出示)
3、 这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片：明白 明月)
4、 "日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、 学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，(出示.课件)一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：秋日 中秋)
3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么?
2、请学生做小老师，汇报学习情况。(随机出现.课件)
四、诵读韵文，巩固认字
1、 学生自由读
2、 同座位用"对口令"方式读
3、 边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、 刚才学的字，你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语，.课件出示)
2、 本课生字扩词或造句。
3、 你能用其中的`一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)
4、 自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。)
七、练习写字
1、 学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、 请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、 教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
《日月明》教案 2
一、说教材
《日月明》是统编版小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、说学情
由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教学目标
1.认识“明、力、尘、”等9个生字，会写“木、林”等5个生字。
2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、说教学重难点
1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。（重点）
2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。（难点）
五、说教法学法
我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程
（一）复习旧知
1.做“贴苹果”的游戏
师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”）。（评价：对老朋友可真热情）
2.师：你们的热情吸引来了谁呢？
（二）从“明”入手，导入新课
1.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。
2.这是什么？（月亮）。日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。谁认识它？（明）（抽生）明意思就取日、月组合明亮之意。
3.你能不能用“明”组词？（指名组词）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。相机学习日字旁。瞧，我们就可以用儿歌：明明明，日月明，来熟记这个“明”字。
4.师：今天我们就学习第9课《日月明》。齐读课题《日月明》。一起来认识更多像“明”这样有趣的汉字。
（三）变化形式，读熟课文，初识生字
1.请大家打开书72页，借助拼音自读课文。
2.指名读，纠正不正确的读音。
3.这篇课文共有8横排，这次我们男女生PK，女生读前4排，男生读后4排，注意读准字音。
4.生字宝宝来到了屏幕上，你能读吗？借助拼音自己读。哪个小老师来教一教，一人教两排。
5.孩子们学得真认真，那我们给这些字宝宝排排队，睁大你的火眼金睛，你能看出他们的规律吗？正音归类：前鼻韵母（尘、林、森）、后鼻韵母（明、从、中）、平舌音（从、森）、翘舌音（尘、众）。
6.你们真能干。不过，老师还要看大家是否真的掌握，一起来开火车。
7.加大难度，去掉拼音读。看大屏幕！一组读一排。
8.的确很专心。这次我们合作读，老师隐去了第三个字，首先男生读，第二遍女生读隐去一二个字的内容。
（四）理解字义
1.刚才，小朋友学得可带劲了，老师要奖励你们。我们来玩个猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
男：男人在田里出力；相机学习“力”
师：我们有“男主外，女主内”的说法，由于在田地耕种这类极耗体力的工作，在古代由男性负责，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我们书上的句子“田力男”。师生配合：男男男，什么男？男男男，田力男。
2.从——像两个人一前一后相随而行。
师总结：像“男尖明从”这类字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的'关系合成一个字。一看字形就知道这个字的意思，这类字就叫会意字。
3.谁会根据会意字的特点，来猜猜“尘”和“众”是什么意思？
4.课文中的孩子们能猜，那其他的呢，我们试试看。师出示课后题：泪、休、歪。
5.老师想请大家再猜猜，这是什么字？出示木字的象形字。
6.相机学习“木”字。
7.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：林森，自由选择来说。看书，仔细找找，哪儿是看出林？哪儿是看出森？
8.打节拍读文，再次感受本课汉字的构字特点。
9.拓展延伸，再次感受会意字的特点。
你还知道哪些其他的会意字，学学文中的形式说说？（如：鱼羊鲜、人木休、手木看、手木采、三金鑫、三口品、水木泪）不正不正，歪歪斜斜。（这种形式编编）
（五）游戏巩固，灵活认字。
师：生活中，像这样的会意字还有很多，你能用我们刚刚贴上的气球宝宝，组成这样的会意字吗？
“手拉手”的游戏：我是日，我是月，我们一起手拉手组成“明”，日月明。
（六）学写“木”、“林”。
1.指导观察“木”。
出示课件，指导观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领（一横平平占上格，二竖穿横压竖中线，三撇四捺舒展开）。
2.指导观察“林”。
（1）出示课件，指导观察“木”字变“木字旁”发生了怎样的变化？
（2）根据学生反馈总结，师示范。
①横的变化：横变短。
②竖的变化：“木”的竖从横中间穿过，“木字旁”的竖从横偏右的位置穿过，这样左边看起来比较伸展，右边比较收缩。
③撇的变化：撇变短。
④捺的变化：捺变点，点很小，写时位置偏下，才能站得稳。
（3）为什么会有这么多的变化？
师：舒展的“木”字成为偏旁后变得紧凑，为的是给右边的部分让出空间，这在书法中叫做“避让”（板书：避让），也像我们好朋友之间的谦让一样。
3.学生书写“木”、“林”，老师巡视指导。
4.展示评价。
（七）课堂总结
师：这节课，我们认识了有趣的会意字，他们都是合体字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。会意字最大的特点是一看字形就知道这个字的意思。
（八）课后作业
这节课认识了明、力、尘、从、众、木、林、森，了解了会意字，书写了木字和林字，回家以后自己再和爸爸妈妈一起，再去玩玩手拉手的游戏，找找会意字吧！
《日月明》教案 3
教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步认识会意字的构字特点，了解会意字的构字规律，培养学生的识字能力。
教学重难点：
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学案例：
片段一：形象揭题，趣味识字
1、师：小朋友们，我们已经和很多汉字交上了朋友，能自己看课外书了，真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧！
2、课件出示太阳动画，瞧，是谁对着我们眨着眼睛调皮地笑呢？（学生答：太阳）我们的老朋友也出来了，这是___？（日）齐读：日
3、课件出示月亮动画，在闪闪的星空中谁光芒四射呢？（月亮）对，月亮升上来了。这是我们的老朋友___？（月）齐读：月
