- 相关推荐
小学教师资格教育知识考点
小学教师资格教育知识考点1
(一)概念和特征
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思的基本特征：
1.课堂教学是教学反思的出发点和归宿
教学反思把课堂教学作为认识的主体，教师对课堂教学进行全面的冷静思考和总结，从而促进课堂教学最优化。使教师、学生得到更充分的发展。
2.探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。
3.追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
教师自觉地把自己的课堂教学实践过程进行理性的分析，删繁就简，去粗成精，不断地改进的教学方式和学生的'学习方式，进一步解决教育实践中的问题，在教中学，学中教，不断提升自身课堂教学水平。
4.学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。
教学反思旨在提高教师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，增强自我指导、自我评价、自我纠错、自我发展的能力，然后再回到教学实践进行新一轮反思，不断循环、不断提高。确立学生学习的主体性地位、发挥教师教学的主导地位。在教师主导性充分发挥的同时.学生的主体性率先得到发展。教师的教学反思既要“照亮别人”更应“完善自己”。
(二)教学反思的意义
教学反思有以下三点重要意义：
增强教师个人的人格魅力;
提高教育教学能力；
促进教师教育科研水平的提高。
小学教师资格教育知识考点2
(1)有效性原则
教师对学生问题行为的应对要有效。
(2)客观性原则
坏学生和好学生矛盾，但是老师不能不分青红皂白去骂坏学生。
(3)教育性原则
处理问题的同时，让学生思想上有所认识，让他们的德育，感化学生。
(4)可接受原则
对突发事件的处理要维护学生的自尊，让学生心悦诚服。
(5)冷处理原则
上着课突然学生给自己骂了一句，就冷处理一下。忽略小而转瞬即逝的原则。不要扩大化。
【真题】沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题：(1)【题干】评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)
参考解析：
(1)沈老师的处理方式很恰当
第一，沈老师做到了可接受原则。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。
第二，教师课堂管理的`教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。
第三，教师注重课堂问题处理的可接受性原则。这个原则旨在保护学生的自尊心。案例中老师……
第四，沈老师做到了新课改要求的新型师生关系。尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。案例中沈老师对学生的态度比较民主。
第五，沈老师做到了德育原则，长善救失原则。
第六，教育机智。
第七，教师素养。
(2)【题干】谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。(10分〉
参考解析：
(1)有效性原则
(2)客观性原则
(3)教育性原则
(4)可接受原则
(5)冷处理原则
小学教师资格教育知识考点3
一、班级管理的概念和功能
(一)概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源(人、财、物、时间、空间、信息)进行计划，组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标.使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。
(二)功能
1.有助于实现教学目标.提高学习效率
班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动.以及组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
2.有助于维持班级秩序.形成良好的班风
班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性.共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。
3.有助于锻炼学生能力.让学生学会自治自理
班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
二、班级管理的模式
(一)常规管理
常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
(二)平行管理
平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，
(三)民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提，参与班级管理的方法。
(四)目标管理是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好的调动被管理者的积极性。目标管理思想由现代管理学之父彼得?德鲁克提出。
三、当前班级管理存在的问题
(一)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好;学得差的，受到批评，并越来越差;受到鼓励的，不断进步为好学生;受到批评的，逐渐退化为“双差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
(二)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低当今的中小学存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干邵作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望能为班级做点事，却缺少机会;学生在社会环境及部分冢长影响往把班干部标志看成是荣誉的象征;只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的时代生都想当干部、当个好干部，但缺乏每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
四、建立以学生为本的现代班级管理机制
(一)以满足学生的发展需要为目的
在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的.实践活动，班级活动的目标是为促进学生的发展。因此，班级活动本身应该具有教育性，是教育实施和实现的有效途径。在进行班级活动的设计、组织和实施时，要以培养人为指导方向和原则，通过班级活动达到教育人、培养人的目的
(二)确立学生在班级中的主体地位现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立。现代教育的内在机制就在于从人的主体性去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。
(三)训练学生自我管理班级的能力现代教育体系下的班主任，应该将班干部视为班级工作的主角，自己只需要当好“导演把握好班级工作的节奏和度，处理好班干部之间、班干部和学生之间的一些矛盾，为班干部创造良好的环境，同时鼓励学生表达自己的想法和愿望;让他们有机会表现自我，体现出他们对班集体关心和热爱。
【小学教师资格教育知识考点】相关文章：
教师资格考点精选04-30
中考语文知识考点归类04-14
中考议论文考点知识03-03
教师资格《中学综合素质》章节考点解析05-01
知识教育与能力教育统一04-14
安全知识教育教案03-16
古代诗歌鉴赏知识体系(一）--考点及注意点 (高考复习指导)04-14
《教育知识与能力》常考知识点03-03
安全教育消防知识教育心得06-15