《争吵》教案

时间:2024-08-01 03:07:16 教案 我要投稿

《争吵》教案(精选10篇)

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《争吵》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《争吵》教案(精选10篇)

  《争吵》教案 篇1

  内容简析

  这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我”所受到的教育,使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

  设计理念

  引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。

  教学目标

  1、认识“嫉、妒、骂”等生字,会写“奖、骂、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语,理解有关句子的含义,会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

  重点难点

  引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

  教具准备

  生字词卡片。

  教学时间

  两至三课时。

  教学流程

  第一课时

  一、读题,因题设疑

  1、揭示课题,齐读题目。

  2、读完题目,你有什么感兴趣的问题提出来吗?

  二、初读,整体感知

  1、自由读课文,把不会读或没把握读好的字标出来。

  2、范读课文,请同学们听准字音,特别是刚才标出来的字。

  3、自由认读生字词,然后同桌互相认读,纠正读音。

  4、检查认读生字词。

  5、再读课文,做到不丢字,不加字,把课文读准确、流利。

  6、指名分段读课文,正音。

  7、再速读课文,思考:课文写了什么事?

  8、课文先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?这篇文章是按什么顺序写的?

  三、细读,探究原因

  1、自由读课文第一至第四自然段,思考:

  “我”和克莱谛争吵的原因是什么?从哪里可看出来?(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子,更主要的是因为嫉妒。)

  2、“嫉妒”是什么意思?为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒?

  3、你从这些自然段里还读懂什么?从哪里读懂的?

  (“我”有意碰了克莱谛一下,把他的本子弄脏了,克莱谛非常生气。)

  4、相机指导读好有关句子。

  5、有感情读好第一至第四自然段。

  四、总结,布置作业

  1、这节课你弄懂了什么?

  2、课后认真把课文多读一两遍。

  第二课时

  一、复习引入

  1、课文主要写什么?先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?

  2、他们因什么事争吵?

  二、细读体会

  1、自由读课文第五至第八自然段,想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情,说说是从哪些句子看出来的。

  (很后悔,想认错又不敢认错的矛盾心情。)

  (指导读好有关句子。)

  2、“我”为什么觉得后悔?“我”当时是怎么想的?

  3、吵架后克莱谛有什么表现?

  4、为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒?从“悲哀的眼神”你体会到什么?

  5、“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时,两人分别在想什么?

  6、放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的?你觉得克莱谛是个怎样的人?是从哪些词句体会到的?

  7、“我”两次说“再也不了”,这说明“我”是怎样的心情?为什么会有这样的`心情?

  8、分角色朗读“我”和克莱谛的对话,注意读出两个人的不同语气。

  9、父亲说的话是什么意思?他为什么把尺子折成两段向墙角扔去?

  三、朗读深化

  1、有感情地朗读全文,读出不同人物的不同语气。

  2、你喜欢课文中哪个人物?喜欢他什么?

  四、拓展延伸

  在日常生活中,如果你遇到类似的事情会如何处理?

  五、指导书写

  先让学生找出难写、易错的字,并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置,最后写一写。

  《争吵》教案 篇2

  一、教学目标:

  1、会认5个生字,会写10个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  二、教学重点、难点:

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  三、课时安排:

  两课时。

  四、课前准备:

  投影片、生字卡片、小黑板

  五、教学方法:

  读中感悟,体会交流

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,感知课文内容。

  2、学习生字词。

  3、朗读课文。

  教学过程:

  一、揭题质疑。

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容。

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1—4自然段

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  教学目标:

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  2、理解父亲说的话的含义

  3、有感情朗读课文

  教学过程:

  一、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5—8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a、“我觉得……多好!”

  b、练读(读出后悔的语气)

  c、指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的结果”。

  ①自读9—13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9—13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的'老师和同学们说一说。

  二、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  三、布置作业:

  1、写出下列词语的近义词。

  赞许( )争辩( )聚精会神( )

  2、选择适当的关联词语填空。

  ⑴西沙群岛( )风景秀丽,( )物产丰富。

  ⑵( )他们笨,( )他们没有抓住时机。

  ⑶( )在校内或校外,我们( )应讲文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、课堂小结。

  《争吵》教案 篇3

  教学目标:

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

  2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  教学重难点:

  1、体会文中人物的心理变化。

  2、体会父亲说的话的含义。

  教学方法:

  小组合作、讨论交流

  教学过程

  第一课时

  一、导入,板书课题

  每天我们都和同学们在一块学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?(学生回答)今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

  二、初读课文,整体感知:

  1、自读课文,从文中标生字、词语,读准字音,认清字形。

  2、用自己喜欢的方式认识生字,新词。

  重点指导:

  (1)体、缘、愤、戒的写法。

  (2)区分即与既

  3、用自己喜欢的方式多读几遍课文,将语句读通顺。

  三、再读课文,了解课文内容。

  1、课题是争吵,使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

  2、小组内讨论交流,全班交流。

  3、师生交流,明确课文内容:

  我和克莱谛之间因为而发生争吵,最后我和克莱谛

  四、作业:

  把课文读熟,注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。

  第二课时

  一、回顾课文内容:

  课文讲了一件什么事?

