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《资料在水中的沉浮》教学启示
在《资料在水中的沉浮》这课里主要是通过协助同学逐步形成预设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与过程，充沛培养同学尊重事实的科学品质。 课的开始我先让同学把资料进行分类。
在同学动手实验前我让同学先对资料进行预测。
在挑选资料的时候，我考虑到同学的生活经验有限，尽量选取生活中普遍的、常见的，但判断起来又有一定难度的资料，如：回形针、铁钉、三角尺等。同学通过表格的协助，分小组讨论并推测出物体沉浮的情况。我让每个小组的同学上来汇报，总结出同学对每件资料的预测情况，并板书出他们有异议的资料，指导同学在实验过程中特别注意，这样既培养同学的探究能力，又锻炼了他们的表达，让他们形成良好的科学素养。
在同学作出实验结果的报告时，我注意让他们对照预测结果，考虑使自身预测错误的原因，并引导同学讲出影响物体沉浮的原因：物体在水中的沉浮与构成的资料有关，与形状无关。使同学经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。 这一节课还存在很多缺乏的地方，如给同学讨论的时间不够多。
在观察更多物体的沉浮这一环节，在同学观察完并汇报了结果后，应该给多一些时间让他们自身讨论影响物体沉浮的因素。选择实验的资料种类还可以再增加一些。除了原本实验中准备好的实体的塑料、金属、木材各两种外，还可以让同学猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高同学的学习兴趣，积累更多不同的资料在水中沉浮的感性认识，更加有利于同学建立资料与沉浮之间的关系。
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