孔孟论学习教案

孔孟论学习教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的孔孟论学习教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　课前预习：

　　1、将课文至少诵读三遍，抄写一遍。

　　2、搜集资料：了解孔子、孟子及其儒家学说的概况；了解《论语》《孟子》的主要内容。（可参考助学）

　　3、查阅工具书，参照注释，疏通文意，把握全文梗概。

　　4、提出疑难问题。

　　相关课程标准：

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

　　教学目标：

　　1、了解作者资料；

　　2、疏通文意，理解重点词句意思；

　　3、掌握孔孟的学习之道；

　　4、联系自己的实际学习，理解文中提出的学习之道；

　　5、背诵并默写全文。

　　评价任务：

　　反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑解疑，走近孔孟。学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并探讨解疑。学生要做到与文本对话，生生对话，师生对话。能链接生活，拓展思维，从多个角度思考问题。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们，我们在讲“诸子百家”时，常提到“孔孟”二人，这里的“孔”，指“孔子”，“孟”就是“孟子”，大家对孔子孟子知道多少？

　　交流有关孔子、《论语》的知识，孟子、《孟子》的知识。

　　①学生在四人小组内交流。

　　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

　　③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

　　孔子（前511—前479），名丘，字仲尼。鲁国人。春秋末期思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传曾修《诗》《书》，订《礼》《乐》（yuè），序《周易》，撰（zhuàn）《春秋》。孔子曾任鲁国司寇，治理鲁国三个月，便使强大的齐国畏惧。因身处乱世，他所主张的“仁政”没有施展的空间，后携弟子周游列国。入东周拜老子为师。最终返回鲁国，专心执教。孔子开创私人讲学之风，弟子多达三千，贤弟子七十二人。他被尊称为“至圣先师，万世师表”。其弟子和再传弟子，把孔子及其弟子的言行记录下来，作成《论语》。北宋宰相赵普赞曰：“半部论语治天下”。

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。南宋时，朱熹把它《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

　　1988年初，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：

　　如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500年前，去吸取孔子的智慧。

　　孟子（约公元前372—约前289）名轲，字子舆，战国人。被后世人尊称“亚圣”他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。

　　《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。

　　对于这样的儒家学派的大师，你又知晓哪些流传千古的精辟言论呢？

　　生七嘴八舌议起来……他们的这些言论代表着他们怎样的学习和人生态度？让我们走近孔子、孟子，去品读《孔孟论学习》。

　　二、明确学习目标

　　1、了解作者资料；

　　2、疏通文意，理解重点词句意思；

　　3、掌握孔孟的学习之道；

　　4、联系自己的实际学习，理解文中提出的学习之道；

　　5、背诵并默写全文。

　　三、初读课文，疏通句意

　　1、自由朗读课文两遍，要求：

　　第一遍，边读边看注释，边标（字音）画（重点）。

　　第二遍，正确、流利。

　　2、教师范读，要求学生纠正字音，然后说说你要提醒大家注意哪些字音？

　　教师出示生字词

　　论语（lún）不亦说乎（yuè）学而不思则罔（wǎng）

　　思而不学则殆（dài）不悱不发（fěi）举一隅（yú）

　　一日暴之（pù）使奕秋诲二人奕（yì）（huì）

　　一心以为有鸿鹄将至（hú）辟若掘井（pì）

　　掘井九轫（rèn）流杵也（chǔ）

　　3、指名轮读1遍，齐读。

　　4、圈点批注疑难字词句，通过查字典、看注释、同学交流、师生交流，尽可能疏通句意。

　　①、仔细观察，发现规律：

　　示例：人不知而不愠，不亦君子乎？

　　译文：别人不了解（我）却不生气，不也是君子吗？

　　方法总结：看注释、组词法、添加法

　　②、同桌合作，互相纠正，互相解疑。

　　③全班质疑。

　　④、A完成阅读练习·探究三（抢答）

　　B课文字词，你掌握了多少？

　　a、温故而知新。（“而”是“而且”还是“从而”？）明确：从而，表示递进关系的连词。

　　b、敏而好学，不耻下问。（“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？）明确：并列关系，自己敏锐的很，是不是就够了？不够，还得向他人学习。讲的是学与问的关系。

　　c知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（“乐之”为什么比“好之”更值得肯定？）明确：爱好、喜欢当然是主动学习，但主动性也有层次高低之分。爱好了，也许不一定到家，还要让他在学习、专研中感到快乐、感到幸福。这样的主动学习就更理想了。