  二、理解课文,体会父亲的话。

  (一)找到我和克莱谛吵架的有关段落,认真读一读。

  (二)当我和克莱谛吵架时,我的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来?

  1、抓住重点语句,自主讨论交流:

  (1)我火了,骂了他一句。

  (2)于是我想报复他。

  2、师生交流,统一认识。

  3、有感情的朗读课文:

  应该读出怎样的语气?

  (三)体会父亲的话。

  1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)

  2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

  小组自主交流:

  (1)我觉得很不安,气也全消了。

  (2)我很后悔,不该那样做。

  (3)啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该多好!

  (4)我又记起父亲应该知错认错的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  (5)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。

  师生交流,统一认识:

  我不安、后悔、矛盾。

  3、第二次是在什么情况下出现的?

  (1)他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

  (2)我为什么会想起这句话?此时我的.心情怎样?找到有关的语句读一读。

  我心想:我只是防御,决不还手。

  (3)终于挨到放学为什么是挨?从中体会到什么?

  4、当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

  讨论:

  (1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

  (2)从父亲的话中你体会到什么?

  师生交流:

  同学之间应该团结友爱、相互宽容。

  5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

  (四)分角色朗读课文,体会我和克莱谛争吵前后的表现。

  三、小练笔:

  在同学相处的过程中,你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

  《争吵》教案 篇4

  学习目标:

  1. 学会14个生字,会认13个生字。

  2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。(重点)

  3、指导学生有感情地朗读课文。(难点)

  学法指导:

  利用熟字带生字,或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

  知识链接:

  亚米契斯 (1846—1908)艾德蒙多·德·亚米契斯,意大利作家,他周游世界各国,撰写了许多游记,以明快、新颖的笔触,记叙各国的风土人情,同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版,即在意大利轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多种文字的译本。

  第一课时

  一、自主学习:

  1、我要把课文多读几遍,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。

  2、同桌之间互读课文,共同正音。

  3、检查识字情况,指名读词语。

  石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

  缘故、愤怒、独自、戒尺、既然

  4、给下列加粗的字注上拼音。

  ( )( ) ( ) ( ) ( )

  石匠 墨水 故意 诚心诚意 承认

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  缘故 愤怒 独自 戒尺 既然

  5、通过自学,我掌握了本课的生字词。我会写:

  二、合作探究

  1、自主识字。

  (1)学生用自己喜欢的方法识记生字。

  (2)学生交流自己的识字方法,鼓励有创意的识字方法。

  2、认真观察今天要写的生字,说说我们在写这些字的时候,要注意什么?

  2、通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:

  3、讨论交流,课文写了一件什么事?

  三、课堂小结

  1.学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

  四、课堂检测

  第二课时

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文,把课文读通顺。

  2、学习课文内容,知道文中人物的.心理变化。(重点)

  3.体会父亲说的话的含义,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱,并学着处理同学间发生的问题。(难点)

  一、自主学习

  1、初读课文,想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎么做的,结果怎样。

  2、画出父亲说的话,初步理解课文内容。

  3、收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

  二、合作探究:

  1.请同学们快速浏览课文,从争吵过程中,看出我和克莱谛是怎样的人?

  2.默读课文第五至第八自然段,在文中画出争吵之后我的心情的词句。

  (1)读了这几句话,你有什么发现?

  (2)我在争吵之后为什么后悔?又为什么不安呢?

  (3)从争吵之后,我的心理活动中,你对克莱谛有了怎样的了解?

  (4)我要认真的读一读,体会“我”的心理变化。

  3.小组内分角色读第九至第十三自然段。

  (1)重点理解“挨”的意思,体会“我”觉得时间过的太慢的心情。

  (2)找出克莱谛表情神态的词语。

  ( )( )这两个词说明了( )。

  4.齐读第十四自然段。

  (1)文中,父亲对我的教育共出现了几次,用笔画出来。

  (2)读了这几句话,你知道了什么?

