小学五年级《绿》语文教案

小学五年级《绿》语文教案（精选11篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的小学五年级《绿》语文教案，希望对大家有所帮助。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　2、初步了解景物的特点描写的方法。

　　3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，感受西湖的美景。

　　教学难点：

　　领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

　　2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。

　　一、初读，感知课文

　　1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

　　2、读课文，想想课文还可以以什么为题？

　　二、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。

　　2、学生自由发言，教师适时引导：

　　（1）理清课文的结构。

　　（2）初步理解“领略”。

　　三、精读，体味课文

　　1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的'“绿”字？

　　2、根据学生的回答，随机引导：

　　（1）作者领略了哪些地方的“绿”？

　　（2）作者领略了哪些不同的“绿”？

　　3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？

　　4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。

　　5、较深入地理解“领略”。

　　第二课时

　　教学目标：

　　深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程：

　　引课：

　　用“领略”说话。

　　四、深读，领悟课文

　　1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处？

　　2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”

　　（1）联系上下文理解。

　　（2）观看“荷叶”录像。

　　3、感情朗读课文第三自然段。

　　4、深入理解“领略”。

　　五、熟读，背诵课文

　　1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。

　　2、检查背诵，交流背诵方法。

　　六、拓读，超越课文

　　1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。

　　2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇2

　　一、教材分析

　　1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

　　2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。

　　二、教学目标

　　1．会列提纲，并按提纲背诵课文。

　　2．学会本课描写绿的词语。

　　3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

　　4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：列提纲背诵课文。

　　教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

　　四、教学准备

　　小黑权、投影、词语片。

　　五、教学时间：

　　1课时

　　六、教学过程

　　1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。

　　本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。

　　2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

　　（1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

　　（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）

　　（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

　　3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

　　（1）指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？（西湖的`美景）西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）

　　（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。

　　4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿

　　的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）

　　5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

　　（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。

　　（2）学生背诵课文第三产业自然段。

　　①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

　　②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）

　　③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

　　（3）学习背诵课文第3自然段。

　　①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）

　　②引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

　　6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

　　7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）

　　小学五年级《绿》语文教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1.学会本课9个生字，认识4个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、用正确的节奏朗读诗歌，背诵课文。体会诗歌首尾照应的写法，联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　3.引导孩子利用想象的方法，抓住典型体会诗歌的意境，了解对比描写的妙处。

　　4.借助具体语言材料，通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会植树带来的好处，以及作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。激发学生热爱自然，美化环境的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　重点：借助具体语言材料，通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会植树带来的好处，以及作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。激发学生热爱自然，美化环境的思想感情。

　　难点：引导孩子利用想象的方法，抓住典型体会诗歌的意境，了解对比描写的妙处。

　　三、教学评价设计：

　　1.在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。

　　2.精读感悟环节，采取小组合作讨论交流、圈画，视频图片、感情朗读等方式，想象诗歌描述的画面，感受诗歌的句式特点。

　　3.借助小练笔，进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。

　　4.在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预习单。

　　教师：教学课件

　　五、教学课时：

　　2课时

　　六、教学设计：

　　第一课时

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

　　(一)导课。

　　1.春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，今天我们就来学习一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。

　　2.师板书课题，学生读后，引导质疑。

　　(二)借助预习单，检查预习。

　　1.检查生字识、写。

　　(1)出示预习单检查学生对生字的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：读好“裸露”、“撑”等词语。

　　(2)针对容易写错的字进行书写指导。重点指导书写"寞"，中心对称的字的写法。

　　(3)学生练习自己写错或不满意的字词。

　　2.检查诗歌的朗读

　　(1)这是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?引导学生明确诗歌除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的`节奏读出来。

　　(2)指名接读课文。教师从诗歌的韵律，节奏方面给予评价，引导学生初步感受诗歌特点。

　　3.感知诗歌内容

　　(1)组织学生讨论：全文可分几部分?结构上有什么特点?