4、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给我们带来了光明，它们合在一起组成了一个新的字：明（出示拼音，生认读，个别指名读正音）今天这节课我们就一起来学习新课：日月明。板书课题，边讲解：日和月这两个老朋友住在一起很融洽，特别是“日”，作为老大哥总让着小弟弟，它把大部分位子都让给了月，这样组成的字才好看。生齐读课题。
片段二：猜字游戏
1、动作演示：请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说：“走”，原本表演的是从字，而学生单纯地认为是走了。
2、尘和尖的对比，课件出示尘和尖，请学生说说它们的不同点，学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆，首先从“尖”入手，由身边的尖东西举例子，上小下大，还有哪些东西时尖的？学生答：笔尖、钉子……尘是小小的土，很久不擦的桌子上会有什么？灰尘。
教学反思：
这是一篇识字教学，主要目标是使学生了解会意字的.构字规律，学习这些字可以举一反三，理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中，首先以日月明导入，从整体着手，朗读儿歌，达到熟读成诵的效果。接着记住生字，出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中，林与森之间的关联以及理解，没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字，做了一个识字摘苹果游戏，开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中，注重了学生的坐姿，以及书空，书写的要点。
《日月明》教案 4
一、说教材
<一>教材简析
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
<二>教学目标
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标:
1、知识目标
2、技能目标
3、德育目标
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的`特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究:
<三>教学重难点
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快?#隽嗣魇怯扇蘸驮伦槌傻模鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快##隽巳赵旅鳌⒂阊蛳实日庑├世噬峡诘脑衔摹U庋的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律R驳鞫了学生识字的积极性?
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字
四、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
二、说教学过程
一)形象揭题，趣味识字
1出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
(二)举一反三，自学生字
1出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2分小组运用学到的方法学习其他生字。
3课堂交流，学习生字。
(三)诵读韵文，巩固生字
1自己借助拼音读通韵文。
2同桌合作读熟韵文。
3自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
(四)扩词造句，拓展认识
1认读“读读想想”中的词。
2用本课的生字扩词或造句。
3师生说说有趣的汉字。
(五)指导写字
有趣的会意字
小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
采──手在树上，采摘东西。
灾──室中失火，酿成火灾。
苗──田间长草，植物幼苗。
掰──用手分物，掰为两截。
《日月明》教案 5
一、教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。
3、激发对祖国语言文字的热爱。
二、教学过程：
(一)导入新课
1、出示“火”字：这是什么字？这是怎么造出来的？
2、出示“火”图：哦，火字就像一团燃烧着的火焰。那如果森林着火了，你说怎么办呢？
3、演示树枝熄灭火图：“灭”字就是在火上加了一根树枝，有意思吗？今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你想学吗？你想学好吗？
(二)整体感知，读准字音。
1、自由朗读课文两次。
2、教师配乐范读。
3、同桌互桌。
4、提醒同学难读的字音。
5、齐读全文。
(三)读中学字学词学句
1、读中你发现了什么？
2、交流：
(1)明：课件演示
(2)尘：教师动作演示
(3)尖：联系旧知，板画演示。
(4)林、森：出示森林画面，练习说一句话。
(5)男：可演一演
(6)人——从——众：课件演示，教师讲解。
(7)休：戴头饰来演一演
(8)鲜：板画冒热气的鱼和羊肉串，帮助理解。
(四)巩固字形
1、师生对口令，齐读全文；
2、小组长与组员对口令；
3、师拿卡片，学生举卡。
(五)拓展训练
1、课后题：读读、练练
2、我会读
(六)写字
1、重点笔画指导；
2、教师范写；
3、学生仿写；
4、讲评作业
(七)作业：
生活当中还有哪些字也是这样造出来的'，请小朋友们找一找，下节课再来汇报。
教学反思：
《日月明》是一篇韵文，目的在于让学生认识会意字。对于会意字的认识学生比较喜欢。生字也掌握得挺好。我抓住“尘、尖”两个字形似的地方，让学生说说对这两个字，你要提醒同学们注意什么。把教师的要求变为学生的需要。学生学得轻松。但是事后想想在教这一课时，我留下了许多遗憾，如对于最后一段的韵文，我由于时间关系，匆匆走过场，学生掌握得不是很好，要事后进行开小灶。另外学生在朗读时，我指导得不到位，没有让学生读出韵味。
《日月明》教案 6
教学目标
1. 会认读11个会意字。
2. 初步了解会意字的构字特点。
3. 激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点难点：读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点。 教学准备：生字卡片，教学课件。
教学过程：
一、复习生字，导入新课。
1. 课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看 生字认读
2. 课件出示：日出。（太阳越升越高，发出弯万道金光，照亮了大地。）
3. 课件出示：月升。
4. 小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（课件出示——明）开火车读生字正音。
5. 这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明。指名读课题，齐读课题。
二、范读课文，朗读课文。
1．听老师读，你可以在心里跟着老师读。（配乐师范读）
2．（学生试读）
3．指名读，分组读，男女生读，齐读。
读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众
4．师生配合朗读
5．去掉拼音会读
三、探究识记，理解字义。
1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记。
2．自由识记。
3．识记第一组：鲜尘尖灭
4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的.游戏，识记：男休从林
5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜。
6．小结：这些能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。你还知道哪些也是会意字吗？
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶
四、复习巩固，书写指导。
1．出示课件，教学生字“手”的写法
2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置。
3．学生书写一个“手”字。
4．分析评议。书写一行。
五、总结拓展。