  三、课堂小结

  我学了这篇课文,懂得了( )。

  拓展延伸

  同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

  《争吵》教案 篇5

  活动目标:

  1、了解铁锤、螺丝锥、钳子等常用工具的用途。

  2、理解故事,知道每种工具都有自己的用处,懂得团结合作的道理。

  3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

  4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

  活动准备:

  自制背景图片及道具。各种工具:螺丝锥、铁锤、订书机、钳子、锯子等实物。积木。

  活动过程:

  一、 谈话引出主题

  今天刘老师收到了大胡子爷爷的一封信,你们想不想知道信上说了些什么?(想)

  我们一起来看一看,大胡子爷爷说”他开了一个小木匠工具店,里面有好多的工具”,你们想不想参观一下小木匠工具店?

  我们一起去看看他的店里都有哪些工具,好吗?

  这个是什么?谁知道它用来做什么的吗?(1钳子是用来做什么的?2铁锤是用来做什么的?3螺丝锥是用来做什么的?这个螺丝锥也叫螺丝刀,它是用来拧螺丝的)

  今天刘老师也带来这些工具,我们一起来看一看与它们一不一样?

  这些工具我们都能见到对我们来说有些不安全,因为我们还很小,等我们长大了就可以使用了。

  今天,小木匠工具店开业了,我们为大胡子爷爷庆祝一下好吗?

  教师播放歌曲《小木匠》,幼儿做小木匠操。

  小木匠工具店开业了,可店里却发生了一件事,我们一起来听一听发生了什么?

  二、 欣赏故事《小工具们的争吵》

  1、教师生动的讲述故事《小工具们的争吵》,幼儿欣赏并观看教师演示的教具。

  2、教师与幼儿讨论交流。

  夜晚,大胡子爷爷的商店里发生了什么事?(小工具们在比谁的本领大)

  螺丝锥、小铁锤、订书机、小钳子、小锯子为什么争吵?(他们都认为自己的本领最大)

  螺丝锥认为自己有什么本领?(拆螺丝)

  小铁锤认为自己有什么本领?

  订书机认为自己有什么本领?

  小钳子认为自己有什么本领?

  小锯子认为自己有什么本领?

  大胡子爷爷是怎么劝它们的?

  3、小结:每样工具都有自己的本领,但有时候修理一样东西,需要几种工具才能完成,今天,我带来了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任务,我们来试试!

  三、 动手做一做

  我们知道他们的本领很大,现在我们动手试一试它们的本领有多大!

  1、教师向幼儿提供木制的螺丝锥、钳子、锤子、螺丝等工具的积木让幼儿根据自己的想法动手搭建、组合等体验与同伴合作的快乐。

  2、总结:每样工具都有自己的本领,在不同的时候都能发挥自己特殊的作用,只要大家齐心协力,团结在一起,就能更好地完成工作。

  活动反思:

  我是结合主题内容设计的这个活动,所以,主要侧重于对各种常用工具的认识,丰富幼儿的感性经验,学习使用一些简单的用具,通过倾听故事懂得同伴之间要团结、互相帮助的道理,在活动的过程中我打破了自己已有的故事活动风格,更多的是让他们去感受、去体会,但在活动中还是出现了好多不足的地方。

  首先,我的活动准备不是很充分,而且还比较保守,木块应该选择大一点的我想会更好些,因为在演示的过程中,当时真的很想用锯给他们锯一下木块,让他们看一看,很直观的去了解锯的用途,但由于木块太小,所以就打消了这一念头,只好几句带过,还有锯木头的锯子和锯铁用的锯子,不同功能的锯子,是一个很好的对比认识的机会,但由于考虑不周,所以就失去了一个很好的机会,如果再准备一把锯铁的'锯子我想就更好了,在后面的操作环节,由于考虑到这些工具的安全因素,所以就没有给幼儿提供实物,而是用积木来代替,不过孩子们的兴趣还是挺浓的,我想如果用实物,例如,用小锤子敲一敲,钉一钉他们会更感兴趣。

  其次,在问题的设计上不够简练,在演示每一样工具时不够详细具体,如果再详细些就更好了,对于孩子回答的内容没有很好的给予回应、总结和提升,而且,提出的问题有几个在语言上不够贴切幼儿,使得孩子无从回答,所以在语言上还需要不断锤炼。同时,设计的问题还需开放些,增加讨论的机会。