　　第一部分：(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

　　第二部分：(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

　　第三部分：(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

　　(2)本文主要讲了什么?引导学生用简洁的语言概括诗歌的主要内容。

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

　　(三)局部切入，感受变化。

　　1.学生分组读第1段和第8段，读后探究有什么发现。(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)

　　2.联想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗?

　　3.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。

　　第二课时

　　环节三、部分理解——精读感悟，重点突破。

　　(四)感受变化，想象画面。

　　1.看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?“青山碧岭”又出现了怎样的画面?自由读3——7节，边读边想：读了这些诗句，你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　2.学生朗读，组织交流，师相机点拨。

　　(1)“煎熬”

　　什么是煎熬?如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。

　　(2)“林涛”

　　什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。

　　(3)小鸟、松鼠、小兔、小猴

　　我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　　(4)“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”

　　读一读这两对词语，给你怎样的感受?

　　(5)小组讨论：你觉得哪些诗句写得好?为什么?引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁。

　　3.引导学生进行多种方式个性朗读，读出植树前面的变化，读出自己的感受。

　　4.再次思考：为什么说“春光染绿我们双脚”?

　　环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

　　(五)练习背诵。

　　1.引读助背。

　　2.跟录音轻声背。

　　3.配乐齐诵。

　　(六)小练笔：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

　　枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛

　　搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾

　　要求：

　　1.自拟题目。

　　2.层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

　　作业设置：

　　1.课后收集有关环境保护的资料，并选择好一个专题，以小组为单位制作手抄报，在班级内展示。

　　2.写出自己的“环保小诗”。

　　板书设计：

　　春光染绿我们双脚

　　荒山野岭———————青山碧岭

　　裸露、煎熬林涛、动物的家

　　教后反思：

　　成功之处：

　　1.反复朗读，想象画面，把握内容

　　教学时，我让学生自己反复朗读，从整体上把握诗歌内容。我用这样的方法引导孩子去走进诗歌，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面。只有充分发挥学生的联想与想象把学生带入诗歌所描绘的意境中。“荒山野岭”孩子们用“没有……没有……也没有……”“看不到……听不到……”来描绘画面;“青山碧岭”孩子们用“看到了……听到了……闻到了……”的思路来陈述。劳动的场面，孩子们结合画面进行描绘。渐渐地，画面清晰了，内容显露出来了：我们去植树，劳动很欢乐，植树绿化了环境，保护了动物，防洪固土，用植树来改变我们的生活环境。

　　2.用心品读，品味语言，感受意象

　　诗歌是一种含蓄的艺术，本诗运用比喻拟人等修辞手法写活画面，流露情感。前后对比，使得诗歌创作目的跃然纸上。“诗道贵在悟”，所以教学中我以读促品，指导学生通过想象和联想深入感知诗歌描绘的意境。“叮叮当当”“哗哗流淌”分明就是孩子们劳动时愉悦的内心;“小鸟”“小猴”“松鼠”“小兔”的描写是动物安居乐业的缩影。这些词句需要细品，但不需要老师生搬硬套句句落实，可以给予一点指引，多让学生品味。在此基础上，触摸到作者创作的意图：多植树，绿化环境，保护地球。

　　3.拓展阅读，深化主题，鼓励创作

　　都说孩子是天生的诗人，鼓励孩子通过类主题诗歌的朗读，写出自己的诗歌则是更高的要求。为此我鼓励学生写出自己的“环保小诗”，捕捉智慧的灵光，收获情感的微茫。学生的诗歌也许稚嫩，但用心所写，那新鲜的诗句一定可贵，一定要放手让他们写。

　　不足之处：

　　在本课的课堂中，对于学生的评价不够具体、明确，使教学效果打了折扣，学生在自读感悟的过程中参与度不够，全班仍有三分之一学生的积极性没有调动起来。

　　教学建议：

　　诗歌是美妙的，其节奏感、跳跃性无不揭示着语言的“舞蹈美”，体会这种美是学习诗歌的要义之一;诗歌是精炼的，但给人留下了无限遐想的空间，细细品味，便可以还原成一幅幅美丽的图画;诗歌是含情的，字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。由于一直以来诗歌教学的重难点都放在了理解诗意，渗透思想教育上，对于诗的意境及诗的情趣的感悟却几乎不触及。建议在教学诗歌时放手让学生充分欣赏品味。引导学生将自己独特的感受融入到诗歌的诵读中，使诗歌的教学更添了色彩。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇4