小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字。以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了。
《日月明》教案 7
教学目标
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点难点
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、师：小朋友，通过学习我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片
师：请小朋友仔细观察画面，说说你看到了什么？
学生回答，如：红日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
2、师：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。
板书：日月明，开火车读，正音。齐读。
3、师：你能根据画面说说“明”的意思吗？
指名答。
4、师：你还在什么地方见过“明”，能不能用“明”组词？
学生回答：光明、明白、明亮等。
5、师：“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
【说明】：以生动形象的图片引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
二、看图识字
1、师：另外有两个老朋友听说"日"和"
月"交了朋友，它们也飞了出来，一个是"鱼"，一个是"羊"。
让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2、鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
（1）有鱼又有羊，这事真新鲜。
（2）桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3、师：你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗？
学生思考、回答，如："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
4、生齐读，并给“鲜”字组词。
5、举一反三，自学生字
（1）师：小朋友，像这样的字还有很多，你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的'认字方法猜猜这些图片表示什么生字？
（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）
（2）学生看图猜字，并用该字组词。
（3）指名说。
例：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”
“林就是树林的林。”
“林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”
“人靠在树下休息，就是‘休’字。”
“‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。”
……
（4）生看图猜字义，并组词，带读生字。老师随即把该生字卡片贴在黑板上。
6、生字卡出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”，引导学生想象画面、理解字义。
尘：细小的尘土。
尖：想象身边的哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都是什么样，比如铅笔。
灭：这一横就像灭火的树枝。
男：男人在田里出力
7、开火车读要求认识的字、齐读。
【说明】：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率，使字义的理解变得生动有趣。
三、朗读课文
1、师：今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音，读顺课文。
学生自由读课文，师巡视指导。
2、播放媒体资源中的范读动画，指导朗读。
3、小组合作读。
4、男女生赛读。
5、齐读，拍手读。
6、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。
【说明】：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，使课堂充满了情趣。
四、扩展活动
1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。
2、指名上展示台交流、展示。
【说明】：把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。
第二课时
一、导入新课
1、师：小朋友，上节课我们认识了13个生字，你还记得它们的名字吗？老师想考一考大家。
出示要求认识的生字卡片，指名读，齐读。
2、师：这节课我们不但要把字词和课文读好，还要把字写好，有信心吗？生答。
二、熟读课文
《日月明》教案 8
教学背景：
一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字 ，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文，去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.认识生字 。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点：学习识字方法，感悟构字规律。
难点：了解一些会意字的构字特点，培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法 讲授法
适用对象:小学一年级
课时:第一课时
教学过程：
一、情景导入。
（一）（课件出示红日和明月的图片）
问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？
问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。
（二）板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。
（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。
2.学习“田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）
（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖，小土尘”。
（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的'东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）
（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土， 叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）
4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。
（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
“二人”为什么叫“从” ?师:一个人在前面走， 一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人，就是“从”，意为“跟从”。(生表演)
那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文
五、板书设计。
日月明
日月明、田力男、小大尖、小土尘
从、众、林、森
《日月明》教案 9
一、设计说明。
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、课前准备。
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）
2、准备字卡。（学生）
三、课时安排。
2课时。
四、教学过程。
第一课时
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、教师引言：