  再次,在活动中生生互动机会少了些,我当时只想到和孩子讨论工具如何的使用,而给他们交流讨论的机会和时间很少,以至于虽然兴趣很浓,却没有更好的展开,不过师生互动还是挺多的,这也弥补了一些遗憾。

  这个活动目标是了解几种常用工具的用途,理解故事懂得团结合作的道理,基本达成目标,在活动中加入了一个音乐,孩子们很喜欢,这个虽然作为孩子的前期经验来准备的,但相隔的时间很长,所以根本没有想到还能达到预期的效果,不过在座位的排列上如果排成马蹄形的座位我想效果会更好,更有利于孩子们做动作以及看我的演示过程。这次活动结束后,发现自己有很多的不足之处,在教学技巧、以及组织语言的技巧上,还需继续努力,多学习,多积累经验。希望自己能持续不断的进步。

  《争吵》教案 篇6

  教学目标

  1、 认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  4、 了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。

  教学重点

  认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  教学难点

  了解标点符号的用法。

  教学过程:

  一、 创设情境,激发兴趣

  今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

  二、初读课文,学习生字

  1、 师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。

  2、 生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。

  3、 同桌互相检查识字情况。

  三、研词析句,品读课文

  1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?

  2、学生汇报。

  3、下面的句子并配有书中的插图。

  感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

  1)指生朗读这句话。

  2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

  3)(课件出示)根据课文内容填空

  ————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。

  (课件出示)观察图片,发挥想象填空

  ————的小逗号,————的小句号,————的省略号。

  4)带上表情动作朗读这句话。

  4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?

  1)自由读文章的2—6自然段。思考:

  标点符号们为什么争吵?

  用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。

  2)学生自由读书,思考,圈画。

  3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

  请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。

  听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。

  听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

  学问最深的'省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)

  最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

  4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。

  5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。

  5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

  师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。

  三 巩固识字

  开火车游戏:师点字,生开火车读。

  四、拓展延伸,扩大积累

  1、 除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

  五 总结

  1 本节课你有哪些收获?

  2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。

  评《妈妈的爱》

  《争吵》教案 篇7

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

  2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?

  2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)

  3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

  4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

  重点交流以下问题:

  (1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

  (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

  (2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

  (他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

  (3)“我”为什么想报复克莱谛?

  (我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

  (4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

  (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉

  (5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

  (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

  过渡:“我”看了克莱谛的.表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

  2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

  ①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  ②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

  (2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

  (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

  ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解) ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

  (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

  (3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

  (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

  (4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (5)指导有感情地朗读。

  过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着

  3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

  (1)说—说你读懂了什么?

  重点汇报交流以下问题:

  ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

  (“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。) ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

  (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

  ③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

  (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)④“我”为什么两次说“再也不了”?

  (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

  (2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  (2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

  (3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

  四、总结全文

  1.指名分角色有感情地朗读全文。

  2.谈一谈学了本课后,你有何感受。

  五、扩展延伸

  编成课本剧,表演课文内容。

  《争吵》教案 篇8

  教学目的

  1、学会本课生字新词;做到规范书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。

  重点难点

  学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。

  教具准备

  生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。

  教学过程

  一、联系生活,破题导入

  1、同学们到过钟表店吗?你看到些什么?

  2、读课题,有何疑问?

  二、识读字词,了解大意

  1、自读课文,标出生字新词,读准字音。

  2、把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。

  3、解答疑问,初步感知课文主要内容。

  三、直扣重点,深入学习

  1、课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。

  2、再读课文,讨论解疑:

  (1)旧事物即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。

  (2)新事物即最新式的电子表,优点如3~6段所写。

  3、主观判断,情感朗读。

  (1)你对新式表和老式表有什么看法?

  (2)文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。

  (3)分角色练习情感朗读。

  四、回扣主题,拓展延伸

  1、回扣课文最后一句话,指导读出反问的'语气。

  2、你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。

  五、作业设计

  说说课文最后一句话的意思。

  《争吵》教案 篇9

  教学目标:

  1、 了解课文内容,体会个人与集体的关系。

  2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、 认识14个生字和1个部首,会写8个生字。

  4、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  教学重点:

  多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。

  教学准备:

  实物投影、生字卡片、幻灯片。

  教学课时:

  三节

  第一节

  教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。

  教学过程:

  一、 启发谈话:

  1、 老师出示标点符号认读。

  2、 揭示课题,板书课题。

  3、 朗读课题,提出思考问题。

  二、 教师范读课文,了解大意。

  (一) 老师的课文:这篇课文写的什么内容?