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字，并结合课文理解生字组成的词语。

　　2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学重点】

　　从诗句中品读出绿化、改造祖国的豪情壮志。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，春天就要来了，万紫千红的春天最令我们欣慰的就是那些红色了，

　　我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，还专门设立个植树的节日，你们知道这些吗?(让学生简短讨论)。

　　今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌，

　　出示课题：1春光染绿我们双脚

　　(齐读课题)

　　我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起听课文录音感受一下吧。

　　二、初读指导

　　1.听课文录音。

　　2.自学生字词。

　　(1)默读课文.画出不认识、不理解的字词。

　　(2)会读会写田字格中的生字，会读绿线中的生字。

　　(3)查字典并联系上下文，理解下列词的意思：

　　锨镐彩翼荒山野岭

　　裸露咆哮枝繁叶茂

　　3.检查自学效果。

　　(1)出示生字卡片，要求学生能非常准确快速读出。

　　(2)指名分节读课文，结合课文内容感知理解以下词语。

　　荒山野岭锨镐裸露枝繁叶茂咆哮

　　4.指导学生朗读诗歌

　　(1)分节朗读，检查学生是否能读得正确。

　　(2)让学生注意诗歌的节奏。

　　(3)植树造林能给我们带来什么好处呢?(再在读中感知)

　　三、指导写字，完成作业

　　1、先仔细观察，注意字的间架结构。

　　2、有重点地指导。

　　鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。

　　描红、临写

　　3、给予充足时间完成写字作业。

　　第二课时

　　【教学要求】

　　1、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　从读中感悟“改造自然”的豪情壮志。

　　【教学过程】

　　一、激情引入

　　1、写课题，有感情地朗读。

　　2、谁能说一说植树有什么好处呢?

　　(注意链接以前的有关课文。)

　　二、精读感悟

　　1.出示第一部分。

　　(1)自由读

　　(2)讨论：你读懂了什么?

　　(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?

　　(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?

　　(5)怎样读好这一节?自己试一试。

　　(读出愉快、自豪的语气)

　　2.第二部分。

　　(1)自由读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容?

　　(热闹的植树场面，美好的遐想)

　　(2)指名读笫2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)

　　指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。

　　锨镐/丁丁当当，

　　奏响了/植树歌谣;

　　清水/哗哗流淌，

　　滋润着/棵棵树苗。

　　(3)简要讲解植树造林与保持水土的'关系。

　　(4)默读第3-7节，思考：

　　植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化?

　　交流(相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽)

　　(5)讨论：

　　你觉得哪些诗句写得好?为什么?

　　(引导学生体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象.写出了动物们活得无忧尤虑的情景，写出了人们生活的美好、安宁。)

　　(6)指导朗读第3～7节：

　　可对比录音的朗读。

　　3.第三部分

　　(1)齐读。

　　(2)这节在全文起什么作用?

　　(呼应开头，点明主题，深化中心)

　　哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?

　　(板书：青山碧岭--荒山野岭)

　　指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

　　三、背诵指导

　　1.引读助背。

　　2.跟录音轻声背，

　　3.配乐齐诵。

　　四、深化感受

　　默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

　　枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛

　　搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾

　　要求：

　　1、白拟题日：

　　2、层次清、语言美，尽量用上所提供的词语。

　　附板书设计：

　　荒山披绿装

　　春光染绿我们双脚动物有家园

　　环境变美丽

　　小学五年级《绿》语文教案 篇5

　　一、学习目标

　　(一)知识目标：

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语;

　　2.领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　(二)技能目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　2.能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

　　(三)情感目标：

　　1.通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;