（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）
古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）
（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）
古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）
古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！
2、课件演示：日和月合到了一起。
3、教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）
设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
（二）以字引文，兴趣读文。
1、认识“明”字。
（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？
（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。
（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
（5）教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝……
2、读文感知。
（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
（2）教师范读韵文，学生指字跟读。
（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
（4）全班齐读韵文。
（5）男女生比赛读。
（6）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？
（教师指名读文，随机纠正字音。）
（7）教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？（好）老师读日月——你们接（明）。
（8）教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。
（教师先引导学生小组读，再指名读。）
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
（三）识记生字，理解字义。
1、学习会意字“尘”。
（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？
（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）
（3）教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？
预设：
生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘土。
（4）教师引导学生给“尘”组其他词。
预设：
生1：灰尘。
12334下一页生2：粉尘。
生3：扫尘。
2、学习“木”“林”“从”“双”。
（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？
预设：
生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
（3）导学：你是怎样记住“从”的？
生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。（课件显示此图）
（4）你是怎样记住“双”的？
生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。
生2：一双手。
生3：一双鞋。
3、引导学生小组内学习“森”“众”。
（1）多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4、学习“心”。
导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。
5、初步感受会意字的特点。
（1）教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。）
（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
第二课时
（一）趣读词语，练习说话。
1、多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2、多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的`词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
（二）竞赛读文，渗透德育。
1、过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2、教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3、教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？
生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
4、教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
（三）先看后写，方法指导。
1、指导书写“力”。
过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
上一页1234下一页师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词？
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
2、指导书写“土”“木”。
（1）教师引导学生观察生字的占格位置。
（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生试写，教师巡视指导。
（5）教师展示学生作品。
（6）引导学生进行评价。
3、指导书写“林”“心”。
（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
（4）学生再次独立书写。
（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
（四）猜谜游戏，拓展延伸。
1、教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2、多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3、出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
（五）布置作业，课后拓展。
1、将本课的儿歌背给家长听一听。
2、请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思：
1、在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2、充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
3、指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
《日月明》教案 10
教学目标
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点
了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。
教学准备
投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。
教学时间
2 课时
第一课时
一、小资料导入，激发兴趣。
同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构：明、鲜、休、林、从；
上下结构：尘、尖、灭、男、看；
品字形：森、众
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的.字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