  (二) 学生简略回答问题,相互补充。

  三、 学生自由读课文:

  要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。

  2、一边读一遍画出二类生字。

  四、认读生字,识记字形。

  1、认读二类生字。

  2、分析一类生字:

  考:上下 考试 考场 考卷 中考 高考

  略:左右 简略 省略号 忽略(字音)

  拄:左右 形声字 形近字:柱 住 注 驻

  与手有关 拄拐棍

  重:翘舍音 多音字 重要 重视 轻重

  弓:象形字 弓箭 拉弓 弹弓

  引:左右 引路 指引 引导

  芝:翘舍音,上下 芝麻 灵芝

  章; 上中下 文章 章法 规章 章节

  指导书写生字。

  朗读课文

  1、指名读课文:读准字音。

  2、自读课文:画出自然段。

  七、作业:写生字。

  第二节

  教学内容:

  朗读、感悟课文。

  教学过程:

  一、复习生字:

  1、认读生字卡片。

  2、组词扩词,说话。

  二、理解课文内容。

  1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?

  2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

  3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?

  4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

  三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)

  1、分角色朗读

  2、小组编课本剧。

  四、想象拓展。

  标点符号听了书的意见后,他们会怎样做

  作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。

  第三节

  教学内容:

  活动与练习。

  教学过程:

  一、 复习巩固:

  认读生字。

  分角色读课文。

  二、 读一读。

  文章 反驳 美妙 蹦跳

  不可开交 断断续续

  三、 讨论:

  1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

  2、不认识,想办法。

  3、说说你与标点符号的.故事。

  四、背一背。

  观书有感

  [宋]朱熹

  半亩方塘一鉴开,

  天光云影共徘徊。

  问渠哪得清如许,

  为有源头活水来。

  (诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)

  五、作业:预习下一课。

  板书设计:

  感叹号 感情强烈

  小问号 引起思考

  标点符号的争吵 小逗号 把句子断开

  省略号 语句深奥

  句号 最后总结

  《争吵》教案 篇10

  【设计意图】

  这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到:“记得曾流了泪三日夜读毕……这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的,只是在冲突发生时,我们应当怎么对待,怎么化解日常不可避免的冲突?这就是现实,就是活生生的人的生活,让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善,严已宽人,引导学生感受人性的真。

  【学习目标】

  1、学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。

  2、能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

  3、能感悟到人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  1、说说平时和同学争吵过吗?为了什么事情而吵?最后都是怎么解决的呢?

  2、是啊,生活中难免有些小矛盾,重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

  3、这节课,我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

  二、自读课文,学习生字词,感知课文内容

  1、自由朗读课文:要求读准字音,认清字形,把课文基本读通顺:

  ⑴ 自学生字新词,可以在不理解的字词边打上“?”

  ⑵ 自读后,再挑选几节读给同桌听,互相检查。

  2、指读课文,感知课文大意:

  ⑴ 请八位同学分别读一小节,大家边听边正音。

  ⑵ 能说说课文大概的意思吗?(我和“可莱蒂“因为把本子弄脏的事情而争吵了,后来又和好的事情)

  三、精读课文,理解句子,体会文章的思想感情

  1、再去认真读这个故事,一边读,一边想:

  哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)

  (引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”后来,父亲的训斥。)

  2、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析:

  要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?

  (认识克莱谛的美好品质)

  3、我和可莱蒂和好了,讨论:如果你是安利柯的父亲或者老师,你知道后会怎么说呢?

  (给孩子们一点讨论的`时间,让他们结合自己的实际生活经验来说一说)

  4、指读课文中父亲的表现,并思考:

  为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢?

  ⑴ 这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?

  (可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

  ⑵ “父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

  (换成“表情严肃”或“板着脸”)

  ⑶ 父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。

  引导学生感悟(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

  (父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。)

  ⑷ 讨论后得出:父亲的训斥是应该说是深刻的,也是及时的。

  ⑸ 孩子们,当我们长大成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢?

  (放上这个问题,不要求能够说出长篇大论,只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的)

  四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情

  1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。

  2、四个人一组,小组内,练习分角色朗读。

  3、班上选代表分角色朗读表演。

  五、课堂总结

  生活中冲突是不可避免的,但是我们应该怎么样去化解冲突?孩子,本着一颗宽容的心去对待他人,不怀恶意,诚恳的去对待你的亲人朋友,你会得到更多人的关爱。

  六、作业

  小练笔《当我和xx吵架后……》

  要求写出自己当时的心里想法,以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

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