　　2.了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1.认识本课9个生字，理解课文中新词的意思。

　　2.了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　3.朗读课文,背诵课文。

　　4.完成课后练习题。

　　【预习内容】

　　1.我会读

　　歌谣 裸露 寂寞 枝繁叶茂

　　咆哮 茂密 拥抱 荒山野岭

　　2.我会填

　　gē yáo luǒ lù jì mò páo xiào mào mì yōng bào zhī fán yè mào ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )

　　mò ( )不关心 ( )逆之交 沉( ) 寂( ) yáo 歌( ) ( )役

　　3.我知道

　　《春光染绿我们双脚》,是一首现代诗歌，它主要描绘了___ 给荒山带来的巨变，表达了___ 。

　　4.我不解

　　通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

　　三、导学案

　　【学习目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗文。

　　2.读课文，理解题意，把握诗歌内容

　　【小组合作探究 深入探究】

　　1.找一找课本写得好的句子在哪些地方?画出来。

　　哪些场景给你留下的印象最深刻?

　　2.植树的场景结合自己的生活经验，说说你的植树经历，这样的场景，如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的情感作者表达出来了吗?

　　3.品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

　　4.有关于植树的意义课文中写了几点?用简洁的语言概括。

　　5.有关于环境变美丽，有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的'碧波轻抚河畔的小草”……

　　6.结尾段的色彩

　　比较1、8两节有什么异同?两段能交换吗?最后一个自然段在全文起什么作用?哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)

　　7.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?那“青山碧岭”呢?

　　8.你准备如何为春天增添绿意?

　　【积累提高】

　　1.说说植树造林的好处。

　　2.植树的作用除了书上讲到的这些，你还知道哪些，课后请大家到课外书上、网络上查阅资料，下节课用简单的语言向大家介绍。

　　3.荒山在我们手中变得那么美好，请你想象这美好的景象，说一段话，可以用上下列词语(出示)，要注意语言的条理性。

　　(枝繁叶茂、青山碧岭、茂密、树丛、搭窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾)

　　【想象情境，感情朗读】

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这首诗，要读出感情。

　　四、【课堂检测】

　　1.我会填

　　(1)《春光染绿我们双脚》的体裁是 。这首诗歌，细致地描绘了 给荒山野岭带来的巨大变化，表现了 以实际行动 的决心。

　　(2)锨镐叮叮当当，( )，( )，( ) 。请用“( )”来形容植树的劳动场面。小鸟抖动彩翼，( );松鼠有了美丽的家园，( )。山下的河水 ()，( )。( )，( )。看到今天“丰收的果园”，我们不由得想起了昔日那里曾是“ ( )”“( )”。(填成语)

　　2.我会背

　　课文你已经背过了吗?背给大家听一听吧。

　　3.我会填

　　( )的树丛 ( )的山岩

　　( )的家园 ( )的秋天

　　( )的果园 ( )的草地

　　五、主题阅读，课外延伸

　　阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《春天的歌》《春雨》，畅谈自己的阅读收获。

　　六、课后作业

　　1.把课本生字生词抄写两遍。

　　2.把课文背熟。

　　3.植树节是什么时间?写几句保护环境的公益广告语。

　　七、板书设计

　　春光染绿我们双脚

　　过去 现在

　　荒山野岭 青山碧岭

　　裸露 煎熬 绿袍茂密 树丛 阵阵林涛

　　寂寞 浑浊 咆哮 动物搭窝筑巢 碧波荡漾

　　小学五年级《绿》语文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　这是北师大版五年级上册第四单元“韵味”中的一篇拓展阅读课文，讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事，文章的特点是详略得当、重点突出，语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品，必须反复揣摩语言、炼字炼意。

　　二、设计思路：

　　本文是一篇拓展阅读课文，课堂上以此文为载体，让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文，为学生呈现出了更多的“炼字炼意”故事、名言警句等，扩大学生的知识面;并结合学生写作实际，设计相关练习，培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时，注重学生的合作、探究性学习，并通过朗读深入品味文章“韵味”。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

　　2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。

　　3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。

　　四、教学重点、难点：

　　体会王安石锤炼诗句的过程。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课：

　　请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。

　　二、探究课文：

　　1、学生通读课文，了解课文大意。

　　指名回答文章的主要内容是什么?