三、熟读课文，语境识字。
1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、教师范读课文。
3、小组合作互读，把课文读熟。
4、自我展示读 课文。
5、学习“明”字。
（1）学生拼读，注意读准后鼻音。
（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。
（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。
6、学习“鲜、尘、尖”。
（1）出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。
（3）指学生认读、评议。
（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。
（5）自读课文第一小节。
7、举一反三，自学其他小节中的生字。
（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。
（2）各小组汇报，交流学习情况。
8、再读领悟课文，男女生引读课文。
9、读着读着，你们又发现了什么？
10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。
（2）指名说说汉字的意思。
四、巩固认字。
1、集体读文，要求读得流畅。
2、游戏：找朋友
3、检查认读情况。
五、扩展练习。
用下面的字组词，再说一句话。
灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看
第二课时
一、寓学于乐，复习导入。
1、分组比赛认读生字。
2、一字开花（扩词游戏）
3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。
二、熟读全文。
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用“对口令”的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
4、齐读。（边拍手边读）
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”。
1、自由练读。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、用带点的字组词或说一句话。
四、指导书写。
1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。
2、教师范写，让学生评议。
3、教师巡视，进行个别指导。
4、展示好的作业。
五、读读想想。
1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。
2、自由读读“读读想想”中的内容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。
5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。
6、交流展示。
六、展示收集的会意字，自创儿歌。
1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：
采=手在树上，采摘东西。
灾=室中失火，酿成火灾。
苗=田间长草，植物幼苗。
掰=用手分物，掰为两截。
2、根据课文形式，自创会 意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
3、交流展示。
七、实践活动，拓展认识。
1、说说“有趣的汉字”。
2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。
3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
八、作业布置： 回家熟记今天所学生字。
九、板书设计：日月明 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
《日月明》教案 11
【设计理念】
本课设计是围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】
两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、形象揭题，趣味识明
1、师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友日，（课件出示月亮）这是老朋友月？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2、你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像明这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字明
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过明你能不能用明组词？
日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是日，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把日和月称之为两个老朋友，充满了人文色彩。/日月明教案_日月明优秀教案
三、变化形式、朗读课文
1、赶紧打开书，翻到日月明这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5、会读了吗？咱们分大组对读。
6、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7、大家一起读。
8、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9、还有哪一大组再来试试？
10、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
11、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14。小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
15、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1、我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住鲜字。
2、鼓励学生用编口溜的方法记住鲜。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。
②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3、生齐读并给鲜字组词。
设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。
4、我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成亻人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
5。会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6。看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
7、你能给众也编个字谜吗？
8、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
［设计意图］
展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的`汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 从 明
第二课时
课时目标：会写力、手、水、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1、指学生读课文，评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4、齐读，边拍手边读。
5、自己试着背一背。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后我会读
