《不懂就问》教案(通用5篇)
作为一位杰出的老师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《不懂就问》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《不懂就问》教案 篇1
教与学过裎:
一、谈话导课,激发兴趣。
1.说一说,在学习上你有哪些好的习惯。
2.我国许多著名的科学家、伟人,都有良好的学习习惯,孙中山就是其中之一。
投影出示孙中山的照片;学生交流课前搜集的有关孙中山的资料,教师补充。
孙中山小时候有什么好的学习习惯昵?板书课题,齐读课题
二、初读课文,自主识字。
(略)
三、再读课文,理解内容。
1.两人一组互读课文,纠正字音,给自然段标上序号。
2.默读课文:
投影出示:
学习方法:
①用自己喜欢的方式读课文,划出不明白的地方。
②小组交流读懂了什么,读懂的问题进行讨论。
③选出最重要的问题或还没解决的问题,集体讨论。
在学生充分讨论交流的基础上,从以下几个方面重点指导。
(1)表扬提出问题的学生,教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。
预设学生可能提出的问题:
①问老师问题,为什么要壮着胆子?
②孙中山向老师提问,其他同学为什么吓呆了?
启发学生联系上下文了解当时的教育方式,读第一自然,了解到那时“老师不讲也不问,学生也不敢向老师提问”。
读第4自然段“先生拿戒尺”,了解孙中山提问就会挨老师的打,所以同学们都很害怕,吓呆了。
③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思?
通过表演做动作帮助学生理解词义,感受当时的课堂气氛。
④“照例、糊里糊涂”是什么意思?
“照例”:看上文了解照例是按照以前的'读书方法去做。
⑤“既然”是什么意思?可查字典,再读书中含有“既然”的句子,体会一下。
【设计意图:教给学生阅读方法,使学生懂得抓住重点语句,理解内容,同时提出不明白的问题,培养学生勤思、好问的学习习惯。】
(2)引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯,读2一6自然段。
让学生说出孙中山是怎样做的,老师是怎样做的。结果又怎样,从中体会到什么。
怎样读孙中山与老师的对话,为什么?
【为学生提供自主学习的空间,让他们自己读书、思考、提出问题,启发他们的思维,使他们敢说、敢问、敢想,指导学生抓住孙中山和老师语气的变化,读好这几段。从而进一步理解课文】
四、拓展练习。
1.课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?找出来读给同学听听,说说为什么。
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学了课文后你有哪些收获?
《不懂就问》教案 篇2
教材分析:
本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。
《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。
学情分析:
孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的',但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。
教学目标:
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:
认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。
讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。
重点与难点:
培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。
设计理念:
前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学准备:
查找资料,收集有关孙中山的故事;生字、词卡片
教学过程:
(一)创设情景,切入课文,
1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)
2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)
3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。
(二)初读课文,整体感知
自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
同桌合用一本书,相互检查正音。
通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
指名分段读课文,思考课文讲了什么事?
(三)品读感悟,积累语言
默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?
交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?
在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。
通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。
通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。
在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。
(四)朗读欣赏,升华情感
课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?
(五)联系实际,拓展延伸
说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?
《不懂就问》教案 篇3
教学目标:
1.让学生能有感情的朗读课文。
2.掌握本课的生字。
3.让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4.通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点:
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点:
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学策略:
朗读法、调查法。
教学准备:
指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学过程:
一、学习认读生字
1.让学生借助拼音读认读生字。
2.说说在生活中哪里见到过这个字。
3.给认读生字组词。
二、初读课文,了解大意。
1.让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。
2.说说你读懂了什么内容。
3.教师点评。
三、教学生字
1.出示生字卡片。
2.让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3.让学生口头组词。
4.分析生字的写法。
四、指导书写
第二课时
教学过程:
一、精读课文,了解意思
1.让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。
2.找出你喜欢的部分,有感情地朗读。
3.找己不懂的地方。
二、再读课文,解决问题
1.学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2.对学生不能解决的问题教师给以指导。
3.指导学生有感情的'朗读课文。
4.让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动
1.说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?
2.你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?
课堂
说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获
板书设计:
不懂就问
不懂的事情 就主动地问
养成了良好的习惯
《不懂就问》教案 篇4
学习目标:
1.能读准生字的字音。
2.读懂课文一、二自然段。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重难点:目标2
教学准备:小黑板、生字卡。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的'问题,你会怎
样做呢?
2.今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问,
他问谁呢?
二、初读课文,读准字音。
1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段。
2.正音:孙、诵是平舌音;涂在胡里胡涂中读轻声。
多音字:晃、背、呆。
3.汇报所画生词。
4.分自然段读课文。
三、读懂课文第一自然段。
1.自由读,划出不懂的词语或句子。
2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所。
3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?
a.内容不同。认识《》。
b.教师方法不同。
4.齐读这一段。
四、读懂课文第二自然段。
1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语。
2.理解:
照例:按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。
3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出。
4.孙中山对自己的学习满意吗?
5.这样胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改。
6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。
五、达标测评。
齐读课文一、二自然段。
《不懂就问》教案 篇5
教学目标
1、认识本课22个生字,会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字,在阅读中独立认字。
2、能正确、流利、有感情和朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。
3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,培养不懂就问的良好习惯。
教学重点:培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。
教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法:朗读法、调查法
教学准备:
收集关于孙中山的故事,生字,词卡片。
第一课时
一、激趣导入
1、谈话。同学们,在你们的平时生活中,有没有遇到过不解或不知道的情况?你是怎样做的呢?这节课我们通过学习来认识一个人物,他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。
二、新授
自学
1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。
不会的字可问周围的人,查字表中的拼音,联系上下文猜一猜,。
读文并用自己喜欢的方法认识字。
2、识字反馈:把自己新认识的字读给周围的伙伴听,并做一次小老师考考别人。
识字
读卡片:要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类,可以只在黑板上贴出不熟的生字,再重点进行巩固练习。
交流
1、自读思考:课文共有几个自然段?每段有几名话?
2、自主合作:以小组为单位,自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的读文主法如齐读:分段读
诵读
以小组为单位,用不同的读文方法汇报读文。
评价
1、巩固字音,理解字义,认读10个生字并扩词。
2、由学生自己挑选出能独立学会的较简单的.字如:孙、思、呆、例、等,并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习
3、学写生字:为了把字写漂亮,大家一起来找一找,应注意哪些地方?和老师一起写一写,并比一比找出不足,不断改进。
第二课时
一.新授
交流
再次感知课文,明确学习目的。
1、再次有感情地朗读全文,说说读过这篇课文,你有什么问题?
2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢?
写字
交流学习较难的生字。
1、认读学过的及没有学过的生字并扩词
2、向困难挑战,看谁能教会大家如何写这几个较难的生字
3、观察田字格中的生字,把字写漂亮。
练习
照样了说一说背诵
()地背诵
()地背诵
()地听
()地说
() 地()
口头练习说一说,看谁说最合适,大家来评一评。
1、学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?
(1)你遇到过哪些问题不懂,你是怎样做的?结果怎样?
(2)因为你好问,你得到了哪些益处(损失)
教学反思:
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