　　2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。

　　大家还了解哪些有关他的资料?和大家交流分享。

　　3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程?(4——6自然段)重点学习。

　　(1)、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字?

　　指名到黑板上写下来。

　　到

　　过入满……绿

　　(2)、引导学生在曾经用过的.四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，

　　指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处?为什么?

　　分析小结：详略得当，才能使重点突出。

　　(3)、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的?你还能想出更合适的字吗?

　　(4)、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

　　4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程?

　　(第三段)朗读课文

　　(1)、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗?

　　(2)、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理?

　　进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

　　(3)、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

　　5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

　　三、知识拓展：

　　1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。

　　2、练习：

　　(1)、红杏枝头春意( )。 旺 浓 闹

　　(2)、风乍起，吹( )了一池春水。 动 皱 翻 起

　　3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。(发资料)

　　两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛

　　为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫

　　吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让

　　力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜

　　一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明

　　4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

　　四、作业：

　　1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

　　春日

　　北宋 秦观

　　一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

　　有情芍药(含)春泪，无力蔷薇(卧)晓枝。

　　2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

　　3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇7

　　一、说教材

　　《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第一篇课文。本单元是一个自由读写单元，主题仍是“学会读书”，意在让学生“读书动笔”，自由读写，其中一个重点就是要让学生掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，逐渐养成读书动笔的习惯。朱自清的《绿》安排在首篇，从教材的处理可以看出教科书编写者意图以此篇作为“读书动笔”的范例。《绿》是朱自清早期的游记散文，是一篇写景抒情散文。

　　二、说目标

　　2011年版义务教育阶段《语文课程标准》将“丰富的语言积累”、“良好的学习习惯和方法”列为语文素养基本要素和语文教学的基本任务，依据教材对文本的定位，确定如下目标：

　　1.圈画美词美句，熟读成诵，积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。

　　2.模仿教材的旁批示例，圈点写批注，学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法；初步了解作者早期散文的“女性拟人格”写法。

　　3.反复诵读课文，体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

　　其中目标1、2为重点，目标2为难点。

　　三、说教法学法

　　教师是课堂的组织者与引领者，应发挥其课堂教学的主导作用，本课主要采用点拨法和讲析法。

　　学生是阅读的主体，教师在点拨中鼓励学生读出对文本个性化的理解，并在交流中相互启发，形成对话。主要采用的学法：1.诵读法；2.圈画批注法；3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的`特质，教学本文须将朗读教学贯穿始终。

　　四、说教学时数。教学本文采用一节课时。

　　五、说过程：

　　（一）导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文《春》《背影》。共同背诵《春》的结尾部分，教师归纳朱自清散文“新颖贴切的比喻”的特点，由此切入，进入新课的第一个活动。

　　【设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入】

　　（二）活动一：初读课文，圈画标注，积累妙词佳句。

　　学生活动：

　　1.用圈点符号，标注出生字生词，画出你认为的关键句（总括句、过渡句，表明作者观察点变化的句子）、妙词佳句。

　　2.同座交流，求同存异。

　　3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。

　　教师活动：指导诵读，小结。

　　助读资料：PPT显示常用的圈点符号。

　　【设计意图：根据本文遣词造句的特色，让学生在诵读基础上，在交流中丰富积累，为下面的教学张本。】

　　（三）活动二：再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。

　　学生活动：

　　1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，语言品析的角度，段落结构的角度……

　　2.集中交流

　　教师活动：

　　1.教师示例，出示PPT；

　　2.巡视指导。

　　3.教师归纳，PPT集中出示批注的句段，学生齐读。（1）有开头结尾的呼应艺术；（2）第二小节的衬托作用；（3）第三小节的行文思路……

　　助读资料：孙绍振先生的解读片段。

　　【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病，形成对话生动有效的阅读教学局面。】

　　（四）活动三：通读全文，合作探究，理解作品特点。

　　余光中先生评价说，朱自清的散文充满“女性拟人格”的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗？把你的发现，作一个分析，写一段话。