1、自读，汇报，交流。
2、认读新词，并在生字下面打上点。
3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示力 手 水三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写力字。
①学生描红（了解力的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
②指学生说说力的第一笔与目的横折的不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3、学写水字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写，教师巡视，个别指导。
4、学生观察，写好水字。
5、小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1、拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。
2、飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
设计意图：
让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示歪、晃、品、晶四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2、读读歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。 三个日字，晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。
设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书：
日 月 明 二 木 林
鱼 羊 鲜 三 木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力 男 二 人 从
人 木 休 三 人 众
手 目 看
《日月明》教案 12
一、教材分析
《日月明》是一篇识字课，它以韵文的形式向学生展示了会意字的构字特点。通过形象的文字和简单的图示，让学生在轻松愉快的氛围中认识一些会意字，感受汉字的神奇与有趣，激发学生对汉字的热爱之情，为今后的识字教学奠定良好的基础。
二、学情分析
一年级的学生刚刚踏入小学阶段，他们天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在识字方面，他们已经认识了一些简单的象形字，但对于会意字这种较为抽象的造字方法还比较陌生。不过，这个年龄段的学生形象思维发达，喜欢直观、生动的学习方式，因此在教学过程中要充分利用这一特点，引导学生通过观察、联想等方式理解会意字的含义。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心、日”等 13 个生字，会写“木、林、土、力、心、日、月”等 7 个字。
能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过观察、比较、分析等方法，了解会意字的构字特点，培养学生自主识字的能力。
借助图片、动画等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 情感态度与价值观目标
感受汉字的神奇与有趣，培养学生对汉字的热爱之情。
体会团结协作的重要性，培养学生的团队意识。
四、教学重难点
1. 教学重点
认识 13 个生字，会写 7 个字，理解会意字的构字特点。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点
引导学生发现会意字的构字规律，并能根据规律进行拓展识字。
让学生在理解会意字含义的基础上，体会其中蕴含的道理，如团结力量大等。
五、教学方法
1. 讲授法：讲解生字的读音、写法和含义，让学生对生字有初步的认识。
2. 直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，展示会意字的.构成，帮助学生直观地理解会意字的特点。
3. 游戏法：通过“开火车”“摘苹果”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学的生字。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
六、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
1. 展示日月的图片，引导学生说出“日”和“月”的名称。
2. 提问：“日”和“月”合在一起会变成什么字呢？引出课题“日月明”。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，边听边用手指跟着老师读。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3. 指名朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。
4. 全班齐读课文，读得通顺、流利。
（三）学习生字（15 分钟）
1. 认读生字
出示生字卡片，带读生字，重点强调“明、尘、森、众”等字的读音。
开“小火车”认读生字，检查学生的认读情况。
利用多媒体课件展示生字的动画，让学生观察生字的形状和结构，加深记忆。
2. 理解生字含义
以“明”字为例，讲解会意字的构字特点：“日”表示太阳，“月”表示月亮，太阳和月亮都能发光，合在一起就很明亮，所以“日”和“月”组成了“明”字。
引导学生小组合作，讨论其他生字的构字含义，如“尘”是“小”和“土”组成，表示很小的土就是灰尘；“众”是三个“人”组成，表示很多人在一起就是众。
请小组代表汇报讨论结果，教师进行补充和总结。
3. 书写生字
教师在黑板上示范写“木、林”两个字，边写边讲解笔画顺序和书写要点：“木”字横平竖直，撇捺舒展；“林”字是两个“木”字组成，左窄右宽。
学生在练习本上书写“木、林”，每个字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
用同样的方法教学“土、力、心、日、月”等字。
（四）朗读感悟（8 分钟）
1. 学生再次朗读课文，思考：从课文中你明白了什么道理？
2. 引导学生体会团结协作的重要性，如“众人一条心，黄土变成金”这句话告诉我们只要大家团结一心，就能创造出巨大的财富。
3. 多种形式朗读课文，如男女赛读、小组接力读等，读出韵律美，感受汉字的魅力。
4. 指导学生背诵课文，先引导学生回顾课文内容，然后逐句背诵，最后连起来背诵全文。
（五）拓展延伸（5 分钟）
1. 展示一些其他的会意字，如“休、歪、尖”等，让学生根据会意字的构字特点猜猜它们的含义。
2. 鼓励学生在生活中寻找会意字，与同学交流分享。
（六）课堂小结（2 分钟）
1. 回顾本节课所学的生字和课文内容，强调会意字的构字特点。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生继续努力学习汉字。
七、教学反思
在教学《日月明》这一课时，我充分利用了一年级学生形象思维发达的特点，通过图片、动画等直观演示法帮助学生理解会意字的构字特点，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，采用了多种教学方法，如游戏法、小组合作法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提高了学生的学习效果。但在教学中也存在一些不足之处，例如在引导学生拓展识字时，给学生自主思考和讨论的时间不够充分，在今后的教学中应加以改进，给学生更多的自主学习空间，培养学生的创新思维和自主探究能力。
《日月明》教案 13
一、说教材
《日月明》是识字单元的一篇课文，它以简洁明快的语言向学生展示了会意字的构字规律，让学生在识字的同时，感受汉字的文化内涵和魅力。这篇课文对于培养学生的识字能力、思维能力和语言表达能力都具有重要的作用。
二、说学情
一年级学生正处于识字的起步阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，但注意力容易分散，认知能力有限。他们已经有了一定的象形字基础，对于简单的事物能够通过形象记忆来认识汉字。然而，会意字的理解相对较难，需要教师采用生动有趣的教学方法引导学生学习。
三、说教学目标