　　《孔孟论学习》教案4，

　　d举一隅不以三隅反，则不复也。（“不再教他”不是放弃了教育的责任了吗？）明确：不能举一反三、触类旁通，就不再教他。这就是迫使学生独立思考、自由开拓。这和当代教育学中的自主性、研究性创造性学习，在根本精神上是相通的。

　　e“诵《诗》”与“读《书》”孰先孰后？究竟有什么区别？明确：这里可理解为互文句。

　　f、“居之安”和“资之深”可否译成“牢固的掌握（知识）”和“深厚的积累（学问）”？“居”从“保有”到”占有“再到“掌握”，这样的意义引申有没有道理？明确：用课下小注更好，突出“自得”。

　　g、弈之为数。（是翻译成“围棋是一种技艺”，还是“围棋作为一种技艺”更恰当？明确：“围棋作为一种技艺”更恰当，之，结构助词，没有意义。

　　h惟弈秋之为听。（是翻译成“只听弈秋的”，还是“惟有弈秋的话听进去了”？）明确：惟弈秋之为听，惟听奕秋的倒置，翻译成“只听弈秋的”，惟，只、只有，之，结构助词，没有意义。

　　i“为是”（是翻译成“因为这样“，还是“造成这样的结果”？为什么？）明确：翻译成“造成这样的结果”，为，动词，造成，是，这样的结果。

　　很好，同学们通过自主学习，基本上解决了本文的疑难或重点字词句。让我们一起流畅地朗读一遍课文。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文，直至背诵。