　　学生活动：

　　1.学生独立写话，完成后与同座交流。

　　2.班级集中交流。

　　教师活动：1.教师归纳学生发言，引导诵读相关句子。2.教师结合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》讲解朱自清先生“女性拟人格”的写法，并介绍这一风格形成的时代背景。

　　助读资料：余光中先生对朱自清散文评析片段。

　　【设计意图：我理解的散文教学应把握三个方面，简言之就是：一是作者独特的言说形式，遣词造句的特点；二是作者的所见所闻，理解其独特的言说对象；三是作者的独特感悟，对生活的个性化体验以及人生启示。三个板块的三个活动是层层递进，有序推进的，不断引导学生从文字表层走向文字的深意，走近作者，走近作者的“这一个”。第三个板块，是一个话题探究，是一个延伸拓展。】

　　（五）师生总结，选读齐读，选择背诵。

　　六、说作业

　　一是背诵《绿》全文；二是用本课学到的圈点批注的方法预习《囚绿记》。

　　七、说板书（略）

　　八、说效果

　　在反复多样的诵读基础上，模仿课文的旁批进行圈点批注训练，并用写话的形式，学生应该有较为扎实的收获。最后一板块的合作探究，是对作者写作特色认识的提升，是否有必要对“女性拟人格”这一话题进行探究拓展，还需斟酌。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇8

　　设计理念

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建设开放而有活力的语文课程，培养学生自主学习的能力，提高兴趣，自主发展。根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

　　教材分析

　　《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。

　　学情分析

　　本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。

　　课型

　　新授课

　　课时安排

　　2课时

　　三维目标目标

　　知识与能力

　　1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

　　2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。

　　3、感受文章所表达的感情。

　　4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。

　　过程与方法

　　1、指导学生通过诵读体会课文 强烈的感情。

　　2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。

　　3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

　　情感、态度与价值观

　　理解作者对美好境界的热情赞美和执着追求的感情，培养自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感

　　教学重难点

　　朗诵并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情;初步掌握圈点批注的读书方法。

　　教学准备

　　教学设计，教学课件，多媒体，远程教育资源。

　　教学方法

　　诵读法 合作交流 圈点批注法 写作练习等

　　第 一 课 时

　　教学要点

　　诵读感知课文，了解行文思路。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　欣赏几幅绿色美图(屏显)，请同学谈谈欣赏后的感受。

　　1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。本单元的四篇文章都与“绿”，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿”!

　　2、作者简介(学生介绍后屏显)

　　朱自清(1898 — 1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等

　　二、检查预习

　　1、掌握下列生字词(学生对照屏幕订正)

　　踞(jù) 薄(bó)阴 几 绺(liǔ) 棱(léng)角

　　穹(qióng) 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà)

　　明眸(móu)善睐(lài) 挹(yì) 掬(jū)

　　2、文章的文眼是什么

　　惊诧于梅雨潭的绿

　　三、整体感知

　　听配乐朗读，注意要求

　　1、概括文章的行文思路。(分层次，写层意，连层意)

　　2、本文结构上的最大特点是什么

　　学生回答后明确：

　　1、首先开门见山，一语点题;然后从几个不同的观察点写梅雨瀑;再从多个角度描写梅雨潭的绿;最后进一步深化文章的主旨。

　　2、首尾呼应

　　四、合作交流

　　顺着作者的行文思路，用自己喜欢的方式读课文，思考：

　　1、文章如何写梅雨瀑的为什么要写梅雨瀑呢

　　请同学阅读第二自然段，其余同学边听边思考。

　　学生交流、回答、明确

　　移步换景法写梅雨瀑。

　　第一观察点：山边

　　观察到：梅雨瀑

　　第二观察点：梅雨亭边

　　观察到：梅雨潭的环境、梅雨瀑

　　写梅雨瀑的原因

　　描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;