1. 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心、日”等 13 个生字，会写“木、林、土、力、心、日、月”等 7 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，体会会意字的构字特点。
3. 培养学生的观察力、想象力和合作探究能力，激发学生对汉字的热爱之情。
四、说教学重难点
1. 教学重点
借助直观形象的教学手段，帮助学生理解会意字的构字特点，认识生字。
指导学生正确书写要求会写的字。
2. 教学难点
引导学生发现会意字的构字规律，并能运用规律自主识字。
让学生在识字过程中体会汉字所蕴含的'文化内涵和情感价值。
五、说教学方法
1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如汉字王国之旅等，让学生在情境中学习汉字，增强学习的趣味性。
2. 直观教学法：运用图片、实物、多媒体等直观手段，展示会意字的构成，帮助学生理解汉字的含义。
3. 游戏教学法：通过“识字游戏大闯关”等游戏活动，激发学生的学习积极性，巩固所学的生字。
4. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
六、说教学过程
（一）创设情境，导入新课（3 分钟）
1. 播放一段关于汉字演变的动画视频，引起学生对汉字的兴趣。
2. 教师提问：“同学们，你们知道汉字是怎么来的吗？今天老师要带大家去一个神奇的地方——汉字王国，在那里我们会发现很多有趣的汉字秘密。”引出课题“日月明”。
（二）初读课文，感知大意（5 分钟）
1. 教师范读课文，要求学生边听边用手指跟着老师读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。
3. 指名读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点纠正读错的字音。
4. 全班齐读课文，读通顺、读流利。
（三）学习生字，理解字义（18 分钟）
1. 认读生字
出示生字卡片，采用“开火车”的方式认读生字，检查学生的认读情况。
对于难读的生字，如“森、众”等，教师进行重点指导，强调读音。
利用多媒体课件展示生字的字形演变过程，让学生了解汉字的发展变化，加深记忆。
2. 理解会意字
以“明”字为例，教师展示太阳和月亮的图片，引导学生观察并思考：“日”和“月”合在一起会有什么变化？让学生明白“明”字表示明亮的意思，因为太阳和月亮都能带来光明。
组织学生小组合作学习其他会意字，如“尘、从、众、双、林、森”等，让学生讨论这些字是由哪些部分组成的，它们的含义是什么。
小组汇报学习成果，教师进行总结和补充，帮助学生理解会意字的构字规律：两个或几个字合在一起表示一个新的意思。
引导学生用会意字组词、造句，加深对字义的理解。例如：用“双”字组词“双手”，造句“我用双手拿起书本”。
3. 书写生字
教师在黑板上示范写“木”字，边写边讲解笔画顺序和书写要点：横平竖直，撇捺要舒展。学生跟着书空。
学生在练习本上书写“木”字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
用同样的方法教学“林、土、力、心、日、月”等字，注意强调“林”字左右结构的特点，“心”字的卧钩写法等。
（四）朗读感悟，体会情感（8 分钟）
1. 学生再次朗读课文，思考：从课文中的会意字里，你能体会到什么？
2. 引导学生体会团结、合作的重要性，如“众人一条心，黄土变成金”这句话表达了团结的力量是无穷的。
3. 采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受汉字的韵律美，体会课文的情感。
4. 指导学生背诵课文，先让学生熟读成诵，然后引导学生回忆会意字的构字特点，帮助学生背诵。
（五）拓展延伸（4 分钟）
1. 展示一些课外的会意字，如“休、歪、尖”等，让学生猜猜它们的含义，进一步巩固会意字的构字规律。
2. 鼓励学生在生活中寻找会意字，制作成识字卡片，与同学们分享。
（六）课堂小结（2 分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容，回顾会意字的构字特点和生字的学习情况。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生继续探索汉字的奥秘，热爱汉字文化。
七、说教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生对会意字的构字特点有了较深刻的理解，学习兴趣较高，能够积极参与课堂活动。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在小组合作学习时，个别小组的讨论不够深入，教师的引导还需加强。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，优化教学过程，提高教学质量。
《日月明》教案 14
一、教材分析
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了会意字的构字特点。课文简洁明快，节奏和谐，读起来朗朗上口，不仅让学生在轻松愉悦的氛围中认识了一些会意字，还能激发学生对祖国语言文字的热爱之情，感受古人造字的智慧。同时，这篇课文也为学生今后学习会意字以及识字方法的拓展奠定了基础。
二、学情分析
一年级的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的识字基础和学习能力，但他们的认知水平仍处于初级阶段，注意力容易分散，以形象思维为主。因此，在教学过程中，要充分利用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等 11 个生字，会写“木、林、土、力、心、中、五、立”等 8 个字。
能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过观察、比较、分析等方法，了解会意字的构字特点，培养学生自主识字的能力。
借助多媒体课件、图片等教学资源，创设情境，引导学生在情境中识字、朗读，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 情感态度与价值观目标
感受汉字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
四、教学重难点
1. 教学重点
认识 11 个生字，会写 8 个字，理解会意字的构字特点。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点
引导学生发现会意字的构字规律，并能根据规律进行拓展识字。
五、教学方法
1. 讲授法：讲解生字的读音、写法、字义以及会意字的构字原理，让学生对所学知识有系统的了解。
2. 直观演示法：运用多媒体课件、图片、实物等直观教学手段，展示汉字的演变过程和构字特点，帮助学生理解抽象的概念。
3. 游戏法：通过“开火车”“摘苹果”“找朋友”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学的生字和课文。
4. 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同提高识字能力和阅读理解能力。
六、教学过程
（一）趣味导入（3 分钟）
1. 展示日月的图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 提问：“日和月组合在一起会变成什么字呢？”引出课题“日月明”，并板书课题。
（二）初读课文，感知文意（7 分钟）
1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3. 指名朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。
4. 全班齐读课文，读准字音，读通句子。
（三）学习生字（15 分钟）
1. 认读生字
利用多媒体课件出示生字，带读生字，强调易错字音，如“森”“从”等。
开展“开火车”游戏，让学生依次认读生字，检查学生的'掌握情况。
2. 理解字义
引导学生观察生字的字形，结合图片和生活实际，理解会意字的构字特点。例如：出示“明”字的图片，让学生理解“日”代表太阳，“月”代表月亮，太阳和月亮都能发光，所以“明”表示明亮。
让学生分组讨论其他生字的构字特点，如“尘”是由“小”和“土”组成，表示很小的土，即灰尘；“从”是两个人，表示一个跟着一个等。教师巡视指导，适时给予帮助和评价。
3. 生字书写