　　2、在笔记本上准确翻译课文一遍。

　　3、完成助学预习积累和语言运用部分。

　　4、思考阅读练习·探究一、二。

　　第二课时

　　一、吟读课文，引情入境

　　1、上节课我们一起熟悉了课文，我们试着吟读一遍课文。谁尝试着吟读一遍？（生读生评）

　　老师补充评价，学生朗读的很好，却少了一点吟的味道。吟读速度要稍慢一些，声音要有起伏变化。

　　2、老师示范吟读。（师读生品）

　　3、两人一组，互相比一比，看谁吟读得好。

　　吟读得好，可以让我们享受到文言文的美感，还可以让我们情不自禁地走进作品，走近作者，去感受作者的内心，去理解作品的内容。让我们再次齐声吟读课文。

　　二、研读课文，理解文意

　　这十三则孔孟名言，从哪几个方面谈了读书之道？

　　（分小组讨论、研究后，各小组推选代表发言。）

　　明确：温习的重要（1、2）

　　学习与思考缺一不可（3）

　　虚心好学（4、5、8）

　　情感、态度对学习具有更重要的作用（6）

　　启发式教学原则，学习主体的第一性原则（7）

　　学习经典是与大师、先贤对话、交流（9）

　　学习深造的正确途径是依靠自己主动学习、主动获得（10）

　　学习的关键在于专心致志（11）

　　做学问要有成就就必须持之以恒，坚持到底，不能半途而废（12）

　　读书学习要有怀疑精神（13）

　　（我按照上述明确的，学生大多数能自己体会出）

　　学习方法：1、2、8、9、10则

　　学习态度：3、4、11、12、13则

　　学习原则：5、7则

　　学习意义：6则

　　“学习原则”可能学生理解起来有难度。原则就是说话或行事所依据的法则或标准，比如说办事原则，说话原则，在这里孔子谈的是学习原则，学习时应该依据的标准规则。

　　（此处学习方法、态度、原则没有固定界限，有的既是方法也是态度还是原则。）

　　师评各小组，各小组都真正动了起来，通过研读课文，基本读懂了文章的大意，如果同学们还想深入理解课文内涵的话，我们一起来赏读课文，吸取古人之精华吧。

　　三、赏读课文，吸取精华

　　文无定读，同学们各人有各人的欣赏水平，各人呢有各人的见解。那就请大家充分展示自己的欣赏个性，仁者见仁智者见智地来赏读你最欣赏的内容吧。（学生赏读、交流）

　　预设精讲

　　⑴学而时习之：孔子强调“习”，补充甲骨文、金文中字形，“小鸟学飞”（表演），了解词义：复习、练习、实习。

　　⑵学而不思则罔，思而不学则殆：这一句讲学和思的辩证关系，让学生在学习中学会思考。

　　⑶知之为知之，不知为不知：补充“南山有竹”的故事，品读告诫的语气。（译文：子路疑惑，问道：「学习有什么好处呢？」……子路仍不能体会，又问说：「在南山有一种竹子，不必揉制加工便是直的，砍了拿来使用，锋利得可以贯通犀牛的皮革。以这样的情形来看，天生就有才能的人，还需要什么学习呢？」孔子说：「假如拿这箭在箭末发弦的地方装上箭翎，箭头磨得更加锋利，不就可以射得更深了吗？」子路听后，心服口服，不由得敬佩夫子的见识，于是恭恭敬敬地向夫子拜了又拜，说道：「弟子恭敬地领受您的教诲。」）

　　⑷“一暴十寒”与“奕秋诲人”的故事个说明了什么道理？“尽信《书、则不如无《书》”是什么道理？你有过类似的经历么？

　　⑸《论语》中有较多耳熟能详的格言警句。

　　⑹孟子论述时擅长于讲故事。

　　由⑸、⑹引出问题《论语》和孟子的论证方式有什么不同？

　　明确：孔子的语录：语言精粹精策，内涵深厚，文字简洁，有格言色彩；语录虽是片段的，但互相间有深刻联系，是一篇逻辑完整的文章。有事理论证和直接提出观点两种议论方式。

　　孟子：事实论证，又善于作形象的类比，如“一暴十寒”和“掘井而不及泉”的故事。

　　四、背读课文，积累语言

　　听同学们争先恐后的讲述，老师和大家一样，也完全沉醉于两位文学大师的艺术魅力之中了。这么精美的文章，这么睿智的见解，不背下它一定是学习中的一大遗憾，请同学们选出自己最喜欢的几则快速背过，比一比，看谁背得又好又多。

　　五、展读课文，飞扬神思

　　1、孔孟以其精辟的论述，阐明了读书之道。请同学们联系实际，结合现实，谈谈自己对这一观点的看法。

　　（学生的回答可能范围很广，老师要结合所学进行总结，目的是巩固课本知识。）

　　2、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？

　　3、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？

　　（2、3选做一题）

　　4、从《论语》《孟子》中衍变过来的成语你知道的有哪些？你能熟练的解释它们的意思吗？

　　⑴温故知新：温习旧的知识，从而获得新的体验、新的发现。

　　⑵不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻、 ⑶举一反三：举出一个、能说出其他三个、

　　⑷左右逢源：比喻做事情、写文章等得心应手。

　　⑸一暴十寒：晒一天，冻十天。比喻学习、做事没有恒心。

　　⑹专心致志：意思是把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

　　六、小结

　　这几则语句，有的谈学习方法，如……，有的谈求知态度，如……，有的谈修养身心，如……。学会求知，学会做人，你就能成长为一只搏击蓝天的苍鹰！

　　这节课我们一起走进经典，聆听到了孔孟老夫子的谆谆教诲！正如于丹所说：“真正的圣贤不会端起架子，板着面孔说话。他们把活泼泼的人生经验，穿越沧桑，传递到今天，让我们仍然觉得温暖；而他们在千古之前，缄默地微笑着、注视着，看我们仍然在他们的言论中受益而已。”这就是我们的圣人，我们的国学！下面我想请大家齐读全文，读出你对民族文化的热爱，对民族智慧的敬仰！让我们一起用心倾听、用心感受！

　　七、作业：

　　1、背熟全文。

　　2、将文中的成语、格言和警句摘抄在笔记本上。

　　3、从文中选出你最喜欢的一则作为自己的座右铭，工工整整地抄写在卡片上，然后写下对自己的“青春寄语”。

　　教学反思：：学习本文必须要求严格，须能通背全书，原因有二：一是古代典籍里常引用这本书里的话；二是：通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

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