　　描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

　　2、作者用了“移步换景”的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里,看到了什么景致，感受如何

　　第三观察点：梅雨潭边

　　观察到：梅雨潭的绿

　　对绿的感受：醉人、奇异、似近似远

　　集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。

　　五、课堂小结

　　本文开篇点题，然后“移步换景”，先远写飞瀑与梅雨潭周围的环境，用“烘云托月”法写出自己惊诧于“梅雨潭的绿”，这是本文描摹的重点，最后，首尾呼应，突出梅雨潭的“绿”给作者带来的强烈的美的享受。

　　六、布置作业

　　著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获;只要你动手就会采到晶莹的宝石。”我们要做那勤劳的采矿手，在《绿》这个丰富的宝藏中采到精美的“绿宝石”。用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的点评写作特点。

　　第二课时

　　教学要点

　　圈点批注，欣赏梅雨潭的绿;解答难疑，深悟主旨;质疑发问深化理解。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　让我们在朗诵中，再现梅雨潭那醉人、奇异、似近似远的绿

　　二、圈点批注，鉴赏美景美文。

　　作者是怎样融情于景描写“绿”的用圈点批注法对第三自然段进行赏析，点评写作特点。

　　常用圈点批注符号

　　生字难字

　　关键词语

　　总括句、重要句

　　佳妙句

　　段序(圈内写数字、放在段首)

　　重要段落、重要语段

　　( 段内层次，加在层次开头

　　有疑问处

　　要注意处，发表感想处

　　学生交流、回答、归纳

　　1、巧妙设喻，精于雕琢

　　(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色 深度)

　　(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)

　　(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)

　　(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;

　　(波光 软嫩)

　　(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)

　　师生一起美读这些句子。

　　2、多面对比，衬托特色

　　作者一气用了中国的`四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。

　　3、联想想象，丰富意境

　　(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举

　　挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐

　　你能试着再用这样的句式仿写两个句子，给 “绿”增添一点新的意境吗

　　学生展开联想与想象，交流、回答

　　(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗

　　“女儿绿”仿“祖母绿”而来，能否换成“祖母绿”

　　学生讨论回答

　　总结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的喜爱、赞美之情。我们从中可以感受到作者乐观进取的生活态度以及对美好生活的追求和向往。

　　三、学贵有疑，学生质疑，共同研讨释疑。

　　1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说

　　2、“据说，这就是梅雨潭之所以得名了。”这里的“据说”仅仅是道听途说之意吗为什么作者紧接着说“但我觉得更像杨花”

　　3、文章有很多叠词，有何作用

　　4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为

　　四、课堂总结

　　经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。在感受坐着乐观进取的生活态度及对美好生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爱绿色、热爱自然、热爱生命、热爱生活!

　　五、布置作业

　　反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》，写一篇鉴赏小短文。

　　(有观点，有根据，字数不少于150字。)

　　板书设计

　　绿

　　朱自清

　　山边——梅雨潭

　　惊诧 梅雨亭边——梅雨亭环境 梅雨瀑

　　梅雨潭边——梅雨潭的绿

　　(绿之形状、质地、规则、色彩)

　　巧妙设喻，精于雕琢

　　多面对比，衬托特色

　　联想想象，丰富意境

　　小学五年级《绿》语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　2、初步了解景物的特点描写的方法。

　　3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，感受西湖的美景。

　　教学难点：

　　领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

　　2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。

　　一、初读，感知课文

　　1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

　　2、读课文，想想课文还可以以什么为题？

　　二、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。

　　2、学生自由发言，教师适时引导：

　　（1）理清课文的结构。

　　（2）初步理解“领略”。

　　三、精读，体味课文

　　1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字？

　　2、根据学生的回答，随机引导：

　　（1）作者领略了哪些地方的“绿”？

　　（2）作者领略了哪些不同的“绿”？

　　3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？

　　4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。

　　5、较深入地理解“领略”。

　　第二课时

　　教学目标：

　　深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程：

　　引课：

　　用“领略”说话。

　　四、深读，领悟课文

　　1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的`这个“绿”字有什么特别之处？

　　2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”