教师在黑板上示范书写生字“木、林”，边写边讲解笔画顺序和书写要点，如“木”字的横要写得平稳，竖要写得挺直；“林”字是左右结构，左边的“木”稍小，右边的“木”稍大。
学生在练习本上临摹生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
展示学生的书写作品，进行评价和表扬，鼓励学生写好字。
（四）朗读训练（10 分钟）
1. 多种形式朗读
教师范读，读出韵文的节奏和韵律，让学生感受语言的美。
学生个别读、小组读、男女赛读，通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平。
2. 背诵指导
引导学生观察课文的句式特点，发现每一行都是由两个表示事物的字组成一个新的字，并表达出一定的意思。
采用填空的方式帮助学生背诵，如“日月（明），田力（男），小大（尖）……”逐渐减少提示，让学生独立背诵。
全班一起背诵课文，检查背诵效果。
（五）拓展延伸（5 分钟）
1. 引导学生回忆学过的其他会意字，如“休”“看”等，让学生说说它们的构字特点和字义。
2. 鼓励学生在生活中寻找会意字，与同学交流分享，进一步感受会意字的魅力。
（六）课堂小结（3 分钟）
1. 回顾本节课所学的生字和课文内容，强调会意字的构字特点。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在课后继续学习汉字，探索汉字的奥秘。
（七）作业布置（2 分钟）
1. 背诵课文，默写生字。
2. 用所学的会意字编写一首小诗或一个小故事，与家人分享。
七、板书设计
日月明
日 + 月 = 明（明亮）
田 + 力 = 男（男人）
小 + 大 = 尖（笔尖）
……
以上板书简洁明了，直观地展示了会意字的构字规律，有助于学生理解和记忆。
八、教学反思
在教学过程中，我注重运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。通过直观演示法，让学生直观地感受会意字的构字特点，降低了学习难度；通过游戏法和小组合作学习法，提高了学生的学习积极性和识字效果。同时，在教学中也注重了朗读训练和书写指导，培养了学生的语文基本素养。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如对个别学生的关注不够，拓展延伸部分学生的参与度有待提高等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学质量。
《日月明》教案 15
一、教材分析
《日月明》是部编版一年级语文下册第五单元的一篇识字课。它以韵文的形式呈现了一些会意字的构字特点，通过简单的文字组合，让学生初步了解会意字的构字规律，感受汉字的神奇与有趣。这篇课文不仅有助于学生识字能力的培养，还能激发学生对祖国语言文字的热爱之情，为今后的语文学习奠定基础。
二、学情分析
一年级的学生天真活泼，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在之前的学习中已经积累了一定的识字量，对汉字有了初步的认识。但由于年龄较小，他们的认知水平和思维能力有限，对于抽象的会意字构字规律理解起来可能会有一定的困难。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与学习。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够准确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等 11 个生字，正确书写“木、林、土、力、心、中、五、立”等 8 个字。
能够熟练朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标
通过观察、比较、分析等方法，让学生自主发现会意字的构字特点，培养学生自主识字的能力。
借助多媒体资源、游戏活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 情感态度与价值观目标
使学生体会汉字的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习中体验成功的.喜悦。
四、教学重难点
1. 教学重点
掌握 11 个生字的认读和 8 个字的书写。
理解会意字的构字特点，正确朗读和背诵课文。
2. 教学难点
引导学生发现会意字的构字规律，并能运用规律进行识字拓展。
五、教学方法
1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如“汉字王国之旅”等，让学生在情境中学习汉字，感受汉字的魅力。
2. 直观演示法：利用图片、动画等直观手段，展示汉字的演变过程和构字原理，帮助学生理解会意字。
3. 游戏教学法：通过“汉字连连看”“识字大闯关”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学的生字。
4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨会意字的构字特点，培养学生的合作能力和思维能力。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
1. 播放一段关于汉字演变的动画视频，引起学生的兴趣。
2. 提问：“同学们，你们知道汉字是怎么来的吗？今天老师就带大家一起去探索汉字的奥秘，走进《日月明》这篇有趣的课文。”
（二）初读课文，学习生字（12 分钟）
1. 教师范读课文，要求学生边听边用手指跟着老师读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3. 同桌之间互相认读生字，互相正音。
4. 教师利用多媒体课件出示生字，采用多种方式进行认读，如指名读、开火车读、齐读等。
5. 引导学生观察生字的字形，结合图片和生活实际，理解生字的字义。例如：出示“尘”字的图片，让学生看到很多细小的土，从而理解“尘”就是细小的土的意思；出示“从”字的图片，让学生看到一个人跟着一个人，理解“从”表示跟随的意思。
6. 教师示范书写生字“木、林”，强调笔画顺序和书写规范，学生在练习本上临摹，教师巡视指导。
（三）精读课文，理解会意字（10 分钟）
1. 引导学生再次朗读课文，思考：这些字为什么这样组合就有了新的意思呢？
2. 组织学生小组讨论，交流自己的发现。例如：学生可能会发现“明”是由“日”和“月”组成，因为太阳和月亮都能发光，所以“明”表示明亮；“森”是由三个“木”组成，表示很多树木，就是森林的意思。
3. 教师总结会意字的构字特点，即把两个或者几个字的意思组合在一起，就形成了新的意思。
4. 让学生用会意字的构字规律，自己尝试解释一些其他的会意字，如“休”“看”等，加深对会意字的理解。
（四）朗读背诵，巩固提升（8 分钟）
1. 教师采用多种形式引导学生朗读课文，如配乐朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中感受韵文的节奏和韵律。
2. 引导学生背诵课文，先让学生自己尝试背诵，然后同桌之间互相背诵，最后全班一起背诵，教师给予及时的表扬和鼓励。
3. 开展“识字大闯关”游戏，教师出示一些会意字，让学生认读并说出其构字特点，巩固所学的生字和会意字知识。
（五）拓展延伸（5 分钟）
1. 让学生在生活中寻找会意字，如商店招牌、广告标语等，并用自己的话解释这些会意字的意思，与同学分享。
2. 鼓励学生用会意字编写一首儿歌或者一个小故事，展示自己的学习成果。
（六）课堂小结（2 分钟）
1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括生字、会意字的构字特点以及课文朗读背诵等。
2. 对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的优点，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
（七）作业布置（2 分钟）
1. 背诵课文，默写生字。
2. 与家长一起玩会意字游戏，如猜会意字、用会意字组词造句等。
七、教学评价
1. 在教学过程中，通过课堂提问、学生回答问题的情况，及时了解学生对生字认读、会意字理解等知识的掌握程度，给予针对性的指导和反馈。
2. 观察学生在小组合作学习中的表现，如参与度、合作能力、思维活跃度等，对学生的合作学习效果进行评价。
3. 通过学生的作业完成情况，如背诵课文的熟练程度、生字书写的规范美观程度等，评价学生对本节课知识的巩固和运用能力。
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