《古诗词》教学教案设计

《古诗词三首》教学教案设计

　　《古诗词三首》教学设计。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　(“举头望明月，低头思故乡”……)

　　2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

　　3、揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节(bó pō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)

　　二、查找资料，了解诗人

　　1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢?

　　⑴ “瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　　⑵ 王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

　　2、解题：

　　“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

　　三、整体把握，初步感知

　　1、全班齐读，注意读准字音。

　　2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字)

　　四、紧扣“还”字，披文入情

　　1、自由汇报：

　　你学懂了什么?

　　2、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　⑴ 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

　　问：从这两句诗句中你还体会到什么?

　　(可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会)

　　生：我能体会到作者离家非常近。……

　　(板书：靠家近──很想还)

　　⑵ 春风又绿江南岸，明月何时照我还：

　　① 读读诗句，想象画面。

　　② 推敲诗句用词的准确：

　　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”?

　　③ 启发想象：

　　假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

　　(引读”明月何时照我还”)

　　④ 引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　　(板书：思家切)

　　过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还)

　　3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

　　五、自主探究，感受诗境

　　1、课文学到这里，你有什么疑问吗?

　　(生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?……)

　　2、讨论、升华诗情：

　　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

　　3、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

　　(诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。)

　　4、同桌互说诗意。

　　5、分男女生读古诗。

　　六、总结学法，自读感悟

　　1、总结学习方法：

　　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

　　2、初读诗句，了解诗人情况。

　　3、合作学习，了解诗句大意：

　　⑴ 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

　　(客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。)

　　⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

　　(带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。)

　　4、指导朗读，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，体会“推敲”

　　1、师：同学们，你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

　　2、过渡：

　　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

　　3、师讲解：

　　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

　　4、总结：

　　秋风无形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　5、填字练习：

　　⑴ 选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

　　旺、浓、闹

　　红杏枝头春意( )。

　　起、动、翻、皱、拂

　　风乍起，吹( )一池春水。

　　⑵ 自由填字：

　　春风吹( )了树梢，吹( )了小草，

　　吹( )了河水，吹( )了花苞。

　　八、反复诵读，指导背诵

　　1、有感情朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读)

　　2、指导背诵。

　　第二课时

　　一、查找资料，了解诗人

　　1、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流。)

　　2、简介作者纳兰性德：

　　纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

　　3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　　4、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

　　二、自查释疑，读懂诗句

　　1、学生试读，思考：

　　这首词写了什么内容?有什么不懂的地方?

　　2、学生试讲，逐句理解：

　　(注意书上的注解)

　　⑴ 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　(走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。)

　　⑵ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　(风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。)

　　3、再现形象：

　　这首词写的是什么呢?

　　4、观察插图：

　　想象作者深夜站在军帐外，他在望何处?心里又在思念谁呢?

　　三、讨论探索，感受诗境

　　1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情?

　　2、讨论探究，感受诗境：

　　(从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。)

　　四、反复诵读，体会诗情

　　1、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情?

　　2、这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)

　　3、有感情地朗读，体会诗情。

　　五、积累内化，拓展延伸

　　1、背诵全词。

　　2、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

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