　　（1）联系上下文理解。

　　（2）观看“荷叶”录像。

　　3、感情朗读课文第三自然段。

　　4、深入理解“领略”。

　　五、熟读，背诵课文

　　1、用最好的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。

　　2、检查背诵，交流背诵方法。

　　六、拓读，超越课文

　　1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。

　　2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇10

　　尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、教材

　　第一点 教材地位及作用

　　《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课.散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏

　　第二点、教学目标，重难点

　　1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

　　2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

　　3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的'思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。

　　（二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

　　（三）．教学难点本文题目?作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

　　二、学情分析

　　1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。

　　2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）

　　三、说教法

　　新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

　　（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。

　　（2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法－发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法－学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　（四）．教学安排鉴于以上分析，本文拟安排两课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

　　（五）．教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则?因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

　　（六）．教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。

　　五、说教学过程设计

　　（一）．导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。

　　（二）．放投影，听朗读，创设鉴赏氛围

　　（三）．赏析构思

　　总体设计：千字短文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。

　　赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。

　　具体作法：

　　1．第二段问题设计（落实难点）A文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）B如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？（以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。）

　　2．首尾问题设计

　　A在表达上首尾很相似，是不是重复？（由此判断提问引入下面问题）首尾各有什么好处？（采用电脑限时学生抢答方式，调动思维的积极性，形成教学的第一个高潮。）

　　B首尾部分与文章主体有什么联系？（以此引导学生体会本文一线贯穿的特点。）小结：全文紧紧围绕'惊诧于绿'，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。

　　预期效果：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文构思的精巧所在。

　　（四）．赏析语言

　　总体设计：两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨。

　　具体作法：

　　1．第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。（此为点）

　　2．第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。（此为面）

　　小结：教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示，同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。l预期效果：学生各抒已见，争相发言，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。

　　（五）．全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。（关于课内练习：鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对本文的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析文章。

　　绿 （奇异、醉人） 朱自清

　　梅雨亭 （一）比喻

　　梅雨瀑 （二）对比

　　梅雨潭 （三）奇妙的联想和拟人

　　层层烘托 表达了热爱自然赞美生活之情

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

　　小学五年级《绿》语文教案 篇11

　　一、多媒体导入解题，通过题目你想知道什么？

　　二、初读课文

　　1、听录音。

　　2、借助拼音自由读课文，注意读准子音，不丢字，不加字。

　　3、继续指导学生认识自然段（开头空两格），然后分段读课文。

　　4、找同学读文，要求正确连贯的读文。

　　三、分析课文

　　绿是一种颜色，是一种风景，是一种情绪，是一种象征。这道儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色，表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。这首儿歌只有一节，前半部分用铺叙手法展开，描绘出绿色的画卷，后两句表达自己的愿望和决心：我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿。 诗意理解：一棵树、一点绿；十棵树，一行绿……

　　1、齐读（看拼音读）读准字音。

　　2、自由读，看拼音、汉字对照读。画出生字宝宝。 齐读生字 找生领读生字 同桌互考生字 开火车读生字

　　3、同桌读

　　4、指名读（互评，看谁读的好）排比句描绘出一幅绿色的画卷，有点、有面，细到一棵树，大到一片树都是绿色，都是生命的象征。省略号给为望不到边的感觉。

　　5再读文，教师引导学生动笔画，掌握读的节奏。引导学生轻松愉快的读文。一边读一边想象画面，把他背下来。

　　四、积累词语：引导学生说说，写写：

　　1、你见过那些美好的'花草树木？

　　2、你打算怎样为周围的环境添课题新绿。

　　3、写一写：一棵、一点、一行、一片、一朵、一篇……

　　第二课时

　　一、检查，找同学读文。

　　二、生字学习。1把书中圈出的生字反复读几遍。 2认读的字在课文中找出后小黑板展示出来，通过多种方式的读，认识生字。（齐读、小组读、指名读、开火车读） 3学写6个字。（利用课件，写在写字书上）指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格里的位置。利用田字格帮助学生认识双人旁。片：第一笔要写成竖撇，第四笔要直。苗：上下结构。齐：上下要端正。

　　三、语文实践活动：收集花草树木种子或欣赏植物。

　　板书：绿 一棵 十棵 百棵 千棵 栽树